如何加强当代大学生的思想道德修养Word文件下载.docx
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道德是属于上层建筑的范畴，是一种特殊的社会意识形态。
它通过社会舆论，传统习俗和人们的内心信念来维系，是人们的行为进行善恶评价的心理意识，原则标准和行为活动的总和。
了解道德的起源，本质，功能，作用及历史发展，有助于大学生加强道德修养，锤炼道德品质。
人类最初的道德主要通过风俗习惯等形式表现出来。
随着社会生产力的发展和社会生活的日益复杂化，多样化，特别是随着人类文明时代的开始，道德逐渐从风俗习惯中分化出来，成为一种相对独立的社会意识形式。
道德作为一种特殊的社会意识形式，归根到底是由经济基础决定的，是社会经济关系的反映。
首先，社会经济关系的性质决定着各种道德体系的性质；
其次，社会经济关系所表现出来的利益决定着各种道德的基本原则和主要标准；
再次，在阶级社会中，社会经济关系主要表现为阶级关系，因此，道德也必然带有阶级属性；
最后，社会经济关系的变化必然引起道德的变化。
道德的调节功能是指道德通过评价的方式指导和纠正人们的行为和实践活动，协调人们之间关系的成效与能力。
这是道德最突出也是最重要的社会功能。
道德评价是道德调节的主要方式，社会舆论传统和人们的内心信念是道德调节所依赖以发挥的力量。
如果道德反应社会发展的客观必然性，就能引导和激发人们的主动性和积极性，不断调解社会整体和个人的关系使个人与他人，个人与社会的关系逐步完善和谐，使人们的行为逐步从“实然”向“应然”转化。
在社会生活中，道德调节并不是孤立进行的，而是和其他社会调解手段密切配合共同发挥调解效用。
大学生的思想意识和思想品质，关系良好社会风气的进行，关系社会主义和谐社会的构建。
在一定意义上关系到中华民族的未来。
大学生要肩负起全面建设小康社会和社会主义现代化建设的历史使命，就必须自觉加强思想道德建设，把良好的思想道德作为高尚的人生追求，优良的行为品质，立身处世的根本准则。
二、加强思想道德教育的方法
首先加强师资队伍建设。
老师是塑造人类灵魂的工程师，他不仅要传道、授业、解惑还要以自己高尚的人格感化学生。
作为高职高专这一特殊的教育学院，招收的学生有它的特殊性。
所以对教师队伍的要求就更严格，如果作为教师自己都无视自身修养，又怎样加强学生的道德修养呢？
现在许多教师只管书本的教学任务，无视思想道德教育，台上教师上课时而有些学生却在下面讲话、看小说、吃零食等不文明行为是对教师的劳动成果不尊重的行为，应该受到严厉的谴责。
但学生毕竟是受教育者，如果教师不说或懒说，这是对教育的不负责任。
教师不但承担着教学任务的职责，而且也承担着育人的义务，如果学生养成了这些坏习惯，走上工作岗位上如何能肩负四化建设的重任呢？
所以说应该加强教师的思想道德修养。
其次建立一套科学完整的思想教育体系，贯穿于大学教育的始终，开设相应的思想道德教育教材，并设立专项研究机构，根据学生状况因材施教。
我们象牙塔里的莘莘学子，走向社会就是我们伟大祖国的未来建设者。
大学阶段是我们这些大学生价值观、人生观、世界观形成的重要阶段，我们大学生教育者承担着不可推卸的重要责任。
由于我国经济落后，教育投资相对于发达国家如杯水车薪，教育体制毕竟还是以应试教育为主，进入大学教育的学生毕竟是经过激烈竞争的优胜者，在中学阶段的教育是以题海战术为主，父母、老师一般都认为学生成绩好就是好学生，而其他方面的缺点都被良好的成绩所掩盖,这叫“以一优遮百丑”，在这样的环境里长大的学生进入大学以后就要好好享受一翻，没有负担放纵自己,长此以往就很危险,可见思想道德教育对大学教育是多么重要啊。
所以我们的大学教育应当注重专业教育向素质教育转变。
最后,加强大学生学英模、赶先进,自觉提高道德修养的学习氛围。
过去全社会学雷锋,学习孔繁森等给人们的思想也带来一定影响,今天我们的大学教育将学习先进、英模的活动开展的怎样呢？
