苏州园林教学设计模板(精选5篇)Word下载.docx
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通过本节课的学习，既能让学生学到事物说明文的文体知识，又培养了学生阅读说明文的方法，还让学生受到美的熏陶。
苏州园林教学设计2教学要求教学目标
1、了解课文总说和分说的说明顺序。
2、体会课文语言又严密又生动的多样性特点。
教学重点学习由整体把握到具体揣摩的读书方法。
教学难点初步的鉴赏能力的培养。
教学过程
一、1、导语：
同学们：
苏州园林是苏州人的骄傲。
苏州人写苏州
园林，苏州人游苏州园林，都会觉得特别亲切。
今天，我们一起来读《苏州园林》，相信也会有新的感受。
2、指导读书的方法：
现在，让我们来初读课文，整体把握课文内容。
请同学们用自己喜欢的读书方式读课文。
读书时，可以把课文的主要内容、重要的信息、关键的语句划出来。
读完后我们来交流。
读的过程中如有疑问，请举手。
下面请同学们一起来交流。
二、1、以“标本”和“鉴赏”总领全文。
在课文第一段中有两个关键的词语，大家有没有注意到，一个是“标本”，一个是“鉴赏”。
什么是“标本”？
“有代表性经过加工或保持实物原形，可供人们学习、研究用的样本。
”如：
我们在实验室中看到的实验标本……为什么苏州园林可以称它是“标本”呢？
因为苏州园林“可使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。
2、那么在这幅画中，都有些什么内容呢？
亭马轩榭，假山池
沼，花草树木，花墙廊子。
还有角落、门窗、色彩等等。
引导学生整体把握课文的内容。
3、把这些都堆在一起就成画了吗？
就是一幅完美的画吗？
三、亭马轩榭自然之趣假山池沼艺术花草树木画意花墙廊子画意至于其他每个角落、细微之处，都能注意到画的效果。
让学生具体感受苏州园林的特点。
同学们：
你们看，我这本摄影集，里面每一张都是一幅完美的画。
可见，苏州园林的特点确实是“游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。
只是平时我们不注意罢了。
我想：
这就是标本，因为它代表了中国园林的特征。
我们读说明文，首先就要抓住特征。
4、现在我们再来看第二个词语“鉴赏”。
同义词比较，体现语文课特色。
初中语文“鉴赏”是什么意思？
我们可以和“欣赏”、“玩赏”比较一下。
［板书：
欣赏、玩赏、鉴赏］［欣赏］：
用喜爱的心情领略美好事物的意味。
例：
欣赏音乐，很欣赏这幅作品，很欣赏他的做法。
［玩赏］：
观看欣赏。
“玩”不同于“玩耍”中的“玩”，它是观看的意思。
［鉴赏］：
鉴别和欣赏指导学生精读课文。
“哪段文字写得最好”，一问，引导学生欣赏和评价课文，让学生独立地阅读，自由地发表意见。
可见，作者写苏州园林，是从鉴赏的角度写的，所以他会看到一幅幅画。
下面请同学们再读课文，从鉴赏的角度看看哪段文字写得最好。
……下面老师来谈谈看法，好吗？
老师读了这篇课文，觉得第４段挺好。
为什么呢？
四、第一，层次很清楚。
你看，第一句话是总说，“苏州园林里都有假山和池沼”，然后分两个层次来对第一句话进行说明，先说假山，后说池沼。
这样，文中总说、分说清清楚楚。
你们再看，在写假山时，也是按总说、分说的顺序写的。
第二，从多角度来说。
譬如假山这部分：
首先正面写假山，写假山“重峦叠幛，或者是几座小山配合着竹子花木”；
然后呢，从设计者和匠师的角度来写，就是“设计者、匠师”胸中有丘壑，即胸中有画，所以他们堆叠出来的假山就是一幅幅画。
最后，从游客的角度写。
游客攀登时，能欣赏到、领略到这些画意，因此即使这些在城里的假山，也会让游客觉得“身在山间”。
现在我们要研究的是：
课文在写假山时，为什么要从设计者、匠师和游览者的角度来写呢？
我们再回过头来看这段文字中的第三句话：
“或者是重峦叠幛，或者是几座小山配合着竹子花木。
”这些句子能涵盖苏州园林所有的假山吗？
不能。
因为从正面写，是写不尽假山的美的，只有写了设计者、匠师，写了游览者后，才可以把苏州园林假山的美都表现出来了。
我还喜欢这段文字的语言，请看：
