幼儿园情商课程教案20篇文档格式.docx
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孩子们最爱玩开火车的游戏，因为在游戏中有许多老师与孩子身体接触的动作。
游戏时，先请小朋友相互拉着衣服排成一列长长的火车，说：
“让我数一数一共有几节车厢。
”然后便数边轻轻快速的摸一摸没一个小朋友的头。
接着，老师又说：
“我要检查一下车厢有没有毛病。
”说这拍拍小朋友的肩膀，每拍到情绪稍差的幼儿时，我就发出“嘭嘭嘭”的声音，说：
“这节车厢有点毛病，我要修理修理。
”就可以对这个孩子多抚摸几下，目的是为了和这个孩子的身体多接触，使他多得到些爱抚。
最后我说：
“我要紧紧螺丝了。
”就用小拇指轻轻捅捅每个小朋友的耳朵眼，因为有些痒，小朋友都笑了，孩子们的紧张心情放松了，与老师也就更亲近了。
为了满足更多孩子与老师身体接触的需求，也为了增进孩子与老师之间的语言交流，让小朋围成一个大圈，请一个小朋友坐在老师的腿上，边搂着他变颠腿，还和大家一起说：
“骑大马，骑大马，骑到哪里去？
”这个小朋友随意回答出一个小朋友，每个孩子只需十几秒，就可以体会到游戏的快乐，感受到与老师接触的欢欣。
B利用幼儿园的优势,满足孩子对活动的需求
成人需要朋友间的交流、沟通，孩子也同样需要。
幼儿来到一个新的环境里，尤其要促进他们之间的交流、沟通，这样才能减轻相互间的陌生与恐惧感。
教师白纸黑字的把幼儿名字写好，在每次试园活动时都引导大家读，还可以利用游戏来熟悉孩子，“猜猜他是谁”就是让孩子之间尽快掌握名字的游戏。
让一个小朋友藏起来，大家一起猜，慢慢过渡到藏两个、三个，孩子们很快就熟悉了，互相叫着名字，慢慢的有了沟通，像老朋友似的。
这样，比较和谐、融洽的氛围形成了，孩子们之间有了沟通，转移了主意，有效的减轻了身处在新环境下的陌生感与恐惧感。
三、拿出全体幼儿的相片，让幼儿找到自己的相片，并向好朋友介绍自己。
老师：
这是谁啊？
生：
这是我，名字叫……
第二步：
让幼儿从集体相片里，找一个“认识”的好朋友。
并叫把相片给相应的小朋友，并叫出名字，
如：
这是陈子涵！
第三步：
能找几个好朋友就找几个。
第四步：
吹泡泡。
（所有的小朋友手拉手，边唱边走：
吹泡泡，吹一个大泡泡，（向四周扩散，）吹泡泡，吹一个小泡泡，（向中间集拢）。
给家长的建议
随着家园合作意识的逐渐强化，家园合作已取得不小的进展，创造和积累了许多宝贵的方法。
如果没有这些具体方法，形式终归是形式，很难落到实处。
笔者将开展家园合作的具体方法做如下总结。
1.保持教育的一致性
（1）教育观点、思想、目标上的一致
首先家长与希望情商乐园在教育观点、思想、目标上应当一致。
应当建立起良好习惯的标准、要求，在正确的教育指导思想下，有目的、有计划的对幼儿进行良好习惯的培养，这样才能作到一致。
应保持教育过程的连续性，前后一致，如果教育者随心所欲、朝令夕改，就不可能形成良好的习惯。
如果高兴时一个要求，不高兴时又变成另一个要求，孩子就会学得看大人的眼色行事，“看人下菜碟”，这是最不好的。
所以，不但每个人对孩子的态度要一致，而且同一个人在不同时候也要一致。
其次家庭内部成员之间的教育也要一致。
如果，爸爸要严管，妈妈要溺爱；
父母要严教，爷爷奶奶要娇惯。
这样做使孩子无所适从，有些孩子学会了钻空子，甚至制造矛盾，谁的话对自己有利就听谁的，就不能形成好的习惯。
