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2．象棋入门——预计2课时
让学生们初步认识中国象棋，掌握基本方法，结合实战训练加深认识，提高水平。
3．简单的战略战术——预计10课时本部分通过实例分析，让老师们感悟，提高棋艺，开发智力。
同时，通过实战训练切实提高临场应变能力。
在训练中，渗透贯穿育人思想，培养良好的心理素质和意志品质。
五、课程组织
（一）培训时间：
每周二下午第三/四节。
二）本课程分为：
中国象棋历史与文化简介、象棋入门、战略
战术等三部分。
中国象棋校本课程纲要
一、课程名称：
中国象棋
二、课程开发：
宋永年
三、授课对象：
1—2年级学生
四、开发宗旨：
以棋增智、以棋育人、以棋修身、以棋养德
五、课程结构：
本课程分为基础知识、基本杀法、残局决战、布局常识、中局攻防、名局赏析、排局解谜七部分。
六、课程理念
1、教会学生明礼诚信，棋如其人，主要是指棋德棋风，是棋手道德作风的集中表现。
在中国象棋课程中，突出棋德教育，主要是指学生或棋手要诚实守信，团结友善、文明礼貌、遵守规则、服从裁判等。
观棋之得主要指观众要安静不语，不作暗示等，培养学生“观棋不语真君子”等传统美德。
弈棋还能让学生得到静心、细心、专心、耐心的行为习惯培养。
2、开发学生智力因素，中国象棋可以促使学生智力因素的发展和思维能力的提高，它是一项益智活动。
棋局形势千变万化，时起彼伏，时优时劣，培养学生对未来社会的适应能力和各种形势变化的应变能力。
一局棋从开局到终局，自始自终伴随着弈棋者每一步都要考虑全局，看对方落子，就要考虑对策，制定战略战术，培养学生做事认真，一丝不苟的精神，促使学生善于独立思考，善于仔细观察，勤奋好学，充满自信的性格特征的形成。
两军对
3、培养学生创新精神，素质教育的核心是“创新教育”
垒，负棋方往往会对整个棋局进行回顾复盘，对一些劣招进行重新分析与评价，找出失败的原因和应汲取的教训，探求转败为胜的妙招，这有利于培养学生的创新思维。
胜棋方也因此而找到了正确分析、判断的方法和谋略成功的途径，从而不断积累自己的经验，智力水平也得到了提高。
七、设计思路
1、课程目标按低年段整体设计。
2、课程目标根据知识能力、过程、方法、情感态度与价值观三个纬度及两种课程筐架类型设计：
即：
普及型、提高型。
3、阶段目标分别从基础知识、基本杀法、残局决战、布局常识四个方面呈递进式提出要求，同时兼顾中局攻防和名局赏析，评价及教学比赛中的实战联系，提高学生的学习效率。
八、课程目标
（一）总体目标每两周一节，达到认识棋盘，了解棋谱，棋子行进规则，基本攻杀等教学目标，逐步培养学生对中国象棋课程的兴趣。
1、激发学生对中国象棋课程的兴趣，注重对学生的心理素质及意志品格的培养是首要任务。
2、具备中国象棋普及型的象棋技能。
3、具有初步的棋盘中进攻与防守的常规套路，进行复盘，分析
棋局成败的原因，提高学生的棋艺水平
（二）分段目标
1、培养学生的兴趣，初步认识棋盘，了解棋谱，棋子行进规则，初步了解和掌握普及型象棋的一般攻守套路和技能。
2、学习棋谱和对局以后能够进行认真的“复盘”与“拆棋”、“记棋”及相关规则，能够准确对棋局的胜、负、和的判断。
九、实施环节
（一）教学
1、充分调动学生学习中国象棋的积极性和主动性，教育学生认识棋盘在局中的结构发生千变万化。
因此，注重加强对学生心理承受能力的锻炼，教育学生胜不骄败不馁，树立必胜信念，培养学生坚强的意志、毅力、提高心理素质。
2、要求应当严格，指导适当具体。
