门槛教学设计Word格式.docx

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他早年曾立下誓言表示不与农奴制妥协，对生活有敏锐的观察力，以有反农奴制倾向的《猎人笔记》成名，而表现平民知识分子与贵族矛盾的《父与子》是他的代表作。

　　屠格涅夫创作《门槛》这篇散文诗时，正当俄国发生了“五十人

　　案”

　　“一百九十三人案”和女革命家刺杀彼得堡总督事件，屠格涅夫受到女革命家活动的影响和献身精神的感染，对那些为俄国的解放事业不惜牺牲一切的英雄钦敬不已。

于是，集他们于“俄罗斯的姑娘”之一身，通过虚幻的梦境，讴歌了俄国社会现实中的优秀分子，着力表现他们的崇高信仰和无私无畏的献身精神。

从“俄罗斯的姑娘”身上，人们可以看到索菲亚式的革命者水晶般纯洁的灵魂。

　　《门槛》是屠格涅夫散文诗中的代表作。

这一节课重点解决两个问题：

1、文中的象征意义尤其是“门槛”的象征意义。

　　三、环境描写⒈听录音，对这首散文诗有个整体的认识。

　　⒉再读1-3自然段，联系本诗的写作背景，仔细揣摩诗歌1-3自然段的环境描写有何更深层的含义。

　　⒊说说1-3自然段具体的环境描写是那些？

⒋“一座大楼”，象征着人类社会生活中伟大而又壮丽的事业——革命；

　　“门里一片阴森的黑暗”

　　“发散着寒气”，象征沙俄专制制度的黑暗统治和革命者所处的恶劣环境；

　　“高高的门槛”，参加革命与不参加革命、进步与落后的分界线，象征横阻在革命者面前的一切艰难险阻。

　　四、人物分析⒈站在这“高高的门槛前”的，是“一位姑娘……一位俄罗斯的姑娘”。

这个姑娘，象征的是现实中令屠格涅夫钦佩不已的女革命家。

　　⒉作者以什么样的方式来塑造这位俄罗斯姑娘的形象？

对话描写，与门内声音的对话⒊朗读，用心体会俄罗斯姑娘的每一句回答。

　　⒋姑娘的回答有何特点？

简单之极：

三个“我知道”，一个“我也知道”，两个“是”。

　　⒌如何理解这三个“我知道”，一个“我也知道”，两个“是”？

　　“我知道……”

　　“是……”

　　“姑娘埋下了头……”可以在分析的时候假设“……”中省略的潜台词。

　　⒍从我们的分析中可以看出这位俄罗斯姑娘的性格是：

坚毅，执着，无私，勇于牺牲⒎在分析的基础上分角色朗读。

　　五、象征意义⒈假如说诗歌中的俄罗斯姑娘是崇高信仰和无私无畏的革命者的话，诗中那个不断给姑娘出难题的是指什么？

　　“一个慢吞吞的、不响亮的声音”：

象征革命事业对有志者提出的考验“一个傻瓜”的声音：

象征不明就里的愚昧者，或者反对革命的人“一位圣人”的声音：

象征理解革命者的人民⒉1-3自然段中的.环境描写也是一种象征。

　　⒊理解了象征意义的基础上朗读。

　　六、小结散文诗的特点主要是通过情感、境界来体现、并揭示最深刻的思想和时代感。

通过学习本文，我们掌握了如何鉴赏散文诗的一些基本方法：

通过分析诗歌中的象征意义来了解作者真正的思想意图，还可以通过分析诗歌中出现的人物形象来开启被作者隐藏在文字背后的心理情绪。

　　门槛教学设计2

　　一、课文解读：

　　《门槛》是屠格涅夫晚年作品中思想境界较高的一篇。

作者与革命家一直有来往。

1878年1月，俄国发生了女革命家刺杀彼得堡总督的事件，同时，屠格涅夫受到女革命家彼洛夫斯卡娅活动的影响，受到女友伏列夫斯卡献身精神的感染，对那些俄国的解放事业不惜牺牲一切的英雄钦佩不已。

