物理人教版八年级下册第九章 第1节 压强Word格式.docx

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理解压强的概念和压强的公式。

2、难点：

压强公式的应用。

三、学情分析

1、学生所具备的前置认知基础：

学生在前一章书中学习了力学的初步知识，有初步的受力分析能力。

2、学生所具备的前置技能基础：

学生通过一年多的物理学习过程，已经历了简单探究实验的过程，对如何用控制变量法探究自然规律有一定的认识。

对探究的七个要素：

提出问题，提出猜想，设计实验，操作验证，分析结论，总结评价都不陌生。

具备了基本的观察、分析、归纳能力。

但通过实验现象寻找规律的能力还比较薄弱。

因此，教学中应注重学习方法的引导。

3、学生存在的思维障碍：

由于学生前置知识的干扰，学生往往会将压力等同于重力，会对压力的正确理解造成困扰。

而且学生的形象思维不够，对受力面积的理解不到位。

为了不分散本课重点内容的教学，我只是简单介绍压力与重力的区别，更多的知识在课后练习补充。

四、教法、学法：

1、教法：

根据教学大纲的要求，依据新课标以学生为主体提倡探究式学习的教育理念。

本课主要采用探究式教学法，让学生教师引导下，通过自主探究来发现自然规律。

2、学法：

根据以上教法及学生实际，本节课主要采用的学法为：

（1）学会观察生活中有关现象，通过对比，提出问题。

（2）学会实验探究的方法，能用控制变量法来设计实验方案。

（3）学会自主选择器材，体验探究。

（4）学会从实验结果的分析，归纳中得出结论。

（5）学会把探索到的知识加以应用，解决相关的实际问题。

五、教学媒体设计

运用视频、图片等媒体材料为学生学习物理知识提供感性的素材。

通过自制钉板实验装置，激发学生探索的欲望。

利用气球、铅笔、橡皮等常见物品进行简单实验，蕴含物理就在我们身边，激发学生热爱生活的态度，提高对物理学习的兴趣。

从而达到辅助教学，提高教学效率的目的。

六、教学过程设计与分析

教师活动

学生活动

分析

●录像引入课题

播放录像：

十九岁青年睡钉床的“绝技”表演。

提问：

鼓励学生从看到的提出自己想知道的问题。

老师先不作解释，告诉学生学习了本节课你们就会知道其中的奥妙。

课件演示：

第九章第1节压强

讲授新课：

在学习压强之前先给同学们介绍压力。

课件出示：

压力——垂直压在物体表面的力。

1、提问：

同学们你们知道生活当中有哪些常见的压力事例吗？

看哪个小组找到的答案最多。

2、选择学生所举例子中的典型例子，同时用多媒体展示一些压力事例的图片。

简单分析压力与重力的区别。

3、引导学生观察教材9.1-1和9.1-2图片。

多媒体出示：

鼓励学生分组讨论从图画中你们了解了到的信息和想知道的问题。

表扬学生的发现。

●进行新课

（一）探究：

压力的作用效果和什么因素有关？

【提出问题】

教师引导：

既然上述现象都是由于压力在物体上产生的效果不同引起的，那么现在，你最想了解的问题是什么？

【猜想和假设】

引导学生根据问题情境或生活经验进行猜想。

【制定计划和设计实验】

引导学生回顾“探究滑动摩擦力大小与哪些因素有关”的实验，确定实验方法：

控制变量法。

【进行实验和收集证据】

巡回指导，鼓励学生从课桌上已备的器材或身边的一些物品中自主选择器材，来验证猜想。

【分析与论证】引导学生对实验现象进行分析。

课件展示实验回顾与数据分析。

【评估、交流和合作】

鼓励各小组展示各自的实验方案，并对自己及他人的实验提出评估意见。

8．教师小结

表扬各小组的创新设计，提出改进意见或期望，并板书实验结论。

（二）压强的定义

1、围绕实验结论，引导学生思考：

当物体表面受到的压力和受力面积均不同，将如何比较压力的作用效果？

多媒体演示：

路程/s

质量/m

电能/W

压力/F

时间/t

体积/v

受力面积/S

速度（m/s）

密度（m/v）

电功率（w/t）

运动快慢

疏密程度

做功快慢

作用效果

2．引出压强的概念：

3．利用课件将速度的概念与压强概念进行对比，运用类比的方法找出压强的公式和单位。

