调动七年级学生语文课堂发言的积极性结题报告徐州教育.docx

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调动七年级学生语文课堂发言的积极性结题报告徐州教育

《调动七年级学生语文课堂发言的积极性》结题报告

一、课题的研究背景：

1、基于课堂教学现状的分析与思考

课堂教学是学生学习发展的主阵地，也是学生生命成长的主阵地。

课堂上，教师一个人唱独角戏，而学生木偶似的，既不与老师唱和，更不与老师互动。

在这样的课堂上，老师既是导演，又是主演，而学生最多算是群众演员，这样的课堂，效率怎么会高？

质量怎么会好？

2、基于农村中学七年级学生现状的思考

鉴于这几年农村中学集中制，七年级的学生往往是来自不同的小学，有的学生甚至会操着不同的方言；二则农村中学的学生由于受多方面条件的限制，知识面、阅读面、视野面都比较狭窄；三则由小学到中学，七年级学生正处在适应期，课堂上沉默，不说话，不回答是常事，所以想通过研究，改变七年级学生语文课上发言不积极、不主动的现象，使每位学生真正成为课堂的主人。

3、基于学生终身教育的学习和思考

终身学习、终身教育已是大家共识的问题，用终身教育的理念来审视当前的基础教育，会发现种种弊端。

用终身教育的理念改变基础教育，就是让学生学会学习，学会计划自己的学生与生活。

所以，应当培养学生不管在什么情况下都能坚持继续学习并具有独立学习与研究的能力。

要培养这种能力，课堂上必须让学生积极主动的学习，发现问题、提出问题、回答问题，只有课堂上积极回答问题，课后才能自主学习，才能为下一步终身学习奠定基础。

二、课题研究的指导思想：

以党的教育方针为指导思想，根据新课程教育理念，结合新课标、新大纲，从我校（农村中学）实际出发，注重学生整体素质，全面提高语文教学的质量。

三、课题的目的意义：

基础教育是为学生全面发展和终身发展奠定基础的教育。

我认为语文教育是基础教育的“基础”：

语文是面向全体学生的，是人人学的有价值的语文，是人人都能获得必需的语文。

语，即为言语、语言。

开口便说，最直接最便捷的表达方式。

现在的中学生时尚语越来越多，可是，课堂上越来越金口难开。

近年来，虽然语文在不断改革，但是，语文课堂沉闷依旧，特别是农村中学的七年级语文课堂，究其原因：

一则农村中学的学生不像城区的学生那样集中，他们往往来自不同的小学，甚至会操着不同的方言，同学之间彼此不熟悉；二则农村中学的学生由于受多方面条件限制，知识面、阅读面都比较狭窄；三是由小学到中学，七年级学生正处在适应期。

所以，七年级很多一线语文教师课堂上仍然在唱独角戏。

如何让这些刚刚成为中学生的学生，在语文课堂上积极踊跃地发言，成了许多七年级语文教师个体面对的难题，也是一个急需解决的问题。

因此，想通过研究，改变七年级学生语文课堂发言不积极、不主动地现象，使每位学生真正成为语文课堂的主人，想他所想，说他想说；使语文课堂变得多姿多彩、活力四射；使语文成为学生必不可少的、不可替代的交流、交往的“基础”。

四、课题研究内容和方法

1、找出七年级学生语文课堂发言不积极的原因，分析造成这种现象的原因——学生学习方面、教师教学方面。

2、结合农村七年级学生的实际情况，找出相应对策，逐步解决这个问题，从而激发学生的兴趣，调动学生的积极性，以便提高语文的教学质量。

关于课题研究的方法，主要想通过调查分析法、个别谈话法、理论联系实际的方法，并查阅相关的文献资料，分析研究七年级学生语文课堂上发言不积极的原因，结合本班学生实际，采取行之有效的对策，设计出合理研究方案。

五、课题研究的实施过程：

准备阶段（2009年~2010年2月）

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

通过学生问卷，教师座谈等多种方式，了解到学生课堂上不积极回答问题的原因，感觉到课堂上要培养良好的答题习惯；形成积极主动的学习心理，从而提高学生自学的能力，对能力作由简到繁、从易到难的循序渐进的安排，同学语文学习阶梯式上升的特点。

从教师这个层面来看，课堂教学设计本身蕴含了教师对语文教学的理解。

教师“这样设计”而不是“那样设计”是有理由的，那么教师如何设计问题，怎样提出问题，又怎样引导学生回答问题······这些都要根据学生的实际情况、双基状况、感悟能力······有的放矢、灵活、有效地处理好教材。

为渠哪得清如许？

为有源头活水来。

有了做课题的想法后，我就开始着手寻找各种资料，从书籍、报刊、杂志上查询，从网络、电影、电视上寻觅。

从学校图书室里找到《今天怎样做教师》、《思维的拓展》、《中小学生心理健康教育》、《课堂教学艺术》《智慧背囊全集》······从阅览室找来《江苏教育》、《中国教工》、《课堂内外》、《教师报》······运用多方面知识，提高学生学习语文的兴趣，包括课堂回答问题的兴趣，课堂小练笔的兴趣，激活学生本处于“待机状态”下的语文潜能。

实施阶段（2010年3月~2010年11月）

千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始得金

这是一个相对困难与辛苦的阶段。

“得法于课内，得益于课外”首先，通过对学生所填写问卷的初步统计和对教师的访谈，发现学生在课堂上一直处于紧张状态，100%的学生来自农村，面对如此多的同学，在如此大的公共场合，课堂上老师提问，一下子不知所措，不知所云，乱了阵脚，以至于无法表达。