于是，集她们于“俄罗斯的姑娘”之一身，通过虚幻的梦境，讴歌了俄国社会现实中的优秀分子，着力表现她们的崇高信仰和无私无畏的献身精神。

　　这篇散文诗主要是引导学生理解“门槛”的象征意义以及体味深沉而悲壮的感情。

本文主要应用是“理智象征”与“寓言式象征”，前者是借助于艺术意象去象征抽象的观念或理念；

后者是群体象征，且被固定在一个布局中，象征与被象征不必靠想象来连接，基本上是一对一的关系。

文中“一座大楼”一方面象征着俄罗斯的民主主义革命，一方面象征着人类社会中伟大而壮丽的革命事业。

　　“门里一片阴森的黑暗”、“散发着寒气”象征着革命者所面临的恶劣环境——沙俄专制制度下的黑暗统治。

　　“高高的门槛”既象征能参加革命和不参加革命，进步和落后的分界线，也可以理解为摆在革命者面前的重重艰难险阻。

　　“一个慢吞吞的、不响亮的声音”象征了革命者将要面临的各种严酷的考验。

　　“俄罗斯姑娘”象征了坚强勇敢的、敢于为自己崇高的信仰而献身的革命者。

全文用一个场景勾勒了一个简短的梦幻故事，赋予其丰富的内涵，供读者细细揣摩。

　　二、教学思路：

在高中语文教学中，新《大纲》指出要“弘扬民族优秀文化和吸收人类的进步文化”，“培养学生热爱祖国语文的思想感情和民族共同语的规范意识，提高道德修养、审美情趣、思想品质和文化品位，发展健康个性，形成健全人格。

”在语文教学中用“崇高美”的美育观，引导学生在文学鉴赏中体味崇高美，以培养他们崇高的审美趣味，陶冶学生崇高的思想情操，提高学生的人文素质，使语文教学更能体现一种人文的关怀。

新课程的推进，注重引导学生提高学习的兴趣，促使学生的亲身体验，以发展学生的个性，将知识转化为能力。

这篇散文诗主要是引导学生理解“门槛”的象征意义以及体味深沉而悲壮的感情。

本文是一位外国的作家，作家所处的时代背景离学生较远，怎样拉近学生对这篇文章的理解，一是对文中象征意义的理解，二是感悟文中深沉而悲壮的语言，使学生在此感受崇高美。

为提高学生的学习兴趣，通过指导学生自学，将本文改写成一部独幕剧的形式，让学生自编自导，从演出中体味故事情节及语言特点，同时，还让学生拓宽思路，将课文延伸，从中外仁人志士中找出类似的例子，用来演绎文本。

通过演出剧本，让学生结合文本进行赏析评论，以达到理解文本的目的。

　　三、教学过程设计：

教学目的：

1、知识目标：

了解有关散文诗的知识。

熟读并能达到背诵。

了解本文的写作背景，理解“门槛”的象征意义。

　　2、能力目标：

体味散文诗中饱含的作者的思想感情，品味隽永的富有哲理的语言。

赏析情理交融的艺术特点，逐步提高散文的鉴赏能力；

把握“门槛”的象征意义。

　　3、德育目标：

学习《门槛》一文，在面对人生选择的时候，要从容、镇定、要对理想执著追求，对信念坚定不移。

　　教学重点：

结合时代背景和写作意图，捕捉《门槛》一文多种象征意义，体会字里行间深沉而悲壮的感情和作品的含蓄美、崇高美。

　　教学难点：

理解“门槛”的象征意义。

　　教学方法：

1、诵读教学法。

　　2、改编独幕剧演出体验法。

　　3、讨论与点拨法相结合。

　　课时安排：

一课时。

　　教学步骤：

一、预习要点：

　　1、了解有关散文诗的知识。

明确本文的写作背景。

　　2、指导学生诵读，教会学生美读。

　　3、引导学生初步体味“门槛”的象征意义，品味富有哲理的语言及深沉而悲壮的感情。

　　4、引导学生将本文改写成一部独幕话剧或编写一幕类似本文内容的话剧。

指导学生排练改编的剧本，通过语言、动作的表演，引导学生解读文本。

　　二、教学步骤：

　　1、导语设计：

在人生的道路上我们面对无数道门槛，前进或后退，坚持或是放弃，勇敢或是懦弱，都需要我们做出选择，跨过一道道人生的门槛，对理想执著的追求，对信念的坚定不移，屠格涅夫的散文诗《门槛》给我们做了最好的诠释，今天我们一起来品味这篇散文诗的象征意义和深沉而悲壮的感情。

