《生肖》教学反思.docx
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《生肖》教学反思
《生肖》教学反思
《生肖》教学反思1
《十二生肖歌》是一首生动、活泼、欢快、富有诙谐情趣的儿童歌曲，歌曲为一段体结构，二四拍的民族调式，歌词简明，曲调欢快跳跃，歌曲根据十二生肖的排列顺序，逐一表现了栩栩如生的动物形象，深受小朋友的喜欢。
《十二生肖歌》这个活动，主要是让幼儿知道十二生肖的先后次序，能用幽默、诙谐的情绪演唱，并能通过自由想像进行表演。
教学的开始，我先让孩子讲讲他们知道的“十二生肖”的故事做为导入，很多的孩子都是知道十二生肖故事的，而且版本很多，孩子都争着讲自己知道的那个故事，特别的兴奋，我就势引出了课题，孩子的印象就特别深刻，歌曲本身活泼、欢快，旋律也很好听，孩子学起来也很有兴趣，学的很快，听过之后基本就能哼出歌曲的旋律了，歌曲中的难点在于容易把附点音符和八分音符混淆，在有休止符的地方比较容易拖，节奏就不容易掌握，在教学的过程中我让孩子自己去听辨，听他们的区别在哪儿？
再来跟琴学习模仿，孩子很容易就能把握节奏，还要注意的是教孩子学会看歌谱这一环节我是让孩子自己去听把他说出来，然后再按照这样的顺序读一遍，孩子并能记得并能掌握。
活动中，先让幼儿讲讲十二生肖是什么动物，谁排在第一？
谁排在第二？
第三、第四......又是怎么排列？
孩子们都知道十二生肖的次序，不知道的小朋友掌握的也很好。
在第二课时中，让幼儿学习并表演歌曲《十二生肖歌》，教师播放歌曲磁带《十二生肖歌》，引导幼儿根据旋律想像十二生肖动物的表演动作，用不同的声音进行演唱，并创编各种动物的叫声，边唱边表演。
孩子们十分感兴趣。
最后，我组织幼儿进行游戏：
十二生肖真有趣。
幼儿为十二生肖排序；再选十二名幼儿来做“生肖火车”的游戏，孩子们玩得不亦乐乎。
这次活动，幼儿的兴趣很高，气氛很活跃，都能主动地、积极地参与到活动中。
《生肖》教学反思2
十二生肖这课，教材要求用多种方法学习运用十二生肖这个传统形象，进行各种美术活动的学习。
它学习的主题是十二生肖，而学习方法是多种多样的。
可以剪纸、泥塑、绘画、拼贴等等各种方法。
最终我选择剪纸的方法。
让学生进行剪纸十二生肖的学习。
我主要从这几方面入手：
１、学习十二生肖的传统知识
２、学习抓住动物的特征概括动物外形
３、学习各种纹样装饰剪纸作品。
本节课在导入新课时，我以提问的方式，问学生年龄和属相，从学生自身的情况着手，再来猜猜老师的属相，调动学生的积极性，从而引出十二生肖。
在授课前，让学生事前了解十二生肖的有关知识。
接着就可以引出十二生肖有关知识，让学生来说一说，同时宣扬十二生肖的相关只是背景，让学生了解十二生肖这个传统文化。
在授课环节，问学生今年什么年，引出兔子的图片。
正式进入学习画动物外形。
出示兔子的照片和兔子的剪纸作品，让学生进行比较，学习用概括的方法概括动物的外形，再举例其他动物让学生再次运动这个方法。
接着出示１２种动物的图片，让学生找自己喜欢的动物，仔细观察你喜欢的动物的身体特征。
选择自己喜欢的动物，让学生来说一说自己喜欢的动物的外形特征，这样更加有自主性。
用５分钟的时间，让学生尝试画一画自己喜欢的动物的外形，强调概括外形特征。
第一次作业就设计在这里。
让学生绘画的同时点评发现的问题同时解决。
深入学习，再次出现两张剪纸作品，一张上有装饰纹样，一张没有。