教学中教育学生懂得棋子之间有机联系在一起，要相互协调，要顾全大局，培养学生的创造思维，提高学生在弈棋过程中能够正确分析、准确判断、成功谋略的能力。
3、坚持实践性和综合性的教学原则，努力改革课堂教学方法，全盘考虑理论知识与实践能力、情感与态度、过程与方法的综合，还可通过现代化信息技术电脑网络对弈以及连通课内外，充分利用家庭及社区的教学资源，开展综合性实践活动，拓宽学生的学习空间，增强学生学习中国象棋课程的实践机会。
（二）评价
本课程的评价采用多元化、开放式的评价方法，教师可以根据实际情况选用评价方法。
如教师评价、学生自我评价、学生相互评价等。
竞赛法是最好的作为检验学生阶段性学习成果的重要手段，也是针对性极强的实践学习，还可以培养锻炼学生的实践方面的技巧和独立比赛的作战能力，使学生学以致用。
评价过程中，必须把握各学段的目标要求，抓住关键，突出重点，进行综合的评价。
（三）资源的开发
1、本课程应根植于现实，应充分体现学校、地方特色，应面向未来，应加强对现代化信息技术手段的运用，充分利用经典后局及案例进行分析，提高教师的自身素养，为中国象棋教学提供保障，聘请象棋协会的会员及中国象棋比赛高手来校讲课，培训辅导。
2、学生、教师、家长、社会人士等都是本课程的重要资源。
开放电脑网络，让学生在网上交流棋艺。
社会是个大课堂，通过“走出去”的办法，组织学生积极参加象棋小组或其它棋类活动。
这样，既能让学生参与实战演习中，又能扩大中国象棋在学校的影响力。
备课
活动项目
象棋活动课
活动目
1、了解棋盘的构成和棋子。
的
2、培养下中国象棋的兴趣。
活动准备
中国象棋一副
活动过程
一、组织：
1、课堂常规教育。
课前要准备好象棋，上课时先听老师讲象棋知识，学到一些本领后再打开象棋下。
2、谈话：
你们知道中国象棋吗？
谁想来介绍一下。
可以先让会下棋的学生简单介绍一下。
师介绍：
这个学期我们要学习的是中国象棋。
走象棋就像是两军作战，双方都要充分调动自己的兵力杀死对方的最高首领，一旦对方的将或帅被杀死，对方就全军覆没，我方就获胜了。
二、认识棋盘：
许多小朋友都见过中国象棋的棋盘，先仔细观察一下，然后同桌互相说一说，棋盘上你看到了什么？
[出示]
1、棋盘，是完全相同的两部分相对组成的，就一方来说是，是由五条横线和9条竖线交叉而成。
2、中间有一条空白的横道，象征着界限，写着“楚河”“汉界”，叫“河界”合起来就是横十竖九的完整棋盘了。
“河界”中间虽然没有线，但是不论横走或者斜走都和有线是一样的。
只是有些子不能过河。
3、每一方直线的标法，从右往左，依次为1-9路，双方刚好相反。
4、双方阵营的一、三路横线与4、6路直线的方框内有两条对角线，组成一个“米”字，称为“九宫”。
将（帅）士的活动范围不能走出“九宫”。
三、认识棋子：
考虑到很多学生认识棋，可以用比赛的方式进行认棋比赛。
四、学生互相介绍，拿出棋盘对照自己的，进行巩固介绍记忆。
1、能认识各个棋，并会摆棋。
2、培养学生对象棋的兴趣。
一、复习棋盘和棋子请学生说一说棋盘上有几条竖线和横线。
（9条竖线和10条横线。
）你已经认识了哪些棋子？
红方有哪些棋子？
黑方有哪些棋子？
二、新授摆棋
（一）以红方为例，按将、士、象、马、车、炮、兵的顺序教授摆棋。
象棋的棋子是摆在交叉点上的。
以红方为例：
（学生示范摆和老师讲解结合，边讲边试着摆）1、五个“兵”对了，隔一路，一字排开摆在自己这方阵地的第四条横线上。
2、两个“炮”分别摆在2路和8路与第3条横线的交叉点上。
其他棋子都摆在底线上：
3、两个“车”对称地摆在1路和9路上。
4、两个“马”摆在2路和8路上。
5、两个“相”摆在3路和7路上。
6、两个“士”摆在4路和6路上。
