湘教版九年级上册数学试卷分析评价报告.doc
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湘教版九年级上册数学试卷分析评价报告
一、考试基本情况分析
九年级数学期末试卷设计，渗透过程与方法，探究学习、数形结合等数学思想和数学方法。
试卷知识点覆盖面广，注重考查学生对知识和技能的理解和应用能力。
本试卷设置了适量的阅读理解性、探究学习性试题。
注重考查学生提出、研究、解决实际问题的能力，体现重视培养学生的理解能力、创新能力和实践能力的导向。
以本为本，注重基础，没有怪题偏题是本试卷的亮点。
几何题占73分，代数题占57分，几何与代数所占比例比较合适。
试题考查知识中直接应用的题目所占比例约为50%，尤其是通过“开放性问题”与“应用性问题”考查学生创新精神和实践能力。
试卷能从学生实际水平出发，选用考生熟悉的形式陈述题目，形式新颖，激发考生对考试的参与意识。
本试卷比较注重考查学生灵活运用多种数学知识和方法解决问题的综合能力。
整套试题的层次分明，如填空题的第8题是比较难的，需用勾股定理来解决，但是MN这条线段不好求，因为M、N不在格点上，如果将MN往左平移，就变得很简单了；第22题是应用题，对于半数学生来说，有应用题恐惧症，但是这个应用题比较常见，方程很多同学列出来了，但解不出，这暴露了学生解方程的基本功还欠扎实。
如果再出一个求利润的应用题就更好，设几个小题，其中把最大值与最小值设计进去。
这种类型的题很实用。
二、抽样调查
全卷满分
平均分
最高分
最低分
合格率
优秀率
130
79.7
126
12
72.2%
56.1%
样本总量
50
抽样方法
随机
备注
题号
满分
平均分
未答人数
零分人
题号
满分
平均分
未答人数
零分人
1
3
2.94
0
1
14
3
2.1
0
5
2
3
2.88
0
2
15
3
2.1
0
5
3
3
2.82
0
3
16
3
1.8
0
2
4
3
2.94
0
2
17
6
5.16
0
7
5
3
3
0
0
18
6
4.4
1
11
6
3
2.4
0
10
19
6
4.7
0
1
7
3
1.8
0
20
20
8
5.2
0
0
8
3
1.98
0
22
21
8
5.1
5
6
9
3
2.94
0
1
22
8
6.8
0
1
10
3
2.4
0
10
23
8
4.9
4
4
11
3
3
0
0
24
10
6.3
2
5
12
3
2.82
0
3
25
10
5.7
5
6
13
3
2.4
0
10
26
12
4.4
3
4
频率分布
三、试卷总体评价（特点和问题）
１．试题结构的分析
本套试题满分130分，由选择题、填空题、解答题三大块26个小题组成。
其中代数占57分，几何占73分。
具体为第一章《一元二次方程》占20分，第二章《反比例函数》共占32分，第三章《相似三角形》41分，第四章《三角函数》26分，第五章《统计》11分。
体现《三角形》的重要性。
整套试卷难度系数较大。
２．具体试题的特点
（1）注重基础知识的考查:
试卷中选择题的1-8小题，填空的9-16题，解答题中的17-22题，都是基本知识点的理解运用能力、计算能力和基本作图能力。
直接应用知识点解答，不用转弯抹角，这种题型对于待进生特别管用，容易找到自信，树立信心。
（2）试卷中不仅考查学生对九年级数学基础知识的掌握情况，而且也考查了学生以这些知识为载体，在综合运用这些知识的过程中所反映出来的基本的数学能力，以及运用所学知识分析、解决问题的能力等。
（3）注重灵活运用知识和探求能力的考查:
试卷积极创设探索思维，重视探索性试题的设计，如第24题、25题、26题，考查学生灵活运用知识与方法的能力；
（4）重视阅读理解、获取信息能力的考查:
从文字中获取信息和处理信息的能力是新课程特别强调的。
如第25题较好地实现了对这方面能力的考查，强调了培养学生在现代社会中获取和处理信息能力的要求。
（5）试题中体现了现代气息，如25题突出了环保，26题体现了社会关爱老弱病残，对学生无形中灌输了教育功能。
（6）试题也体现了爱国教育，如16题引入了《九章算术》，这是我国在数学界引以为豪的数学专著。
3.因为数学这门课程的连贯性较大，一环没掌握，则相关知识过不了关。
所以这套试题的难度偏大，对大多数学生来说不利，打击较大，自信心也受到较大的挫的折。
所以试题应注重基础，难度大的题出一两个就可以啦，方便拉开差距，也能照顾大多数学生。
四、学生答题失误分析
1、纵观整份试卷中档题较多，基础题较少，有些题是平时学习及复习检测中遇见过的题型，学生容易得到基本分，但有些学生的成绩还是不尽人意。
凭简单的记忆，忽略细节，粗心大意，不认真审题，造成失误。
平时没有养成良好的学习习惯。
2、基础知识不扎实，主要表现在：
（1）选择题难度不大，但对于第8题“求AM:
MN:
NB”，考得很细，综合性较强，有部分学生束手无策。
选择题由于种种原因无法令人满意，主要原因首先是知识点掌握不到位。
（2）课堂上一知半解，课后不去消化，复习，机械地学数学，稍微转点弯就不知所措，例如第16题：
列方程，其中的等量关系是AB=AD,是实际生活中的数学。
（3）解答题的跨度比较大的。
19--22均属于基础题，也是平时主要训练的题型，因此这几道题的得分比较正常，但得分结果却很不尽人意，因此得分率还是很低，主要原因首先是符号决定错误。
后两题属于提高题，第25、26题意较新颖，学生必须理解才能解决好。
所以我们要以课本为主，以学生发展为本，加强数学思维能力的培养。
积极实行探究性学习，激发学生思考，培养学生的创新意识和创新能力。
五、教学建议
1、优化课堂教学过程，加强对概念的教学，加强基础知识的教学。
2、到了九年级，数学的知识点增多，难度加大，两极分化现象日趋严重．对学习有困难的学生，要给予及时的关照与帮助。
对于学有余力并对数学有浓厚兴趣的学生，要为他们提供足够的材料，指导他们阅读，发展他们的数学才能。
3、指导学生认真审题，具体问题具体分析，尽量让学生独立去揭示结论的产生与形成过程，不要急于抛出结论，要给学生一定的思维空间和时间。
4、在解题过程中，要从不同角度、不同层次、多方位来考虑问题，提高学生的计算准确率，提高学生的应变能力和综合解决问题的能力。
5、培养学生的发散思维能力。
6、在教学中课堂容量较大，学生未能真正掌握目标要求，学生更需课后的总结、思考与练习。
通过对以上试卷的分析，在今后的教学过程中应注意以下几个方面：
１、平时教学要研读数学课程标准，将数学课程标准所倡导的教学理念落实到自己的教学中。
在教学中应以新课程理念为指导，重视让学生动手实践、自主探索和合作交流等教学方式的运用。
２、要面向全体学生，用课本教，以课本的例题、习题为素材，要特别关心数学学习困难的学生。
３、引导学生从熟悉的实际生活出发，通过观察分析，归纳抽象出数学概念和规律，让学生不断体验数学与生活的联系。
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