让学生仔细观察装饰纹样的图案。
欣赏更多的装饰纹样，以及找一找纹样出现在动物身体中的部位。
最后欣赏大师的作品。
激发学生的创造力，创新能力。
尝试自己设计纹样。
因为本课的难点较高会用到小刀等工具。
教师进行现场师范。
注意点；纹样的大小，纹样的分布，以及用具使用的安全和技法。
第二次作业让学生在原有的动物外形的基础上，进行装饰纹样的绘画，镂空和剪贴。
最后将成品展示在黑板上让学生互评和自评。
学生作品：
反思：
本科知识涵盖量比较大，技能要求比较高。
不但要求学生画动物的外形，抓住动物的特征。
在这里要指出，不是一种动物是12种动物，难度就上升了，第二步又要求学生在原有外形的基础上，花装饰纹样，进行镂空和剪贴。
这个课下来，完整性比较强，重难点步步深入，环节重多。
因为课程内容很多，要求比较多，学生完成的时间上比较紧张。
我最遗憾的就是时间没有控制很完美，最后拖了几分钟。
在学生绘画十二生肖动物形象时，直接出示了12种动物的形象，让学生对照实物照片进行绘画。
无形中增加了学生的难度。
在试教的时候，我确实考虑过出示现成的12种动物的绘画形象。
但是后来发现，学生之后的第一次作业会受到我给的绘画形象的限制。
于是就出示了12种动物的照片形象，又增加了学生的难度。
这个就是我上完本节课一直思考的问题。
还需要再次的考量。
在教学语言和教学姿态上，得到了其他教师的赞同，取得了进步，但是还是需要继续磨练和努力。
希望在接下去的学习中，多多观看优秀老师的教学案例教学视频，思索教学语言的艺术。
上好一堂课，做一名合格的教师，真的是一件不容易的事，真的需要付出很多很多的努力。
《生肖》教学反思3
《生肖的联想》属于造型〃表现和设计〃应用学习领域，因此，在教学过程中我主要从两个方面入手，一是：
了解什么是联想，联想应用的领域以及怎样联想；二是：
将十二生肖其中的动物形象通过联想运用不同的材料工具予以表现，体现不同的材质所表现出的十二生肖所不同的审美情趣。
本次授课，课前我能认真备课，努力设计好教学中的每个环节。
授课时，教态自然大方，教学思路清晰，语言贴切。
本节课的教学有以下几个亮点：
1、本课程设计三个谜语的导入，猜谜语是少年儿童最喜欢的游戏，我充分利用学生的年龄特点，根据本课内容设计有趣的谜语作为课堂导入。
能使学生对本课能够产生兴趣，从而调动学生积极性。
让学生认识到，文字可以让我们产生联想。
通过直观的感受到文字可以产生联想后，设计连环问题，图形、图案甚至具体的事物也是可以让我们产生联想，并通过图片感受。
。
2、教学环节中能巧妙地应用材料本身特点，设计的问题环节以及配合的图例分析能层层推进，突出本课重点——联想。
学生能在分析，制作过程中积极主动参与，这个过程也是学生自主学习探索的'过程，并突破本节课的难点。
3、课程设计了两组练习。
一是：
在教师的引领下，独立动手制作尝试并完成红萝卜的设计，可以模仿可以创新，以学生的发展为本，从而尊重每个学生的个性发展和动手实践的能力。
二是：
合作探究学习，在教学中我采用分组活动，合作完成的学习形式，积极参与课堂活动中去，学生对这种新型的课堂学习是非常欢迎的，因而在整个教学过程中，师生的合作也是非常融洽而成功的，这些因素有效地激发了学生探究创新能力的发挥。
课堂教学一定要以发挥学生的主体作用，以培养和提高学生的探究创新能力，以提高学生的整体素质为根本。
