部编版五年级语文上册第六单元教案.docx
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部编版五年级语文上册第六单元教案
课题
18．慈母情深
课型
新授课
课时
1
教
学
目
标
知识与技能目标：
认识7个生字，会写11个生字，正确读写理解词语。
过程与方法目标：
学习作者仔细观察、生动描写的方法。
情感态度价值观目标：
培养留心观察、用心感受的习惯，初步感受默默无闻、无私奉献的精神。
重点
难点
能正确流利地朗读课文，初步感受默默无闻、无私奉献的精神。
学法
指导
小组合作学习
教具、学具
多媒体课件
通案
个案
一、诵读诗句，创设情境
1、课件出示诗句（设计意图：
以音乐烘托情感，创设情境。
）
2、背景音乐中，老师深情诵读（设计意图：
教师语言激情，点出主题，为学习课文做好情感铺垫。
）
过渡：
这种人叫作母亲！
今天，就让我们一起走进课文《慈母情深》，去感受一位普通母亲那博大的慈母情怀。
3、板书课题：
慈母情深
二、自读课文，整体感知
1、出示词语：
失魂落魄震耳欲聋龟裂数落
2、用一个词或一句话说说自己的感受。
三、细读课文，锁定形象
1、体会“失魂落魄”：
哪些语句说明我想的“失魂落魄”？
（设计意图：
感知买书愿望的强烈，为后文埋下伏笔。
）
过渡：
对于我们而言，买一本一元五角的书容易实现吗？
可对于当年的作者来说，买这么一本书容易吗？
请你读读课文的１～４自然段，从哪些语句可看出买这么一本书不是件容易的事？
2、感知家贫
3、感知母亲形象
⑴找出体现妈妈工作环境差的语句。
⑵根据“提示”要求，自悟母亲形象。
画出描写母亲外貌、语言、动作等语句，联系上下文，说说这是一位＿＿＿的母亲。
（设计意图：
抓住关键词句体会母亲形象和对我深深的爱，让学生在深入阅读、充分感悟中品味文字，习得语感，领悟文章遣词造句之妙。
）
⑶学生发表自己的见解，教师作适当点拨。
读中再现情境，读中体会感情。
课件出示：
“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。
”“背直起来了，我的母亲。
转过身来了，我的母亲。
褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃
惊地望着我，我的母亲……”——瘦弱疲惫的母亲
过渡：
面对如此瘦弱疲惫的母亲，我却来向她要钱，要她辛辛苦苦挣来的血汗钱，要她累死累活一天也挣不来的一元多钱。
我犹豫了——
课件出示：
母亲大声问：
“你来干什么？
”
“我……”“有事快说，别耽误妈干活！
”“我……要钱……”“要钱干什么？
”“买书……”“多少钱？
”“一元五角……”
课件出示：
过渡：
家境如此艰难，母亲会给我钱吗？
课件出示：
“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
”——贫苦的母亲
过渡：
母亲生病了，她舍不得买药；母亲衣服旧了，她舍不得换件新的；母亲手指龟裂了，她舍不得添双手套。
这是一位多么贫苦的母亲哪!
