圆的面积5.doc

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“圆的面积”的教案

河北省迁安市第二实验小学王秀玲

教学内容：

九年义务教育六年制小学教科书《数学》第十一册，圆的面积。

教学目标：

1.通过操作，引导学生推导出圆面积的计算公式，并能运用公式解答一些简单的实际问题。

2.激发学生参与整个课堂教学活动的学习兴趣，培养学生的分析、观察和概括能力，发展学生的空间观念。

3.渗透转化的数学思想和极限思想。

教学重点：

正确计算圆的面积。

教学难点：

圆面积公式的推导。

教具准备：

多媒体课件二套，圆片。

学具准备：

分成十六等分的塑料圆片。

教学过程：

一、复习旧知，导入新课

1.前面我们学习了圆、圆的周长。

如果圆的半径用r表示，周长怎样表示？

（2πr）周长的一半怎样表示？

（πr）

2.出示教具圆，谁能指出这个圆的面积？

谁能概括一下什么是圆的面积？

请同学们用手摸出学具圆的面积。

3.提问：

你知道了什么是圆的面积，还想知道什么？

（怎样求圆的面积。

）

好，这节课我们一起来研究怎样计算圆的面积。

（板书课题：

圆的面积）

二、动手操作，探索新知

1.回忆平行四边形、三角形、梯形面积计算公式推导过程。

（1）以前我们学习了平行四边形、三角形和梯形的面积计算公式。

请同学们回想一下，这些图形的面积计算公式是怎样推导出来的？

（学生回答，师用课件演示。

）

（2）通过回忆这三种平面图形面积计算公式的推导，你发现了什么？

（发现这三种平面图形都是转化为学过的图形，来推导出它们的面积计算公式。

）

怎样推导出它们的面积计算公式呢？

（把圆转化为学过的图形。

）

那么同学们想一想，圆可能转化为哪些平面图形来计算呢？

（学生回答：

长方形、平行四边形、三角形、梯形。

）

2.推导圆面积的计算公式。

（1）提问：

怎样把圆转化为这些平面图形？

请同学们看手中的学具，把圆怎样剪？

剪成什么样的图形？

（把圆平均分成了16等份，剪成近似的等腰三角形，然后拼一拼，看能拼成什么图形。

）

（2）学生动手操作。

请同学们动手剪拼一下，看到底能拼成什么图形。

（学生动手操作。

）

谁能向大家汇报一下，你把圆拼成了什么图形？

（生答：

拼成了。

请把你拼好的图形放在实物投影上展示给大家看。

）

（3）课件演示：

请看大屏幕，把圆分成16等份，拼成了近似平行四边形，如果分的份数越多，每一份就会越细，拼成的图形就会越接近于长方形。

）

（4）看拼成的长方形与圆有什么联系?

你能根据长方形的面积计算公式推导出圆的面积计算公式吗？

小组讨论一下。

学生汇报讨论结果。

生答师继续演示课件。

生答：

能，因为拼成的长方形的面积与圆的面积相等，长方形的长相当于圆周长的一半，宽相当于半径。

因为长方形的面积=长×宽　　　　　

所以圆的面积=周长的一半×半径

　　S=πr×r 

　　S=πr2

师：

结合公式S=πr2，说说圆的面积是怎样推导出来的？

（5）有的同学把圆拼成了三角形，梯形。

你能根据三角形、梯形的面积计算公式推导圆的面积计算公式吗？

生答：

三角形的底相当于圆周长的，高相当于圆半径的4倍。

因为三角形的面积=底×高÷2

所以圆的面积=周长的×半径的4倍

S=πr×4r÷2

S=πr2

生答：

梯形的上底与下底的和相当于圆周长的一半，高相当于半径的2倍。

因为梯形的面积=（上底+下底）×高÷2

所以圆的面积=周长的一半×半径的2倍

S=πr×2r÷2

S=πr2

3.小结：

刚才你们把圆转化为各种图形，分别推导出圆的面积计算公式。

（S=πr2）

要求圆的面积必须知道什么？

（半径）

4.利用公式计算。

（1）出示例3，读题列式。

学生尝试练习，反馈评价。

提问：

如果这道题告诉的不是圆的半径，而是直径，该怎样解答？

不计算，谁知道结果是多少吗？

（2）完成第116页做一做的第1题。

（3）看书质疑。

三、运用新知，解决问题

1.求下面各圆的面积，只列式不计算。

2.测量一个圆形实物的直径，计算它的周长。

3.农民伯伯购买一种麦田的自动旋转喷灌装置的射程是15米。

请你帮忙算一算，它能喷灌的面积有多少平方米？

四、全课小结

这节课你自己运用了什么方法，学到了哪些知识？

五、布置作业

第118页的第3题和第4题。

板书设计：

圆的面积

长方形的面积=长×宽

圆的面积=周长的一半×半径

S=πr×r

S=πr2