所以在教育观点、目标上要达成一致，在正确的儿童观、教育观的指导下，始终如一的要求和教育幼儿，培养良好的习惯。
（2）教育方法、手段上的一致
家长的教育方法与手段也应同希望情商乐园相一致。
在这个问题上，家长存在的问题主要有两个极端：
一是过分溺爱；
二是训斥打骂。
前一种情况，家长对孩子百般呵护，娇惯有加。
不少幼老师说，有些孩子在乐园表现不错，但回家呆一个假期或每当周一来园时，就判若两人，淘气、任性等等。
幼儿园老师辛辛苦苦取得的教育成果，常常在家长有意无意间就抵消掉了。
家长的过度保护，是同希望情商园的教育方法不一致的。
希望乐园教育幼儿要有独立性，要自己的事情自己做，可家长却喂饭、穿衣、收玩具，样样帮着孩子做。
这样是绝对不可能形成教育的合力的。
有的家长动辄对孩子训斥打骂，一旦孩子哪里没有做好，或者老师对家长说了孩子今天在幼儿园怎么样了，家长对孩子的问题不是耐心教育，而是拳脚相加。
这样，不但起不到教育的作用，反而会引起孩子的逆反心理，有的孩子还会迁怒于老师，从而增加了教育的难度。
因此，习惯培养必须各方面的力量协调一致，拧成一股绳，家庭内部成员之间、家庭与希望情商乐园要主动配合，协调关系，达成一致，形成合力，以培养幼儿良好的习惯。
具体而言，幼儿的良好习惯可以从以下几个方面来培养：
1）适时为孩子确立规矩
家庭和希望情商乐园要根据孩子的年龄特点，适时为孩子确立规矩。
如要求他玩完玩具必须放回原处，否则就没收玩具。
对稍大的孩子可与他商议确立规矩，制定每天大致的作息时间，明确做事的要求。
孩子到了三四岁，就应对学习时间也有所规定，以利于孩子形成按时学习的习惯。
以后一到学习时间，孩子头脑里就会自然的产生学习的愿望，迅速的进入学习状态。
而到了玩的时间也要引导孩子尽情的玩，玩好了就安心休息，进餐或学习。
这样日久天长，孩子就会养成良好的守时习惯。
2）教育要得法
要根据孩子的实际采用适合的方法，培养良好的习惯，注意讲究方法策略，当孩子出现不良行为习惯是时，家长、老师可以采用转移目标、让孩子选择、给孩子一个台阶等方法，特别可多运用正面刺激的方法。
比如，要养成孩子物归原处的习惯，家长、老师首先要创设整洁的环境，让孩子受到潜移默化的感染，当发现孩子把书乱放时可用游戏的口吻说：
“书宝宝要回家了，你知道它的家在哪儿？
你会把它送回去吗？
”当孩子放回原处后，及时给予肯定和赞赏，鼓励他以后重复这种良好行为。
对于稍大的孩子，可以对其做事的速度提出要求，并进行检查，如在孩子起床、穿衣及简单的家务劳动方面，有意识的提出要求，养成他在一定时间内认真做好一件事的习惯。
同时还可给孩子一方属于他的空间，放手让他按自己的意愿整理“小天地”，把图书、玩具、学习用品归类摆放。
当孩子出现良好行为时，家长和老师应及时用赏识的语言加以鼓励，偶尔还可适当奖励一些生活、学习用品，以促使他不断的练习、强化，使之逐步成为一种自然的习惯。
3）把爱和严结合起来
培养孩子良好习惯还需要家长有一定的意志力。
立下规矩后就要督促孩子坚持去做，经过一段时间的训练形成习惯。
现在的孩子都是家长的掌上明珠，不少家长知道该如何要求孩子，但做起来却往往以情感代替理智。
例如，说好了孩子自己走，但只要孩子一哭，家长就退让；
说好了不再买昂贵的电动玩具，但只要孩子一闹，家长就心软，最终以妥协告终。
孩子尝到了哭闹的甜头，就会以次此为武器来要挟家长。