可是今天，我要钱买书时——
课件出示：
“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说‘我挺高兴他爱看书的！
’”——通情达理的母亲
课件出示：
（引读）“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”——辛劳的母亲
过渡：
当我第一次亲眼目睹了瘦弱的母亲、贫苦的母亲、辛劳的母亲、通情达理的母亲后，我才明白了这一元多钱不是普通的钱，它是──
于是，“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”“我”的鼻子为什么酸了？
“我”攥着钱跑出去会做什么？
四、课外延伸，升华情感
1、深情朗读：
“忘不了我的小说第一次被印成铅字时的情景，我避开人群躲在一个地方哭了，那一刻，我最想我的母亲。
”
过渡：
母亲的那句话，时时在我心头萦绕，时时在我耳畔回旋，时时给我力量，催我奋进，终于我成了大作家。
2、深情读课题
五、联系自我，真情告白
过渡：
正像一首歌中所说——你入学的新书包有人给你拿，你雨中的花折伞有人给你打，你爱吃的三鲜馅有人给你包，你委屈的泪花有人给你擦……同学们，母爱的伟大就在这点滴的细节中，让我们静静回忆，讲述自己妈妈的故事。
1、讲述妈妈的故事
2、妈妈，我想对您说……
3、深情读课题
4、关于母爱，有一首脍炙人口的诗——《游子吟》
六、感恩父母，为父母做一件事。
课堂检测
教
学
反
思
课题
19父爱之舟
课型
新授课
课时
2-1
教
学
目
标
知识与技能目标：
正确、流利、有感情地朗读课文，概括“我”在梦中回忆的种种场景，体会场景描写的作用。
过程与方法目标：
研读重点句子，正确理解“父爱之舟”的含义，体会文中所表达的深厚的父子之情。
情感态度价值观目标：
培养学生知恩、感恩的情感。
重点
难点
概括作者在梦中出现的种种场景，体会场景描写的作用。
学法
指导
小组合作学习
教具、学具
多媒体课件
通案
个案
一、创设情境，导入新课。
课件播放歌曲《父亲》。
二、认识作者。
在学习课文前，我们先了解一下作者。
吴冠中先生是一位什么样的人呢？
三、初读课文，扫除文字障碍。
1.请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，读准字音，
2.汇报交流自读情况，解决生字词。
（1）学生交流预习成果。
（2）课件出示生字、词语。
（3）教师指导书写生字：
重点指导“疼、糖、屑、暑、煮”的书写，教师要强调写这些字的时候要注意什么。
（4）检查读课文，可以抽查、轮读。
学生之间互相纠正，教师要有针对性地进行指导和评价，对读得好的同学及时给予表扬，对读得不好的同学要准确地指出他的不足之处，然后加以鼓励。
四、再读课文，整体感知。
1.学生自由朗读课文，边读边思考下列问题。
（多媒体课件出示）
课文的开头和结尾分别写了什么？
这样写在结构上有什么特点？
整篇文章是按照什么叙述顺序来写的？
2.交流阅读成果。
开头写“是昨夜梦中的经历”，结尾写“醒来，枕边一片湿”。
这样写属于首尾呼应。
本文是按照倒叙的方法来叙述的。
（教师板书“首尾呼应、倒叙”）
3.学生再次读课文，思考下列问题。
（课件出示）
作者在梦中回忆了哪些场景？
作者为什么要以梦境的形式回忆往事？
4.学生自由发言，教师适时引导、总结，使概括更准确。
回忆的场景有：
父母夜里喂蚕、卖茧；花钱住旅店，教训深刻；赶庙会；读初小时，父亲背“我”去上学；父亲送“我”去鹅山高小上学；父亲送“我”去报考无锡师范；父亲送“我”去无锡师范上学。
这些场景能进入梦乡，说明这些往事在“我”的脑海里留下了难以磨灭的印象，这样的写法更容易表现父爱的真挚和深沉，能更好地表达主题，也更容易组织情节。
5.交流概括场景的方法。
五、布置作业。
1.读写词语，小组内交流记忆本课生字的方法。
2.回忆一个父亲关爱你的场景，并写下来。
（一定要真实）
教
学
反
思
课题
19父爱之舟
课型
新授课
课时
2-2
教
学
目
标
知识与技能目标：
细致分析每个场景的描写，体会场景描写的作用。
过程与方法目标：
联系全文理解“父爱之舟”的含义，体会文中表达的深厚的父子之情。
情感态度价值观目标：
培养学生知恩、感恩的情感。
重点
难点
联系全文理解“父爱之舟”的含义，体会文中表达的深厚的父子之情。
学法
指导
自主探究学习
教具、学具
多媒体课件
通案
个案
一、检查上节课布置的作业，引入本节课的学习。
1.上节课，你写了一个怎样的场景来表现父亲对你的关爱？
2.展示，教师适当评价，并把优秀的作业展示在多媒体上。
3.与作者回忆的场景相比，谁的更感人呢？
为什么？
二、精品细读，品味场景描写的作用。
1.默读课文，思考：
课文中的哪个场景最感人呢？
为什么？
学生自由发言，畅所欲言，教师适时播放相关的课件，并适当选择1～2个场景加以精讲。
深刻地体会到父亲对“我”的关爱，更深刻地领悟到父亲的伟大。
2.通过刚才的学习，你能说一说如何才能使场景描写更感人吗？
学生讲述，教师总结。
3.本文写了许多父亲爱孩子的场景，在描述过程中，作者多次提到的一种东西是什么？
（小船）为什么要多次写到它呢？
三、细读课文，分析写作特点。
1.学生默读课文，找出在文中多次出现的事物。
展示：
文中四次写到姑爹的小船，以此为线索贯穿全文，把种种往事连为一体，父爱与小舟不可分割。
船来船往，是父亲摇着姑爹的小船一次次把“我”送到人生的一个个驿站，这条船承载了父亲无尽的期望。
“我”的感受也在变化，主题在叙述中得到了层层深化。
最后一次提到小船时，作者明确地写道:
“我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了!
