发展心理学慕课115单元客观题.docx
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发展心理学慕课115单元客观题
以下哪项不属于洛文格提出的人心理现象开展的四种模式
A.意志力的开展
B.记忆的开展
C.智力的开展
D.骨骼、动作的开展
广义的开展包括
A.胚胎的开展
B.种系的开展
C.社会的开展
D.个体的开展
在某一段时间对同一群被试做反复观察研究的方法是：
A.微观发生研究
B.纵向研究
C.横断研究
D.聚合穿插研究
以下属于开展心理学中“开展〞本质的
A.老年人记忆的衰退
B.社会的开展变化
C.快乐情绪表达的多样性
D.婴儿语言的习得
关于开展的特点，下面说确的有
A.开展有很多连续的变量
B.开展各个时期具有本质不同的特点
C.开展一定是有本质变化的
D.开展具有不同阶段
个体的开展依赖于哪些因素
A.环境
B.天赋
C.个体主动性
D.遗传
开展的根本问题包括
A.天性与教养的问题
B.质变与量变的问题
C.主动与被动的问题
D.连续与阶段的问题
纵向研究的优点有
A.测验数据具有“练习效应〞
B.可以获得心理开展的连续性和阶段性的资料
C.被试是同质的，研究结果更为可靠
D.探明变量之间的因果关系
个体的开展依赖于哪些因素
A.天赋
B.遗传
C.个体主动性
D.环境
横断研究的缺点包括：
A.取样程序相对复杂
B.缺乏系统连续性，难以确定心理开展的因果关系
C.被试不同质，看不到个体部变化
D.同辈效应的影响或者干扰导致年龄差异不是开展差异
社会性的开展不包括
A.情绪情感的开展
B.思维的开展
C.人格的开展
D.人际关系的开展
儿童开展起与玩伴的主体性间性是在：
A.6个月左右
B.1-1.5岁
C.2岁以后
D.1.5-2岁
同伴交往出现性格偏好是在：
A.4-5岁
B.1.5-2岁
C.5-7岁
D.2-4岁
儿童开场寻找同伴的注意,而不是依附着成人,是在
A.1.5岁-2岁
B.2-4岁
C.5-7岁
D.4-5岁
影响父母教养方式选择的因素有：
A.家庭人数
B.社会开展
C.社会阶层
D.时代变迁
鲍姆蕾德提出的家庭教养方式包括哪些类型：
A.无视型
B.权威型
C.放任型
D.专制型
哈罗的恒河猴研究就说明，只有同伴没有母亲的猴子从同伴身上获得了：
A.归属感
B.平安感
C.价值感
D.力量感
研究者们提出哪些教养维度，对于确定根本教育方式至关重要：
A.放任
B.接纳
C.控制
D.规那么
选择性繁殖的经典案例是哪个心理学家的一个小白鼠实验：
A.劳伦斯
B.泰伦
C.哈罗
D.斯金纳
解析：
选择性繁殖是通过操纵动物的基因组成来研究遗传对行为的影响方法，最经典的例子就是泰伦的小白鼠实验，目的是证明学习迷宫是小白鼠可以遗传的属性，他通过让大量的小白鼠跑复杂迷宫，筛选很少犯错的小白鼠为聪明；犯错误多的就为愚笨然后让聪明的小白鼠之间进展交配；愚笨的之间进展交配，这样繁殖了很多代，并且控制小白鼠所处环境因素，结果发现：
小白鼠在学习迷宫的能力上面，聪明的小白鼠越来越聪明，愚笨的越来越愚笨，两者后代差异越来越大。
测试遗传对成瘾行为影响的数据采用了什么方法：
A.一致性比率
B.相关系数
C.遗传力系数
D.差异性检验
解析：
当研究的特质是连续变量的时候，例如智力、身高就是用相关系数来评估遗传力；当研究特质是非连续的数据的时候就用一致性比率，当我们研究测试遗传和成瘾行为关系的时候，一般不会收集到有关成瘾行为的连续的数据，而是会采用有无成瘾行为这样的计量方式，所以采用一致性比率。
遗传对以下心理现象影响最大的是：
A.智力
B.行为障碍
C.精神病性
D.人格
解析：
遗传对智力的影响起到了决定性的作用，超过了一半；遗传对人格具有中度的相关性，接近0.4；对行为、精神疾病的影响更小。
行为遗传学家评估遗传对行为的作用有哪些方法：