4、在教学中，图片里所有设计让学生直观的看，让学生自己去说设计创意，让学生在每个环节都能积极动脑筋，积极主动的参与到课程中来。
包括两组课堂练习也是让学生自己谈谈创意以及优缺点。
突出体现了学生的主体地位，充分让学生在课堂上动起来。
教师起到引导作用。
5、教师给予学生做出的设计作品以肯定、评价，并给最有创意以及最特别表现的作品颁发奖状以此鼓励学生。
让学生的学习得到教师的肯定。
使得本节课得到升华。
最后，回归本课重点，怎样联想。
本节课如果重新构建，我还可以完善一下几个方面：
1、课程设计中如果加入十二生肖的历史的适当介绍，会让课程更加充实。
2、平时授课时多注意积累优秀的作品，并挖掘能真正让人眼前一亮的“另类”作品，真正意义上做到创新！
3、用学生的习作来充实教学资源，通过欣赏分析学生的优秀作品，让学生能积极投入到本节课中。
3、在学生合作制作过程中发现学生并不会真正意义上的合作。
今后在合作学习时要有针对性的培养学生学会交往，更好的培养学生的团队意识。
《生肖》教学反思4
《生肖》这篇课文是上海教育出版社，辅读教材实用语文第八册第二单元第三课，课文内容总共有两句话，四个生字，还有一张十二生肖图。
这篇课文一开始有些不知道怎么讲，想着讲太多学生肯定听不懂，不理解，更重要的是我对班级学生提前做了调查，发现他们都不知道自己的属相以及出生年月日，这就更是增加了我讲课的难度。
本想打算把这课文先放着，等到下次把资料收齐再进行课文讲解。
但学生对本篇课文具有浓厚的兴趣，提前把课文预习好了，为了不打消学生的积极性，我还是讲了本课。
在此之前我也准备了一些课件，我把这十二种动物以卡通的形象显示出来，学生们更是积极的结合图片认读每一种动物。
最后他们对十二种动物认读的情况都达到我预期的效果。
当然这篇课文也有让我为难的地方，那便是学生的认知有限，我明白自己不能多讲也不能讲太少。
使我陷入两难的境地，没办法把课进行下去。
于是我决定换种方式，就是围绕课文内容再结合学生的认知适当的拓展一些常识类的知识，以增加学习的趣味性。
学生对年月日这个没什么概念，对属相更是不理解。
却也是我最没办法讲清楚的，故只能解释说我们每个人降生来到世界的这一天日期就被称为出生日期，而属相是根据出生那一年的算起。
然后我就带领学生把课文读了几遍，而学生也能结合图片认读生字并读得非常好。
同时我讲的时候也从自我介绍开始导入，让同学们明白学习出生年月日，知道自己的属相这样在向别人介绍自己的时候内容更丰富，完善自己的信息，也能让别人更深一步的认识你。
我把学生不知道自己的出生年月日和属相当成月假作业，让他们回家问父母，也算是一次课外实践作业。
同时我也会根据他们得到的答案再一次把第三课讲解一遍，使他们能够深入理解课文。
当然课后练习也讲了，却也存在有些空没办法填写，因为学生不知道自己的出生日期和属相。
这些我也跳过没讲，留待下次课再讲。
本篇课文我自己讲的觉得存在很多问题，但我会尽自己最大的努力解决，让学生客观认识理解所学内容。
尽量贴合学生实际认知来讲解这篇课文。
总之我知道自己对于本篇课文解读得不够，存在一些问题但也有可取之处，以后我会更加努力钻研课本，争取给学生带来更多的学生学习体验。
《生肖》教学反思5
根据教学大纲要求，本单元《十二生肖歌》为玩一玩的内容。
其实玩一玩的教学模式在音乐课程中还处于摸索的过程，教师在执教的过程会经历一些思想的撞击。
