部编版四下《古诗三首》教案.docx

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部编版四下《古诗三首》教案

课题

古诗三首课型讲读课文时授间课2课时

教学目标

1.认读“芙、蓉”等7个字,会写“芙、蓉、洛”等8个字,理解字词。

2.有感情地朗读课文,背诵课文,体会诗歌的意境,了解诗歌的意思,培养学生自学能力。

3.通过自学和小组合作的方法理解整首诗的意思。

4.体会诗歌表现了诗人怎样的精神品质。

教学重点

有感情地朗诵课文,理解诗句及整首诗的大意。

教学难点

体会诗歌表现了诗人怎样的精神品质。

第一课时

教学目标

1.认读“芙、蓉、洛”3个字,会写“芙、蓉、洛、壶”4个字。

2.正确、流利有感情地朗读并背诵古诗,能默写古诗《芙蓉楼送辛渐》。

3.通过自学和小组合作的方法理解整首诗的意思,抓住“冰心”“玉壶”等词语理解诗句。

4.体会诗人不会因横遭谤议贬谪而改变志气的决心,激起对祖国诗歌的热爱之情。

教具准备

课件

教学设计

设计意图

导入()

分钟

一、解题导入,介绍作者

离别这种情感自古有之,与友人分别时或是表达朋友间的深情厚谊,或是表白自己的心志,这种种的离情别绪都凝聚在这字字凝练的古诗中。

同学们,你们都知道哪些送别诗?

预设:

《别董大》《送元二使安西》《赠汪伦》《送孟浩然之广陵》等。

接下来,我们要学习唐代诗人王昌龄的诗《芙蓉楼送辛渐》。

2.揭题:

今天,我们再学习一首唐代诗人王昌龄写

的送别诗《芙蓉楼送辛渐》。

板书课题,齐读。

(板书:

芙蓉楼送辛渐)

出示课件,一是提

3.解题:

学习古诗,应从题目入手,你从题目中知道

示学生要用以前学过

了什么?

的方法来学习古诗,学

“芙蓉楼”是润州(今江苏镇江)的城楼。

“送”是

生做到心中有数,按部

送别的意思。

“辛渐”是诗人的一位朋友。

题目的意思是:

就班地进行学习;二是

在芙蓉楼送别好友辛渐。

提供自学提纲,放手让

4.作者简介:

学生去学习,既目标明

王昌龄(698-756年)字少伯,京兆长安(今陕西西

确,有章可循,又不拘

安)人,汉族。

盛唐著名边塞诗人,擅长写七言绝句,后

形式,方法灵活,以解

人称王昌龄为“七绝圣手”。

他的边塞诗气势雄浑,格调

决实际问题为目的。

新课

教学()

高昂,充满了积极向上的精神。

世称王龙标,有“诗家天子王江宁”之称,存诗一百七十余首,作品有《王昌龄集》。

5.写作背景:

这首诗大约作于开元二十九年以后。

王昌龄当时离京

赴江宁(今南京市)丞任,辛渐是他的朋友,这次拟由润

分钟

州渡江,取道扬州,北上洛阳。

王昌龄可能陪他从江宁到

润州,然后在此分手。

二、初读诗文,初步感知

1.自读古诗,读准确,读流利。

【生字田字格课件】芙蓉洛壶

(1)读准字音注意读准翘舌音“蓉”,边音“洛”。

(2)指导书写

“芙蓉壶”都是上窄下宽的字,“洛”左窄右宽。

“壶”注意有三部分组成:

士、冖、业。

2.借助注释想想诗句的大体意思。

3.多种形式朗读。

三、自主交流,理解诗意

学生在理解词语

1.自主理解字义:

的基础上说诗意,考查

寒雨:

寒冷的雨。

连江:

满江。

吴:

三国时的吴国在

学生的自学能力、理解

长江下游一带,所以称这一带为吴。

平明:

清晨。

客:

能力和口语表达能力。

辛渐。

楚山:

春秋时的楚国在长江中下游一带,所以称这一带的山为楚山。

孤:

独自,孤单一人。

洛阳:

位于河南省西部、黄河南岸。

一片冰心在玉壶:

冰在玉之中。

比喻人清廉正直。

冰心:

比喻心的纯洁。

2.

对重点句子的深化理解,就是对“品意境,悟感情”环节的落实,能够使我们对诗人有更多的了解,对诗歌有更深的思考。

交流诗句之意:

昨夜,秋雨绵绵洒满吴地江天。

清晨送走友人只留下孤独的楚山。

洛阳的亲朋好友如果向你问起我,就请转告他们:

我的心依然像玉壶中的冰一样纯洁。

四、品读诗文,赏析感悟

1.品读前两句诗

(1)请大家默读前两句,看看都写到了哪几种景物?