A.选择性繁殖
B.家庭研究
C.自然观察
D.实验室研究
解析：
行为遗传学家评估遗传对行为的作用使用两种方法：
第一种通过有意操纵动物基因组成来研究的遗传对行为的影响的选择性繁殖；第二种是通过家庭研究的方法比拟在一起生活的人们在一个属性或者多个属性上的相似性，例如研究的是可以遗传的属性，那么生活在同一个环境中的个体之间的相似程度和基因的相似程度正相关，例如双生子研究和领养设计。
以下哪些现象属于被动的遗传环境相关。
A.外表漂亮引起的同伴关注
B.运发动的孩子具有很强的运动能力
C.歌手邓紫棋的成才
D.性格向而宅居
解析：
A、这是一种唤起的基因型－环境的关联B、这是一种被动的遗传型－环境的关联C、邓紫棋出生于音乐世家，从小接触音乐气氛这属于被动的遗传环境相关。
D、这是一种主动的基因型－环境的关联
以下哪些现象受到导向原那么影响。
A.人格开展
B.语言开展
C.动作开展
D.智力开展
解析：
A、人格开展更容易受到环境的影响而变化。
B、语言的开展在生命的前8-10个月几乎以一样的方式进展开展，符合导向原那么。
C、动作开展动作的开展几乎遵循着一样的从翻身、到坐、到爬、行走的顺序，除非受到强烈的环境影响，符合导向原那么。
D、智力开展更容易受到环境的影响而变化。
假设，在智力方面，同卵双胞胎平均相关系数为0.80；异卵双胞胎平均相关系数为0.45，用公式求遗传力系数为？
A.0.45
B.0.62
C.0.35
D.0.7
解析：
根据遗传力系数公式为：
H=〔r同卵双生子-r异卵双生子〕*2求得0.7
可以解释遗传和环境如何在一起发生作用的是：
A.一致性比率
B.遗传力系数
C.反响围
D.导向原那么
解析：
C、反响围指的是每个人对环境的反响是独特的，随着环境的变化而变化，但是变化围是有限的，遗传就决定了这个反响围。
在基因决定的可能的反映围，我们最终成为什么样是取决于我们所处的环境的。
D、基因将开展限定在少量的一种或者几种结果中，即定型化。
被高度导向的特征会按照基因预设的程序自然呈现，只有强大的环境力量才能改变它，例如儿童的动作开展遵循着一定的开展规律。
评估遗传和环境对于特质的个体差异的影响的的方法有？
A.相关系数
B.选择性繁殖
C.一致性比率
D.家庭研究
解析：
A、评估遗传和环境对于特质的个体差异的影响的的方法有相关系数和一致性比率。
人格的遗传性当中影响更大的是：
A.遗传因素
B.血缘关系
C.共享环境
D.非共享环境
解析：
在双生子的数据中评估基因对人格的作用，发现许多人格特质是中度可遗传的，遗传系数为0.4；非共享的环境指的是彼此完全不一样的经历，即用总变异1减去一起养育的同卵双生子〔完全一样的遗传和环境〕的相关系数0.5=0.5>遗传系数0.4，所以人格的遗传性当中影响更大的是：
非共享环境对人格的影响更大。
基因会以哪些方式影响着我们的环境，而且影响方式随着年龄增长而变化：
A.变异的遗传型－环境的关联
B.主动的基因型－环境的关联
C.被动的遗传型－环境的关联
D.唤起的基因型－环境的关联
解析：
B、孩子年纪大时，会主动选择适合自己遗传倾向的环境，例如有音乐天赋的孩子选择参加乐队等。
C、早年，父母给我们提供的家庭环境受到他们的基因影响，例如父母是运发动，一方面给孩子创造了运动的气氛；一方面自身遗传了父母的运动能力。
D、基因唤起了外界的反响，他人对儿童的反响也是儿童的一种环境，对儿童的性格形成有很大的影响。
例如漂亮的孩子更受教师喜欢
胎盘的〔〕可以分化成大脑和脊髓。
A.胚层
B.中胚层
C.卵黄囊
D.外胚层
解析：
第三周的时候，胎盘急剧分化为外胚层、中胚层以及胚层，一局部外胚层发育成神经管，并很快发育成大脑和脊椎
FAS最显著的特征是〔〕
A.生理缺陷
B.情感障碍
C.免疫系统方面的缺陷
D.运动协调问题
解析：
FAS〔胎儿酒精综合症〕最显著的特征是胎儿的生理缺陷：