帅摆在底线当中，5路上。
注意：
可请会摆棋的学生来摆，教师在旁补充说明。
你发现了什么？
（左右棋子是对称的）是啊，你真厉害，知道了这个秘密，摆棋子就不会摆错，而且能摆得又对又快！
（二）红方的棋子这样摆，黑方的棋子你会摆吗？
学生也摆一摆。
试着摆一摆黑方的棋。
比较黑方和红方的棋子，有什么发现？
复习：
象棋的棋子共有32个。
其中：
帅=将，仕=士，相=象，车=车，马=马，炮=炮，兵=卒。
红、黑双方的七个兵种，形异实同，好比军队的服装，以示区别。
同桌小朋友互相考考对方，记住它们的名字了吗？
（三）数一数：
每个兵种有几颗也记一记。
现在就是就是在下棋比赛前，棋子的最初的位置。
比一比，哪个小朋友，记得最快，记得最牢。
（四）试一试[同桌两人摆好一副棋]比一比，谁摆得又对又快！
自由对弈或摆棋（指还不会摆的小朋友）
的2、培养学生对象棋的兴趣。
活动准备中国象棋一副
一、复习摆棋：
请一生上来摆。
师：
我们已经会摆棋了，但每个棋怎么走，是有一定的规则，今天我们先来学习将、士、象、兵的用处和走法。
二、介绍将、士、象、兵的功能和走法
1.帅/将：
全军的统帅（没有它就要输棋）
1）将与帅，不能在同一条直线上直接见面，谁主动见对方，谁就输。
2）只能在九宫内直走、横走。
3）仅限一步
2.仕/士：
统帅的贴身警卫（像贴身警卫一样保卫统帅）
1）只能陪帅（将）在九宫内活动
2）斜行一步
3.相/象：
大步走“田”巡逻阵地
1）大步走“田”字，不能越过河界（它基本上是在九宫之外巡逻，并且是按固定路线巡逻。
）
2）塞象眼（“田”的中心若是有一棋子（不论红黑）挡道，它就不能飞过去。
）
4.兵/卒：
数量最多
1）未过河时，每着只许向前走一步
2）过河后，可以横走或前走，只进不退，“小兵过河顶大车”注：
每介绍一个兵种，教师要通过在棋盘上行走举例介绍。
三、师走，生判断。
四、生走，生判断。
一、复习：
昨天我们学习了将、士、象、兵的走法和作用，小朋友们还记得吗？
请几个学生说一说。
其实在棋子中，还有一些更灵活的，下面我们就一起来看一看他们是怎样冲锋陷阵的吧。
二、具体走法
1.车的走法快速灵活威力第一“三步不出车，必定要输棋”
a）直走横走，不限步数（中间无阻隔的情况下，才可以）
b）所到之处，如有对方棋子便吃掉。
2.马的走法满场飞奔八面威风一直一斜，“日”字形，曲折前进（依线走一步再走一斜步）马的活动范围没有限制，有时可以是走八个方向“蹩马腿”（依线走一步的交点上有一个棋子（不论红黑）
3.炮的走法隔山打牛一招鲜（一招鲜，吃遍天）f）不吃子时，走法同车一样g）炮打隔子
四、生走，生判断。
士止相随不出宫
马行一步一尖冲
车行直路任西东
过河横进退无踪
五、教儿歌下棋口诀将军不离九宫内象飞四方营四角炮需隔子打一子唯卒只能行一步
1.了解各个棋子的走法和吃法。
2.激发学生对象棋的兴趣。
3.联系各类棋子的走法和吃法。
一、组织教学。
二、教学“吃子法”
1.介绍吃子的定义：
一方棋子可以走到并且愿意走到的位置上有对方的棋子存在，就可以把对方的棋子吃掉而占领那个位置。
2.吃子时各种不同的情况
1）按照自己的走法，吃掉对方的同兵种棋子，同时也可被对方棋子吃掉
2）按照自己的走法，可以吃掉对方棋子，但对方却吃不掉自己
3）不同兵种的吃与反吃
吃将（帅）：
赢定了。
吃车：
削弱了对方的很大势力。
吃仕：
将（帅）失去了左右手
3.小结各种棋子的走法和吃法
4.师举例，生判断
5.同桌练一练
1.通过棋子价值表初步了解各棋子的价值，避免在实战中得不偿失。
2.在实战例子中感知各棋子的价值。
一、组织教学
二、教学“棋子的价值”
