部编版《二年级下册识字》优质教案6Word文档格式.docx
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那我们得从它的偏旁说起。
这个字什么偏旁，学习“王
字旁”，（王字旁只是这个偏旁的小名，它的学名叫斜玉旁），出示“珍”甲骨文，左边王指的是玉，右边像什么？
表示须发很老的老人，整个字就是表示长者留传的宝玉。
这样的宝宝当然是珍贵的，珍贵的东西我们就得懂得珍惜。
b.像这样带有王字旁字有：
珠
玩
环
球，像这类字跟什么有关（玉石）
3.过渡，小朋友们真厉害，知道了带有王字旁的字都跟玉石有关，那下面这两生字又跟什么有关呢。
学习“币和饰”
a.币：
古人作为高级礼物的小块丝巾，是财富的象征。
后来
成为了交换商品的媒介，也就是指钱币。
学习“币”
B.饰：
古代男子进餐前用头巾缠发。
现在指装饰用的东西。
装饰用的东西就是饰品，出示各种各样的饰品，
填空（
）的饰品
4.小结：
这就是中国汉字的文化，也是老祖宗造字的规律，跟钱财有关的，这些字大都有“贝”字旁或部件，跟玉石有关大都有王字旁，跟丝巾或布有关的字大都有“巾”部件。
所以我们以后可以根据字的关键部件去猜字的意思。
四、读儿歌，学写字。
1.看着小朋友们学得这么认真，字宝宝们组成了一首好听的儿歌，想不想读一读。
小贝壳，真漂亮，
可作饰品可当币。
小贝壳，能招财，
“贝”的故事
有时赚来有时赔，
小贝壳，真会跑，
跑到甲骨成珍宝。
（配乐朗诵）
2.儿歌中跳出了四个字宝宝，是我们这节课要写的，哪几个肯定不会写错，那我们就来研究一下“壳”和“骨”的写法。
3.书写讲评。
五、小结。
1.小朋友们，今天回家去我们的爸爸妈妈肯定会问，宝贝，今天语文课学到什么？
你会怎么说。
2.为什么贝字做偏旁的字大多与钱财有关。
我们下节课继续
识字3“贝”的故事
▶教学目标
1.认识“甲、骨、类”等15个生字，读准多音字“漂”，会写“贝、壳”等9个字，正确读写“动物、贝壳”等9个词语，积累课后习题中的“珍贵、钱币”等12个词语。
2.朗读课文，能讲述“贝”的故事，了解“贝”字的起源和形声字形旁表意的特点，了解用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。
3.能借助图片，了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思。
▶教学重难点
了解“贝”字的起源及其字形、字义，掌握“贝”字和“贝”作偏旁时的书写特点。
▶教学策略
1.识字写字
（1）识字：
利用图片或实物识记；
随文归类识记“财、赚、赔、购、贫”；
还可以让学生联系生活来识记；
利用熟字识记；
采用相同结构归类的方法识记；
还可以运用找近义词的方法识记；
语境识字。
（2）写字：
运用结构归类的方法指导写字，“贝、甲、币、与”是独体字；
“骨、关”是上下结构；
“壳”是上中下结构，“士”要窄，中间要扁，“几”要宽；
“钱、财”都是左右结构。
2.朗读教学
（1）读好难读的词语，如“甲骨文、漂亮、饰品、随身携带、损坏”。
（2）读好恰当的停顿。
注意顿号与逗号停顿的区别，顿号停顿的时间比逗号略短。
（3）注意语速。
读这篇文章要像说话一样不急不慢，让人能听清楚、听明白。
3.理解运用
本课教学先采用观察贝类来激发兴趣；
欣赏“贝”字演变过程；
了解带贝字旁的字大多与钱财有关；
归类识记带王字旁、金字旁的生字。
接着指导学生讲述“贝”的故事，尝试用上“因为……所以……”等关联词。