比如是该以学唱歌为主还是应该以玩为主，如果以玩能不能获得知识，这样的游戏是不是没有提议性。
怎么才能有的放失？
问题看似简单，但实际的操作中不难有一些问题。
我亲历了有郑老师参与的“玩一玩”课堂，执教老师是熊瑛老师上的《旅游车》，课后听了郑老师的评课，感触颇深。
其实熊老师的前面课堂还是比较活跃的，学生的积极性也很高，可是在教的过程发现她的游离不定，到最后就发现，是歌也没有学会，孩子也没有玩好。
看似重玩的环节，却时刻必须提醒执教又不能忽略教的过程，因为自己知道学生必须在你的课堂学有所获。
其实在选择《十二生肖歌》为考核课之前我有些后怕，害怕组织教学不太好的我，一节课下来课堂乱七八糟，还好师傅给予了我不少鼓励。
我在二年级试教过一节，当时的教案以重唱环节为主，学生在学会歌曲后再进行表演。
但是那节课只上了20分钟，因为我发现自己完全拖不下来了，学生已经失去了完全的主动权，这样的音乐课失去了快乐的意义。
后来在肖老师的帮助下，把语言进行了规范，环节上进行了处理，可是整体感觉仍然还是以教唱为主。
其实我一直比较挣扎，到底应该怎样处理更适合玩一玩的课程模式。
肖老师的引领课上完后，我结合了自己身上的不足。
首先，语言上我没有办法赶上师傅，因为我知道自己的课堂语言一直都不太精练；
其次，组织教学上我无法应对及时改变的课堂。
我大多时候是去备这份教案，而没有了本色的特点，致使我无法超越自己，总在所有的条条框框内进行。
不敢想象我自己去上这一课，会呈现怎样的课堂。
我又归纳了教案，抓住自己上课的一些特点，把整个教案的顺序进行了颠倒，把玩放在了前面，学放在了后面。
通过表演、做游戏、师生互动和学生展示，让学生在轻松的课堂里学习了新知识。
一节课下来，我感受到学生们是快乐的！
在这样的课堂里每个人都充分发挥自己的角色，显示出自己的重要性，参与了活动并且学会了学习。
我得到了^领`导的表扬，却带来更多的深思。
对于这样的教学模式，我想今后的过程中我要有更多的挑战与摸索，不只是“玩一玩”，怎样在课堂中体现现代教学的课程标准，针对低年段的学生，怎样应用随机的教学方法将是我无比宽广的探索过程。
《生肖》教学反思6
十二生肖是孩子们熟悉而感兴趣的话题，因此社会活动《十二生肖》给我和孩子们留下了深刻的印象。
按照原来的安排，活动从说说自己的生肖引出了课题，孩子们都非常开心地讲述自己的生肖，班中的孩子们分别属“鸡和狗”，我用请幼儿举手的方法请幼儿比较两个生肖的数量多少，结果是“鸡12，狗25”，我马上追问：
“那属鸡的小朋友比属狗的小朋友……”有的孩子答：
“多！
”其他孩子一楞，马上回过头来，笑着说：
“是少！
”“为什么你属狗，他属鸡呢？
”徐小朋友回答：
“因为我是鸡年出生的，他是狗年出生的！
”“哦，你知道今年是什么年？
”“兔年！
”“明年呢？
”“龙年！
”“那你明年属什么？
”我故意问，有的孩子楞一下，答：
“龙！
”，张小朋友举手：
“不对，我们还是属狗，不变的！
”其他小朋友想了想都笑了。
哈哈！
活动气氛立刻活了起来。
“谁和爸爸或者妈妈的属相是一样的？
”我又问，柳小朋友举起了手，“我和爸爸妈妈都属狗！
”，“柳小朋友和爸爸妈妈的年龄一样大吗？
”“不一样！
”“那为什么他们属同样的生肖呢！
”这个问题把大家难住了。
我用一个可以移动的小狗图片进行讲解，十二年一个轮回，就过了十二年，孩子们似懂非懂地点点头。
接着让孩子们讲述自己父母的生肖，孩子们都踊跃发言，“属马、虎、牛、兔……”，生肖动物都被说了出来，谁知道有几个生肖呀？
