《阿基米德原理》教学设计Word文档下载推荐.doc
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2、会利用阿基米德原理解释简单的现象和计算。
过程与方法
1．经历科学探究，培养探究意识，发展科学探究能力。
2．培养学生的观察能力和分析概括能力，发展学生收集、处理、交流信息的能力。
情感、态度与价值观
1．增加对物理学的亲近感，保持对物理和生活的兴趣。
2．增进交流与合作的意识。
3．保持对科学的求知欲望，勇于、乐于参与科学探究。
四、教学重点、难点
（1）重点：
阿基米德原理。
（2）难点：
①探索阿基米德原理的实验设计及操作过程；
②对阿基米德原理的理解。
五、教法的选择
1、
将被动观察改为主动探究，将演示实验改为学生探索实验。
2、
探究模式采用与物理研究方法相同的模式，猜想——设计——验证——分析归纳——评估。
六、学法的指导
在课堂上着力开发学生的三个空间
学生的活动空间。
将演示实验改为学生的分组试验，全体学生参与，使每个学生都能体验探究过程，得到发展。
学生的思维空间。
创设问题情景，让学生自己体验、感知知识的发生、发展过程，通过思维碰撞，培养思维能力。
3、
学生的表现空间。
通过把自己的想法、结果展示给大家，学习交流与合作，体验成功的愉悦。
七、教学准备
空易拉罐（自备，每组1个）、盘子每组1个、弹簧秤每组1只、小石块每组1块、溢水杯每组1套、细线、烧杯、水等
八、课堂主线设计：
知识线索：
（隐线）探究阿基米德原理的实验设计及操作过程。
情景线索：
（明线）阿基米德鉴定王冠是否掺假
逻辑线索：
（思维线索）在不损坏王冠的情况下，怎样才能测出王冠的体积，进而求出王冠的密度。
九、教学过程
课题
10.2阿基米德原理
课时
1课时
教
学
目
标
重点
阿基米德原理
难点
1．探索阿基米德原理的实验设计及操作过程。
2．对阿基米德原理的理解。
突破方法
实验、猜想与推理
教具
空易拉罐（自备，每组1个）、盘子每组1个、弹簧秤每组1只、小石块每组1块、溢水杯每组1套、细线、烧杯、水等多媒体课件
教学方法
实验探究法启发式教学
过
程
教师活动
学生活动
设计意图
一、引入新课
由阿基米德原理的灵感导入新课
二、新课教学
做做想想
让学生将空易拉罐慢慢按入水中，学生在实验时观察易拉罐浸入水的多少与排开水的多少的关系，同时感受浮力的大小。
易拉罐浸入水中的体积越大，排开水的体积就越大即：
物体浸入水中的体积=物体排开水的体积。
易拉罐浸入水中越深，排开水越多越费力，说明水向上的浮力越大。
回顾：
浮力的大小与哪些因素有关？
浮力的大小，跟它浸在液体中的体积和液体的密度有关。
浸在液体中的体积越大、液体的密度越大，浮力就越大。
物体浸入水中的体积就是物体排开水的体积。
上述结论也可以说浮力的大小，跟它排开液体的体积和液体的密度有关。
排开液体的体积越大、液体的密度越大，浮力就越大。
提问：
液体的密度和排开液体的体积相乘等于什么？
可以求出什么？
浮力的大小与物体的重力有关。
二者怎样怎样的数量关系？
探究阿基米德原理
（１）设计实验方案
需要解决的两个问题：
①如何测量物体受到的浮力。
②如何测量被物体排开的液体的重力。
实验所需的器材：
弹簧测力计，重物，盛有液体的烧杯，溢水杯，空杯等。
实验步骤：
①用弹簧测力计测出空小桶的重力G桶；
②用弹簧测力计测出小石块的重力G物；
③将石块体浸没入盛满水的溢水杯中，记下弹簧测力计的示数F拉
④用弹簧测力计测出盛水小桶的总重力G桶+水；
⑤计算出小石块受到水的浮力F浮和排出水的重力G排。
实验数据记录在表格中
1
3
44
2
（2）进行实验，分析总结：
物体所受浮力的大小和物体排开水的重力相等
为了使实验结果更具有普遍性，我们用塑料圆柱再一次做实验。
阿基米德原理：
浸在液体中的物体受到的浮力的大小，等于被物体排开的液体受到的重力的大小。
数学表达式：
F浮＝G排。
（3）进一步讨论阿基米德原理导出公式：
F浮＝G排＝m排g＝ρ液V排g
学以致用：
测王冠密度的题目
在“阿基米德解开王冠之谜”的故事中，若王冠的质量为0.49N，浸没在水中称时，测力计示数为4.5N．求：
（1）王冠浸没在水中受到的浮力是多少？
（2）王冠体积为多大？
（3）王冠的密度是多少？
王冠是否是纯金的？
（金的密度是17.3x103kg/m3）
你说我说这节课的收获是什么？
（三）课堂检测
（四）布置作业。
找一只水龙头，用本节课所学方法测定水龙头排开水的体积，求出水龙头的密度，鉴别水龙头的材质。
学生观看幻灯片
先学生动手实验再由学生上台边操作边讲解。
学生回答：
重力
小组讨论，学生举手回答。
学生讨论，设计实验，得出最佳的实验方案。
各组成员分工协作，争先恐后，开始行动。
设计实验步骤和实验表格，记录实验数据。
记录并分析实验数据，师生共同总结出“阿基米德原理”。
学生结合以前所学的相关公式，进一步推导阿基米德原理的计算式
学生自己总结
激发学生的学习兴趣
通过生活实例，引入新授课──浮力的大小与排开液体的体积有关。
体现物理来源于生活的理念。
复习影响浮力的相关因素，为下面做铺垫和准备。
通过讨论让学生设计出切实可行实验方案，加深学生对知识的理解。
培养学生的实验设计能力分析概括能力。
体验科学探究的过程，增进交流与合作的意识，培养学生的科学兴趣。
培养学生的观察能力和发展学生收集、处理、交流信息的能力。
培养学生认真、严谨的科学态度．
前后呼应，体现从物理回归生活的理念。
应用所学知识解决实际问题，提高学生理论联系实际的能力。
让学生自己总结既有利于学生记忆，又可以增强学生学习的信心，进一步激发学生的学习兴趣。
加深学生对知识的理解，培养学生的归纳总结能力。
根据学生的具体情况，努力使不同学习水平的学生都有所收获。
学以致用，加深学生对知识的理解。
板书
设计
1．内容：
浸在液体中的物体所受的浮力，大小等于它排开液体的重力。
2．表达式：
F浮=G排
3．导出式：
F浮=G排=m排g=ρ液gV排
4．适用范围：
液体和气体
评价与
反思
这节课能够调动绝大多数同学的积极性，使学生称重法求浮力和阿基米德原理有了更直观的认识，引导学生自己动手设计实验、分析现象并总结，不仅加深了学生对知识的理解，更培养了学生学习本学科的兴趣，增强了学生学好物理的信心。
通过放手让学生设计实验，学生对控制变量的思想理解更加深刻，学生的学习兴趣更加浓厚，培养了学生科学探究的能力，并为学生进一步的学习打好了基础。
鹿泉市宜安镇中学
崔素梅
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