部编版二年级语文上册第四单元表格式教案word版Word文件下载.docx

部编版二年级语文上册第四单元表格式教案word版Word文件下载.docx

《部编版二年级语文上册第四单元表格式教案word版Word文件下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版二年级语文上册第四单元表格式教案word版Word文件下载.docx（28页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

7．教师小结：

是呀，要想看到更多的美景，还得继续向上攀登。

只有站得高，才能望得远。

8．指导学生找到诗中描写这个意思的诗句。

9．指导朗读，理解“欲穷”“千里目”“一层”。

三、出示生字，指导书写

1.课件出示本课生字：

“依、尽、层”，再次认读，并练习组词。

2．指导学生观察生字在田字格中的位置，交流书写注意点，并指导临写。

3．教师范写生字，重点讲解“尽”的书写要领。

4．教师利用投影仪展示同学的书写成果，组织交流反馈。

四、课堂小结，布置作业

1.教师对课堂学习情况进行总结，鼓励学生采用多种方法识字。

2．布置作业：

有感情地朗读古诗，背诵古诗，将诗句中描绘的画面讲给家长听。

全班交流背诵自己课后积累的古诗。

跟着老师一起板书课题，齐读。

听老师介绍“鹳雀楼”。

图文对照，想象诗人看到了怎样的景象。

积累词语：

画简笔画，理解“白日”“依山尽”。

联系生活发挥想象：

多种形式朗读古诗。

找到诗中描写这个意思的诗句。

观察生字在田字格中的位置，交流书写注意点。

第2课时

一、复习回顾，导入新课

1.教师引导学生背诵古诗《登鹳雀楼》。

2．教师让学生用自己的话说说诗中描绘的画面。

二、理解诗题，知晓诗人

1.介绍诗人李白。

出示ppt资料。

2．板书诗题，指导学生读题，读准“瀑”“布”。

识记这两个生字。

3．指导学生用“补白”的方法，说说题目的意思。

4．出示图片，欣赏庐山瀑布，感受瀑布的形态。

三、初读疏通，初知诗意

1.出示带拼音的诗句，指导学生朗读古诗，相机正音：

读准“紫烟”。

2．认识生字：

相机区别“炉、烟”，学写生字“照、炉、烟、挂、川”。

3．指名读整首诗，纠正、齐读。

4．指导学生读出诗的韵律。

读古诗特别要读出诗的韵律美，韵脚一定要读准，读到位。

（如“烟”“川”“天”）

5．出示诗的停顿及重音，范读并指导读出古诗的节奏美。

四、再读课文，图文对照，想象画面

1.指导学生图文结合，想象画面，说说看到了什么。

2．播放庐山风光片，饱览庐山秀美的风光。

教师解说。

3．指导朗读第一、二两句诗。

理解诗意。

（1）指导学生体会“生”“挂”的精妙。

是谁把瀑布挂在了山上？

（2）有感情地朗读诗句。

4．指导学生细读第三、四两句诗，理解字词，感受诗歌意境。

（1）“飞”“直”写出了瀑布的什么特点？

（2）感受“三千尺”的夸张用法。

（3）补充“银河”“九天”各指什么。

（4）“疑”是什么意思？

作者“疑”什么？

诗句的意思是什么？

（5）指导学生朗读诗句。

5．小结：

由瀑布到银河，这是作者的一种奇特的联想；

将瀑布的高大、急的特点展露无余。

6．指导配乐有感情地朗读。

7．指导背诵。

五、布置作业，拓展延伸

布置作业：

搜集其他描写瀑布的诗歌读一读。

背诵古诗《登鹳雀楼》。

用自己的话说说诗中描绘的画面。

一起交流李白的相关资料。

用“补白”的方法，说说题目的意思。

欣赏庐山瀑布，感受瀑布的形态。

朗读古诗，读准“紫烟”。

自由练读，读出诗的韵律。

多种形式地朗读，读出节奏。

图文结合，想象画面，说说看到了什么。

体会“生”“挂”的精妙。

细读第三、四两句诗，理解字词，感受诗歌意境。

配乐有感情地朗读。

板书设计

望庐山瀑布

香炉峰生快猛长疑

热爱赞美

教学反思

成功之处：

低年级儿童的语言特点就是形象具体，如何将抽象简练的语言变成学生可以理解的生活语言，如何使抽象概括的文字所代表的客观事物的图像在学生脑海中留下明晰的印象，这是我在进行教学设计时一直在思索的一个问题。