头比拟小、薄薄的上嘴唇，鼻子朝上翻，眼睑的开度不够，两眼的间距比拟宽。
可以通过超声波检测出胎儿性别的最早时间在〔〕。
A.第十四周
B.第十二周
C.第八周
D.第十周
解析：
第十二周胎儿的外生殖器形成，可以分辨出性别。
在马和马车的比喻中，马车夫、马的角色分别是？
A.本我、超我
B.本我、自我
C.自我、本我
D.超我、本我
解析：
弗洛伊德认为将人格划分为：
生来就有的，遵循快乐原那么的本我，就像马一样自由；人格的意识和理性局部，遵循现实原那么的自我就像马车、超我是人格的最高层次，社会道德观念化的结果，遵循至善原那么
在弗洛伊德看来心理最大的成分是？
A.本我
B.超我
C.自我
D.性本能
解析：
弗洛伊德认为本我是心理最大的的心理成分，是生来就有的，遵循快乐原那么。
下面有关关键期的说法中，正确的选项是？
A.关键期指的是很多行为的开展都有最正确时期
B.在关键期，儿童在生理上做好了承受一定的适应性行为准备。
C.关键期就是敏感期。
D.错过了这个关键期，通过外部的手段还是能够到达和关键期时候一样的学习效果。
解析：
A、这是敏感期的概念。
C、关键期和敏感期两者是有差异的，关键期指的是儿童在生理上做好了承受一定的适应性行为准备；而敏感期指的是行为的开展都有最正确时期。
D、错过了这个关键期，相应的行为就很难再开展起来。
行为主义认为，心理的本质是〔〕，心理学研究对象是〔〕
A.意识心理现象
B.意识可观察到的行为
C.行为心理现象
D.行为可观察到的行为
解析：
D、行为主义认为，心理的本质是行为，心理学研究对象是可观察到的行为。
以下关于不同理论对于行为描述正确的选项是？
A.埃里克森认为儿童3岁是第一个叛逆期。
B.习性学所关注的天生的反响的标准指的是，物体成员之间所共有的，使得个体沿着不同的轨迹开展的行为。
C.依恋行为与很多动物的印刻一样是在很短的时间里形成的。
D.操作性行为是个体自发出现的行为。
解析：
A、埃里克森认为儿童2岁是第一个叛逆期。
B、习性学所关注的天生的反响的标准指的是，物体成员之间所共有的，使得个体沿着相似的轨迹开展的行为。
C、动物的印刻是在很短的时间里形成的；但是人类的依恋行为却是在长期中开展起来的。
印刻的特点：
A.开展早期出现
B.行为的出现是不可逆转的
C.行为的出现是自动的
D.遗传决定的
解析：
印刻含义：
是某些雏鸟早期的追随行为，其适应性价值就是确保幼崽与母亲保持接近，保证事物并免受威胁。
特点：
开展早期有限的时间发生；行为的出现是自动化的；行为的出现是不可逆转的，不会消除也不会改变。
一个幼儿想要玩别人的玩具，但是却没有去抢玩具，而是想起了父母教诲自己不能够抢玩具的话，努力控制自己不去抢玩具，但是还是没有忍住选择了抢玩具。
这句话中表达了哪些人格构造在起作用。
A.自我
B.三者都起作用了
C.超我
D.本我
解析：
想起了父母教诲自己不能够抢玩具的话，努力控制自己不去抢玩具，这表达了超我的在至善原那么下的控制作用。
婴儿没有控制住自己，抢玩具这是本我的作用。
有机体的行为受到强化刺激所控制的行为是：
A.观察行为
B.模仿行为
C.操作性行为
D.应答性行为
解析：
斯金纳的操作条件学习理论，认为有机体的行为分为应答性行为，有刺激引发的反响行为；另一种是操作性行为，是指个体自发出现的行为，有机体发出的反响被强化刺激受所控制。
例如斯金纳箱中的老鼠按压杠杆获得事物的行为。
经典条件反射认为，无条件刺激会引起〔〕，如果其中一个中性刺激与无条件刺激总是联系在一起的，那么，以后不出现无条件刺激也会引起个体〔〕。
A.条件反响条件反响
B.无条件反响条件反响
C.条件反响无条件反响
D.无条件反响无条件反响
解析：
经典条件反射认为，无条件刺激会引起无条件反响，如果其中一个中性刺激与无条件刺激总是联系在一起的，那么，以后不出现无条件刺激也会引起个体无条件反响。