最后与学生已有的知识经验联系起来，再找一些汉字的故事来读一读。
▶教学准备
1.预习提纲：
完成对应课文预习作业。
2.准备资料：
多媒体课件。
▶教学课时2课时
第1课时
▶课时目标
1.认识“甲、骨、类”等15个生字，读准多音字“漂”，会写“贝、壳、甲、骨”4个字。
2.了解“贝”字的起源和形声字形旁表意的特点。
▶教学过程
板块一猜字激趣，识记“甲、骨”
1.猜图导入，揭示课题。
同学们，中国汉字非常奇妙，老师带来了几个奇妙的汉字，我们首先来玩“猜一猜”的游戏，看谁最先说出它们的名字。
（1）看图猜字。
（课件出示“日、网、贝、龟”的甲骨文）
（2）说一说，你是怎么猜出这些字的呢？
学生自.由交流。
（3）自主猜字。
（4）了解“甲骨文”。
我们的祖先为了记录事情，用尖锐的东西在龟甲和兽骨上模仿事物的形状刻画出了“甲骨文”。
甲骨文距今有三千多年的历史了，是中国最古老的一种文字。
（课件出示兽骨上的甲骨文）
（5）板书课题。
你看这样一幅幅画就是一个个形象的汉字，就是一个个动人的故事，今天咱们就来走进甲骨文，学习“贝”的故事。
2.学写“甲、骨”。
认识了这么多奇妙的汉字——甲骨文，我们先来写一写这两个字。
（1）教师范写，指导书写要点。
①“甲”：
独体字，“日”要写得扁而宽，第五笔是悬针竖，要写在竖中线上。
②“骨”：
上下结构，上半部分的笔顺是“竖、横折、横折、点、横钩”。
下面的“月”字第一撇变成竖。
（2）学生练写，教师点评。
【设计意图】课堂伊始，通过小游戏“看图猜字”，让学生直观地感受到象形字的有趣和独特魅力，巧妙地引出课题，导入新课，激发了他们学习的兴趣，为后续的学习奠定了基础。
在初步了解了什么是甲骨文之后，相机指导学习“甲、骨”这两个字，渗透汉字文化，让学生感受汉字之美。
板块二初读课文，识记词语
1.自读课文，圈出生字。
课件出示自读提示，学生初读课文。
课件出示：
·
借助拼音读准字音，不认识的字查字典。
读通句子，不唱读，不回读，标出自然段序号。
想一想：
读了课文，你知道了什么？
2.检查初读情况，汇报交流。
（1）指名分段朗读课文，教师相机纠正读音。
（2）同桌互读本课的生字。
（3）课件出示本课带拼音的字词，检查认读情况。
jiǎ甲ɡǔ骨文贝lè
i类pià
o漂亮zhēn珍贵shì
饰pǐn品suí
随身xié
携带容yì
易
sǔn损坏钱bì
币钱cá
i财zhuà
n赚pé
i赔ɡò
u购pí
n贫
（4）学生自.由读词语，教师强调。
①“珍、饰、赚”都是翘舌音。
②“随、损、财”都是平舌音。
③“品、贫”都是前鼻音。
④“漂”是多音字，它的另两个读音是“piāo”和“piǎo”。
（5）去掉拼音后，开火车读一读。
（6）交流识记字形。
①偏旁归类识记：
贝字旁的字有“财、赚、赔、购、贫”。
②看图识记：
甲、骨、饰、币。
③编儿歌识记。
小贝壳，真漂亮，可作饰品可作币。
小贝壳，能招财，有时赚来有时赔。
小贝壳，真会跑，跑到甲骨成珍宝。
④猜字谜识记“品”：
一家有三口，家住二层楼。
老大住楼上，老二老三挤下头。
3.回顾课文内容，了解大意。
【设计意图】这一环节，采用集中识字的形式，通过“文中圈字”“同桌互读”“词语识记”等方法，让学生用多种方法正字音、记字形，落实学习的重点。
教学中放手让学生个性化识记生字，采用偏旁归类、熟字加一加、换一换、减一减，编儿歌，猜字谜等多种方法识记字形，理解字义，锻炼了学生的思维能力，激发了学生学习的兴趣。
板块三再读课文，识记“贝、壳”