在教学中，我通过以下几点来落实。

1.读诗看图，感受诗意。

课文插图能够帮助学生明像入境，在教学中我首先让学生自由地朗读诗看看图，说说这首诗描写了哪些景物。

有了课文插图的提示，学生一下就知道了诗句描写的景物。

2.画一画诗，解读诗意。

我让学生指导我把诗人看到的画下来，学生在指导的过程中强调了太阳是靠着山很近的，一点一点落下去的。

在作画的过程中，学生轻而易举地就感悟到了“依”，感悟到了“尽”。

3.读一读诗，理解作者的诗情。

在抓重点词理解这句古诗，感悟这句诗的非凡意境后，再让学生从“疑”字着重体会诗人的如痴如醉，更能让学生从侧面感受到瀑布的形态美。

还是这个“疑”字，让学生真正融进古诗中，融进意境中，感受到诗人激越的创作情绪。

不足之处：

诗歌的朗读范读得还不够，最好能配乐朗读。

9　黄山奇石

1．认识15个生字；

2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会对黄山奇石的赞叹。

背诵第2～5自然段。

3．喜爱黄山，向往去黄山看奇石。

喜爱黄山，向往去黄山看奇石。

1.搜集黄山奇石的图片。

（师生）

2．自学生字词；

熟读课文，找出自己喜欢的语句。

3．制作多媒体课件。

（教师）

一、揭示课题，尝试质疑

1.播放黄山风景的视频，教师简介黄山。

2．板书课题。

引导学生设疑：

读了课题，你有什么疑问？

3．指导学生对所提问题进行梳理。

二、初读课文，学习字词

1.鼓励学生带着问题朗读课文。

2．组织学生小组合作学习，检查朗读课文并交流生字词的学习方法。

3．多种形式检测生字识记情况。

4．指导书写生字。

强调“每、巨”这两个字的正确笔顺。

5．指导学生小组合作探究：

课文一共有几个自然段？

哪几个自然段是在介绍黄山的奇石？

数一数，课文一共介绍了几种奇石？

具体介绍了几种？

理清脉络。

三、研读第1自然段，感知主要内容

1.指导学生学习第1自然段，了解主要内容。

（1）指导学生数一数共有几句话。

（2）出示地图，简介黄山风景区的地理位置。

（3）补充黄山“四绝”资料，指导理解词语“中外闻名、秀丽神奇”。

（4）指导理解“尤其”。

2．指导朗读。

四、总结回顾，拓展延伸

1.总结本课学习内容。

2．巩固生字。

一边欣赏黄山风景的视频，一边听老师简介黄山。

跟着老师一起板书课题，想一想你想了解哪些内容。

带着问题朗读课文。

小组合作学习，检查朗读课文并交流生字词的学习方法。

小组合作探究：

数一数共有几句话，一起交流课前补充的相关资料。

一、复习检查，明确目标

1.指名开火车领读课文词语，复习生字词掌握情况。

2．指导学生齐读第1自然段。

3．交代本节课学习目标。

二、图文对照，感知奇趣

1.结合学生活动卡，引导学生小组合作。

（1）细读课文，图文对照。

（2）问题引入：

课文介绍了哪些奇石？

哪些词句让你感受到了它们的神奇、有趣？

2．指名朗读课文第2～5自然段。

（1）指导学生汇报这几个自然段写了哪几种黄山奇石。

（2）指导学生交流自己感觉新奇、有趣的词句。

（3）引导学生进行想象，了解这几种黄山石奇在哪儿。

3．组织学生把自己最喜欢的那块石头介绍给其他同学。

4．指导背诵。

三、展开想象，锤炼表达

1.出示课文最后一个自然段，引导学生进行想象。

2．出示其他黄山石的图片资料，引导学生为其取名。

3．指导朗读最后一个自然段。

四、总结全文，借鉴写法，抒发情感

1.引导学生感悟课文的写法特点。

（1）文章写了几种黄山石？

这么多黄山石都是一样的吗？

（2）课文是怎样生动地写好每一种奇石的？

2．总结全文。

引导学生说出自己的内心感受。

3．指导学生配乐朗读。

开火车领读课文词语，复习生字词。

齐读第1自然段。

小组内合作，图文对照，想一想：

朗读课文第2～5自然段。

全班汇报这几个自然段写了哪几种黄山奇石。

把自己最喜欢的那块石头介绍给其他同学。

自由练习背诵。

朗读最后一个自然段。

感悟课文的写法特点。

黄山奇石

闻名中外秀丽神奇尤其

仙桃石猴子观海仙人指路金鸡叫天都

学生对黄山奇石没有身临其境的感受，语言表达能力、对事物的细致观察能力也处于薄弱阶段，对课文理解有一定难度。

基于以上情况，我对本课的教学做了以下反思：

课件的使用恰当有效，激发了学生的学习兴趣。

我根据课文内容，在情景导入、奇石探究、课文朗读等方面适时使用了课件，效果较好。

如在欣赏完文中的第二、三自然段中的四块奇石后，我利用多媒体播放了课件，再现了黄山许许多多千奇百怪的奇石。

不仅能调动学生的学习积极性，使学生调整好准备上课听讲的愉悦的情绪背景，更重要的是为整堂课做好主题铺垫，使学生的思维迅速定向于授课内容上。

另外，调动了学生浓厚的学习兴趣，让学生带着想看黄山奇石的好奇心，在教师的引导下，能很快找出课文中写到的黄山奇石：

“仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都”等，产生了对黄山“奇石”的兴趣和强烈的探究欲望，使学生产生深入学习课文内容的热情，课堂气氛活跃，学生的学习热情高涨。

