五年级《平行四边形的面积》评课稿.doc

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《平行四边形的面积》评课稿

《平行四边形的面积》一课的教学，白老师凭借对学生生活经验的把握，创设了适宜本节课的真实存在的有效情景。

着重培养学生通过剪、补、移、拼等动手操作活动，让学生自主探究平行四边形的面积计算公式。

为学生学习后面的三角形，梯形等平面图形的面积奠定良好的基础。

听了这堂课，感到值得学习和借鉴的地方很多。

她的课堂，给我留下最深印象的就是教师的主导作用恰如其分，学生的自主探究氛围浓厚，多维能力得以发展。

纵观整节课有以下几个亮点：

一、故事导入、激发兴趣

让学生讲《曹冲称象》的故事导入，牢牢地抓住了学生的注意力，通过故事得出转化的数学方法，然后引出本节课要研究的内容，激发了学生的探究欲望，使这节课有一个良好的开端。

二、动手实践，多维探究。

白老师在教学过程中十分重视孩子的自主动手操作探究，发挥学生的主体作用。

例如，教学时，白老师出示一个与长方形面积相等的平行四边形，先让孩子们认真观察，用数方格的方法比较它们的面积大小，让孩子明白“数格子的方法不大好用”，从而产生探究的欲望：

能否将平行四边形转化成与它面积相等的图形来计算它的面积？

接着孩子们积极讨论后再动手操作：

通过剪、补、移、拼等动手操作活动自主探究平行四边形的面积计算公式。

在这个活动中，孩子们学得既高兴又充分地理解知识，懂得应用割补法直观、形象地推导出平行四边行的面积计算公式，从而培养学生获取知识的能力、观察能力和操作能力。

三、重视思想，善于渗透。

白老师执教的这堂课中“转化”的数学思想方法得到了很好的渗透。

平行四边形面积的推导要渗透的就是这种转化的思想，这种思想将直接影响之后学习的三角形、梯形等平面图形面积的推导。

白老师在全课始终都强调了这种思想，另外练习中的底和高互相对应的思想方法也得到了较好地渗透。

四、分层运用，逐步内化。

对于新知需要及时组织学生巩固运用，才能得到理解内化效果。

白老师能本着“重基础、验能力、拓思维”的原则，在练习设计上安排了4道题，总体上说，体现了对平行四边形面积计算公式的理解，既有层次性、实践性，又做到了前后照应。

练习题排列遵循由易到难、层层深入的原则，有效的培养了学生实践能力和解决问题的能力。

总之，这节课白老师能注意激发学生的学习兴趣，注重学生主动参与，合作交流，动手操作，让孩子们在活动中学习，在学习中思考，在思考中成长。

另外，以下几点有待老师们商榷：

1、学生在剪拼过程中，沿任意高剪和平行四边形面积字母公式的推导这两个环节能否提到前一个环节，这样会使条理更清晰，使整个公式的推导过程一气呵成。

2、在设计的练习题中，虽然题型达到了从基本题到拓展思维题的要求，但是层层递进的关系还是有所欠缺，没有充分动手计算，我想只有在学生独立完成的基础上，才能达到真正掌握平行四边形面积的计算方法。

以上是我个人对这节课的观点，不当之处还请各位领导、老师们指正。