第56号教室的奇迹读书心得四篇.docx
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第56号教室的奇迹读书心得四篇
第56号教室的奇迹读书心得四篇
第56号教室的奇迹读书心得一
三月份我们国际部所有教师共读了《第56号教室的奇迹》这本书，第一次读这本书时，没有想象中顺利，感觉有些不懂，想到当时陈校给我们介绍这本书时的慷慨陈词，一本好书，我怎么没有一点感觉呢?
带着怀疑再次重读这本书，读着读着，我感觉不是在读《第56号教室的奇迹》，而是在解读我们国际部的奇迹……
培养终身阅读的孩子。
这是雷夫·埃斯奎老师为了孩子们终身发展所做的教育之一。
我们国际部不也是从开办起就注重培养孩子们热爱阅读的习惯吗?
课间时间，我们的孩子们都是坐在教室里听着轻音乐看着自己喜欢的书籍，甚至渗透了家庭，每晚睡觉之前也是要阅读15分钟的书后才入睡。
对于一年级的孩子，识字量不是很大，我一直都是在怀疑孩子真的爱阅读了吗?
效果会明显吗?
看了雷夫老师关于阅读的一些实践活动，我也深感同受，并不是所有的孩子都爱阅读，但是我可以开展一些更细致的活动，从孩子的个性出发，多一些指导，将学部的具体要求一点一点落实到孩子身上，多开展一些活动，比如家庭阅读分享，让家长和老师一起落实，没有做不到的，只有想不到的!
加加看。
看到这一章节的时候，我的感触是最多的，因为我也是一位数学教师，如何让孩子们喜欢数学课堂，觉得数学课是最有趣的，一直都是我深思的问题。
我们国际部有一项特色课程：
数学思维训练课。
平时孩子们最喜欢这节数学思维训练课，他们觉得可以解决很多生活中的问题，学会了一种解决问题的策略，我在准备这节课的时候更多考虑的还是围绕学习的知识点，没有完全放开。
看到雷夫老师的所为之后，我觉得自己还是没有更好发挥这节课的初衷，就如雷夫老师所说的：
应该要孩子了解数字的威力，明白数学和他们的生活息息相关，而且趣味无穷!
特别是一二年级的孩子，多设计一些游戏，让孩子们在玩中学，在玩中感悟生活与数学的联系!
行万里路。
这是雷夫老师带领孩子们大量实践活动之一。
让孩子们在活动中锻炼、提升，开展各种精彩的活动，一直也是我们国际部的精彩之一。
但是每一项活动思考更多地的是领导，我们老师只是在落实。
比如，上个学期我们开展的快乐秋游实践活动之一，从游前的了解、制作到游中的考察到游后的评比等等，都是我们的陈校一个人在思考，在引导，回来后，看到孩子们玩的开心，家长们高兴孩子们能走出去，家长更满意的是孩子们的收获!
我当时只是感慨陈校怎么这么有才?
看了雷夫老师的每一个活动准备，我才意识到每一项活动并不是领导的事，更多地是我作为第一责任人应该把工作做的更细致一些，考虑问题更全面一些，行前准备是关键!
失败是好事。
读完了这本书，我觉得我最佩服的就是雷夫老师善于反思，善于接受意见，对于孩子们来说失败是好事，对于我们老师来说应该直视失败、错误。
雷夫老师能接受女儿对自己的批判，及时改变了自己的课堂，把不可能的事变成了可能。
现在的孩子们都喜欢表扬、激励，承受能力越来越差，一直是我们担心的问题。
那我们老师呢?
善于接受意见吗?
遇到任何错误的时候都能敢于面对，坦然接受，乐于反思吗?
我们要求孩子们能做到的，我们自己一定要先做到!
善于从问题背后找问题，才能让我们进步!
小组合作学习曾困扰了我们很久，当堂任务不能完成，一个月后，孩子们个个能上台大方展示了，失败未必就是一件坏事!
读《第56号教室的奇迹》是一个充满惊讶和感动的过程!
雷夫老师所创造的奇迹或许我们现在无法企及，但是，雷夫老师就是把一件平凡的事情做好了，把一件简单的事情做好了!