五、概括性强。
如“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术”这句话。
这个句子将苏州园林的假山艺术都概括出来了，它强调的是艺术，假山的堆叠充满了画意，这就是艺术。
精练而形象。
如这段的结尾一句“游览者看‘鱼戏莲叶间’，又是入画的一景”这句。
这中间“鱼戏莲叶间”就是一幅画：
红色的鲤鱼、翠绿的莲叶，清澈的池水，它把鱼、莲叶和水的美都表现出来了。
其中这个“戏”字用得非常形象，它将鱼儿那种调皮、玩耍、游戏的神韵、灵气都写出来了，而画恐怕就达不到这种境界了，这就是语言文字的魅力。
而“又是入画的一景”这句，把这景色的画意写出来了，它强调的是画，是画中之景。
还有一个“又”字特别要注意，它强调这是许许多多画中的一幅，一个“又”字，里面涵盖了多少内容啊。
大家看，仅仅这么一个句子，就让我们感觉到了这篇文章语言的精练而形象，似乎也充满了画意。
我想，这与文章的内容是吻合的。
下面，让我们在鉴赏、品味的基础上来集体朗读第４段。
鉴赏课文可以有很多种方法。
今天，我们是从两个方面来鉴赏的：
一个是结构，一个是语言。
下边，请一位同学也像老师那样，从这两个角度来鉴赏。
引导学生举一反三，教会学生阅读和鉴赏的方法。
我们读书也可以从两个方面来谈：
第一步是初读课文，是了解；
第二步再读课文，是鉴赏，是品味。
我们读书就该这样读。
同学们，我们刚才跟着作者领略了苏州园林的美景，大家有没有注意到苏州园林还有很多美的地方。
由课内向课外延伸，提出研究性学习课题。
体现了学生学习方式的转变，符合语文教学的特点。
在这里，老师给你们作个提示：
譬如苏州园林里的楹联是可以研究的课题。
什么是楹联？
楹联就是挂在堂屋或亭子前柱子上的对联。
现在大家看这幅楹联：
“四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山。
”
六、大家看看：
这幅楹联挂在哪里最合适？
有荷花或水的地方即可，它与亭前池中的荷花共同构成了一幅完美的荷花图。
楹联与景是相互映衬的，这就是苏州园林美的另一个方面。
这个课题是值得研究的。
好，今天的课到这儿结束了。
七、布置作业。
1、反复朗读课文，从整体上把握全文，理解各部分的说明重点。
2、完成课文相关练习。
苏州园林教学设计3教学目标
1、学习抓住事物特征，由总到分的说明顺序。
2、品味准确生动的说明语言。
3、学习掌握作比较、举例子等说明方法。
4、感受苏州园林的美，激发学生爱国情感。
教学重点
1、理解作者是如何抓住苏州园林的特征，并突出这个特征的。
2、学习抓住事物特征，由总到分的说明顺序。
3、揣摩语句，理解句子丰富的’内涵，体会本文的语言特点。
教学难点：
了解文章严谨的结构层次，准确、简洁、生动的语言特点。
教学方法：
诵读、合作研讨教学过程：
个性化或札记
一、情景导入：
同学们，通过上节课的学习，我们已经初步感受到了苏州园林的美，这节课我们探究一下本文，用怎么样的语言和手法来介绍苏州园林特征的。
二、自主合作学习：
苏州园林的地位和特征
1、请对出“江南园林甲天下”的下联？
2、作者对苏州园林的总体印象是什么？
作者是如何引出苏州园林的？
明确：
a、苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。
标本地位决定了苏州园林值得鉴赏、不该错过，即：
窥苏州园林之一斑，见各地园林之全豹！
b、用作比较的方法，通过与其他地方的园林比较，说明苏州园林是各地园林的标本。
3、苏州园林的设计理念是什么？
务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
4、如何体现出出入画的原则？
为了达到“完美的图画”的目的讲究亭台轩榭的布局，讲究假
山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。
把握重点部分脉络。
1、让我们一起走入苏州园林，欣赏下面苏园美景图片，说说
在这些苏州园林的图画中你都看到了哪些景物？
看后的感觉如何？
2、同学的感受。
明确：
有亭台轩榭、有假山池沼、有花草树木、有镂窗廊子……