逐渐，幼儿形成了无理取闹的不良习惯。
因此家长应学会坚持自己的正确意见，理智的把爱与严格要求相结合，对孩子的执拗、生气，可采取冷处理的办法，暂时置之不理。
4）统一要求，形成合力
培养孩子良好习惯需要成人在教育要求上的一致。
特别是几代同堂的家庭，一家人围着一个孩子转。
当父母严格要求，培养孩子爱劳动的习惯时，奶奶却说：
“就这么一个孩子，从小让他干这干那，于心何忍”。
父母要求孩子自己的事情自己做，爷爷说了：
“孩子还小，动作慢，还是我来做好了”。
这样孩子自然就遇到困难找救星。
还有的孩子上幼儿园后，在老师的教育和同伴的影响下，已基本能生活自理，但一回到家却又“饭来张口，衣来伸手”。
一个小宝两个样，良好习惯当然就养不成了。
由此可见
，只有做到家庭内部要求一致，家园配合默契，形成合力，才能培养孩子的良好习惯。
培养孩子良好习惯是一件容易的事，也是艰难的事。
说容易是因为习惯的培养可以时时处处进行随机教育；
说艰难，是因为养成一个好习惯，并非一朝一夕的事。
一个孩子由需要提醒才能完成的动作，发展到不需任何意志努力的习惯动作，本身就是个反反复复的过程，“形成——反复——纠正——巩固”，这每一步都浸透着多方面教育力量的共同努力。
自信心培养（自我介绍）
（1）：
老师事先准备好，把每个小朋友的名字用计算机刻字，剪下来贴在纸板上。
发给小朋友，让小朋友会认自己的名字。
（2）：
准备一面镜子。
（3）写有老师名字的纸板。
（向小朋友介绍自己）
目的：
帮助小朋友学会正确地自我介绍，让别人了解自己，才能与别人交往。
如果小朋友能正确做自我介绍，就能很快争取得到帮助，更重要是锻炼小朋友敢于在陌生人面前开口，锻炼勇气！
玩法：
第一步：
1、小朋友分别坐成两排？
2、老师和一个小朋友作示范。
（你好，我叫某某……）老师也亮出自己名字的纸板。
我喜欢……
不喜欢……
让和小朋友示范的小朋友也亮出自己名字的纸板。
3、让其它小朋友跟着做，并说：
你好！
我叫某某……
1、向对面的小朋友问好，并问对面小朋友的名字？
2、老师示范：
请问你叫什么名字？
（让小朋友跟着做，被问者：
你好，我叫某某……）
1、小朋友四个人手拉手围成一圈，外圈。
四个人手拉手围成一圈，内圈。
2、两个圈向相反的方向走动，分别向相反的方向转圈。
边转边喝歌（或放音乐找朋友）找呀找呀找，找到一个好朋友，敬个礼，握个手，你是我的好朋友。
小朋友边唱边做敬礼，握手的动作，歌声停下，便向对面的人进行自我介绍。
外圈的小朋友先介绍自己：
我叫……，你叫什么名字？
3、内圈的小朋友向外圈的小朋友介绍自己。
注意：
要让每个小朋友都有向他人介绍自己，并向他人问好及问姓名！
玩游戏：
“小巧手”，教师根据幼儿小肌肉的发展水平，投放沿直线剪“”（窗帘、拉花）、沿斜线剪“△”、“△△△”（小草），为幼儿提供了一些经过精心挑选的、造型简单的轮廓线，如小鸡、小鱼、小房子等，包含直线、斜线甚至弧线。
教师在尊重幼儿兴趣、意愿的前提下，根据幼儿的能力和水平适当进行引导。
在游戏中，培养孩子的自信心！
让孩子把自己的的作品拿回家跟爸爸妈妈分享！
强化：
棒棒棒！
某某小朋友真棒！
希望情商训练营最棒！
幼儿园情商课程教案20篇第2部分
中国家庭从1978年施行计划生育以后，“独生子女”逐渐成为一种常态家庭模式。
