条形统计图教学设计.doc
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【设计意图:
把学生的学习引向课外,让学生参加实践,发挥主动兴趣
调查收集数据,经历统计的完整过程。
将课内外联系起来,进一步培养
学生的实践意识和综合能力】
教材分析:
本节课是在学生已有的基础上初步认识统计图——条形统计图。
首先让学生经历统计的过程,并在小组内制作出自己设计的例1主题图统计图,代表展示以后介绍条形统计图的制作,在教学条形统计图时,重点让学生认识横轴和纵轴分别表示什么,为学生今后认识横向条形统计图做准备。
教学时让学生知道怎么制作统计图,如何直观形象地表示数据,培养学生分析数据、描述数据的能力。
《条形统计图》教学设计
佟胜勇
教学目标:
1、使学生初步了解条形统计图的意义,学会看纵向的条
形统计图;
2、初步学会制作纵向的条形统计图;
3、引导学生自主探究、小组合作,能正确的分析条形统计图,培养观察、分析和动手操作的能力。
4、学会合理的选择、绘制条形统计图,根据统计图进行分析数据和作出预测。
一、说教材分析
本单元是集中认识条形统计图,是在学生通过前期学习,对数据统计过程有所体验,在掌握了一些简单的收集、整理和描述数据的方法基础上进行学习的。
这是与旧教材不同的地方,旧教材只要求学会画条形统计图里的条形,然后学会分析,提出解决问题的策略,并没有要求学会制作条形统计图。
二、说学生
学生是学习活动的主体,学生已经对数据的统计过程有所体验,也学会了一些简单的收集、整理和描述数据的方法,还能根据统计结果回答一些简单的问题,具有初步的统计意识和能力。
另外,四年级的学生思维比较活跃,喜欢探究发现学习,接受知识的能力也较强,而且也掌握了一定的数学学习方法及策略。
这些都是我们在教学中可以利用的资源。
教学重点:
初步学会制作条形统计图。
教学难点:
根据条形统计图解决实际问题。
教、学具准备:
多媒体课件、练习纸、彩笔、、铅笔、尺子
教学过程:
一、创设情境,揭示课题
1、师:
今天的天气情况怎么样?
明天会下雨或者下雪吗?
要想准确
的知道第二天的天气情况你有什么办法?
生:
问父母
生:
看电视上的天气预报
生:
看报纸上的天气预报
师:
大家有这么多好办法,看来平时很善于观察生活呢!
不过,要想准确的知道第二天的天气情况,可以看中央台《新闻联播》之后的天气预报节目。
2、揭示课题:
天气预报是利用了有关统计分析的知识准确知道第二
天的天气情况的,今天我们就来继续学习有关统计的知识。
(设计意图:
通过询问生活中的天气情况,引导学生注意收集生活中的数据,同时为揭示课题做准备)
二、自主探究,引出方法
1、(课件)出示北京市2012年8月天气情况记录表。
你能知道哪
些信息?
生:
晴天9天,阴天6天,多云9天,阵雨5天,雷阵雨
2天。
生:
天气比较好,晴天多。
师:
观察的可真仔细,有没有漏算的呢?
2、师问:
你能用你的方法清楚的表示出这个月每种天气各有多少天
吗?
学生独立思考后,按照自己的方法表示。
教师巡视:
学生表示的方法有:
统计表、画○表示、统计图......
(实物投影)展示学生不同的表示方法。
3、学生对比,思考:
“统计表”和”画○的方法”:
每种天气情况都表示清楚了吗?
(设计意图:
通过记录表,使学生回忆以前学习过的一些简单的收集、整理和描述数据的方法,然后比较发现统计图的优势。
)
四、合作交流
1、你能说一说你是如何绘制统计图的吗?
2、指名说一说。
3、其他同学补充说明。
4、师生一起画一画:
(课件出示)
5、师问:
要等分多少个单元格?
为什么?
6、接着完成统计图:
你发现这样涂出来美观吗?
如果把横轴上的四
等分在每份平均分成2分,间隔一份涂一份是不是更美观些?
(课件)
7、按照自己喜欢的方法涂一涂。
8、展示学生的作品。
9、思考:
这个统计图完成了吗?
缺少什么?
补充完成图名和制作日
期。
10、比较统计表和统计图
问:
各有什么特点?
都能知道哪些信息?
这些信息是怎么呈现的?
11、我们把表示晴天的14个小格叫做条形。
我们把用条形的长短来
表示数量的多少的统计图叫做条形统计图。
统计表和统计图都能清楚的表示这个月每种天气各有多少天?
统计表是以数据的形式呈现的,统计图是以条形的长短呈现的,更加直观、形象。
五、拓展应用
六、总结评价
1、这节课你有什么收获?
2、布置作业:
课外收集数据、进行分类整理,制作条形统计图。
七、板书设计:
条形统计图
用条形的长短来表示数量多少的统计图,叫做条形统计图
条形统计图
统计表:
显示数据
条形图:
直观形象
使学生经历简单的数据的收集、整理、描述和分析的过程,进一步体会统计在现实生活中的作用,理解数学与生活的密切联系。
让学生初步认识条形统计图,能根据统计图中的数据回答并提出简单的问题,初步体会数据中蕴含着信息单元教学重点:
经历简单的数据的收集、整理、描述和分析的过程单元教学难点:
根据统计图发现问题、提出问题、解决问题。
三、巩固新知完成95页的做一做21题和第2题
四、课堂小结:
这节课你有什么收获?
五、作业:
相关练习
六、板书设计“以一当一”的条形统计图
设计意图:
整个过程使学生亲身经历了知识的产生和形成的过程,突
出体现了课程标准所提出的“引导学生从已有的知识和经验出发,通
过独立思考和合作交流,体验知识的发生与发展的过程”的新理念】