3、刚才同学们各抒已见，或云园林斗拱飞檐，仿佛鸟儿要振
翅欲飞，十分生动；
或云园林曲径通幽，有山重水复疑无路，柳暗花明又一村之感，下面老师谈谈我的感想。
或曲径通幽，或庭院幽深……倏忽间似乎深谙了其中的深味，转瞬间又无法洞悉其神韵，完完全全被苏园图画的完美、内涵的博大精深折服，却不能用言语表达！
4、下面请同学们以自己喜欢的方式仔细阅读课文中的三至六段，看看苏州园林在具体设计时是如何体现四个讲究的。
阅读要求：
自由读，读准字音，掌握字形和邻座讨论，尝试画出你认为可以概括各段意思的中心句。
提问：
a、四个语段按照什么顺序，各语段间能否互换？
b、布局、配合、映衬和层次用的是否精准？
“亭台轩榭”是园林中的主要建筑，分布范围广，风格类型一致，用“布局”最能说明这类设置的全局性和整体性。
“池沼”在园林景色中主要起连通、映照、组织作用，平旷的图景或大小不
一、相互关联的若干景点，用“配合”一词最为恰当。
“花草树木”美在千姿百态的形态组合和万紫千红的光色辉映，因而用“映衬”。
“近景远景”不是园中的单一的、某一类，而是同一方面的景色整体画面，所以说“层次”。
可见作者遣词很准确，贴切。
详解重点段落，体会文章的语言美和画意美
1、请同学读第三段，思考苏州园林中亭台轩榭等建筑的布局和其他地方有何不同，为什么要这样？
这一自然段写法上有什么特色？
作者运用比较和比喻的说明方法，使读者对苏州园林的布局特点有了明确的认识。
2、齐读第四段，试着给语段分层。
苏园中是否都有假山和池沼，苏园主人造假山和池沼的原因是什么，遵循的是什么原则？
“人道我居城市里，我疑身在万山中”怡情山水、置身山间，让人暂时“忘却”尘世的喧嚣、烦忧！
达到“叠山理水，虽由人作，宛自天开”！
的效果引导分析说明层次。
首先说明“假山的堆叠”是“一项艺术而不仅是技术”，有“自然之趣”，能使游人“只觉得身在山间”。
其次写池沼。
先抓住关键，说明“大多引用活水”，然后从动静的配合上说明了苏州园林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。
通过对假山池沼的形象说明，让读者对苏州园林的山水既有画意又有诗意的特点留有深刻印象。
以下有关我校水假山的资料，及《于园》中的语句各表明了什么？
“惠荫园水假山的堆叠技法是采用数十块重达几吨的太湖石，横卧互压互咬，合拢至中间，运用石拱桥的力学原理挑压堆砌而成，在我国园林中堪称孤例。
“瓜州诸园亭，俱以假山显，胎于石，娠于磊石之手，男女于琢磨搜剔之主人，至于园可无憾矣。
a、假山的堆叠可以说是一项艺术。
b、成功的假山不仅需要奇石和能工巧匠，也离不开园林主人的精心构思；
自然界没有长得完全相同的真山，园林中也不应有堆叠得一模一样的假山。
一句话，假山的堆叠可以说是一项艺术，而不仅是技术。
池沼的安排有何讲究？
池沼大都引用活水，池沼设计因地制宜，桥梁安排决不雷同，河岸边沿总是高低屈曲，任其自然、3、指导学习第5自然段。
自读这一段，苏州园林栽种和修剪树木应注意些什么？
注意高树与低树、落叶树与常绿树、季节不同的花树的相间映衬，栽种中式的藤萝、不栽西式宝塔样的松柏、阅兵式似的行道树。
逐句分析：
第一句是中心句。
第
二、三两句从正面概括说明栽种上“着眼于画意”，是空间上使高低树俯仰生姿，互相映衬；
一是根据季节变化“花树相间”，达到四时不谢。
第四句从修剪和栽种方面说明“着眼画意”。
五、六两句举例说明苏州园林树木的画意美。
4、讲析第6自然段在苏园里安排“镂空的花墙、无所依傍的廊子、一面大的镜子……”这样做想达到什么目的？
为了避免一览无遗、为了体现柳暗花明；
为了增加景致的深度、层次和观赏点；
为了给人“如在画中、美不胜收”的感觉。
你能运用刚学到的知识，谈谈你对杜甫的诗句“窗含西岭千秋雪”的理解吗？
窗子本来是起阻隔作用的，可是推开窗户，西边的山岭，白雪皑皑，尽收眼底，反而别有洞天，是景外有景，景中有景……略谈其他段落
1、完成或达到了四个讲究后苏州园林就可以成为处处完美了吗？
苏州园林大处十分讲究，是“一幅完美的图画”，小处也“不可忽视”，更进一步说明了苏州园林的“处处入画”。