”至此点明题目，文章的主旨也得以揭示。
2.文章的题目是《父爱之舟》，这里的“舟”仅仅指姑爹的小渔船吗？
为什么？
学生默读课文，联系实际思考并回答。
师小结：
①“父爱之舟”表面上指姑爹的小船，实际上指父亲的爱，以小舟比喻父爱，非常贴切，化抽象为具体。
在作者的人生道路上，父爱载着他度过艰难的岁月，到达理想的彼岸。
②“父爱之舟”是全文的线索，父亲总是以此舟送“我”读书、考学，此舟在文中反复出现，串联起全文内容。
③“父爱之舟”情感内涵丰富，以此为题，既写出了父爱的伟大，也见证了“我”的成长。
四、拓展延伸，布置作业。
1.学习了本文后，你有什么收获和感受呢？
生自由发言，感受父爱的深沉和伟大，激发感恩之情。
2.摘抄文中你认为最感人的一个场景，抄到周记本上。
教
学
反
思
课题
20“精彩极了”和“糟糕透了”
课型
精读课
课时
2-1
教
学
目
标
知识与技能：
认识6个生字，会写14个生字，初读课文，理解课文的主要内容。
过程与方法：
以读为本，通过不同形式的读，让学生在读的过程中体会到作者所要表达的思想感情。
情感、态度与价值观：
找出自己感受最深的语句读一读，并加以体会。
重点
难点
1。
掌握字词
2。
初步理解课文
学法指导
自学讨论
教具
学具
多媒体课件
通案
个案
一、导入新课，理解课题
昨天我们预习了课文，题目是？
（生齐说课题，教师板书）
提问：
“精彩极了”“糟糕透了”各是什么意思？
通过预习，结合课文内容，你能谈谈对课题的理解吗？
二、读课文，学习生字词，说说课文讲了一件什么事？
1、自读课文，（课件出示字词）借助字典学习生字词,对不理解或难写的字在旁边做批注。
2、比赛朗读，看谁读得正确流利。
（在学生读课文的过程中，将读错或不好读的字词写在黑板上，读完课文后，及时帮助学生纠正读音，并指导书写难字：
皱、歧、谨等。
）
3、默读课文，说说课文主要写了一件什么事。
三、讨论交流、理解课文内容
1、轻声读课文。
（在自己感受最深的语句旁加批注，有疑问的地方加问号）
2、组织学生就初步阅读的收获和不懂的问题进行交流。
3、各小组把讨论解决不了的问题提出来，师生共同解决。
四、指导读课文，读出自己的感受
1、指名读，注意语气
2、哪部分让你感受最深？
3、把自己感受最深的部分背下来。
课
堂
检
测
1、读一读，写一写。
糟糕自豪誊写慈祥谨慎出版
歧途公司迫不及待位置满怀信心
2、读句子，用加点的词再写一句话。
我既腼腆又得意洋洋，点点头告诉她这首诗确实是我写的。
—————————————————————————————————————
教
学
反
思
课题
20“精彩极了”和“糟糕透了”
课型
精读课
课时
2-2
教
学
目
标
知识与技能：
正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文最后一自然段。
过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
过程与方法：
让学生在读的过程中体会到作者所要表达的思想感情。
情感、态度与价值观：
让学生能正确对待不同的评价。
重点
难点
1、体会文中含义深刻的句子。
2。