习性学认为很多行为的开展都有最正确时期，0-1岁是什么开展的最正确时期：
A.人格
B.大脑
C.动作
D.语言
解析：
0-6岁是人格开展的最正确时期。
习性学认为很多行为的开展都有最正确时期即敏感期，0-1岁是动作开展的最正确时期。
2-3岁是语言开展的最正确时期。
大脑的哪个区域在6到24个月时开展最为迅速
A.动作区
B.语言区
C.听觉区
D.视觉区
解析：
大脑的语言区在6到24个月时开展最为迅速。
婴儿在这一阶段，需要听到大量言语。
婴儿在6到12个月听到的言语，能够帮助他们识别当地语言的特征。
婴儿手的动作开展的一个重要的转折是：
A.自主够物
B.尺骨抓握
C.钳形抓握
D.抓握反射消失
解析：
A、自主够物是眼手协调性提高的表现，大多数婴儿在6个月的时候能够有意识的，注视物体，然后够着，并且能抓握和拿着各种物体。
B、四个月左右，婴儿就开场能够抓握，这个时候叫做尺骨抓握，一种比拟笨拙的爪状的抓握。
婴儿这个时候拿食物时，是用大拇指和整个手掌对着拿，往嘴巴里放，是用手掌整个往嘴巴里面放。
C、快一岁的时候，婴儿开场能够用拇指和食指，捏着物体，形成一种钳形抓握。
这就意味着手的动作技能到了另一个重要的转折阶段。
之后，他就成了一个技能熟练的操控者，能灵巧地做他们想做的各种动作。
D、抓握反射是新生儿生来就有的无条件反射，指将物体触及婴儿手心时，婴儿马上将其握紧不放。
四个月的时候，一般婴儿的抓握反射会消失，婴儿自主够物的意识会更加强。
在几个月大时，婴儿开场出现尺骨抓握动作；
A.6个月
B.4个月
C.5个月
D.3个月
解析：
四个月左右，婴儿开场能够抓握，这个时候叫做尺骨抓握，是一种比拟笨拙的爪状的抓握。
婴儿最初几个月可能就会踢腿，这种现象的解释是：
A.是练习的作用，改变了动作模式，使得腿部运动可能会早于上肢运动
B.首尾原那么不能解释这个现象
C.确实会有与首尾原那么相抵的现象
D.这是中枢神经系统支配的无意动作
解析：
关于婴儿最初几个月的踢腿动作，有两种解释，一种是首尾原那么不能解释这个现象，这是中枢神经系统支配的无意动作，并不是脚步肌肉成熟，脚步神经与中枢神经稳定联系的结果。
另一种是确实会有与头尾原那么相抵触的现象。
这就是练习，或者强化，会改变动作模式，使得腿部运动可能会早于上肢运动。
婴儿在一岁半的时候一般可以完成的动作
A.跳跃
B.画简单的横线和竖线
C.爬楼梯
D.独立行走
解析：
参照以以下图表〔以美国的欧裔为标准做的一个常模〕。
动作技能50%的婴儿掌握这项技能的月数
俯卧抬头90度2.2
翻身2.8
扶着坐2.9
独坐5.5
爬行7
扶走9.2
独走12.1
搭积木13.8
爬楼梯17.0
婴儿大多数动作开展遵循的原那么
A.首尾原那么
B.上下原那么
C.远近原那么
D.粗大到精细原那么
解析：
A、婴儿大多数动作开展遵循首尾原那么，即从头部向下开展，头、颈、上身的动作开展先于下肢的开展。
C、婴儿大多数动作开展遵循由近到远原那么，即从中心到四周，躯干和肩膀的动作开展先于手和手指动作的开展。
D、婴儿大多数动作开展遵循粗大到精细原那么，即由简单的大动作，逐步开展起手的精细动作。
婴儿脑重增加的主要原因是：
A.髓鞘化
B.轴突发育
C.树突发育
D.神经元增长
解析：
A、髓鞘化是大脑发育的重要过程，是指神经元轴突由髓鞘，即一层脂肪鞘包裹，它就像绝缘体，从而增加信息传导的速度。
髓鞘化有许多重要的功能，如提高协调能力和反响速度等。
B、神经元到达它们在大脑中的最终位置后，轴突和树突开场发育。
新生儿的大脑树突和突触的数量较少。
在出生后的前几年，轴突、树突和突触都在快速开展。
然而，树突的发育，是脑重增加的主要原因。
C、出生后的24个月，皮质的树突增长了约五倍，两岁时约有一百万亿的突触，使神经元与脑更多其他神经元相联系。
树突的发育，是脑重增加的主要原因。