至今我所见的多为学术报告、信息交流等一些专业技术报告。
而各行各业的先进事迹报告在我们高校讲座中几乎没见过，也只是从报纸、新闻里能见到。
特别是社会近几年来频繁发生自然灾难，给我们的日常生活带来很大的影响，在这非常时期涌现出来的许多感人的先进事迹，很值得我们当代大学生去学习。
他们的道德品质是那么高尚，我们的高校教育者应在每次战胜自然灾害后将这些“感人事迹”请进我们高校，给我们的当代大学上一堂活生生的思想道德教育课。
类似这样的活动应多开展，这将对我们当代大学生的影响有深远的意义。
三、加强思想道德修养的建议
其一是要深入进行调查研究，准确把握大学生思想道德状况。
当前大学生的主流积极健康向上，有理想、有道德是他们的主体形象。
但随着经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式的多样化，大学生在道德问题上的矛盾和困惑也明显增多。
对于大学生的思想道德状况要实事求是地调查和分析，要透过现象把握本质。
对于大学生中比较普遍存在的道德观上的某些观点和倾向性问题，要在教学中作深入的剖析、正确的答复。
在摸清大学生思想道德状况，研究其形成特点和发展规律的基础上，按照党中央印发的《公民道德建设实施纲要》要求和德育总体目标，规划和确定大学阶段道德教育的内容、要求、原则和方法，在培养大学生的思想品德和行为标准方面，形成模块式的目标递进层次。
其二是要丰富和拓展“思想道德修养”课程教学的内容。
在思想政治理论课程教学过程中，首先要注重把价值观念的教育渗透在知识信息的选择和加工过程中。
课堂教学虽然是教师主导，但是教学内容要真正进入学生头脑，最重要的环节是如何在多样化的信息环境中引导学生对于知识的选择和正确观点的接受。
教师的着力点要从“信息原料输送”转向“思想加工”环节，这个加工环节包括了原料的选择、加工工具的选择、加工的方法以及吸收转化的过程。
换言之，教师不是把既定的理论观点生硬直白地告诉学生，而是通过丰富多样的知识发布、客观真实的事实讲述来教授学生观察和认识社会的方法，使其不断学习和掌握科学的世界观和方法论。
其次，注重把思想价值观念渗透在大学校园生活的引导之中。
大学生群体是一个同质性很强的特殊社会群体，他们在年龄、心理特点、兴趣爱好、行为方式等方面都比较接近，有着较为一致的文化生活需求，校园生活正是大学生文化需求的反映。
教师要了解、熟悉和主动参与和引导校园文化的建设和发展，并通过课堂教学把主流价值观渗透在对于大学生校园生活的引导工作中。
再次，注重把思想价值观念渗透在网络技术文化的应用之中。
互联网已经成为大学生日常生活的重要方式，不断创新和发展的网络文化对于大学生有着巨大的吸引力和影响力。
互联网技术本身的开放、创新、共享、平等价值以及丰富多样的网络内容是影响大学生思想和行为发展的重要因素。
他们对于网络文化有着浓厚的兴趣和积极接受的心理，并充满着创造崭新文化内容的积极性。
教师在课堂教学过程中积极利用多媒体技术，充分发挥校园网络文化产品的吸引力，把先进的思想文化渗透在优秀文化的传播过程中。
四、“思想道德修养与法律基础”课程教学方法的探索与体会
1、用心做好第一堂课，激发学生的学习兴趣
我的体会是，上好第一堂课，对于整个学期的教学工作能够起到良好的基础作用。
我开门见山地告诉学生：
《思想道德修养与法律基础》是一门大学新生人生发展的辅导课。
这门课程结合大学生的学习生活和成长成才实际，帮助大家认识大学学习生活的特点和规律，培养思想道德和法律修养方面的基本素质，走好大学成长之路，为一生的良好发展奠定坚实基础。
在新学期的第一堂课上，这样一个崭新的切入点，能够很快引发学生的新鲜感和期待心理，消除他们在中学时期形成的刻板印象，确立大学课程教学的新形象，建立起思想政治理论类课程的吸引力。