1.借助插图，猜一猜“贝”的字义。
出示课文插图。
甲骨文中的“贝”字，画的就是贝类的两扇壳张开的样子。
2.看动画，欣赏“贝”的演变。
（1）甲骨文中的“贝”字，怎样变成了今天的样子呢？
我们一起来欣赏吧！
（2）动画播放“贝”的演变。
（3）谁能说说“贝”的演变过程？
提示：
甲骨文中的“贝”就是贝类的两扇壳张开的样子。
古人觉得贝壳很漂亮，就把贝壳当作饰品戴在身上，还把贝壳当作钱币。
“贝”字后来经过慢慢演变，字形发生了变化，这就是“贝”的起源和演变过程。
3.学写“贝、壳”。
（1）朗读第1自然段。
（2）指导书写“贝、壳”。
①引导观察、交流怎样写才美观。
a.“贝”：
独体字，撇要写长一点，最后一笔是长点。
b.“壳”：
上中下结构，“士”上横长，下横短；
中间秃宝盖；
下部是“几”。
上下部分要紧凑。
②学生描红，临写生字。
③师生评议。
【设计意图】这一环节，先引导学生观察课文插图，然后借助形象直观的视.频，让学生感受汉字的变化之美，初步了解“贝”的起源和演变过程。
最后随文识记，书写“贝、壳”这两个字，教学环节环环相扣，从课内延伸到课外。
第2课时
1.会写“钱、币”等5个字，正确读写“动物、钱财”等9个词语，积累课后习题中的“珍贵、钱币”等12个词语。
2.正确、流利地朗读课文，能讲述“贝”的故事，了解用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。
板块一听写词语，复习巩固
1.自.由读文，巩固新词。
2.听写词语：
动物、贝壳、甲骨文、张开、样子、可以、钱币、钱财、有关。
3.同桌互相检查词语。
【设计意图】复现是延缓遗忘、强化记忆的方法之一。
这一环节，先出示词语报听写，再同桌互相订正，然后同桌合作读书，既巩固了本课的生字词，又培养了学生的语感。
板块二随文识字，识记带贝字旁的字
1.了解贝壳的作用。
（1）自.由读课文第2自然段。
说一说：
贝壳有什么特点？
在古代，人们把它当作什么？
（课件出示第2自然段）
（2）学习第1、2句话，指导学习多音字“漂”。
古时候，人们觉得贝壳很漂亮，很珍贵，喜欢把它们当作饰品戴在身上。
1指名读，用上关联词“因为……所以……”把这句话串连起来。
而且贝壳可以随身携带，不容易损坏，于是古人还把贝壳当作钱币。
②指名读，适时正音。
2.集中识字，了解带贝字旁的字的特点。
（1）读准字音，齐读，指名读。
财赚赔购贫货
（2）交流发现：
你发现了什么？
要点：
它们都有贝字旁。
（3）合作交流：
学生小组合作学习，交流识记方法。
老师巡视指导。
（4）汇报补充：
请一个小组汇报，其他小组适时补充。
（5）理解字义：
你知道“财、赚、赔、购、贫、货”这几个字的字义吗？
（6）学生交流。
古人把贝壳当作钱币，所以后来人们发明的文字中，带“贝字旁”的字大多与钱财有关。
你还知道哪些字是贝字旁？
3.词语拓展，巩固特点。
财（财富）（财产）赚（赚钱）（赚头）
赔（赔本）（赔礼）购（购买）（采购）
贫（贫穷）（贫苦）货（货物）（货品）
4.小结特点：
不管是财富，还是赚钱、赔钱、购物……都离不开钱财，所以，用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。
【设计意图】从认识贝壳的作用，到用“因为……所以……”说句子，再从集中识记带“贝字旁”的字，到拓展扩词的教学活动，将归类识字落到实处，让学生感受课文语言的精确，初步培养学生思维的全面性和精确性。