1.过渡：
在下象棋时，我们常常喜欢用车、马、炮。
因为这三颗棋本领很大。
如果他们牺牲了，就会觉得很可惜，人们常常把这3颗棋叫做大子。
在小朋友下棋的时候，会遇到你吃了对方小朋友一个“车”，对方小朋友吃了你一个“炮”，你合算吗？
有经验的棋手就根据每种棋子的最多控制点列出一张《棋子价值表》。
我们一起来来看看。
2.棋子的价值：
棋子价值表
兵种
最多控制点
分值
兵
（卒）
未过河
1
已过河
3
2
仕（士）
4
相（象）
马
8
炮
15
4．5
车
17
9
帅（将）
－
师投影《棋子价值表》，结合棋谱进行讲解。
3、小结：
车、马、炮这三个兵种价值较高。
其中，车的价值最高，等于两个炮，高于一马一炮，高于双马，而一炮高于一马。
而仕（士）、相（象）、兵（卒）这三个兵种则价值较低。
4、师举例生判断值不值。
例一：
有个小朋友下棋第一步就走用炮换马，这样值不值？
三、生与生对弈。
1.知道输棋（对方得胜）或者和棋的几种情况。
2.培养下棋的兴趣。
一、组织教学，象棋使者检查带棋情况
二、新授下棋下到最后，到底是谁赢谁输呢？
今天老师就和小朋友们一起来看看，怎么样的情况是你赢了。
[每说一种情况配上具体的实例]
1、对方的帅被你“将死”
2、帅被照将，造成同对方帅直接照面。
3、对方帅被“困毙”
4、对方认输
5、走棋违反条例，应变而不变者
6、单方面违例三次
7、因违反纪律。
刚才这些情况就算你赢了，同样你赢了，对方就输了。
但是有的时候，下了很长时间，也没有分出胜负出现“和棋”，哪些情况才算是“和棋”呢？
1、双方无取胜的可能
2、一方提议作和，对方同意。
3、双方走棋出现循环反复达三次，可由一方提和，经审查属实，可以判和。
4、在一局棋中，无论从哪一着算起，至少在60个回合中，双方都没有损失一子时，可由一方提和，经审查属实，可以判和。
（60回合规则）三、小结
四、练习
1.了解马后炮杀、重炮杀的含义。
2.实战练习。
二、教学“马后炮杀、重炮杀”
1、复习上节课学过的走法
“同学们，你们还记得我们上节课学习了什么走法吗？
”
“还有谁要补充或者有说得更好，更明白的吗？
2、出示棋例的起始图
要求学生同桌两人放一副和我黑板上一样的棋谱。
（先列马车杀、后双马饮泉杀，依次出示）
3、同桌两人尝试走棋（要求边走边记录走的步骤）
4、反馈
“下面，请谁能来说说你走了几步棋赢了？
你们是怎么走的？
“我们请走得最少的小朋友来介绍一下他们是怎么走的，好不好？
“有没有更好、更简便的走法了？
5、教师讲解正确、简便的走法
6、学生互相运用今天学的知识练习巩固（教师巡回指导）
1.了解天地炮杀、闷宫杀的含义。
2.积累学生下棋经验。
一、组织教学
二、教学“天地炮杀、闷宫杀”出示棋例的起始图要求学生同桌两人放一副和我黑板上一样的棋谱。
同桌两人尝试走棋这两位小朋友已经在下棋，我们干什么呢？
（记录）谁来说说怎么记？
（复习棋盘的边和线）教师讲解正确、简便的走法学生互相运用今天学的知识练习巩固（教师巡回指导）三、评最佳小组、反馈1、四个小棋手介绍你和大家下棋的感受。
生可能：
谁赢了，谁输了。
谁犯规了。
2、请各大组的小朋友来谈谈自己的体会。
四、师小结：
谁进步最大，谁下得比较好。
1.了解棋子的规则，能正确地按规则下棋。
二、具体规则
1.禁止着法、允许着法象棋规则规定：
对局时，由执红棋的一方先走，双方轮流各走一着，直到分出胜负或走成和棋为止。
双方各走一着，称为一个回合。
在下棋时，除了规定双方摸子走子、不许悔棋这一基本的规则外，常会出现双方循环反复的着法，其禁止与允许着法的原则规定如下：
禁止着法：
2.