在开宗明义之后，第一堂课的内容就十分关键，对于课程教材的整体内容进行提纲挈领式的介绍，把整个学期的课堂教学方式、课外作业要求、考试方式等内容进行必要的讲解是一般的常规内容。
但如果仅仅以此作为第一堂课的内容，不足以展现《思想道德修养与法律基础》这门课程的特色，不足以有效调动起学生对课程、教材和教师的强烈期待心理。
我采取的方法是以自己的大学学习生活和成长道路作为线索，向这些刚刚迈入校园的学生展现丰富多彩的大学生活和积极向上的追求。
讲述生动有趣，故事喜闻乐见，课堂气氛一下子就活跃起来，学生的注意力被牢牢地吸引住了。
例如我讲到自己在入校之后逐渐树立起又红又专的成长目标，努力做好业务学习，同时积极参与课外实践活动，在第一课堂和第二课堂中广泛学习，争取全面素质的发展，学生们感到深受启发。
尤其是讲述大学丰富多采的校园文化、形式多样的社会实践活动时，我结合学校的育人理念，重点阐述自己各类实践活动中的经历、体会和收获。
在这个过程中教师的形象在贴近学生的话语中变得亲切了，成长成才的概念在鲜活的故事中更加具体了，课堂教学在互动的方式下变得活跃了。
第一堂课的成功，给整个学期的课程教学定下了基调，树立了思想政治理论类课程的良好形象，增强了学生学习的主动性。
2、精心设计教学方式，引导学生在参与中学习
在“思想道德修养和法律基础”的课堂教学中，我始终坚持通过丰富多样的活动形式让学生参与到课堂教学中，使整个课堂不仅仅只有教师一个主体，而是形成教师——学生两个主体互动作用下的教学过程。
在四年来的教学设计中，我不断学习和借鉴课程组其他教师的不同教学方式，并尝试创新课堂教学的新方法，逐渐形成了课堂讲授、师生讨论、主题演讲、辩论赛、校友访谈、社会调查、心理游戏、爱国主义影片观摩、班级小品、校园DV创作、网络学堂讨论、课前新闻发布等十余种课堂教学活动的方式方法，广泛调动了学生参与课堂的积极性和主动性，受到学生的欢送。
例如，人生价值观内容的教学，教师的讲授以优秀校友的人生历程和成才之路作为主要案例，把教材的理论内容和优秀校友的人生实践紧密结合，把人生价值观的理论渗透在学习生活实际、人生选择和奋斗历程中，使得学生听起来有滋有味，理解教材深入透彻。
在此基础上，教师把学生以班集体为单位组织起来，开展优秀校友访谈活动，引导各班学生通过座谈会、报告会等形式访谈所在院系的优秀校友，并把访谈活动的成果在课堂上进行交流和共享。
实践证明，这种教学方式发挥了非常有效的教育效果，优秀校友的榜样楷模作用就是理论的人格化力量，在理想目标的树立、价值观念的选择和学习动力的激发等方面对学生起到很好的引导作用。
在道德内容的教学工作中，我抓住青年学生的成才需求，以现代人才的德才观为切入口，把道德法律的修养与现代人才的发展相结合。
在理论讲述的基础上，采用“观看案例录像—网络学堂讨论—课堂辩论赛—教师总结”的模式设计教学活动，在学生参与的过程中实现教学的目标。
案例录像选择的是中央电视台关于人才观的对话节目，节目的内容是关于德与才的争论。
由于节目的主角是清华大学、北京大学的学生，立即引发了课堂上所有学生的兴趣，观看之后学生们在课下时间利用网络学堂进行了广泛的讨论。
根据学生的不同观点，教师把学生组织成为两个意见团体，在助教和课代表的协助下，精心设计辩论流程，在课堂上开展辩论比赛，最后教师进行总结，实现思想理论层面的提升。
这样的课堂教学方式既贯彻了教材的核心内容要求，又调动学生的广泛参与和深入思考，实现了教育和自我教育相结合的教学效果，四年来一直受到学生的较高评价。
3、贴近学生的学习生活实际，在教学中表达人文关心
作为大一新生学习的一门思想政治理论类课程，“思想道德修养与法律基础”课程的一个重要任务就是帮助学生尽快适应大学学习生活，为大学几年的健康成长以至于一生的良好发展奠定基础。
这是课程内容的切入点，也是表达教师对学生的人文关心的重要内容。
我自己经历了从本科到博士研究阶段的整个大学学习历程，又有长期从事学生社会工作的经验。