从父母对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱
学法指导
讨论交流
教具、学具
多媒体课件
通案
个案
一、课前测评
1、听写词语
2、背诵感受最深的部分
二、以问启思，悟情明理
1、课文讲了作者成长过程中的哪几个阶段？
（七八岁时；几年后；似乎还未满12岁；现在）
2、多媒体出示问题，学生在文中找答案。
（“我”写的第一首小诗，母亲是怎样评价的？
“我”当时的表现怎样？
父亲又是怎样评价的？
“我”听了以后表现如何？
）学生回答后，教师板书：
精彩极了糟糕透了
3、一首诗，妈妈为什么说“精彩极了”，爸爸却说“糟糕透了”？
学生回答后教师板书：
鼓励赞扬批评严格要求
4、精彩也好，糟糕也罢，这两个极端的断言有一个共同的出发点，那就是爱。
分别是什么爱呢？
（母亲的爱是灵感和创作的源泉，父亲的警告则是时常提醒自己小心、注意、总结、提高。
他既拥有母亲慈祥的爱，激励他满怀信心地前进，又拥有父亲严厉的爱，使他不至于被一时的成功冲昏头脑。
）板书：
慈爱支持创新严爱警告提高
5、假如父母都说“精彩极了”或“糟糕透了”又会怎样呢？
6、父母不同的评价到底谁对谁错？
（引导学生说出：
妈妈的肯定是重要的，爸爸的否定也是不可少的，“没有惩戒的教育”是不完全的教育。
）
小结：
爱有许多种，它会产生不同的力量，我们今天学了课文，认识了严父与慈母的爱，他们的爱造就了今天的“我”。
所以作者才在两种不同的教育下找到平衡，不断进步。
板书：
平衡
三、联系生活实际理解句子
1、齐读最后一自然段，课件出示：
我谨慎地把握住我生活的小船，使他不被哪一股风刮倒。
2、背诵并抄写最后一自然段。
四、延伸
请你联系实际，谈谈怎样对待成功与失败
五、布置作业
1、背诵自己感受最深的部分。
2、写自己感受到的爱或本文读后感。
课
堂
检
测
一、按要求写句子。
1、我认认真真地誊写了一遍诗。
（改写把字句。
）
2、难道世界上糟糕的诗还不够多么？
（变成陈述句。
）
二、读句子，说说自己的体会。
（1）我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。
（2）我越来越体会到我当初是多么幸运。
（3）“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。
教
学
反
思
课题
口语交际父母之爱
课型
口语交际
课时
1
教
学
目
标
知识与技能：
围绕“父母之爱”这一话题进行口语交际，交流时做到内容充实，有条理，语气、语调适当；听他人说话时，认真耐心，能抓住要点，敢于发表自己的意见。
过程与方法：
让学生畅所欲言，广开言路。
情感、态度与价值观：
能理解父母的爱，建议父母改进教育方法。
重点
难点
感受父母的爱。
学法
指导
讨论交流，自主探究
教具、学具
多媒体课件
通案
个案
一、谈话导入，再现情境
我们在父母的爱中长大，每位父母都爱自己的孩子，但爱的方
式却不尽相同，今天我们就谈谈父母的的爱。
（板书：
父母之爱）。
再现情境：
多媒体出示“口语交际”中的三个生活中
的小故事。
二、创设情境，自主探究
1、提出问题：
你怎样看待上述故事中爸爸妈妈的做
法?