（一）凡是单方面走出的长将、长杀、长捉（其中要吃未过河的兵、卒，不算捉子之例）等“长打”的着法，属于禁止着法。
必须变着，不变判负。
（二）除出现“解将还将”外（见图1），在任何情况下，均不许可单方面“长将”。
着法：
（图1）红先：
1.炮五平四士6退52.炮四平五士5进63.炮五平
四士6退5双方“解将还将”，不变作和。
三、同桌对弈（师巡回指导）
2.激发对象棋的兴趣
允许着法：
（一）凡是单方面走出的“长兑”、“长献”、“长拦”、“长跟”、“一打一闲”等着法，均属于“允许着法”。
着法：
（图4）红先：
1.炮八平七四3平22.炮七平八车2平33.炮八平七四3平24.炮七平八车2平35.炮八平七图4,作为红方,很明显属于“长拦”，而黑方的两步车，其
中一步（车2平3）车吃相要杀是属于“打”，另一步车则是“一闲”。
“长拦”和“一打一闲”均属“允许着法”，不变作和。
三、同桌对弈（师巡回指导）
教后记：
教学象棋，觉得两个班有和大差异，四班的学生能认认真真和小伙伴下棋，但在五班总有很多学生做其他事情。
很多学生下象棋的水平提高了许多。
而且之间合作越来越密切。
因下棋的时候不守规则而吵架的事例越来越少了。
1.了解引离这一基本战术的含义，清楚地知道这种的战术所适用的情2.激发学生对象棋的兴趣。
3.加强实战的经验。
一、组织教学二、教学“引离”1、“今天我们要学习的基本战术是——引离”。
出示棋例的起始图。
要求学生同桌两人放一副和我黑板上一样的棋谱。
2、同桌两人尝试走棋（要求边走边记录走的步骤）
3、反馈：
”“我们请走得最少的小朋友来介绍一下他们是怎么走的，好不好？
4、讨论：
5、教师讲解正确、简便的走法“请小朋友看仔细了，如果有更好的想法请你马上举手说给大家听。
”
“这就是我们今天学习战术：
引离。
”其实就是我们常常说的调虎离山，它常和照将、捉子等着法结合在一起。
”6、学生互相运用今天学的知识练习巩固（教师巡回指导）想想可以运用到哪些走法和战术。
7、出示棋例2、3，让学生练习运用。
1.复习巩固已学的知识。
2.激发学生对象棋的兴趣。
二、练习
1）明确下棋的纪律、规则。
2）请四个小棋手分别与四个大组的小朋友下棋。
（教师巡回，指导）
三、反馈
1、四个小棋手介绍你和大家下棋的感受。
生可能：
2、请各大组的小朋友来谈谈自己的体会。
四、师小结：
活动时间
周三下午
活动过程（可以有图片）：
一、组织教学二、具体规则允许着法：
（一）凡是单方面走出的“长兑”、“长献”、“长拦”、“长跟”、“一打一闲”等着法，均属于“允许着法”。
1.炮八平七四3平22.炮七平八车2平33.炮八平七四3平24.炮七平八车2平35.炮八平七图4,作为红方,很明显属于“长拦”，而黑方的两步车，其中一步（车2平3）车吃相要杀是属于“打”，另一步车则是“一闲”。
“长拦”和“一打一闲”均属“允许着法”，不变作和。
活动总结：
良好
c）明确下棋的纪律、规则。
d）请四个小棋手分别与四个大组的小朋友下棋。
2、请各大组的小朋友来谈谈自己的体会。
四、同桌对弈（师巡回指导）
一、组织教学二、教学“引离”
1、“今
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