因此，在课程内容设计上，我在第一章的教学内容上注重联系哈尔滨应用职业技术学院的学习生活实际，从生活环境的适应、学习方式的转变、人际交往关系的变化、心理状态的转变等各个方面细心讲解，帮助学生了解大学新生活。
同时，通过收集整理大学新生在学习生活中容易产生的问题和困难，归纳和总结出大一生活中的主要误区，如电脑网络成瘾、专业思想问题等，及时给新生同学打好预防针，防止他们在成长道路上走弯路。
伴随学生学习生活的深入，我十分注意把握住关键时间点，做好教育辅导工作。
如学生入学前两个月，正是他们对院系、对专业容易产生思想问题的时期，我以课程实践的方式组织学生分别访谈各自院系的名师和优秀校友，引导帮助他们树立学习目标，增强学习自主性。
期中考试前后，是学生的心理问题凸显的时期，我在教学内容上设计出一定的心理辅导活动，通过心理游戏的形式在课堂上开展，帮助学生调节自身心理状态，并树立起主动进行心理咨询的健康意识。
在法律修养的教学内容设计上，我把教材内容和学生学习生活实际中法律意识的培养结合起来，通过与学生工作部门辅导员的合作，把大学生常见的违法违纪行为整理成集并作为案例在课堂上进行讲解，让学生感到法律就在身边，法律意识的树立和法律知识的学习不容无视，从而激发了学生学习的主观能动性，起到了良好的教学效果。
4、积极运用多媒体网络技术，引导学生在乐趣中学习
学者麦克卢汉说：
媒介即信息。
对于在网络新媒体环境下成长起来的青年学生，他们在信息接受的媒介选择上有着自身独特的偏好，甚至产生了一定程度的依赖倾向。
“阅读电子化、沟通网络化、娱乐数字化”形象地表达出他们在信息社会条件下的认知心理特征。
我在课堂教学活动中，充分考虑到学生认知方式的转变和接受心理的新特点，加强自身的学习，努力掌握和运用多媒体技术和信息网络技术，注重网络教育资源的采集、加工和使用，注重信息技术在教学活动中的运用，把文本形式的理论知识转变为丰富多彩的多媒体形象，把健康向上的网络文化内容变为教育学生的生动教材，从而活跃了学生的思维，吸引了学生的参与，营造出生动活泼的课堂气氛，使得学生在笑声中获得思想的启示和提升。
例如，我在讲解大学新生活的过程中，可以给学生放映前几届学生毕业前自己录制的短片，在引起学生兴趣的同时，哈应用的校园文化和价值观念在不知不觉中得以传递。
在理想信念一章内容的教学中，我可以从互联网上采集我国不同时代楷模人物的影视或记录片段，把他们的理想志向与国家的利益、时代的需要结合在一起进行分析讲解，使学生从共和国的发展进程中体会个人与社会的关系，明确自身的历史责任。
在爱国主义教育内容的教学设计上，我可以组织学生开展爱国主义调查实践活动，以班级或者实践分队为单位对我校的爱国主义景观、人物进行全面的调查研究。
学生的主动性和创造性在活动中得以发挥，他们发放宣传单，进行问卷调查，组织祭奠先烈的活动，开展与老战士的座谈会，在活动的总结环节，各个班级都制作了多媒体课件以及DV视频，在课堂上进行交流和共享，并通过多媒体网络形式开展宣传建议活动。
在这个过程中，爱国主义精神在学生中得到了很好的发扬，教育教学的目标在学生的行动中得到充分的表达。
总之，当代大学生对环境的认知是他们对客观事物是否符合其需要所产生的态度的体验。
当代大学生由于客观环境的变化，其情感也呈现与以往不同的特点。
他们希望正确认识社会，但又缺乏辩证思考的能力；
他们追求理想，但动机功利化；
他们的智力发展到达高峰，但缺乏辨识能力；
他们的自我设计愿望强烈，但自我评价片面；
他们情感丰富而强烈，但带有较大的波动性；
他们要求独立，但又存在依赖心理。
这些情感发展的矛盾性使他们的人生价值观呈现出多元化、矛盾性和不稳定性的特点。
所以如何加强当今大学生思想道德修养教育是我们高等教育面临的急迫任务。
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