很多孩子在遇到困难时，习惯用眼神寻找父母，并经常以“我不会”为理由来逃避挫折。
根据我的工作经验，不少5-6岁的独生子女非常自我、不懂得妥协礼让。
在往后漫长的集体学习阶段中，这些交际沟通缺陷会令一部分孩子开始变得孤僻、胆怯，甚至自卑。
我国卫生部门在20XX年的调查显示，近3成的中学生在生活中出现焦虑、抑郁等困顿表征。
因此，在幼儿时期开设情商课，显得尤为必要。
目前准备在全市推行的幼儿情商课分为“热爱生命”、“情绪管理”，以及“社会交往”三大部分。
比如在“热爱生命”的主题课程中，老师要求每位孩子与一只生鸡蛋生活一周，期间必须与之形影不离，且不能打破。
为防止孩子偷懒，家长、邻居、朋友都可成为监督人，并在跟踪表格上签名。
一周后，当孩子带着鸡蛋回到课堂，老师在检查结果的同时，还会予以引导：
“一只鸡蛋象征着一个生命，它非常脆弱，破掉了就永远不会回来。
所以要学会珍爱生命。
”
又比如在“情绪管理”课程中，老师会表现出被某人激怒的“非常状态”，让孩子们替他选择该怎么办。
当“不理他”、“打他”等答案纷纷脱口而出后，老师会示范盛怒状态下的正确选择——停下来，离开。
这种模拟情景会在孩子的潜意识中构成一种示范，在他们日后遇到类似冲突时，会效仿处理。
除此之外，“社会交往”课程则是帮助孩子学会运用肢体语言。
每次上课时，大家会在老师的引导下，与伙伴握手、拥抱、并彼此赞美，然后通过对方的语言、表情等，做出下一步的回馈，比如微笑。
事实上在西方国家，尤其是美国，情商教育已然根植到人们的意识中，并潜移默化传递给后代。
比如，一个5岁的男孩无意中打破了杯子，第一反应就是“补偿”。
他会通过“主动申请陪伴邻家孩子玩耍”等方式，赚取一定的费用，弥补自己的过失。
幼儿园情商课的开设，目的并不是单纯解决儿童的心理问题。
它更像一针疫苗，将那些有可能形成的极端性格，扼杀在萌芽之中。
幼儿园情商课程教案20篇第3部分
问：
我班有个小朋友很内向，课间休息都一个人自愉自乐，不爱与别的小朋友一起分享，怎样去引导呢?
答：
你知道这个孩子为什么不说话吗？
是性格还是别的原因？
我想首先老师要查明原因，老师要清楚地了解这个孩子的情绪，当他情绪不好的时候，自然不愿意说话，更不会去和小朋友玩。
不过我们认为，孩子在园里不说话，应引起老师的注意，老师要主动去和他说话，在和他说话的过程中，慎用激将法，不要用“成人语言”，不要用抽象词汇，不要一味教育和灌输，要和孩子做朋友，要了解孩子真正的情绪，调整孩子的状态，也可以请班上的其他孩子和他做游戏，或者记录一段你和他的对话，或者请他讲一个他最喜欢的故事，悄悄地录下来，播放给他听……只有心和心的沟通，用内心爱的语言，才能让孩子说出心声。
我是一个幼教工作者，总是说对幼儿要适度批评，可怎么鼓励和批评好呢？
鼓励和赞美不一样，鼓励是一种提醒，是帮助孩子对抗现在的沮丧心情；
鼓励也是一个分析的过程，举例越具体越好。
批评则不是，在批评的过程我们要不断提醒自己：
话说得是不是言过其实？
是不是留给孩子解释的时间？
此外我们还要注意：
（1）批评孩子要用恰当的语气；
（2）不要翻旧帐。
我们园里有一个5岁的孩子不喜欢跟人交流，而总是喊叫，老师问什么问题他都不回答，且不喜欢吃细粮和菜，只喜欢吃粗粮，吃饭前总要先闻一闻然后选择吃或不吃，只喜欢红色，老师只要穿红衣服这个孩子就喜欢，否则拒绝来往，请问教授对于如此特殊的情况，,我们幼儿园该如何正确地教育和引导?