板块三拓展识字，识记带“王、金字旁”的字
1.拓展识字，学习其他偏旁的形声字。
铜镜珠宝
（1）猜一猜：
借助图画猜一猜加点字的读音。
（2）想一想：
加点字的偏旁与什么有关？
学生交流，点名汇报。
（3）课件出示：
“玉”字的演变。
（4）教师小结：
“玉”字的甲骨文像一根丝绳穿着四片宝石的薄片，丝绳上端为绳结。
有的甲骨文简化成三片宝石和一根串绳，字形与“丰”字相似。
金文、篆文省去上下两端的线头，字形与“君王”的“王”字相似。
隶书在“王”字上加一点指事符号，变成指事字，以区别于“王”。
（5）拓展归纳：
“王字旁”的字你还知道哪些？
（珍、珠、玲、珑）“王字旁”的字大多与玉石有关。
（6）看图猜一猜，“金字旁”的字与什么有关？
了解金字旁的含义。
（“金字旁”的字大多与金属有关）
2.小结，了解形声字形旁表意的特点。
（1）我们发现：
“贝字旁”的字大多与钱财有关，“王字旁”的字大多与玉石有关，“金字旁”的字大多与金属有关。
这些字都是形声字。
形声字的偏旁作用可真大呀！
（2）课件出示形声字。
引导发现形声字的构字特点。
【设计意图】这一环节，由课内延伸到课外，利用“贝字旁”这一类字，让学生感悟形声字形旁表意的特点，引导学生在课后练习中拓展运用。
认识“王字旁”和“金字旁”的字，了解偏旁的作用，调动他们的生活经验，构建语文与生活的关联，强化积累。
板块四指导写字，布置作业
1.指导书写“钱、币、与、财、关”。
（1）交流识记字形，指导书写。
（2）学生交流，教师范写并提醒关键笔画。
①“钱”是左右结构的字，第五笔是竖提，右边不要写成三横。
②“币”是独体字，“巾”稍宽，中竖为悬针竖。
③“与”是独体字，注意第二笔是“竖折折钩”。
④“财”是左右结构的字，左右等宽，左矮右高。
左边的“贝”字作偏旁，末笔收紧，给右边的“才”字让路。
⑤“关”是上下结构的字，上部是点、撇，下部撇、捺舒展。
（3）学生描红，教师巡视指导。
（4）展示学生的书写作品，师生评议，生生评价，再次书写。
2.总结全文，布置作业。
中华文化源远流长，中国汉字博大精深，每一个汉字都有一个故事。
希望同学们课后把“贝”的故事讲给爸爸妈妈听，并且能够运用今天所学到的方法去探索汉字的奥秘！
【设计意图】《新课标》指出：
每节课的写字训练尤为重要。
所以，在每节课写字教学时要及时总结写字的规律，提醒学生关注易错点和重点笔画，帮助学生养成良好的观察和书写习惯。
重视评价和再次练写，体现了写字教学的层次性，激发学生写好字的兴趣。
▶板书设计
“贝”的故事
贝壳
珍贵、漂亮
随身携带、不易损坏
作偏旁与钱财有关
▶作业设计
见对应课时作业。
▶教学反思
1.注重发现，感悟规律。
本节课的教学设计主要突出两个方面：
学习汉字故事和写字。
由“贝”的故事去拓展学习“玉”的故事以及更多汉字的故事，由此及彼，由课内到课外，层层递进，注重让学生发现汉字的规律，激励学生自主识字。
教学时，我先让学生认识“贝”的甲骨文，欣赏“贝”的起源与演变，了解“贝”的作用和用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。
引导学生主动去发现这一理念始终贯穿在教学的各个环节之中。
遵循儿童的认知规律，锻炼了他们的思维能力，提高了语言表达的能力。
2.个性识字，方法多样。
识字教学的最终目的是让学生能独.立识字。
教学中，我准确地把握住了识字教学的这一目的，注意渗透识字方法。
本课的教学中，我注重学生个性化的识字方法，采用了猜图识字、随文识字、字理识字、字谜识字、儿歌识字等多种方法来识记生字。