(雨:

什么时候下起了什么样的雨?

江:

江面上是一番怎样的景象?

山:

在作者眼里楚山什么样?

诗中还暗含着两个人物)

(2)“连”“入”两个动词写“寒雨”表现一种怎样的气氛?

(“连”“入”两个动词写“寒雨”的绵绵不断和无声无息,渲染出离别时的暗淡气氛。

)“楚山孤”表达作者怎样的情感?

(表达诗人离开朋友时的强烈的凄冷孤寂感。

)(板书:

凄冷、孤寂感)

(3)前两句有一对表示时间的词语:

“夜和平明”,王昌龄一共写了两首,这首是天亮时在芙蓉楼送别辛渐时所作,另外一首描绘的是前一天夜里两人在芙蓉楼里饮酒话别时的情景。

(出示第一首诗)

师:

窗外秋雨绵绵,芙蓉楼内二人相对而坐,饮酒道别,这此情此景,给你一种什么感觉?

(凄凉,忧愁)。

这种情感凝聚在诗中的哪个字中?

(孤)带着这种感觉,再读前两句。

师:

王昌龄才华横溢,官至县蔚,后来因事被贬谪岭南,在北返长安时在江宁县任职,在江宁数年,又遭人诋毁,再次被贬为龙标县蔚,龙标镇非常偏僻,曾有许多的官员被贬于此地。

他一生壮志未酬,与好友分别,心中怎能不孤单、苦闷呢?

2.品读后两句诗

(1)读一读这两句诗,说说你的感受。

(诗人还在写自己的离愁别恨吗?

诗人笔锋一转,从凄冷孤寂中振作起来,表明自己的信念。

(2)抓字眼:

诗人没有再过多地抒发离愁别绪,而是借辛渐向远在洛阳的亲友表明自己的信念。

那么,诗人是想表明自己的什么呢?

(不因两次被贬而改变自己冰清玉洁的品质,即高洁清廉。

)哪些字词告诉了你诗人的信念?

冰心:

从字面可以解释为什么?

诗人想用它说明什么?

玉壶:

玉壶是什么样子的呢?

(里里外外晶莹剔透,洁白无瑕)

3.归纳主题:

《芙蓉楼送辛渐》这首诗通过送别友人的表白,不仅烘托诗人送别时的凄寒孤寂之情,更展现了诗人开朗的胸怀和坚强的性格,表明诗人永葆高洁清廉品质的崇高气节。

(板书:

高洁清廉)

4.表达手法:

全诗即景生情,寓情于景,含蓄蕴藉,韵味无穷。

5.指导背诵。

学习古诗,从字词入手,在理解的基础上,体会作者要表达的情感,弄清诗歌表达的主题。

课堂小

结及拓

展延伸

()

分钟

五、拓展总结

1.人生自古重离别,你还知道哪些送别诗?

预设:

《山中送别》

山中相送罢,日暮掩柴扉。

春草明年绿,王孙归不归?

2.总结:

古诗中送别诗很多,表达离别的不舍,同时体现了诗人深厚的友情。

珍惜友谊,所以才伤离别。

但是“天下没有不散的宴席”。

有谁知道短暂的离别不是下一次重逢的开始呢?

课堂作业新设计

一、选一选。

1.“平明送客楚山孤”中“平明”的意思是:

()

A.明天

B.清晨

2.“一片冰心在玉壶”中“冰心”的意思是:

()

A.纯洁的心

B.冰做的心

、默写《芙蓉楼送辛渐》。

芙蓉楼送辛渐【唐】

三、《芙蓉楼送辛渐》是一首送别诗,作者与友人送别的时间是(),地点是(),友人将要去的地方是()。

诗中运用了()的修辞手法,表明了诗人()品格。

【答案】

一、1.B.2.A

一、王昌龄寒雨连江夜入吴,平明送客楚山孤。

洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶。

三、清晨,楚山,江宁,比喻,光明磊落,表里澄澈

第二课时

教学目标

1.认读本课“单、遁、砚”等4个字,会写“雁、砚”等4个字,理解字词。

2.读懂《塞下曲》和《墨梅》,体会感情,感受人物精神。

3.通过自学和小组合作的方法理解整首诗的意思。

4.有感情地朗读课文,背诵古诗。

教具准备

课件

教学设计

设计意图

导入

()分钟

一、复习导入

1.指名背诵王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》。

2.谈话:

上节课我们学习了王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》,它是一首送别诗,今天,继续用学习上节课古诗的方法来学习《塞下曲》和《墨梅》(板书:

塞下曲墨梅)

让学生按照上节课学习的方法学习古诗,培养学生的自学能力,使学生逐步掌握学习方法,提高语文素养。

二、出示目标

《塞下曲》《墨梅》自学提示:

1.解释题目,了解作者。

2.带感情朗读这两首古诗。

3.用自己喜欢的方式理解重点词语。

4.用自己的话说说诗句的大意。

5.读准字音,注意节奏。

单雁砚乾坤

(1)注意读准前鼻音“单雁砚乾坤”

这个环节,培养学

其中多音字“单”,读“chán”,还有一个读音“dā

生阅读能力、独立思考

n”,组词“单一”。

能力。

新课

(2)指导书写

重点指导“雁乾”的书写。

“雁”半包围结构,里面的笔画较多,注意写扁一些,四个横间距均匀,但长短不一。

最后的横最长,中间

教学

的两横较短一些。

()分钟

“乾”左右结构,注意右边不是“气”。

第一部分:

《塞下曲》

(一)合作学习

1.诗题“塞下曲”:

“塞”为边界的意思。

《塞下曲》是边界上的歌曲。

是唐代的一种歌曲名称,内容大都描写边疆的战斗生活。

2.介绍作者:

卢纶:

曾经参过军,他写的描写军队生活的诗,内容充实,富有生气。

卢纶的《塞下曲》组诗六首,这里选的是第三首。

3.理解重点词语,想想“单于”“轻骑”“欲将”“满弓刀”结合注释理解。

教师讲解句子的

4.说一说诗句的大意:

夜静月黑雁群飞得很高,单于

意思后,让学生带着自

趁黑夜悄悄地窜逃。

正要带领轻骑兵去追赶,大雪纷

己的疑问,交流探究对

飞落满身上弓刀。

(板书:

边塞生活大雪纷飞)

诗句的理解,可以培养

(二)质疑探究

学生质疑能力、释疑能

品读,深化理解

力。

1.根据有关资料想象一下单于是怎样被包围的,自由说。

预设:

单于被重重包围着,白天无法脱身。

2.想一想大雁为什么会受惊,高高飞起?

想象一下当时的情景是怎样的,练习说。

(趁着黑夜,单于想带领手下悄悄逃跑,惊醒了正在睡觉的大雁。

3.想象一下将军是怎样知道单于逃跑的?

指名说。

(从被惊醒高高飞起的大雁,知道单于要逃跑。

4.发现单于逃走后将军会怎样想,怎样说?

预设:

将军发现单于要逃跑,回想:

我必须把单于拿回,想跑,没门!

会对手下说:

“快随本将捉拿单于那厮!

5.这时,下起了大雪,狡猾的单于逃走之后,将军是否带领士兵捉住了他?

(捉住)捉单于的时候会遇到什么情况?

(雪大路滑,看不清方向)将军又是怎样在雪中运用智慧英勇搏杀,擒住单于的呢?

(根据马蹄印,根据马蹄声)请同学们展开想象,说一说。

(同桌互相说-指名说)

(板书:

充满智慧英勇搏杀)第二部分《墨梅》

(一)合作学习

1.解题:

《墨梅》是一首题画诗,用墨笔勾勒出来的梅花。

2.了解作者:

王冕,元代诗人、文学家、书法家、画家王冕,字元章,号煮石山农,浙江诸暨人。

3.理解重点词语:

吾家:

我家。

因王羲之与王冕同姓,所以王冕便认为王姓自是一家。

洗砚池:

写字、画画后洗笔洗砚的池子。

王羲之有“临池学书,池水尽黑”的传说。

这里化用这个典故。

池头:

池边。

头:

边上。

通过理解词句,从而理解诗句的意思,循序渐进,水到渠成。

淡墨:

水墨画中将墨色分为四种,如,清墨、淡墨、浓墨、焦墨。

这里是说那朵朵盛开的梅花,是用淡淡的墨迹点化成的。

痕:

痕迹。

清气:

梅花的清香之气。

满乾坤:

弥漫在天地间。

满:

弥漫。

乾坤:

天地间。

4.说说诗句的大意:

我家洗砚池边有一棵梅树,朵朵开放的梅花都像是用淡淡的墨汁点染而成。

它不需要别人夸奖颜色多么好看,只是要将清香之气弥漫在天地之间。

(板书:

梅树颜色好清香迷人)

(二)品读感悟

1.出示:

我家洗砚池边树,朵朵花开淡墨痕。

不要人夸颜色好,只留清气满乾坤。

2.品读:

开头两句“吾家洗砚池头树,朵朵花开淡墨痕”直接描写墨梅。

画中小池边的梅树,花朵盛开,朵朵梅花都是用淡淡的墨水点染而成的。

“洗砚池”,化用王羲之“临池学书,池水尽黑”的典故。

三、四两句盛赞墨梅的高风亮节。

它由淡墨画成,外表虽然并不娇艳,但具有神清骨秀、高洁端庄、幽独超逸的内在气质;它不想用鲜艳的色彩去吸引人,讨好人,求得人们的夸奖,只愿散发一股清香,让它留在天地之间。

这两句正是诗人的自我写照。

(板书:

高洁有内涵)

课堂小结及拓展延伸()分钟

三、总结拓展

1.同学们,诗人卢纶笔下的《塞下曲》可并不只是这一首,而是共六首。

今天我们学习的是第三首。

在剩下的五首古诗中,第二首“林暗草惊风”也十分有名。

另外,像著名的大诗人李白、王昌龄,也都创作过《塞

下曲》。

那么,课下就让我们互相帮助,搜集这些古诗,把它摘抄在采集本里。

2.升华读:

同学们,看着这幅墨梅图,你有什么心里话想对墨梅、对王冕说吗?

指生说,该生接着读出自己的情感。

预设:

王冕,你真了不起,梅花画得真得很神似!

预设:

这些梅花栩栩如生,真是太美了!

师:

同学们,让我们把千般喜欢、万般敬佩化成一首诗,表达出对墨梅对王冕的由衷赞美吧!

板书

芙蓉楼送辛渐

凄冷、孤寂感高洁清廉

塞下曲

边塞生活大雪纷飞

内容

充满智慧英勇搏杀

墨梅

梅树颜色好清香迷人

高洁有内涵

课堂作业新设计

一、加偏旁后再组词。

()()()()夫{()各{()见{()申{()

二、关于《墨梅》一诗下列说法正确的是()

A.这首诗的作者是唐代诗人王冕。

B.这是一首题画诗,是诗人为自己所画的墨梅而题写的。

C.这首诗表现了诗人不怕打击的硬骨头精神。

D.这首诗是七言律诗。

三、用自己的话写出诗句的意思,再想想这些诗句表现了怎样的精神品质。

1.欲将轻骑逐,大雪满弓刀。

2.不要人夸好颜色,只留清气满乾坤

【答案】

一、扶(扶着)洛(洛阳)砚(砚台)坤(乾坤)

芙(芙蓉)落(落叶)现(现在)伸(伸手)

二、B

三、1.骑马追赶敌人的骑兵,一路上大雪都把将士的刀和弓箭都覆盖了。

这些诗句表现了将军雪夜准备率兵追敌的壮举,气概豪迈。

2.它不需要别人夸奖颜色是多么的好,只要让梅花的香气弥漫在天地间。

这些诗句表现了墨梅劲秀芬芳、卓然不群,也反映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟。

教学反思

《古诗三首》选编了《芙蓉楼送辛渐》《塞下曲》和《墨梅》三首诗歌。

从内容上看,都是表达一定的精神品质的。

成功之处:

我是这样安排教学的,第一节课教学王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》,基本教学步骤是导入后,出示自学提纲,让学生释题、了解作者,熟读古诗后,用自己喜欢的方式理解重点词语,说说诗句的大意。

接下来,学生合作学习,按照提示逐步完成练习,教师检查指导。

最后的环节是质疑探究,抓住重点句子,深入理解,从中读懂诗句蕴含的感情,进而深刻理解全诗。

第二课时,按照同样的学习方法来学习第二首和第三首诗。

学生在掌握了学习方法后再来学习新课,没遇到什么障碍,可谓水到渠成,顺理成章。

不足之处:

我认为这一课的教学还有很多的不足,一部分学生的学习热情没有充分调动起来。

学生和教师之间缺乏沟通。

在个别问题提出后,没有给学生充分的思考时间,这也是造成学生思维阻碍的一个原因。

第二是对教材的解读能力不够。

认真备好课是上好一堂课的基础,只要多学习、多钻研,我想我们会上出更多高效的课。

总而言之,一节有效,精彩纷呈的课,离不开教师“精心”的预设,也不能没有学生精彩的生成。

要关注学生在课堂中处处闪现的生成点,学习处理好生成点中的智慧火花。

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