十二个，哪个生肖最大？
谁最小？
这个问题稍稍难住了孩子们，只有陈小朋友和郝小朋友等几位孩子举起了手回答“鼠最大，猪最小。
”“知道鼠为什么会排第一吗”“鼠在牛的背上……”。
接着我讲把童话故事《老鼠和牛》和《猫和老鼠为什么是天敌》合并在一起讲给小朋友听。
班上的孩子都说自己没听过这样的故事，所以格外认真。
最后，我又用学唱十二生肖歌曲的方法，引导他们记住了生肖的顺序。
延伸活动中，我和幼儿一起欣赏了“十二属相”的邮票、剪纸，孩子们无不“啧啧”赞叹，我想，幼儿已经具有一定的美的鉴赏能力，他们也喜欢美好的事物，所以欣赏活动将引导他们也去创造美好的事物！
《生肖》教学反思7
课堂上教师注重讲授，在如何将知识，技能讲清楚上做__，下功夫，学生只要全神贯注的听，就能完成学习任务，教师细致入微的讲解代替了学生的感悟和认识。
因此，学生始终处在被动接受的地位，倾听成为学生最重要的学习方法，学生还需要动脑筋思考吗我们培养的是有终身学习能力的人，必须让孩子善于发现问题，学会独立思考，解决问题，掌握科学的学习方法，这是最重要的。
用剪纸的方法，有主题的来表现十二生肖是本节课的教学内容，设计时先画后剪，画很重要，画时要抓住生肖动物的外形特征，类似剪影的效果，然而光靠教师不断强调，教学效果不佳，于是我设计了这样的环节：
先让学生自由的画出动物的外形，请几位学生在黑板上绘画，接着我来进行修改，我轻轻擦去所有生肖动物的五官、身上的花纹，只剩下外轮廓，有点象影子的效果，我再请学生观察黑板上的生肖动物还象吗有的还象，有的却面目全非了，我趁势发问：
“为什么擦去一部分后，有的生肖动物还能那么明显，而有的却看不出来了呢”学生开始思考起来，经过激烈的讨论，达成了共识：
剪纸生肖动物绘制的关键是五官、花纹，而是外形，要想剪出的动物更生动有趣，更要突出、夸张的表现动物的外形特征如，大的更大，长的更长，才能使动物的形象栩栩如生……不需要教师将答案直接呈现给学生，而是给他们自主探究的空间，通过思考和讨论，他们自己就能发现问题，并找到答案，在接下来的教学中，学生也就格外注意得之不易的制作要领，掌握的更迅速准确，教学成效更加显著。
我觉得教学中就应该让学生多些思考，自己去发现问题的关键，这个过程也许比结果更有意义，剪纸因其材料（纸）和所用工具（剪刀、和刻刀）决定了它自己的艺术特色，它的造型全凭淳朴的感情与直觉的印象基础，因此形成单纯、简洁、明快的特殊风格，表现出人们的审美爱好，并含蕴着民族的社会深层心理，成为中国最具特色的民间传统装饰艺术之一，其造型特点尤其值得研究。
然而，多数的教师、家长鼓励学生追求现代、时尚、新颖的艺术表现形式，如儿童油彩、漫画、卡通画、电脑绘画等，对于民间艺术的热爱，笔者利用美术教学的契机，对剪纸艺术的课程及教学进行了一些尝试。
建议及做法：
1、走进生活大课堂。
2、课堂上我怎样教，使学生被动接受变成主动探究剪纸艺术的要领探索过程。
随着世界知识的交融和共通，人们都在追寻运用高科技表现的现代艺术形式，另类，前卫充斥着我们的眼球，传统的民间的工艺似乎成了落后、庸俗的象征，嗤之以鼻。
现代和传统真的成了对立的吗然而究竟何种艺术更具生命力呢我个人认为，中国作为历史悠久，文化底蕴丰厚的文明古国，为何要舍弃自身的优势俗话说，民族的才是世界的，只有具备自身的特色的艺术才能焕发生机和活力。