2、苏州园林各个角落都注意画意美，门和窗简朴而别具匠心。
苏州园林的彩绘也“自出心裁”。
这几节是紧紧围绕“处处入画”的说明中心来说明的，而且巧妙地照应了第一段中“一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔”之句。
三、反馈和迁移
1、设计者和匠师们的设计是否达到了预期的完美的图画的效果，你能从文中找到例句证明吗？
2、游览苏州园林有没有最佳观赏角度和观赏时间？
谈谈你的看法！
“游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
“一年四季不感到寂寞”
四、小结。
本文由总到分地说明了各具特色的苏州园林的共同特征——使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画，表现了对苏州园林的赞美和眷恋之情。
苏州园林教学设计4
一、教学目标：
知识目标
1、学习本文围绕中心，从整体到局部多方面说明事物的方法在整体把握全文的基础上，体会文章的结构美。
2、学习本文准确、简洁、生动的语言，从反复诵读和重点词句赏析中，体会文章的语言美。
能力目标：
感悟说明文的文体特点，写说明文。
情感态度价值观：
领略园林文化，学会欣赏园林之美，进而激发学生为祖国灿烂建筑文化而自豪的思想感情。
二、教学重点、难点：
揣摩作者的写作思路，体会作者是如何抓住苏州园林的特征，并突出这个特征的。
学习本文结构层次的安排；
体会作者准确、简洁、生动的语言。
三、教学设想
1、运用多种媒体，创设丰富情境，通过调动学生合理互动的
想象，引导学生感知园林的画意美。
2、利用课上所学，迁移对比苏州和我校丰富的园林文化资源
和网络资源，在生活中体味苏园文化的深厚底蕴和博大内涵。
四、教具的使用：
多媒体powerpoint课件教学步骤和实施
五、授课过程组织教学：
师生问好
1、新课导入：
在我国园林艺术之中，苏州园林处处呈现着诗
情画意，是我国园林百花园中的一束奇葩。
今天，我们随同叶圣陶老先生的妙笔去游览苏州园林。
2、简介作者：
叶圣陶先生于1894年生，我国现代作家、著名语文教育家，有“优秀的语言艺术家”之称。
他原籍江苏苏州吴县，22岁之前，他一直生活在苏州，对苏州园林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。
本文是叶老病愈后为摄影集《苏州园林》写的序言。
3、解题：
俗话说：
“上有天堂，下有苏杭。
”足以说明苏州之美。
苏州的园林艺术历史悠久，现存园林远则上千年，近则四五百年，全城有一百多处园林，可以说是集历代江南园林艺术之大成。
其中沧浪亭、狮子林、拙政园、留园分别代表了宋、元、明、清四代不同的艺术风格。
叶圣陶先生从欣赏者的角度，抓住苏州园林的基本艺术特征，作了具体而生动的说明。
4、品读课文，整体感知
教师出示重点探究问题：
苏州园林的整体特征是什么？
课文围绕这一特征分别介绍了园林的哪些景点，怎么介绍的？
这在结构安排上运用的是哪种方式？
用图片视频来印证苏州园林的“图画美”。
品读，体味苏州园林的艺术美自由发言，小组交流，并对其他同学的发言做点评。
教师引导追问①苏州园林的和谐美文中的那些词体现出园林的和谐美？
展示图片、视频来印证苏州园林的“图画美”。
②苏州园林的自然之趣研读课文第三四五段，说说苏州园林的自然之趣表现在哪些方面？
为什么古代宫殿及近代住房讲究对称美，而苏州园林崇尚自然美？
师提示：
可从建筑的功能方面简答，如宫殿往往是皇权的象征，必须庄严，有威慑力，对称的设计往往代表着一种秩序，神圣不可侵犯。
而园林建筑，往往是人们休闲，养生的地方，崇尚自然，陶冶性情。
设计者在规划时往往追求园林的自然之趣。
）③苏州园林的层次之美。
重点赏析“隔而未隔，界而未界”。
④苏州园林的细节之美
学生回答：
“游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”
“一切都要为构成完美的图画而存在，绝不容许有欠美伤美的败笔”。
文中的“无论”、“总是”、“一切”