我想请老师和这个孩子的家长很好的沟通一下，了解一下孩子的家庭文化和孩子的家庭环境，以及孩子的家庭关系，这样我们才能够对症下药，有时候孩子在家里边没有人沟通，或者受到感情忽略，都会造成孩子用尖叫来发泄内心的压抑。
至于色彩，教师是可以引导的，大多孩子都喜欢醒目、鲜艳的颜色，这个孩子喜欢红色，说明他的性格还是非常热烈的，应该说会有很多机会可以和孩子交朋友，也会比较容易和他沟通。
但是我们应该找到一个适合这个孩子的沟通方法，不要让他心理产生负荷。
幼儿园在培养孩子情商要体现在平日。
还应搞哪些主题活动，有哪些形式及内容？
情商的培养是一个潜移默化的过程，在老师管理班级的过程中，在课堂教学过程中，在小朋友自由活动中，在区角游戏中，处处都会涉及到情商教育问题。
老师在游戏设置过程中，可以有意识的去设计一些培养情商某一个方面的活动，比如你的游戏可以是培养孩子协作精神的，也可以是培养孩子自信心的，也可以是培养孩子认真态度的；
在孩子喝水、入厕等环节中，可以培养孩子解决问题的能力、脾气秉性、表达能力、友爱等方面的素质。
教授辛苦了，我们园里有一个6岁的孩子，只认字，不管老师怎么教，他都不会写，而且说话经常含糊其词，听不懂他在说什么，老师平时只能通过孩子的眼神判断他要做什么，据家长说孩子出现这个情况已经陆陆续续有四年了，家长也很困惑，不知道怎么办，幼儿园也只能很费力地一对一教学，请问我们要怎么办？
因为我没有见到孩子，不能做具体的判断和指导，凭您的描述和提供的信息，我建议家长带孩子做一下感统测试，会不会是前庭感觉失调导致的。
这个时候也要建议家长欣赏孩子的闪光点，不要再孩子面前过多的责备，更不要拿自己孩子的缺点和别人的孩子的优点相比。
家庭环境是培养孩子情商的重要条件，幼儿园应向家长做哪些工作？
我非常渴望幼儿园能建立家长学校或定期向家长进行专题讲座，这样会帮助家长了解情商知识，提高科学育儿认识，年轻的父母很快会有进步的。
比如在我的园里，我不愿意挫伤家长的自尊心，我从来不说给家长上课，我会给家长提供《幼教信息港》通讯。
乐乐，女，4岁，是一个文静、内向的女孩子。
她的胆子非常的小，平时不爱跟老师、小朋友说话。
大小便也不敢跟老师说。
有很多次都是憋不住哭着溢出来。
上课不敢举手回答问题，户外玩大型玩具、连滑滑梯都不敢玩。
老师多次鼓励她、想牵她的手，带着她玩，可她就是不敢玩，就会哭。
对于乐乐的这些问题，我们在家长来接她的时候跟家长交流了一下，发现，乐乐在家里也是这样。
出现这些问题的时候是在乐乐3岁—3岁半左右。
这个孩子看来真的是胆子很小，她需要老师和家长去鼓励她，帮助她勇敢起来。
可以用一个游戏的办法，比如说把她比喻成超人，超人是什么都不怕的，在遇到某一个问题的时候，让她能够想象“我是超人，我要……”，这个过程可能需要家长何老师共同努力。
我们园有个孩子你如果要什么东西你如果不给他，他马上就哭，只要是不给就是一直哭，这该怎么办呢？
有时没办法就得让别的小朋友把东西给他，否则就是哭。
他可能是想用哭当作达到某种目的的法宝，老师需要跟他讲道理，有时候可以给他一个小小的惩罚，让他知道哭是没有用的。
如何才能引导幼儿能从小具有合作性竞争的素质呢？
这个引导不是口头的引导，而是要通过游戏的过程和环节，让孩子明白什么是合作，怎样才能够通过合作来取得竞争的胜利。