4．简介帕斯卡在力学方面的突出贡献。

5．例题应用

课件出示课本例题，巡回指导，及时反馈

（三）增大和减小压强的方法

1．引导学生将桌上的图钉按入木块，体验后，提出问题：

你希望钉尖对木块的压强大些还是小些？

希望钉帽对手的压强大些还是小些？

2．课件展示几组生活图片，引导学生分析：

（1）哪些生活场景需增大压强？

人们通常用哪些方法增加压强？

（2）哪些生活场景需减小压强？

人们通常用哪些方法减小压强。

3．小游戏：

全体立正，如何迅速增大你对地面的压强？

课堂小结：

引导学生回顾本节课的学习过程，从知识与技能的获取、过程与方法的体验、情感态度价值观的提升三方面畅谈自己的收获和体会。

课件展示：

人睡钉床的图片，让学生学后讨论解答课前提出的问题。

●布置作业

汽车超载、国道破坏的视频资料，引导学生课后通过采访、调查、网络查询等多种途径，收集相关数据和信息，分析道路破坏的原因，寻找解决问题的方法措施，以“国道不堪重负”（或其他）为题，写一篇科学小论文。

学生认真观看。

问题1：

人睡在钉床上为什么安然无恙？

问题二：

……

学生感悟压力的定义，并做笔记。

学生分组讨论，纷纷举手举例。

了解压力与重力是不同的两个力。

生1：

为什么蝉的口器很尖？

生2：

为什么蝉可以把口器很容易地插入树皮？

生3：

骆驼为什么可以称为“沙漠之舟”？

生4：

骆驼那么重，为何它们的脚印都不比禅口插得深？

生：

可能和压力的大小以及面积的大小有关。

学生前后桌为一组，用桌面上的器材或自己的学习用品设计简单易行的实验。

学生边做实验，边观察或记录实验数据等。

从实验结果中寻找规律，得出结论。

不同小组的同学说出自己的设计意图，设计思想以及此实验的优缺点，以供别人借鉴。

倾听、感悟。

小组讨论，寻找方法：

比较单位面积上受到的压力。

学生总结，得出压强的定义

理解基础上记忆。

讨论压强的意义、单位及符号

倾听并感悟。

学生独立解答。

认真体验并交流

学生根据已有的生活经验，进行分类和归纳。

有的迅速改为单腿站立，有的脚尖踮地，有的迅速抱起桌上的书、书包等物品…… 

一起交流，互相促进，共同提高。

学生纷纷讨论，各抒己见。

多媒体呈现生活情境，紧扣生活，形象逼真，大大提高学生的学习兴趣。

激发学生求知的欲望。

分组讨论，给学生平台，同时体现对概念的理解程度。

多媒体展示图片，更加形象。

丰富学生关于压强的感性认识，形成鲜明的对比，激发学生的求知欲。

引导学生敢于提出问题，会发现问题，培养学习物理的热情。

学生自由设计实验，拓展学生的思维，充分发挥学生的想象力和创造力，突出开放性，探究性。

培养学生的归纳分析能力

培养学生的合作交流意识及语言表达能力。

使学生充分体验成功的喜悦。

由浅入深，使学生逐步建立压强的概念。

渗透类比及比值定义的学习方法。

激发学生对科学家的崇敬和热爱之情。

加深对压强概念的理解。

使学生对生活中增大压强和减小压强的意义有了深刻的感知。

充分体现了物理知识与生活的密切联系，培养学生热爱科学、热爱生活的情感。

既考查学生的知识迁移能力，又很好的调节了课堂气氛

强化过程与方法的体验，促进情感的提升。

再现课前情境，前后照应。

注重学生学以致用。

有利于学生将所学的知识系统化和内化，培养其学习物理的能力。

七、板书设计：

（一）压力

1、定义：

垂直作用于物体表面上的力。

2、作用效果与哪些因素有关：

压力的大小、受力面积的大小。

（二）压强（压力的作用效果）

物体单位面积上受到的压力叫做压强。

2、计算公式：

压强＝压力/受力面积　（P=F/S）

3、单位：

Pa 

1Pa=1N/m2

（三）生活中减小或增大压强的实例。

八、练习设计：

（一）课堂练习

练习1、有关压力的课堂，让学生理解压力的定义，初步区分压力与重力的区别。

练习2、压强公式的应用题。

让学生深入理解公式中每个物理量的含义，并能灵活运用公式。

练习3、增强和减小压强的方法。

链接生活，联系社会，学以致用。

（二）课后练习巩固提高，体现学生的综合运用能力和知识迁移能力。

九、教学过程流程图