D、在受精十周后开场产生神经元，28周大脑神经元几乎完全产生。
即在怀孕2个半月开场到怀孕7个月的四个半月，是神经元的增长期。
因此，婴儿的脑重增加与神经元的增长无关。
大脑各个局部都经历的开展过程包括：
A.联结
B.剪枝
C.发育
D.复原
解析：
A、联结即神经元之间的突触连结，这种连结的形成就是突触发生〔synaptogenesis〕。
神经元到达它们在大脑中的最终位置后，轴突和树突开场发育。
两岁时约有一百万亿的突触，使神经元与脑更多其他神经元相联系。
B、剪枝即突触修剪〔pruning〕。
在树突和突触增值后，一些树突未被充分利用，没有与其他神经元的轴突传递过信息，就会逐渐退化，没用的神经元和错误连接的树突萎缩死亡。
它们成为后备军，以备大脑损伤或者支持新的大脑功能。
C、发育即神经元的发育，包括细胞分化和功能定位。
所有的神经元开场的时候都是从神经管发育出来移动到不同的脑区的位置。
当神经元到达某个脑区，才开场发挥相应的脑区的功能。
皮亚杰的思维开展四阶段理论阶中，动作感知阶段的年龄围大概处于
A.0-3岁
B.1-3岁
C.3-4岁
D.3-5岁
解析：
A、皮亚杰将人的思维开展分成4个阶段：
1、动作感知阶段〔0-2岁〕2、前运算阶段〔2-7岁〕3、具体运算思维阶段〔7-11岁〕4、形式运算阶段〔11-15岁〕因此，动作感知阶段的年龄围大概处于0-3岁，该说确。
下面有关感觉和知觉区别不正确的选项是
A.只靠感觉过程还无法判断是什么刺激。
B.感觉是对外部刺激的反响，知觉是对部刺激的反响。
C.感觉先发生，知觉随后发生
D.知觉是对感觉刺激的理解
解析：
A、人通过感官得到了外部世界的信息，这是感觉过程。
然而，这些信息需要经过头脑的加工〔综合与解释〕，产生对事物整体的认识，并了解它的意义，这是知觉过程。
整体性和意义性是知觉的两个重要特性，因此，判断是什么即了解事物的意义，需要依靠知觉过程。
B、感觉和知觉，既可以是对外部刺激的反响，也可以是对部刺激的反响，取决于感官的特性。
C、感觉是人脑对事物个别属性的认识，而知觉是客观事物直接作用于感官而在头脑中产生的对事物整体的认识。
因此，知觉是在感觉的根底上发生的，在感觉之后发生。
D、知觉以感觉作根底，但它不是个别感觉信息的简单总和。
知觉是按一定方式整合个别的感觉信息，形成一定构造，并根据个体的经历来解释由感觉提供的信息。
孩子看到桌上有个苹果时，所说的话中直接表达“知觉〞活动的是
A.“我要吃〞
B.“真香〞
C.“这是什么〞
D.“这儿有个苹果〞
解析：
A、“我要吃〞是在知觉活动后产生的思维，不是“知觉〞活动的直接表达，是“知觉〞活动的间接表达。
B、“真香〞是感觉中嗅觉的表达。
C、“这是什么〞是在知觉失败后的语言活动，不是“知觉〞活动的直接表达。
D、知觉是客观事物直接作用于感官而在头脑中产生的对事物整体的认识，以视觉等感觉为根底，加之头脑中对苹果形象的经历，得出“这儿有个苹果〞,这是知觉的直接表达。
比拟适合研究3岁以下婴儿心理开展的方法有
A.偏好法
B.自然观察
C.反响时间实验
D.实验室实验
E.习惯化和去习惯化
解析：
A、在观察婴儿是如何区分不同的刺激时，往往采用偏好的研究方法。
偏好的研究方法是给婴儿呈现两个或多个不同的刺激物，看看婴儿是在两个刺激间不断地转换注视，还是根本就不去注视，还是对其中一个的注视时间较长，后者就是一种视觉偏好。
通过对感知偏好的研究，我们不但可以考察婴儿区别不同事物的能力怎样，也可以适当判断他们当前的喜好。
B、对婴儿尤其是早期婴儿的感知觉研究更多地会使用自然观察的方法。
婴儿的言语系统还未开展完善，观察的焦点也是要限于非言语行为，比方动作，情绪等表现。
C、3岁以下婴儿受心理开展的制御，不容易得到稳定和较快的反响时间，因此不适合采用反响时间实验。
D、实验室实验是借助专门的实验设备，在对实验条件严加控制的情况下进展的，不适合研究3岁以下婴儿心理开展。