只要我们有爱心、重细节、抓习惯、善反思，我们也能成为雷夫老师!
第56号教室的奇迹读书心得二
“教师是人类灵魂的工程师。
”是啊!
看完雷夫的《第56号教室的奇迹》，我真的是深深体会到了这句话的内在含义。
同时也可以从中了解到，雷夫老师让学生的特长得以发挥，让学生的缺点得以改正。
用自己对于教育的热忱感染了一届又一届的学生，使他们步入成功，终生受益。
当然他最终的成功不是仅仅依靠毅力和耐心，更重要的是智慧。
自我从教以来，我一直带的都是低段学生，自己也是得心应手。
但是自我带高段以来，我就不知道该如何下手，有许多困惑：
为什么带高段的学生之间会出现青春期问题，比如说学生爱耍酷，爱讲究面子等，我又应该如何去克服呢?
我们总是在许多方面面临一些困惑、苦恼，而在这本书中雷夫老师总是给各种各样的学生带去希望，没有因为他没有把教学当成任务，当成教书本，为学生考虑、规划，所以他才会有那么多的想法，只有这样，从56号教室走出的学生才会一一成为出类拔萃的人才。
下面我谈谈我令我体会最深的几点。
一、培养终身阅读的孩子
阅读不是一门科目，它是生活的基石，是所有和世界接轨的人们乐此不疲的一项活动。
要让孩子在长大后成为与众不同的人，能考虑他人观点、心胸开阔、拥有和他人讨论伟大想法的能力，热爱阅读是一个必要的基础。
雷夫在书中提到：
“热爱阅读的孩子将拥有更美好的人生”。
乐于阅读的孩子能和身旁的世界产生联系，最后具备超越现阶段想象范围的思考能力。
”而雷夫又告诉我们：
“提高儿童阅读能力的同时引导他们对阅读的热爱，应该是我们的首要任务。
”他为了提高班上学生的阅读，他做了很多：
1、善于指导孩子进行阅读，而孩子们也能透过阅读来用不同的眼光看世界。
2、善用学校图书馆，如何引导不会阅读的学生3、挑选适合孩子阅读的文学作品等等。
相比我们国际部现在在开展的“书香班级”，我也发现了学生是在看书，可有这样的现象：
很多家长都提出，孩子们最近喜欢看书了，但是看的并不是好书，看的都是言情小说、武侠小说、漫画类的等等，为什么会出现这样的现象呢?
那是我们并没有像雷夫做细致，比如说引导不会阅读的学生，又比如说为孩子挑选阅读书籍。
我们其实可以做到，但却没有做到。
我们可以像雷夫那样开展读书会，共同在书中体验“笑声与泪水”。
阅读教学不是为了做对一道习题，考个高分，是为了让学生爱上阅读，教会学生把阅读与世界联结起来，在阅读中感受酸甜苦辣，因为我们都需要相信：
热爱阅读的孩子将会拥有更美好的人生。
而不管哪个民族，任何一个有责任感的教育者都是非常重视阅读的。
二、教学方法的丰富化
1、看到雷夫老师教地理知识，便用“小组积分”进行，既练习“团队合作”、“倾听技巧”以及“协商让步”，又让学生们收获了知识。
还有他的奖励机制（先拿20分先得），都是为学生而进行的。
我想我们国际部正在进行的“小组合作”，是啊!
我们也可以用这样的方法激励学生在学习或行为的进步。
不要用奖励机制来给学生们分三六九等。
我们也可以像他那样，让所有的学生都能享受到被表扬的滋味。
我认为这样，对我们都会有一定的启发作用。
2、游戏不断，乐趣不断。
雷夫老师用Buzz来训练数字的倍数问题、质数等，学生们乐此不彼。
又比如说在“加加看”游戏中，解决了数学中公制单位、分数等问题。
想想自己在六A的课堂里我却没有考虑到“学生都是爱玩的，游戏也可以不分高低段”。
我以前总认为高段的学生不爱玩教学游戏，不爱竞争，看了雷夫老师，我改变自己的想法了。
于是我试着在五六年级的课堂里大胆地玩一些翻卡片、幸运数字、拍卡片、炸弹游戏等，发现学生们非常喜欢。
好多孩子还问我“老师，我们这节课还玩游戏吗?