感情朗读有些欠缺，今后，在课文的朗读上下些功夫。

10　日月潭

会写9个生字；

积累“茂盛、名胜古迹、隐隐约约、风光秀丽”等词语。

（重点）

2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光（重点）。

背诵第2～4自然段。

3．产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

1.感受日月潭的秀丽风光，背诵第2～4自然段。

2.产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

1.搜集日月潭的有关资料。

2.预习课文，自学生字词。

3.制作多媒体课件。

一、创设情境，揭题解字

1.出示中国地图，让学生找到台湾岛的位置。

2．出示日月潭的图片，引导学生欣赏并谈谈感受。

3．板书课文题目，引导学生了解“潭”的意思。

二、初读课文，趣味识字

1.引导学生自读课文，自主学习生字新词。

2．组织学生进行字词闯关游戏。

第一关：

出示课文中的词语，指导学生读准字音。

第二关：

理解词语，在上面的词语中找出一对反义词。

第三关：

出示生字，指导学生用自己的方法识记。

三、再读课文，感知内容

1.播放关于日月潭的视频，教师配乐朗读。

2．引导学生自读课文，思考：

（1）日月潭在哪儿？

（2）日月潭的名字是怎么来的？

（3）你最喜欢日月潭什么时候的景色？

3．组织学生交流，相机指导学生朗读相关的段落或语句。

四、巩固生字，指导书写

1.出示要求会写的字，指导学生开火车读并组词。

2．引导学生观察，根据字的结构归类。

3．示范讲解，提示易写错的字。

（胜：

左窄右宽，第一笔是竖撇，第五笔是小撇。

展：

竖提的左边不要多写一撇。

迹：

先写“亦”，再写“辶”。

）

4．指导学生认真书写生字词，巡视指导。

观察老师出示的祖国版图图，找一找台湾省的位置。

欣赏日月潭图片，说说自己的感受。

一起板书课题，齐读，了解“潭”的意思。

进行字词闯关游戏。

一边欣赏日月潭的视频，一边听老师朗读课文，并思考：

全班交流。

跟着老师一起写字。

一、词语导入，设疑学文

1.出示课后“读一读，记一记”中的词语，指导学生运用多种形式朗读。

2．引导学生说说这些词语是描写哪个地方的景色的，其中哪个词语最能体现日月潭的风光。

3．出示第5自然段，引导学生质疑。

二、图文结合，精读感悟

1.出示自学要求，指导学生自主阅读。

（1）自读课文，想一想课文中的哪些描写把你吸引住了，画出有关语句多读几遍。

（2）指导学生在小组内合作交流。

2．组织学生交流，抓住重点语句进行指导。

句子1：

“那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。

”