　　2、学生朗读课文，读出深沉而悲壮的感情。

　　3、教师讲述本文综合运用的两种象征：

小黑板板书：

理智象征：

借助于艺术意象去象征某种抽象的观念或理念。

如舒婷《祖国啊，我亲爱的祖国》中的意象：

破旧的老水车、熏黑的矿灯、干瘪的稻穗、失修的路基、淤滩上的驳船等等都具有理智象征的意义。

寓言式象征：

突出特点是群体象征，且被固定在一个布局中，象征与被象征不必靠想象来联系，基本上是一对一的关系。

　　如鲁迅的《秋夜》。

　　4、学生阐述“门槛”的象征意义：

明确：

　　5、学生表演改写的话剧，引导学生联系文本评论演员的表演，进一步的体味“门槛”的象征意义，品味富有哲理的语言及深沉而悲壮的感情，以及俄罗斯姑娘的性格特点。

　　6、教师引导学生理解文中的难点：

古今中外，有多少仁人志士，他们为着理想、为着科学，不惜抛头颅、洒热血，他们忍受着寒冷、饥饿、憎恨、朝笑、蔑视、侮辱、监狱、疾病、孤独、牺牲，更为痛苦的是：

1、这些痛苦，这些打击不仅来自你的敌人，而且来自你的亲人。

　　2、你还准备去犯罪。

　　3、将来你会不再相信你现在这个信仰，你会认为自己受了骗，白白地毁了你的年轻的生命。

　　7、学生表演以下几个片断，主要是理解课文的以上几个难点。

然后让学生结合课文进行评论，评论时扣住对课文几个难点的理解。

　　8、学生概括《门槛》的主旨：

本文通过描写“一个俄罗斯姑娘”执著地要跨进“高高的门槛”的梦幻情景，表现了她的坚强意志和崇高品格，表现了革命事业的艰苦卓绝，表现了作者对革命家的无比崇敬。

　　9、同学们一起诵读课文读出深沉而悲壮的感情。

教师总结：

同学们，面对青春的门槛，为了崇高的理想和信念，迈过去，义无返顾！

敢于用你那还不太坚实的肩膀，去承受社会的压力，敢于用你那还不太成熟的思想，去思考社会的方方面面，敢于用你那不太结实的身体，去搏击生活的风浪。

这就是屠格涅夫的《门槛》给我们的启示。

　　10、布置作业：

将这次教学活动写一篇感想。

　　11、参考的相关资料：

人教社：

　　《全日制普通高级中学语文修订本第三册教师教学参考用书》。

　　远方出版社：

高中语文全程学习方略》、天津教育出版社：

　　《中学语文备课资料库》、南方出版社：

　　《高中新教材优秀教案》。

　　门槛教学设计3学习目标：

　　1、了解散文诗的特点，学习诗的语言，以提高运用语言的能力；

　　2、领会文中的多种象征意义；

　　3、学会鉴赏散文诗的一般方法。

　　学习重点、难点：

理解门槛的象征意义教学设想：

这是一首外国散文诗，学生体会作者的思想感情可能有一定的困难。

但是，只要结合时代背景和写作意图，认真揣摩俄罗斯女郎、门槛等形象隐含的意义，体会字里行间深沉而悲壮的感情，也就能化难为易了。

学生自读，教师启发，能力迁移。

　　教具：

录音机教学课时：

　　1课时教学过程：

一、导入新课，板书课题。

　　前苏联作家高尔基的《海燕》运用象征的手法，使人们在海燕的叫

　　喊声中听出了革命先驱对暴风雨的渴望，看到了革命勇士搏击长空的雄姿，文章具有散文的形式美，更具有诗歌的意境美。

这种诗歌散文化、散文诗歌化的文学体裁，人们称之为散文诗。

今天我们再阅读另一篇散文诗《门槛》，了解体会这种文体。

　　二、教师启发诱导

　　1、你见过门槛吗？

　　2、你还能想到哪些门槛？

　　3、作为一位革命者应该具备哪些品质？

　　三、学生听录音，整体感知文章，思考以下几个问题

　　1、俄罗斯女郎是一位什么人？

　　2、她面临什么样的社会环境？

　　3、文中门槛象征什么？

　　4、俄罗斯女郎具备什么样的品质？

　　四、学生分组思考讨论。

　　五、学生回答，教师启发总结。

　　1、“一个姑娘”象征勇于献身的革命勇士

　　2、屠文写于俄国资产阶级民主革命时期。

大楼，窄门，高高的门槛，门里一片阴森的黑暗，望不透的黑暗中散发着寒气，一副厚帘子掩盖着所有的凶险邪恶。

这阴森恐怖的环境，象征着当时俄国社会中的严酷环境和革命形势，成为人物活动的背景和人物形象凸现的底色。

　　本文的“门槛”可以理解为参加革命与不参加革命、进步与落后的分界线的象征，也有人理解为“革命者面前的一切艰难险阻”。

屠格涅夫，俄国著名的批判现实主义作家。

　　《门槛》是作者晚年的作品中思想境界较高的一篇。

作者与女革命家一直有来往。

1878年1月，俄国发生了女革命家刺杀彼得堡总督的事件，同时，屠格涅夫受到女革命家彼洛夫斯卡娅活动的影响，受到女友伏列夫斯卡哑献身精神的感染，对那些为俄国的解放事业不惜牺牲一切的英雄钦佩不已。

　　4、勇于献身的革命勇士，她具备理想崇高、信念坚定、意志坚强、不怕牺牲的性格特征。

　　六、能力迁移s