”是啊，这样的教学游戏是可以很好激励学生学习英语的欲望，边学边玩，何乐而不为呢?
3、随时找机会教育。
比如说看电影，雷夫老师会在看电影之前先给学生讲解电影里面难懂的片段，帮助他们做好准备，与此同时帮助学生喜爱和了解历史。
又比如说劳动节、教师集会时都会安排一些电影给学生欣赏，增加知识面。
又比如说雷夫老师利用运动赛事来教育学生如何保持风度与运动家精神;又比如说在教室内进行经济教学，让孩子们懂得怎么用钱等等。
四、老师可以全才化
我们从雷夫老师的身上看到了全才教师。
他有着旺盛的精力、为人谦和、有耐心、而且最重要的是他有毅力。
何出此言?
你看，他带着学生搞乐队、看电影、排练莎士比亚的剧本、做实验、搞体育（学棒球）、出去旅游，并且乐此不疲。
那么，雷夫老师旺盛的精力哪里?
他所做的事情并不是学校要求去做的，而且在平常的繁琐工作中已经很累了，在完成正常的教学和班级管理之外，还组织很多的活动，在一般人眼里，他是在自找苦吃。
但是雷夫老师感到十分幸福。
我想雷夫老师没有去介意这些，因为他没把工作当成是一种负担，而是当成自己的事业来做，他希望通过自己的身心投入，让56号教室的学生全方面发展。
雷夫老师对工作的投入让我深刻体会到了这样一句话：
选择教师就是选择了奉献。
雷夫老师奉献了自己的时间、精力还有金钱，并且毫无怨言。
平凡的岗位做不平凡的事。
雷夫老师以学生的终身发展为起点、从而循循善诱来进行教学，从而也为学生们的终身发展起了重大的作用。
总而言之，我觉得雷夫老师真的是我们学习的好榜样，他用这样一个范例告诉我们：
一间教室的容量可以很大很大，可以带给孩子无限多的东西——我们能分享到这样的教育智慧，就是获得力量;也许，在未来也会创造一个奇迹。
第56号教室的奇迹读书心得三
雷夫老师在班级管理及教学方式的优秀案例，引人入胜，使我深思自己的教学，强烈的中美教育对比震撼我的心灵。
美式教育一直是我想探索的，非常高兴学校为我提供了这个机会，由于自己是从事科学学科教学，看到雷夫老师在英语，数学，历史等科目的精彩教学案例，我以最热切的期待翻开《第56号教室的奇迹》的第八章。
然而我并没有看到什么惊奇的教学方法，和我们学校提出的教学模式：
在小组合作学习中展开活动，启发思维!
差不多，他们提出来的“自然课的教学重点，是让学生自己动手做。
”不过该章节中，雷夫的女儿卡琳说的一句话让我深有触动：
“孩子们上自然课的时候应该放下书本，拿起实验器材。
他们必须观察、实验、记录、分析。
最重要的是，他们必须失败，并从失败中学习。
”在科学课上，设计的实验都是力求学生能做成功的，看到他们想看到的现象。
我在XX、谷歌上搜索着小学生能做的实验，现在想想我为什么一定要搜“小学生”能做的呢，原来我是在逃避失败，避免我的学生失败，并且在让学生开始操作之前就已经为他们排除了一些干扰因素，从未让他们小小的心灵经受过任何打击。
然而不流一滴汗，不花一点力气就能成功，没有点点失败，没有任何反思，他们究竟获得了什么呢?
现在他们还能记得什么呢?
获得一个概念知识，“解决一个问题可能5分钟就解决了，也可能要花两个月”。
仔细嚼一嚼这句话，恍然大悟，我现在的教学不就是帮助学生在5分钟内成功的把问题解决掉吗?
孩子们快速的突破难题，实现成功，满足了心里所想。
但是这种喜悦感无异于一个普通的观众看了一个精彩的表演吧!
如果是另一种喜悦感呢，是作为一个表演者通过自己积极动脑探索，不断克服困难完成了一个精彩的表演，这对孩子的影响才是深远的吧!