我喜欢传统艺术，大学时就选修了国画、书法、篆刻、版画、民间工艺等学科，总觉得那些独具东方魅力，民间特色的艺术形式传承着中国千年的文化底蕴，那样珍贵，值得继承发展。
对于教学中有关传统民间艺术的篇幅更是情有独钟，如十二生肖（剪纸）、戏剧脸谱、彩灯、风筝等等我都渴望尽可能多的了解他们的渊源，艺术风格，并在生活中不断学习加深对传统文化的认识，记得一次外出旅游，我看到当地老人卖剪纸作品，那些形象生又满皱纹的手看不出任何特别之处，我心里甚至有些怀疑，她能剪吗只见她一把剪刀在手，取来一张红纸，不需要什么构图，转眼一直啼鸣的公鸡就应运而生，真是神了，我好奇的问，“你学过绘画吗”老人摇摇头，“那你怎么剪得这么像呢”老人指着那只公鸡说，“鸡在心里，你看影子像就行！
“影子”哦，我才醒悟过来原来老人说的是外形，她早已把鸡的外形熟记于心了。
的确，看看周围的剪纸作品大多是些动物和花卉，它们的外形都很生动，甚至夸张，在外轮廓形象的基础上，内部又进行了装饰和美化，虽然这些剪纸作品算不上高深有创意，但很适合小学生的__作和表现。
看，花钱既买到了剪纸作品，又得到了些剪纸的窍门真是值得呀！
《生肖》教学反思8
课堂上教师注重讲授，在如何将知识，技能讲清楚上做__，下功夫，学生只要全神贯注的听，就能完成学习任务，教师细致入微的讲解代替了学生的感悟和认识。
因此，学生始终处在被动接受的地位，倾听成为学生最重要的学习方法，学生还需要动脑筋思考吗？
我们培养的是有终身学习能力的人，必须让孩子善于发现问题，学会独立思考，解决问题，掌握科学的学习方法，这是最重要的。
用剪纸的方法，有主题的来表现十二生肖是本节课的教学内容，设计时先画后剪，画很重要，画时要抓住生肖动物的外形特征，类似剪影的效果，然而光靠教师不断强调，教学效果不佳，于是我设计了这样的环节：
先让学生自由的画出动物的外形，请几位学生在黑板上绘画，接着我来进行修改，我轻轻擦去所有生肖动物的五官、身上的花纹，只剩下外轮廓，有点象影子的效果，我再请学生观察黑板上的生肖动物还象吗？
有的还象，有的却面目全非了，我趁势发问：
“为什么擦去一部分后，有的生肖动物还能那么明显，而有的却看不出来了呢？
”学生开始思考起来，经过激烈的讨论，达成了共识：
剪纸生肖动物绘制的关键是五官、花纹，而是外形，要想剪出的动物更生动有趣，更要突出、夸张的表现动物的外形特征如，大的更大，长的更长，才能使动物的形象栩栩如生……
不需要教师将答案直接呈现给学生，而是给他们自主探究的空间，通过思考和讨论，他们自己就能发现问题，并找到答案，在接下来的教学中，学生也就格外注意得之不易的制作要领，掌握的更迅速准确，教学成效更加显著。
我觉得教学中就应该让学生多些思考，自己去发现问题的关键，这个过程也许比结果更有意义，剪纸因其材料（纸）和所用工具（剪刀、和刻刀）决定了它自己的艺术特色，它的造型全凭淳朴的感情与直觉的印象基础，因此形成单纯、简洁、明快的特殊风格，表现出人们的审美爱好，并含蕴着民族的社会深层心理，成为中国最具特色的民间传统装饰艺术之一，其造型特点尤其值得研究。
然而，多数的教师、家长鼓励学生追求现代、时尚、新颖的艺术表现形式，如儿童油彩、漫画、卡通画、电脑绘画等，对于民间艺术的热爱，笔者利用美术教学的契机，对剪纸艺术的课程及教学进行了一些尝试。
建议及做法：
1、走进生活大课堂，我先学后教
2、课堂上我怎样教，使学生被动接受？
变成主动探究剪纸艺术的要领
探索过程：
预备课——我先向生活学