“绝不”都强调了苏州园林是一个统一和谐的整体，体现出中国传统园林文化注重和谐的美学原则。
这幅图在栽种树木方面缺少画意，显得杂乱无章。
学生观点：
作者用了“绝不讲究对称”、“绝不雷同”、“美术画要求自然之趣”、“高低曲直任其自然”等语句，强调了苏州园林讲究自然之趣，体现“崇尚自然”的美学原理。
学生质疑：
为何宫殿设计往往“对称”，而园林设计却往往“不对称”？
生思考……各小组提出疑难词句，师生共同研讨解决。
学生感悟以后在鉴赏园林时，可从整体是否和谐、设计是否自然、景致是否有层次等方面来赏识。
另外看是否讲究图画美方面。
总结：
这篇文章以说明为主，适当地穿插了描写和议论，使苏州园林的特点说明的更具体明确，凸显了苏州园林美如画的特点和园林设计者的艺术匠心。
作业：
古木深深，绿荫如盖是惠荫园水假山的又一特色：
花木的栽培按春花、夏荫、秋果、冬阳的景观效果布置；
山顶轩外曾有一棵盘根错节、势若虬龙的大紫藤树，上面密密匝匝的藤萝，覆盖在屋子四周。
春来紫藤花怒放，就像一串串悬垂着的紫色缨络……以以上段落的内容为蓝本，结合所学自己编写几道题目。
苏州园林教学设计5
一、素质教育目标
1、学习抓住事物的特征，由总到分的说明顺序。
2、学习掌握作比较、举例子的说明方法。
3、体会说明文语言的多样性。
4、体会苏州园林的图画美，进而认识祖国河山壮丽，激发爱国之情。
二、重点、难点及解决办法重点：
抓住事物特征，由总到分的说明顺序掌握作比较、举例子的说明方法难点：
体会说明文语言的多样性解决办法：
1、复习说明文有关的文体知识。
2、分组讨论、填表、比较等方法理解文章的结构内容。
3、放映教学记录片《苏州园林》或结合课文看苏州园林的照片，体会苏州园林的图画美，进而认识祖国河山壮丽，激发爱国之情。
三、课时安排2课时
四、学生活动设计
1、说话训练。
课前进行5分钟说话训练，有利于培养学生的说话能力。
要求学生结合说明文的文体知识，介绍一处建筑物。
2、以导游的口吻介绍苏州园林的建筑布局，感知文章的结构内容。
3、分组竞赛。
学习过程中把全班分为男女两组，每组成员答对一个问题给本组加1分，课后评出“优胜组”并选出“最佳表现学生”以激发课堂气氛和参与意识。
4、拟题训练。
学习本文后结合说明文的文体知识进行拟题训练，培养学生的阅读能力。
五、教学步骤第一课时导入新课“同学们，我们伟大祖国历史悠久，名胜古迹星罗棋布，在世界上是首屈一指的。
请你们介绍一下自己知道的名胜古迹或身边一个建筑物。
“同学们，你们听说过诗句‘江南园林甲天下，苏州园林甲江南’吗？
苏州园林现存近200处，它们有悠久的历史。
苏州园林的设计者和匠师们把根据自己的艺术趣味和审美理想，将大自然的景物概括、提炼，创造了一个个富有诗情画意的艺术世界，初中二年级语文教案《苏州园林》。
”今天我们来学习我国著名教育家叶圣陶写的说明文——《苏州园林》明确目标
1、复习说明文的文体知识，明确说明文的阅读要点。
2、学习本文抓住特征、以总分的结构形式进行有条理说明的方法。
3、体会苏州园林的图画美、艺术美。
整体感知
1、请同学朗读全文，然后以导游的口吻介绍苏州园林的建筑特色。
以导游的口吻介绍苏州园林的建筑特色如下：
苏州园林有100多处。
设计者和匠师们因地制宜，自出心裁，修建成功的园林各各不同。
可是苏州园林在不同之中有个共同点：
游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
因此我国各地园林或多或少都受到苏州园林的影响，成为其他地方园林的标本。
如果谁要鉴赏我国的园林，苏州园林就不应错过。
我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。
苏州园林可绝不讲究对称，东边有了一个亭子或者一道回廊，西边决不会来一个同样的亭子或一道同样的回廊。
追求自然之趣，不讲究对称是苏州园林亭台轩榭布局的特点。
苏州园林里都有假山和池沼。
假山的堆叠或者重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身
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