鉴于这种现象，我确定学校所有七年级学生为调查对象，进行了问卷调查，并对此进行了分析，提出了意见和建议。

上传了调查问卷、调查报告，还写了《学生不回答问题的原因》其次，我阅读了大量的书籍，并写出不少读书笔记，比如仔细阅读了《今天怎样做教师》之后，我上传了《用爱惩罚学生》，这是针对班级上出现的真人真事，写出了真情实感，随后根据教师节这天的所遇，所见，所闻，写出了自己想当一辈子老师的心声《节日感想——誓不改行》借于漪老师的肺腑之言，表达了自己的心声。

此后一直用老师的标准严格要求自己，又写了《多想当个好老师》。

因为新时代，新标准，想当个新时代的好老师要具备不少条件呢？

在认真阅读了《思维的拓展》后，上传了《教师如何拓展思维》有人说，教十年初中，教师的水平就停留在初中了，我认为不是这样，教师应该时时提高自己，开拓视野，发展思维。

再详细阅读《中小学心理健康教育》之后，上传了《营造良好的课堂心理气氛》与《“对话”让语文课堂充满活力》以及《课堂，让学生做主》。

最后在认真研读了《课堂教学技艺》这本书后，收获颇丰，一口气写下《教师提问的语言技巧》，《提高学生的阅读课质量》，《轻松写好课堂小练笔》、除按计划阅读外，还阅读了不少书籍，并写了读书笔记，如阅读李希贵局长的《为了自由呼吸的教育》，写了读后感《让教育插上自由飞翔的翅膀》还荣获了市级二等奖呢、、、、、、上传的《怎样提问更有效》、《语文课上提问的导答技巧》等也是思维的延深，结合了自己要研究的课题，教师不可以以不变应万变，而是应该学生变则教法变，问题变则授法变。

总结阶段（2010年12月~2011年3月）

噪噪切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。

通过这次课题研究，我们认为：

（1）学生可以基本改变被动学习的状态，由“要我学”变为“我要学”

（2）多数学生在课堂上积极参与，并主动回答问题，有些还可以发现问题，提出问题。

（3）学生摆脱了胆怯心理，不同形式地解决问题，或者多种方法回答问题（4）课堂上，老师的问题设计是有阶梯性层次式，使学生层层深入，逐步递进。

（5）提出有难度的问题之后，教师备有导答，就像导航仪一般，引导学生在知识的海洋畅游。

（6）清晰的教学过程是培养学生的语文素质和丰富学生的语文素养的保证，既要重视教师的教，更要重视学生的学，授之以鱼不如授之以渔。

教学中只有把问题变成知识，知识才能变成智慧。

六、研究结果与反思：

在试验过程中，树立了课堂即实验室，问题即课题的教研观念，有针对性地开展研究。

教师在课堂教学中倾注了许多心血，一是认真设计了提问的问题，使问题层层递进，步步深入；二是问题的导答技巧灵活多样，使学生不再觉得无处下口；三是课堂组织多样化，合作、探讨、分角色朗读、表演、演讲，使学生能得到充分的表现、表演、锻炼、思考、学生能力得到锻炼与培养。

学生动手、动脑特别是动口的能力明显提高，回答问题的积极性、主动性明显改变，教师的教师观、教育观、评价观发生了巨大的变化。

而学生的学习观、成长价值观也产生了巨大改变，表现在一、积极主动地参与到课堂中；二、自如、自主地回答老师提出的问题；三、淋漓尽致地展现自己，呈现特长。

所以，个人认为这个结果虽有不足，但收获也颇丰。

反思：

1、通过本课题研究提高了自己的教科研能力，有效地促进了自己的教学工作。

2、本课题研究立足于自己教学实践，既做到坚持收集整理资料，又注意根据学校、学生具体情况，调查研究。

3、本课题研究的过程中，基本是沿袭传统的研究方式及方法，还需要在创新方面、多动脑筋，多想方法，使课题研究更具新意、更有价值！

资料汇集：

作者文章

覃川《今天怎样做教师》

郭享杰《思维的拓展》

刘晓明《中小学心理健康教育》

魏济华《课堂教学技巧》

王玉强《智慧背囊》

徐建新《新世纪、新教材、新课程》

徐州市个人课题鉴定评分表

课题

编号

G101374

课题名称

《调动七年级学生语文课堂发言的积极性》

主持人

魏玉婷

博客用户名

10魏玉婷

单位

沛县唐楼中学

研究方案上传时间

2010年4月14日

研究方案得分

读书

笔记

篇名及得分

该项总分

《怎样提问更有效》

《营造良好的课堂心理气氛》

《拓展思维守望幸福》

《多想当个好老师》

案例、随笔、教育故事、论文等

篇名及得分

该项总分

《课堂，让学生做主》

《“对话”让语文课堂充满活力》

《用爱惩罚学生》

《轻松写好课堂小练笔》

结题报告得分

其他加分原因

（文章质量情况）

其他加分分值

基本分

加分

课题综合得分

是否

结题

综合等级

鉴定时间

专家签名：

2020年5月31日

说明：

请主持人填写相关信息。

鉴定时间和得分栏主持人不填，由鉴定专家填写。