随着世界知识的交融和共通，人们都在追寻运用高科技表现的现代艺术形式，另类，前卫充斥着我们的眼球，传统的民间的工艺似乎成了落后、庸俗的象征，嗤之以鼻。
现代和传统真的成了对立的吗？
然而究竟何种艺术更具生命力呢？
我个人认为，中国作为历史悠久，文化底蕴丰厚的文明古国，为何要舍弃自身的优势？
俗话说，民族的才是世界的，只有具备自身的特色的艺术才能焕发生机和活力。
？
我喜欢传统艺术，大学时就选修了国画、书法、篆刻、版画、民间工艺等学科，总觉得那些独具东方魅力，民间特色的艺术形式传承着中国千年的文化底蕴，那样珍贵，值得继承发展。
对于教学中有关传统民间艺术的篇幅更是情有独钟，如十二生肖（剪纸）、戏剧脸谱、彩灯、风筝等等我都渴望尽可能多的了解他们的渊源，艺术风格，并在生活中不断学习加深对传统文化的认识，记得一次外出旅游，我看到当地老人卖剪纸作品，那些形象生又满皱纹的手看不出任何特别之处，我心里甚至有些怀疑，她能剪吗？
只见她一把剪刀在手，取来一张红纸，不需要什么构图，转眼一直啼鸣的公鸡就应运而生，真是神了，我好奇的问，“你学过绘画吗？
”老人摇摇头，“那你怎么剪得这么像呢？
”老人指着那只公鸡说，“鸡在心里，你看影子像就行！
“影子”哦，我才醒悟过来原来老人说的是外形，她早已把鸡的外形熟记于心了。
的确，看看周围的剪纸作品大多是些动物和花卉，它们的外形都很生动，甚至夸张，在外轮廓形象的基础上，内部又进行了装饰和美化。
虽然这些剪纸作品算不上高深有创意，但很适合小学生的__作和表现。
看，花钱既买到了剪纸作品，又得到了些剪纸的窍门真是值得呀！
《生肖》教学反思9
本次活动中为了孩子们能更好地掌握好《十二生肖歌》的内容，让孩子们能对十二生肖的名称及排序掌握更为熟悉。
在课前我先收集十二生肖的动物图片，有的是从贴纸上贴下来。
自己也制作了一个我的生肖。
制作一些头饰可放在语言区。
我先出示我自己的生肖，提问：
这是老师的生肖，什么？
大家都兴奋的说是鸡，我妈妈也属这个，有的说我妈妈属猴、狗………通过提问让幼儿初步了解十二生肖的基本名称。
然后提问幼儿你的生肖是什么？
接着出示十二生肖的图片，请小朋友按着次序排好队来了，请幼儿依次说出动物名称。
接着学习儿歌前三句，教师念后一句儿歌内容，边念边出示背景图片。
我们采取互相换形式朗诵，在熟练儿歌内容后为了让幼儿进一步掌握儿歌内容及动物的顺序。
我们玩了一个“猜猜小动物”的游戏，先出示动物图片然后让幼儿排第几。
这个游戏幼儿非常感兴趣，大家都急着公布答案。
先采取小组形式，让小组长抽一个动物图片，然后幼儿猜该动物排第几。
只要说出数字就行了。
在整个活动中，我通过游戏的方式能较好地把握好孩子的兴趣点，孩子们的注意力比较集中，对儿歌的内容也把握较好。
整个活动的环节设计比较清晰，游戏里的层次也是由易到难，让孩子们对儿歌的有一种学习的挑战。
在面对孩子们的各种回答时，我认为孩子们能鼓起勇气回答问题已经是一个不错的表现了，我并没有直接否定孩子的回答，而是说“你的答案离正确答案已经很近了，再好好想想。
”在这样的教学方式下，发现孩子们的表现更为积极，回答没正确的孩子会继续认真思考老师的问题。
《生肖》教学反思10
本课属于造型、表现学习领域和设计、应用学习领域。
新课程在设计、应用学习领域中提出
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