近几天，帆帆小朋友每天都拿着几页图书，确切的说是从我们班的书上撕下的，丢在空中，见其落下后，又捡起来再丢再捡……最后将它小心翼翼的折好放在自己的衣兜里。
一开始我见到这种情况对她说：
“帆帆，你看书被你撕坏了，它多疼呀，而且，别的小朋友想看也看不到了，帆帆最乖了，不撕书了好好看书好吗？
”可是几天过去了不仅不见效，而且有的孩子却还跟着她学，我翻看了有关的书籍了解到这是小小班孩子的特点决定的。
作为一名幼儿教师，怎样走进幼儿的世界去了解幼儿的心理需要，并给予幼儿必要的帮助和教育。
我想您一定是一位带班老师，那么当您接班的第一天，就应该有一个培养孩子“规矩”的计划和细则，孩子所有的习惯都需要一点一点的培养，一旦他的某种习惯形成，矫正的时候教师就要付出几倍的努力，甚至效果还不会很好。
我想在小小班的孩子，应该是两至三岁的吧？
这个年龄段的孩子应该说还是比较乖，比较听话，建议你把你的教育思想融入游戏过程，和孩子一同做游戏，让孩子慢慢的体悟哪些事情不能做。
怎样培养孩子的意志品格？
对于孩子来说，他不知道什么叫意志，所以我还是建议老师设计一些培养孩子意志的游戏，通过游戏来锻炼孩子的耐力和持之以恒的'
韧劲。
比如木头人的游戏，就是一个培养孩子意志的好游戏之一。
孩子的情商是怎样形成的?
这是一个很复杂的问题，它是一个心理过程，也是人的文化培养、素质培养过程中逐渐形成的。
蒙**小朋友是我们班（学前班）上的一位6岁的男孩，他聪明懂事，自尊心较强，性格有点孤僻。
他一直和母亲生活在一起，父亲常在外工作，很少回来。
他的表现有：
自虐行为1：
在课间活动时，他与小朋友一起做游戏不小心打到了一位小朋友的肚子，其他小朋友见状，与被打的小朋友一起跑回去告状。
我批评了他，并告诉他应该与小朋友团结友爱，好好的玩。
他受批评后，低着头一言不发，嘟着小嘴，眉头紧皱。
过了一会儿美术课上，他便拿出水彩笔涂抹自己的额头，用手指捏自己的胳膊，小朋友见了都笑他像丑八怪，于是他又用头拼命的敲击桌子。
我立即阻止他的行为，问他为什么这样做？
他却不回答。
许久，我也就叫他先出去，自行洗净自己的脸。
自虐行为2：
在一次数学课，他因做错了几道题，我就批评了他不认真，让他再写过。
他边看作业边吗自己：
“我怎么那么笨！
笨死了！
我真笨！
我怎么这么不认真？
怎么简单还做错。
及时与家长交流，了解他在家的情况：
（1）他妈妈说他自小自尊心较强，接受不了批评，一受到批评时也会责骂、打自己。
（2）他小时侯的玩伴较少。
（3）曾带他去心理咨询，但没检查出什么问题。
首先我想这个孩子需要爱，他的自虐行为就显示出他的内心缺乏爱，我不主张家长和老师对他做的不太规范的事情严厉的指责和批评，因为好孩子是夸出来的，我们应该看到这个孩子的优点，哪怕是一丁点的优点，我们都要去表扬他，鼓励他，不能批评了就完了，这样会给孩子的心理形成挫败感，会认为自己无能，什么都不行。
同时要告诉他做人和做事情的道理。
另外，我不知道您批评孩子的语气是什么样，我想批评孩子不是不能操作，但要注意批评的度。
我还是建议这个孩子接受一点心理辅导课程。
我们园新来了一个中班的小朋友，就是不午睡，他不睡还不算，也不让其他小朋友睡，老师怎么说都不听，给些吃的和玩的都不行，就是不睡，跟父母沟通后，第二天还是这样，李博士像这样的小朋友应怎么办呢？
谢谢！
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