我想我以后的教学应该努力实现“让学生在两个月解决一个问题”，让他们自己去探索，让他们不断失败!
雷夫老师说他在和学生建造云霄车时，不断经历失败实验的那两个月，是全年自然课中最令学生们惊奇、兴奋的时光。
孩子们自豪的说那是他们自己做出来的，他们了解那座云霄飞车的物理原理。
雷夫在那两个月期间展现了最佳教学水平，因此我想我也应该向雷夫老师学习闭上嘴巴，敬请学生触摸!
在学生习惯养成教育方面，这本书向我们展示了一个教育案例：
一个年轻教师班里出现了一位邋遢的孩子，书包整天都是乱糟糟、脏兮兮的。
为了让他改掉这个毛病，年轻教师当着全班学生的面把这位学生的书包抖搂出来，并拿出相机拍照，扬言要在家长返校日公开，还说出了“谁那里有垃圾，就丢到这位同学的桌子上，反正他那里已经是垃圾桶了。
”的话语。
其结果是，家长十分的气愤，告到了校长处。
最可悲的是当事教师还没有认识到自己的错误，反而认为自己做的对，说现在这个孩子已经指导好自己的书包了。
雷夫先生却认为“不要把害怕当成教育的捷径”。
是呀，大人拿出一些手段和恶语，是会吓着或唬着孩子的，但是这不是教孩子们学好，而是用自己的言行教会学生怎样吓唬人，怎样用暴力解决问题。
看到这里时我可能想，如果我碰到这样的情形可能也会做出过激行为——直接将书包里的书全扔在地上让他重新装。
这样的事还真让我碰到了，我们班贺一芙，他的书包非常的乱，是怎么发现的呢?
一天他妈妈来接他，我正站在旁边和他妈妈聊，让贺一芙书包，眼睁睁的看着他将书乱七八糟的往书包里塞，不知所措的站在旁边。
读了这本书后，这是多么好的习惯养成的教育机会呀。
当我面对这样的问题时，应该这样处理：
把学生的书包放在书桌上，一本一本的帮他好，教他怎样书包，对他讲明有序摆放自己物品对自己能带来的好处，让他学会不仅书包要好，只要是自己的物品都要排放整齐。
在第二天的时候再对全班同学说下如何书包，然后说放学要检查。
做实验时没有纪律大声叫喊，就告知他离开座位停止实验，看其他同学实验。
而不是，班里一人捣乱，其他所有同学都被批评。
现在将这种处理方式运用到各班级，反可是学生总有那么多行为习惯是不好的，那学生要是犯错误了我们应该如何处理呢?
雷夫老师也提出了他的建议：
对不当行为的处罚，应该不准参加发生不当行为时所进行的活动。
在一次和黄老师、罗老师吃饭时，他们也向我建议这种做法例如谁在应较好，孩子们也能更加注意自己的行为。
这本书里雷夫老师用朴实的语言向我们将他在教学工作中的一些细节向我们娓娓道来，精彩的教育教学案例让我感受到一个教学工作者的幸福，雷夫老师打造的没有恐惧感的教室，以及他对学生的爱和对教育教学的专注都让我感受到强烈的震撼。
美式教育为何能培养出那么多优秀的诺贝尔奖获得者，答案就在这里!
第56号教室的奇迹读书心得四
书的一开端就是联合推荐，有好多好多的人推荐这本书，这让我非常心存疑虑，这本书会不会像这些人说的这么好?
读到尹建莉写的“一间教室的容量可以是—无限的”从这位好妈妈普实的话语里让我感觉到这应该是一本好书，雷夫是一位好教师，我决定读下去。
好在这是一本语言比较易懂的书，不然针对我这样的文学修养就要命了，他的开头非常有趣，是写发生在教室里的一件事，这件事雷人在帮学生点燃酒精灯时不小心点燃了自己的头发却没有发现，其他的学生都来拍打教师的头。
这一故事，看似简单，在我看来有两点需要我们努力，第一：
什么时候我能这么投入教学?
第二：
什么时候可以让学生这样“打”教师?