课堂上采用小组合作的形式学习生字，四人小组合作学习6个带贝字旁的字，然后一组汇报，其他小组适时补充，形成了师生、生生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式。
既面向全体学生，又培养了他们乐于倾听的好习惯。
《“贝”的故事》教案设计
一、教学目标：
1．能够认读“甲骨文”“饰品”的词语,会写珍贵钱币等词语。
2．默读课文,了解贝字的起源,贝的作用以及字形字义。
3．进一步认识形声字的规律,归纳一批学习过的形声字来学习本课。
二、教学重点：
了解贝字的起源和字形字义特点,掌握贝在左右结构和上下结构中书写不同的特点。
三、教学难点：
有贝字推衍开去,总结形声字形旁表义的特点。
四、课时安排：
2课时
五、课前准备：
教师准备：
1.制作课件：
“贝”字的字理演变图，大海退潮的视.频，生字卡、词语卡。
2．搜集有关汉字的故事。
学生准备：
尝试朗读课文，圈画生字并认读。
查找资料，收集汉字小故事。
教学过程
第一课时
一、激发兴趣，导入新课
1．导入：
你去过海边吗？
你在那里看到过什么？
（多媒体出示大海退潮时的情景，并定格到贝壳图片。
）你喜欢它们吗？
说说你见过的贝壳都是什么样的，它带给你哪些快乐。
2．揭题：
这一个个色彩斑斓的贝壳不但漂亮，还有一个个美丽的故事。
这节课我们就一起走进“贝”的故事。
3．教师板书：
“贝”的故事。
学生齐读课题。
设计意图：
美丽的海滨，漂亮的贝壳，承载着孩子们一个个瑰丽的梦。
新课伊始，引导学生交流在海边的所见所感，直接拉近了学生与文本的距离，而多媒体演示更使没有去过海边的孩子在了解海趣的同时充满遐想，在潜移默化中集中了学生的注意力，为新课学习做好有效铺垫。
二、整体感知，初步识字
1．引导学生初读课文，根据自学提示，自主识字，整体感知。
（1）出示自学提示：
①自.由读课文，圈出本课生字，用自己掌握的方法自学字词。
②边读边想：
课文有几个自然段？
课文讲了什么内容？
（2）小组合作互相读词，互相纠正读音。
在小组中交流自己记住生字的好方法。
2．教师巡视指导，提醒学生注意读准生字的读音。
平舌音：
随 损 财
翘舌音：
珍 饰 赚
多音字：
漂
3．出示词语，学生自主认读。
教师提示“甲骨”一词两个字都是三声，注意“甲”的变调。
甲骨文 贝类 漂亮 珍贵 饰品 随身携带 容易 钱币 钱财 赚钱 赔钱 购买 贫困
4．自学反馈。
（1）先请四名同学合作读，再请一名同学领着大家读。
（2）把大屏幕上的生字的拼音去掉，再连词读。
先自己小声练读，再开火车读。
（3）把大屏幕上的生字变成红色，指名连词读、单个读。
（4）只剩下生字，指生读并组词。
5．交流自己识记生字的好方法，教师相机指导。
（1）利用图片或实物识记。
出示甲骨文的图片或视.频，认识“甲、骨”；
出示由贝壳做的饰品，认识“饰、品”；
出示人.民币，认识“币”。
（2）归类识记。
“财、赚、赔、购、贫”都是贝字旁的字。
（3）利用熟字识记。
“甲、币”两字可以用“加一笔”的方法识记：
日—甲、巾—币。
（4）相同结构归类的方法识记。
“品”字则可以对比熟字“晶、森、众”记忆。
（5）组词识记。
如：
随：
随身、随手、随从；
类：
人类、分类、种类；
珍：
珍惜、珍爱、珍宝；
贫：
贫苦、贫穷、贫困。
6．把这些生字送回到课文中，正确、通顺地朗读课文。
7．引导学生用简练的语言概括主要内容。
课文介绍了“贝”字的由来、演变及发展，共有2个自然段。