上述故事中爸爸妈妈的做法是否妥当，说说自己己的
理由。
2、小组交流，达成共识。
3、组织全班交流。
全班交际，模拟交际情境。
让学生充分展
开讨论，让不同观点进行辩论，在观点的碰撞中形成正确的观点。
（在交流中引导学生明确第一个小故事，妈妈妈的包办，使刘明养成了丢三落四的不良习惯。
应该像《慈母情情深》中的母亲，有意
识地锻炼孩子的独立生活能力。
第二个故故事中的爸爸教育方式不
当，使冯刚畏惧考试。
爸爸应该帮助他他找出失败原因，鼓励他尽
力在原有的基础上获得提高。
第三个个小故事中，李路杰的成功是
爸爸正确引导的结果。
从而让学生生懂得什么是真正的父母之爱。
）
三、实战演练，畅谈生活
1、联系实际。
你在生活中有过类似的事吗？
给同学讲讲你和父母
之间的故事，再谈谈自己的想法。
（先小组讨论，然后全班交流。
）
2、讲述故事。
把自己与父母之间发生的小故事讲给同学听，并谈谈看法。
四、收获与感悟：
父爱如山，母爱似海。
在日常生活中，我们既要学会与父母沟通，消除代沟；又要学会理解、体贴父母，感恩父母。
五、实战训练场
模拟场景：
如果我是爸爸，你会怎么把这三个故事讲给我听，并请我谈谈看法。
（师生模拟交际。
）如果我是妈妈呢?
六、课外延伸
今天回去我们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听，并请他们谈谈看法。
自己加以品悟。
课
堂
检
测
一、在（）里加上恰当的关联词语。
1、孔繁森同志是领导干部的楷模。
（因为）他牢记自己是共产党的干部，（所以）时刻把人民群众放在心上。
（只要）发现谁有困难，他（就）想方设法去帮助。
（虽然）自己苦点、累点，（但是）他心里很踏实。
2、我们（无论）走到哪里，（都）不能忘记人民的嘱托。
3、张老师（虽然）没有担任我们的班主任，（但是）却关心着我们班的每一个同学。
他
（一）有空儿，（就）到我们班问这问那。
二、写一写。
日常生活中父母关心疼爱你的小事事情，你又是如何孝敬父母的？
看看谁的表现好？
教
学
反
思
课题
习作.我想对你说
课型
习作指导课
课时
1
教
学
目
标
知识与技能:
根据习作提示，选择自己感兴趣的内容进行习作，能写出最想对爸爸妈妈说的话，表达自己真情实感。
过程与方法:
畅所欲言，表达真情实感。
情感、态度与价值观：
能理解父母给予的不同的爱。
重点
难点
在习作的过程中，进一步提高书面的表达能力。
学法
指导
小组合作交流评议
教具、学具
课件
通案
个案
一、谈话过渡导入：
上节课，我们交流了父母的爱以及对父母爱的看法，知道世上最爱你的人就是你的父母。
可是，在生活中，有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候呢？
让我们借这次习作的机会，和他们交流、沟通一下吧。
二、创设情境，诱发谈话动机
出示话题：
a、你曾经有过不理解父母的时候，但通过一些事情，体会到了父母的爱；
b、你对父母提出一些建议，比如，请他们改进教育方法，或劝说他们改掉不好的习惯；
c、你想和父母说的其他心里话。
诱发谈话动机：
针对这些话题，你准备选择什么话题来与自己的父母沟通呢?