自然观察和实验室观察法的区别是
A.自然观察更多的是一种对现象之间联系的相关性分析
B.自然观察相对实验室观察法可以记录到婴儿更多的行为表现
C.自然观察比拟容易引入观察者的主观解释，实验室观察相比照拟客观
D.自然观察随时都可以做，实验室观察需要有一定条件
E.自然观察相对实验室观察法可以记录到婴儿更多的行为表现
F.实验室观察法可以人为控制某些变量，实现现象之间因果性的分析
解析：
A、自然观察是在自然条件下，对表现心理现象的外部活动进展有方案、有系统的观察，从中发现心理现象产生和开展的规律性，是对外部行为表现与心理现象之间联系相关性的分析。
B、自然观察未必可以记录到婴儿更多的行为表现，因为在观察时未对条件加以控制，观察时出现的行为表现是随机的。
C、自然观察容易“各取所需〞，即观察的结果容易受到观察者本人的兴趣、愿望、知识经历和观察技能的影响。
而实验室观察是观察者创造使某种心理现象得以产生并重复出现的条件，因此实验结果可以反复验证，相比照拟客观。
D、自然观察是在自然条件下，对被观察者的行为进展直接的了解，随时可以进展。
而实验室观察是在控制条件下对心理现象的观察，需要有一定条件。
E.自然观察未必可以记录到婴儿更多的行为表现，因为在观察时未对条件加以控制，观察时出现的行为表现是随机的。
按照皮亚杰的阶段理论，有关婴儿的动作感知和思维关系描述正确的选项是
A.婴儿的思维跟动作没有直接联系/婴儿主要靠动作来表达他的想法
B.婴儿的动作是漫无目的的，所以他没有自主的思维
C.婴儿的动作表达出她心的是怎么思维的
D.婴儿的定向反射行为不是一种思维
解析：
A、婴儿主要靠动作来表达想法，并不意味着婴儿的思维和动作有着直接联系。
比方，在婴儿眼前左右移动一个奶嘴，婴儿早期由于抓握反射，他会本能地进展左右追踪或抓取。
婴儿后期可能会有目的的抓取物体，同样的动作背后却有着不同的思维。
B、新生儿的动作最初是以无条件反射为主，但是随着婴儿心理的开展，婴儿产生有目的的够物行为等，有自主的思维。
C、皮亚杰曾经把人的思维开展分成4个阶段，其中0-3岁属于动作感知阶段，也就是说出生后的前3年，人的思维表现为利用动进展的感知觉活动，即婴儿的动作表达出她的思维。
D、婴儿的定向反射行为是一种先天性行为，是婴儿感觉器官不自主地朝向某一新异刺激的表现，不是一种思维。
思维是认识的高级形式，是后天在语言、动作、表象等的根底上实现的对客观事物的概况和间接认识。
偏好法可以研究婴儿的哪些行为
A.多个刺激是否能区分
B.偏好哪个刺激
C.刺激是否存在
D.是否愿意去感知这个刺激
解析：
C、偏好法是对多个刺激进展识别，而不是去感受某个刺激的存在。
D、偏好法是给婴儿呈现两个或多个不同的刺激物，考察婴儿区别不同事物的能力怎样，适当判断他们当前的喜好。
因此偏好法是在婴儿感知这个刺激的根底上进展的对婴儿心理的研究。
下面对婴儿表现出的对物体的定视行为描述正确的选项是
A.它会造成婴儿近视
B.帮助分辨清事物轮廓或细节
C.它是婴儿注意的一种表现
D.不利于婴儿的运动能力开展
解析：
A、定视不等同于近视。
但是在婴儿定视、追视、立体视的开展阶段，如果长时间在在近处静止呈现一个婴儿喜欢的物体，很可能会导致婴儿出现对眼或近视。
B、定视也叫注视，是一个决定婴儿认清世界的视觉能力。
它跟视觉集中注意有关，通过定视婴儿开场尝试分辨所看的事物轮廓或细节。
C、定视行为和视觉集中注意有关，是婴儿注意的一种表现。
D、定视行为与运动能力的开展相辅相成，不是矛盾的。
事实上，就视觉的开展水平来看，8个月的婴儿已经具备了成人应该具备的大局部观察立体世界的能力，这和他们开场翻身、做起、爬动等运动能力的开展几乎是同步的。
儿童开场能区分物体的方位一般是在
A.
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