读后感作文教学设计Word文件下载.docx

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　　中间：

谈感受感想，联系生活实际中的人、事作比较、谈感想。

恰当地引用名人事件，贵在真。

　　结尾：

回到所读的作品，概括提升主题提出自己努力的方向。

　　4.教师总结读后感写作方法。

　　新课标小学语文五年级上册第七单元编排了读后感作文教学。

学生初次遇到写读后感作文，总会碰到新的问题——难写，甚至不会写。

因为小学生作文大多是以写记叙文为主，学生一般能按事情发展的顺序把事情的经过写出来。

而写读后感作文却有别于记叙文，它必须写出因读后感的内容。

可以写课文中某一个词的理解，也可以写对一个句子或一段话的理解和感悟;

当然也可以写对一篇文章或一本书的总体感受或见解。

在写读后感中提出自己的质疑，经过分析，表达自己的观点，抒发自己的情感。

可见，读后感作文又带有议论文的写作成分。

因此，读后感作文教学时，关键要教给学生的写作方法。

　　怎样教学生写好读后感作文呢?

总体可围绕“引、析、联、结”这四个环节来开展作文教学。

　　引：

或引原文观点，或引原文的内容。

　　议：

所引原文体现出观点。

　　联：

在所给原文的基础上为基点生发开去，发表议论，由此及彼的联系现生活中相类或相反的现象，联系相关的种种问题。

　　结：

从说明原文给人什么启示的角度提出看法，总结全文。

　　三、动笔成文，师巡视指导。

　　四、作文讲评

　　1、指明学生读自己的作文，师生共同点评，防止作文步入以下误区：

（1）叙述原文过多，无感、少感;

（2）无感而发，牵强附会;

　　（3）空洞抽象，缺乏联想;

　　（4）蜻蜒点水，面面俱到。

　　2、佳作欣赏，体会读后感的写作特点，边听边想怎么写的：

由读引发感想，开门见山，概括感受。

（1）感受具体，边叙边议，叙情节不照抄原文，议感受得体。

（2）结合现实生活中的人、事，指导自己行动，不然写作无意义。

结尾：

概括升华主题。

　　3、生汇报自己的收获及疑问，提升认识。

　　4、总结选材：

人无我有，人有我优，想人未想之点，写人未写之材好的开头：

起句如爆竹，骤响易彻，使人一见钟情。

　　好的结句：

结尾如撞钟，清音有余。

　　事真实生动：

有说服力，有味道

　　5、质疑：

同学们，心中有什么收获或疑惑说出来评议。

　　“文章不厌百遍改，佳作常自改中来。

”

　　每个人的生活积累、知识积累、语言积累都不同，有差别才能相互启发，形成互补，根据自己的理解，修改自己的作文。

　　五、课后自我修改作文，补充完善。

　　六、板书设计：

　　读后感的一般写法（或结构）：

回到所读的作品，概括提升主题提出自己努力的方向

　　读后感作文教学设计（

（二）：

　　教学目的：

学习并掌握读后感的写法，并写一篇有关《鹬蚌相争》的读后感

　　教学重难点：

掌握读后感的写法

　　一、导入新课。

　　1、今天我们来上一节作文课。

（板书：

写读后感）

　　2、什么是读后感呢?

　　师述：

读后感就是读完一篇文章或一本书后，把自己的感想、收获写下来，是读书笔记的一种形式。

　　二、学习写读后感。

　　下面我们按三个步骤来学习。

　　1、审清题意，明确内容。

　　学生默读，思考：

这次习作的内容是什么?

具体要求是什么?

交流。

　　2、确定感点，选择材料。

　　①、明白“感点”：

就是最让你受感动的那一点或方面，也可以说是观点（主题）。

　　②、给文章列感点。

　　学生浏览课文《鹬蚌相争命》，师生共同列出文章的感点。

　　③、师述：

同样一篇文章，若让全班同学来写读后感，每位同学的感点不一定相同;

同样一篇文章，若要你来列感点，你也许会列出许多个来，你则只需选择你认为最重要的感点来写。

　　3、按序写作，详写重点。

　　①、拟题。

　　直接拟题：

读《……》

　　读《……》有感读《……》后想到的读《……》的感想读《……》后的感想读《……》后《……》读后感《……》读后我读《……》有感于《……》

　　以感点为正题，以“——读有感”等为副题：

如：

　　宽容

　　——读《鹬蚌相争命》有感

　　②、读后感的写法。

关键字：

篇名感点

　　（用一两句话点明原文篇名，说明感点。

）

介议联

　　介（简介原文主要内容，注意：

一定要侧重与感点有关的主要内容，以便自然地引出下文的感想。

　　议（用一两句话，对原文内容加以议论，引出下文的“联系实际”）联（具体联系你所了解的、听到的、看到的社会实际或自己的思想、学习、生活实际，谈感想感受。

照应总结（照应开头的内容，再次强调感点）

　　三、例文赏析。

　　四、列提纲、动笔写作。

　　师提示：

写读后感三忌：

一忌大段抄录原文，读后感变成了“读后抄”。

　　二忌大段写检查、作保证，读后感变成了检讨书。

三忌感想脱离原文内容，感想与所读脱节、无关。

　　五、写读后感

　　好，刚才我讲了写读后感的注意事项，你们回忆一下都是什么，下面你们试着写一篇读后感好吗?