（1）根据学生汇报出示句子。

（2）出示图片，指导学生理解“群山环绕”“树木茂盛”，体会日月潭周围环境的美。

句子2：

“小岛把湖水分成两半……叫月潭。

（2）指导学生结合重点词语谈感受。

3．指导学生通过朗读，欣赏“清晨”和“中午”时日月潭的美。

三、再读内化，积累语言

1.组织小组间赛读课文。

2．引导学生背诵自己喜欢的部分。

3．再次出示“读一读，记一记”中的词语，引导学生选词语进行说话训练。

四、总结全文，情感升华

1.组织学生讨论：

日月潭为什么吸引了那么多人？

你读了课文后有什么感想？

2．引导学生介绍自己知道的台湾的名胜古迹。

3．引导学生说说自己又有了什么新的想法。

4．开展以“台湾在我心中”为主题的“争当最佳小导游”的活动。

看课件中“读一读，记一记”中的词语，运用多种形式朗读。

说说这些词语是描写哪个地方的景色的，其中哪个词语最能体现日月潭的风光。

结合第5自然段内容，质疑。

自读课文，想一想课文中的哪些描写把你吸引住了，画出有关语句多读几遍。

全班交流，抓住重点句子理解。

结合重点词语谈感受。

通过朗读，欣赏“清晨”和“中午”时日月潭的美。

背诵自己喜欢的部分。

讨论：

说说知道的台湾的名胜古迹。

10日月潭

群山环绕、树木茂盛、名胜古迹

隐隐约约、建筑、清晰、朦胧、仙境

在教学中，我注重了以下几个方面的教学。

运用抓重点词品读课文，感受日月潭的美进行课文讲解。

1.在这节课中，我努力以自己的情感感染学生。

同时努力让学生自己感受课文字里行间流露出对日月潭之美的赞赏之情。

要体会这种赞赏之情，首先要让学生感受到日月潭之美。

于是，我试着放手让学生自己读书，让他们从文中找出自己觉得最美的地方。

只要学生真正体会到了美，那么这种“情”就自然而然地流露出来。

2.同时我采用了“品读”的方法，引导学生在读中品。

课文美的地方较多，重点抓住一两处美景深入体会，更能让学生形象地感悟美景，体会语言文字的精美，从而得到一定的语言积累。

课堂在组织管理学生上面有些欠缺，今后的教学，应该多思考一下怎样既让课上得气氛活跃，又不至于太热闹。

11　葡萄沟

会写9个字；

掌握多音字“好、分”。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

领略葡萄沟的风土人情。

3．产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

1.领略葡萄沟的风土人情。

2.产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

1.自读课文，自学生字新词；

搜集有关新疆的资料。

2．准备中国地图和介绍葡萄沟的视频；

制作多媒体课件。

一、猜谜导入，质疑激趣

1.出示谜语：

藤儿青青，爬上架架，结了串串小珍珠，颗颗都能甜掉牙！

2．板书课文题目，利用形声字的特点指导学生识记生字“沟”。

3．引导学生对课文题目质疑：

读了课文题目，你最想了解什么？

1.指导学生进行合作学习。

屏幕出示学习要求：

（1）自读课文，一边读一边圈画生字，并读准生字字音。

（2）同桌之间相互交流从文中知道了什么。

2．出示带有生字的词语，指导学生认读，随机正音。

3．出示由多音字组成的词语，指导学生读准字音。