识字教学是低年级教学的重点。
本环节设计充分发挥学生学习的自主性，教师只是在学生需要的时候进行点拨指导，帮助学生由读文、读词、识字，再到读文，层层夯实。
三、观察字形，指导书写
1．出示要求会写的生字：
贝 壳 甲 骨 钱 币 与 财 关
（1）学生朗读生字并组词。
（2）引导观察“会写字”中的9个字，发现规律。
2．同桌相互交流：
在书写这些生字的时候应该注意什么？
3．本节课指导书写“贝、甲、与、币、关”。
（1）贝：
竖与横折的折段一样长，撇从竖中线起笔向左下格撇出，最后一笔是长点。
（2）甲：
“曰”要写得扁而宽，第四笔横写在横中线上，末笔悬针竖写在竖中线上，要写得挺拔有力。
（3）与：
第一笔是横，第二笔竖折折钩的第一折写在横中线上；
上横稍短，下横稍长。
（4）币：
起笔是撇，“巾”的末笔竖写在竖中线上。
（5）关：
第二笔是撇，第二横长，写在横中线上，撇、捺要写舒展。
4．教师范写，学生临摹感悟。
5．同桌间交流反馈，根据反馈结果，再临摹。
6．通过实物投影，让学生评价展示的写字作业，说说自己的建议。
“识写结合”是识字、写字的有效途径。
本环节的教学注重教师“导”的作用，即引导学生分析字形，掌握书写的要点，又注重同桌间的学习交流，“扶”和“放”有机结合。
四、课堂小结，布置作业
1．学生谈收获。
2．布置作业：
（1）书写生字。
（2）朗读课文。
（3）搜集汉字故事。
作业是鼓励学生自主学习、自我发现，把课内知识与课外知识有机结合的有效途径。
第二课时
一、复习导入，夯实基础
1．课件出示本课生字。
（1）比一比谁眼明手快：
迅速在课文中找出本课生字。
（2）男女生开展“词语接龙”认读比赛，读课后练习中的词语。
2．导入：
汉字是我们汉民族的文字，我们的祖先在造字的时候赋予了每一个汉字独特的意义，你发现汉字里的秘密了吗？
让我们到课文中去找一找吧！
根据艾宾浩斯的遗忘曲线，学生对生字识记得快，忘记得也快。
这就需要教师有目的地帮助学生强化巩固生字，夯实语文基础知识。
此环节的设计不仅巩固生字词语，还为学习新课做了铺垫。
二、朗读感悟，随文识字
（一）默读课文，想一想：
每个自然段主要讲了什么内容？
想好了先和小组同学说一说。
（二）引导朗读，感悟第1自然段。
1．指生朗读第1自然段，其他同学边听边想：
这个自然段共有几句话？
分别讲了什么内容？
2．学生汇报交流，教师相机指导。
（1）在学生朗读并汇报第一句的内容后，指导学生抓住“水里、贝壳”进行朗读指导。
（2）在学生朗读并汇报第二句的主要内容后，教师相机指导理解词语“甲骨文”并识记生字。
①出示词语“甲骨文、贝类”，学生开火车领读词语。
②出示图片并讲解甲骨文：
古代刻在龟甲和兽骨上的文字，甲骨文是最早的汉字。
③教师边画简笔画边讲解“甲”的演变。
甲骨文
，像纵横交叉的握柄。
“甲”字的甲骨文
（“十”的变形，握柄）＋
（囗，抵御矛枪的硬牌，表示可持握的护牌）。
造字本义：
古代士兵作战时手持的用来保护身体的硬牌，装有握柄，可以抵御矛枪进攻；
士兵一手持甲牌抵御防守，一手持戈戟展开进攻。
④教师边出示字源边讲解“骨”的演变。
“骨”的甲骨文字形“
”，上部“
”像人体均匀排列的肋骨；
下部“
”像肉，表示“骨”与“筋肉”相连。
与肌肉、筋脉组织所相连的保护性支架。
⑤观察课文中的插图，了解“贝”的变化，指生朗读第1自然段的第二句话。
你知道“贝”
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