《鹬蚌相争》这篇课文已经学过了，我们就写一写这课的读后感吧。

　　学生写作，师巡视指导。

　　读后感作文教学设计（三）：

　　学习目标：

　　1.初步懂得什么是读后感，了解多写读后感的好处，增强学生写作的目的性，激发学生写作的欲望。

　　2.通过学习例文，初步掌握读后感写作的方法。

　　3.指导学生选择一本自己喜欢的书，抓住书中印象深刻的内容，写出自己真实的感受和见解。

题目自拟。

　　教学重、难点：

　　引导学生联系生活实际，抒真情讲真话，自由表达，写出真实的感受和见解。

教学时间：

三课时

　　第一课时（习作指导）

　　一、复习导入，引出读后感。

　　1.前几天我们学习了课文《圆明园的毁灭》谁还记得这篇课文讲了什么内容?

　　2.读了这篇文章，你有什么感受?

请用一句话概括出来。

　　过渡语：

如果我们经常把读书的感想完整、详细地写下来，是一种很好的练笔方式，对于提高我的阅读能力和写作水平很有帮助。

　　二、范文引路，明确读后感的结构。

　　1.打开课文130页。

读一读提示的内容，问：

　　（a什么是读后感?

b如何写读后感?

　　（板书：

读是基础感是重点）

　　2、自由读读《愤怒与惋惜——读〈圆明园的毁灭〉有感》，这篇文章写了些什么内容?

　　（自由发言、补充）

　　3.总结结构：

　　引——引出所读的书或文章。

　　概——简要地叙述原书或原文的内容。

　　议——对这本书或文章中印象深刻的人或事等内容进行议论。

　　联——联系生活实际或在书籍、电视等媒体上看到的人和事来谈感想。

结——用一两句精要的话总结自己想要阐明的感想或见解。

　　以上是我们写读后感的一般方法，但这也不是唯一的方法，我们还可以采用夹叙夹议的方法写读后感。

也就是一点一点、一句一句或一段一段地引用叙述，然后分别谈自己的看法体会。

无论采用什么样的方法，写出自己最真实的感想体会才是最最关键的。

　　这就是读后感的基本架构，如果让你按这个架构来写一篇读后感，你认为哪个部分最难写?

（议论和联系实际部分）

　　4.我们现在来看看例文中议论部分，你认为围绕着文中的内容，可以怎样发表议论?

　　（抓住文中你印象深刻的一点，进行评价和议论。

　　5.不过，根据以往的经验来看，同学们写读后感一般会犯三大毛病：

（1）复述原文。

　　所谓复述原文就是大量地叙述原文的内容，占了读后感的大量篇幅，使得“读”成了重点，而“感”成了次要内容。

有人因此而笑称“读后抄”，我们这次写作可不能成为“读后抄”哟。

（2）感想杂多。

　　感想杂多就是指感想的内容多而零碎。

有一位同学在写读《二泉映月》有感时，当他读到二泉的美景时便大谈自己的感想，说二泉怎么怎么美;

当读到阿炳的悲惨命运，他又大发议论，说阿炳怎么怎么可怜;

当读到《二泉映月》这首曲子时又大谈感想，说这首曲子怎么怎么好听，文中的词语怎么怎么优美。

这样整篇文章感想多而杂，没有抓住自己印象最深的内容来谈。

我们这次习作只要抓住自己感想最深的一点来写，集中笔力，生发开来。

　　（3）感想空洞。

　　所谓“感想空洞”指的是说大话，说空话，不切合实际，甚至还有说假话，无病呻吟。

例如有的同学一写读后感就像是在写检讨书，说自己这儿不好，那儿不好，这儿不如别人，那儿不如别人。

如果在这方面有真实感受，确有其事，是完全可以的，但不能无病呻吟，硬往自己身上套，甚至编几个谎话。

　　我们今天写读后感要防止以上三种毛病的发生。

　　四、明确关系，定好题目。

　　1.我们先来比较一下这两个题目：

（1）《圆明园的毁灭》读后感

（2）读《圆明园的毁灭》有感

　　（3）愤怒与惋惜

　　——读《圆明园的毁灭》有感

　　2.你认为哪个题目好一点?

为什么?

（第二个题目更加具体、明确，点明了文章的主旨）

　　3.品析第二个题目，并举例说明。

　　第二个题目是由：

一个正标题加上一个副标题组成的，这样写我们就更明确文章要写什么内容。

　　如：

成功=刻苦+勤奋+机遇

　　——读《岳飞苦练成帅才》有感

　　4、正标题与文章各部分有什么关系?

（正标题是文章的文眼，整篇文章是围绕课题发表感想的，特别是联系实际谈感想的过程中，所列举的事例，都是围绕文章的题目进行的）

　　五、合作完成：

　　小组合作完成一份写作提纲，在班上展示。

（评价，完善）

　　六、学生习作。

　　下面就请同学们打开记忆的仓库，搜寻一下自己最喜欢的一本书，抓住自己印象最深的内容，写一篇读后感，并给它拟个题目。

从《×

×

》想到，也可以是：

读《×

》有感，还可以起正副标题，正标题的内容往往是自己要表达的观点见解，副标题就是“读《×

》有感”，或“从《×

》想到”等