想一想其他读音并组词。

4．检查学生朗读课文的情况，指导学生把课文读得准确、流利。

三、自主探究，整体感知

1.教师范读课文，引导学生思考：

对于葡萄沟，你知道些什么？

2．组织学生交流从课文中了解到的内容，引导学生重点了解葡萄沟的位置、葡萄沟的得名原因、葡萄沟真是个好地方。

1.课件出示带生字的葡萄图案，组织学生做“摘葡萄”游戏，巩固对生字的识记。

2．出示生字：

份、坡、梯、起、客、收、城、市、利。

引导学生观察字形特点及在田字格中的位置，发现“坡”和“披”的区别，讨论容易写错的地方及其他生字的识记方法。

3．指导学生在田字格里书写生字，巡视发现共性问题，及时指导。

猜谜语。

对课文题目质疑：

自读课文，一边读一边圈画生字。

同桌之间相互交流从文中知道了什么。

听老师读课文，思考：

全班交流，从课文中了解到的内容，重点了解葡萄沟的位置、葡萄沟的得名原因、葡萄沟真是个好地方。

全班一起写生字。

一、图片引入，导入新课

1.课件出示新疆维吾尔自治区的吐鲁番的图片。

2．让学生欣赏葡萄沟的图片。

3．激发学习兴趣：

为什么说葡萄沟是个好地方呢？

二、围绕问题，合作探究

1.播放关于葡萄沟的视频或图片，让学生谈谈对葡萄沟的印象。

2．出示课文最后一句话，提出问题：

为什么说“葡萄沟真是个好地方”？

3．组织学生小组交流阅读收获。

4．组织班级交流，引导学生读相关的句子或段落，谈阅读感受，适当指导学生概括要点。

5．组织学生小组合作朗读，指导读出对葡萄沟的赞美之情。

三、图文对照，重点品悟

1.出示课文插图二（教材54页的图），引导学生说说从图上看到了什么，课文哪个自然段写的是图上的情景。

2．引导学生边读第2自然段，边看图，想想自己对哪个词语或句子有了更深的理解。

3．组织学生交流。

四、回归整体，拓展延伸

1.引导学生整体读课文，说说最喜欢葡萄沟的什么。

2．引导学生结合自己搜集的资料，说说自己所知道的新疆维吾尔自治区。

3．引导学生说说自己家乡有什么特产或风景名胜。

4．布置学生课后搜集一些介绍自己家乡情况的资料，准备在本组语文园地里展示和交流。

欣赏葡萄沟的图片，想一想：

欣赏老师出示的有关葡萄沟的相关视频及图片，说说对葡萄沟的印象。

读课文，想一想：

为什么说葡萄沟真是个好地方？

小组合作朗读，指导读出对葡萄沟的赞美之情。

说说从图上看到了什么，课文哪个自然段写的是图上的情景。

读课文，说说最喜欢葡萄沟的什么。

11．葡萄沟

盛产水果

葡萄 

枝叶茂密 

五光十色

葡萄沟老乡 

热情好客 

聪明能干好地方

葡萄干 

色鲜味甜 

非常有名

就本课的教学来说，我认为以下两点把握得比较好：

1.通过课件，让学生非常直观地了解了“茂密”一词的意思。

通过图片的展示，让学生自己体验枝叶呈现什么样的状态才算做“茂密”，然后让学生用自己的理解对词义进行总结。

这样的方法比较生动，能吸引学生的注意力，同时也给学生留下了较为深刻的印象。

2.在课文的学习过程中加入了句型训练。

使学生在理解课文内容的基础上，深入了解每个特殊的句型在表达作者思想感情方面所起到的作用。

例如文章第二自然段的第二句“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一