三、小组合作合作探究
1、自主选择。
各自思考选择适合自己的话题，准备写什么内容。
2、汇报话题。
请一小组开火车，说说自己选择什么话题，了解话题选择情况，鼓励每个话题都有人选择。
3、小组合作。
请前后四个同学组成一个小组，说说自己习作内容，互相评议一下，看看需要哪些改进的地方，并推选代表准备全班交流。
四、互动交流，畅所欲言
1、代表交流。
每个话题选择一个小组代表交流，要求把内容尽量说具体。
2、师生评议。
要点：
（1）是否自己最想对爸爸妈妈说的话；
（2）是否表达出自己真情实感；（3）是否有具体事例，或事例是否具体；等等。
五、明确要求，实地实战
1、明确要求。
读读“习作”提示的最后一段话，说说给我们作了哪些提醒？
（写最想对爸爸妈妈说的话，表达自己的真情实感；写完后读给爸爸妈妈听，和他们交流意见。
）
2、各自习作。
3、修改草稿。
各自或者互相修改习作草稿。
4、誊写习作。
课
堂
检
测
自我评议要求：
（1）是否自己最想对爸爸妈妈说的话；
（2）是否表达出自己真情实感；
（3）是否有具体事例，或事例是否具体；等等。
学生写作自查自改：
1、写最想对爸爸妈妈说的话，表达自己的真情实感；
2、写完后读给同桌听，和他们交流意见。
教
学
反
思
课题
语文园地六
课型
新授课
课时
2-1
教
学
目
标
知识与技能目标：
学习文章巧妙的结尾方法。
过程与方法目标：
学习通过场景描写和细节描写来表达情感。
体会作用。
情感态度价值观目标：
体会文章所表达的感情。
体会文章结尾的特点，学习写好结尾。
重点
难点
体会文章所表达的感情。
学习通过场景描写和细节描写来表达情感。
结合具体句子，体会场景描写的作用。
学法
指导
小组合作学习
教具、学具
多媒体课件
通案
个案
一、回顾课文，导入新课。
本单元我们学习的三篇课文是什么？
它们在内容上有哪些共同特点？
它们是如何表达自己的情感的呢？
它们都运用了场景描写和细节描写来表达感情的方法。
二、交流平台。
1.多媒体课件出示“交流平台”的内容。
2.如何才能更好地体会文章中表达的感情？
（1）体会场景描写在表达情感上的作用。
①什么是场景描写？
②“交流平台”中所说的场景描写起到了什么作用？
（2）体会细节描写在表达情感上的作用。
①什么是细节描写？
②“交流平台”中所说的细节描写起到了什么作用？
三、词句段运用。
1.体会课文结尾的特点。
（1）《慈母情深》的结尾：
就这样，我有了第一本长篇小说……
学生阅读《慈母情深》的结尾，交流这样结尾的好处。
。
读者无限的想象空间，令读者在回味中感受到作者那复杂的情感。
（2）《桂花雨》的结尾：
于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。
学生阅读《桂花雨》的结尾，交流这样结尾的好处。
教师小结：
这样的结尾，在结构上与课文的开头相照应，使文章的结构更加严谨；在内容上，它进一步突出了桂花雨在作者心目中的地位，表达了作者对故乡的留恋和热爱。
（3）《“精彩极了”和“糟糕透了”》的结尾：
我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。
在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。
学生阅读《“精彩极了”和“糟糕透了”》的结尾，交流这样结尾的好处。
师小结：
结尾揭示了这两种看来截然相反的评价所蕴含的共同点：
那就是爱。
母亲的爱是慈祥的爱、鼓励的爱；父亲的爱是严厉的爱、深沉的爱。
这样结尾总结了全文，使文章的主题鲜明突出。
2.延伸拓展。
四、布置作业。
1.找出《父爱之舟》中描写父亲背“我”上学的场景，品析它的好处。
2.找出《慈母情深》中描写母亲劳动动作的细节，品析它的好处。
3.给习作“我想对您说”设计两种结尾。
教
学
反
思
课题
语文园地六
课型
新授课
课时
2-2
教
学
目
标
知识与技能目标：
试着写一写成长中的“第一次”。
积累有关勤俭的名言。
过程与方法目标：
学习通过场景描写和细节描写来表达情感。
体会作用。
情感态度价值观目标：
体会文章所表达的感情。
体会文章结尾的特点。
重点
难点
试着写一写成长中的“第一次”。
积累有关勤俭的名言。
学法
指导
小组合作学习
教具、学具
多媒体课件
通案
个案
一、回顾上一节课所学的内容，导入本节课的学习。
我们学习了“交流平台”，知道了体会文章中作者抒发感情的方法。
你还记得有哪些好的方法能帮助我们体会作者的思想感情吗？
二、读语段，想象画面，说说场景描写在文中所起的作用。
1.教师用多媒体课件出示《慈母情深》中的相关文段，学生读文段。
学生交流这段场景描写在文中所起的作用。
师小结：
突出了母亲的工作环境极其简陋，相当恶劣。
着力渲染这一环境，烘托出母亲挣钱的不容易，为突出母亲的形象做了铺垫。
2.教师用多媒体课件
升级会员 