其实雷夫写的真好，“当一个老师，真的会很痛苦的。
”真是大多数教师的真实体会，比起某些人说我是最幸福的，来让人感同身受。
“在一个认为运动员和明星比科研人员和火警更重要的世界里，培养友善而又聪颖的人已经变得几乎不可能了。
”谁说不是这样呢?
出场费过千的演员如同繁星，身价过万的球员多如牛毛，唱一首歌给几十万、几百万、几千万也不在少数，拍个电影拍个广告，腰包里就过亿了吧!
而无数的科研人员为得到研究赞助而一筹莫展，真是一个奇怪的社会。
现在的孩子们都去找idol，没有一个追科学家的。
可以说是我们教育的悲哀，可见他们对艺术鉴赏能力的缺失。
也正因为有上面的一把教室里的火让雷夫从一个普通的教师向一个伟大的教师转变，“要达到真正的卓越是要做出牺牲的，需在从错误中汲取教训同时付出巨大的努力。
毕竟，教育是没有捷径的”。
第一部分家最温暖第56号教室为孩子打造了一座躲避暴风雨的天堂
读完这一部分对我的震憾是最大的，因为我就是雷夫笔下那一个教室中的“老大”，每每在教室里发飚，让每一个学生都感觉到害怕，来满足我那虚伪的内心。
其实除了害怕的除了学生，还有教师，还有那些领导们。
这个才是教室管理的真正问题所在。
他用这么一个故事来说明问题。
一位从事特殊教育的优秀教师继承了一颗无价的签名球，上面有传奇的1967年红袜队全体队员的签名。
当年幼的儿子找他一起玩球时，理所当然地，他警告儿子绝不能拿签名球来玩。
儿子问他理由时，他觉得1967年红袜队的成就对儿子来说毫无意义。
于是他没有花时间解释原委，只对儿子说，不能用那颗球是因为“球上写满了字”。
过了几天，儿子又找他一起玩球。
当老爸再次提醒儿子不可以拿满写字的球来玩时，小男孩表示他已经把问题解决了;他把所有的字都涂掉了。
理所当然，老爸气得想痛打儿子。
但他心念一转，便明白儿子根本没有做错事。
自从那天起，他无论去什么地方都带着那颗空白的签名球。
这颗球提醒他：
不不定期是教导学生还是子女，一定要时时从孩子的角度看事情，不要把害怕当作教育的捷径。
我真的应该好好的反思一下，那么多年的教育可以说都是错误的，但还好我及时发现了并准备转变过来。
以信任取代恐惧：
这应该是每一个教师应该明确的，破裂的信任是无法修补的，除此之外其他事情都可以补救。
我以往都会用训斥和批评来教育学生，我感觉这样才有教师的威严，我想我错了，应该和学生之间建立最起码的信任，这很重要，也是一个班级的基石。
我会努力的，其实我们可以做得更好!
做孩子们可靠的肩膀：
这是我和雷夫的共同点，答应学生的事一定要做到，如果做不到也一定要有合理的解释并做好弥补，当学生主动向你承认错误并请求原谅时，我想你需要的不是说教，而是应该立刻原谅他。
随时为孩子们挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式，我们不需要对孩子们长篇大论地谈我们多么负责任，而是要让他们自己把信任放在我们的肩上，确实身教确实重于言教。
纪律必须合乎逻辑：
老师可以严格，但不公平的老师会被学生看不起。
这此年来我一直遵循这一原则，对于表现好的学生和表现不好的学生都一样，有时候会对表现好的学生更严格一些，这样做真的可以让学生信服。
我以前也有让学生不去上体育课、音乐课的行为，原先认为自己是对的，其实自己大错特错了，因为对不当行为最严厉的惩罚，就是不准参加发生不当行为时所进行的活动。
你就是榜样：
孩子们一直看着你，他们以你为榜样。
你要他们做的事情，自己要先做到。
许多教师都会要求学生几点几点到校，而他们自己却压着铃声到校，真的!
我不明白自己做不到的事还要要求学生去做。
有时候发火并不是一个明智的举动，呵呵!
笑一笑，只不过是一个错误罢了!
说真的，其实我们可以做得更好的!
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