全国计算机二级Access提分练习题与答案.docx
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全国计算机二级Access提分练习题与答案
全国计算机二级Access提分练习题与答案
全国计算机二级Access提分练习题与答案2017
一、选择题
1）.如果要显示的记录和字段较多，并且希望可以同时浏览多条记录及方便比较相同字段，则应创建的报表类型是（）
A.纵栏式
B.标签式
C.表格式
D.图表式
正确答案：
C
答案解析：
表格式窗体以表格的形式显示数据，适用于同时显示多条记录信息，用户可以通过垂直滚动条浏览所有信息。
2）.在Access数据表中，不能定义为主键的是（）
A.自动编号
B.一个字段
C.多个字段组合
D.OLE对象
正确答案：
D
答案解析：
在Access数据表中可以将自动编号、某个字段或多个字段的组合定义为主键，OLE对象不能作为主键。
3）.哪个查询会在执行时弹出对话框，提示用户输入必要的信息，再按照这些信息进行查询?
（）
A.选择查询
B.参数查询
C.交叉表查询
D.操作查询
正确答案：
B
4）.下面不属于软件工程的3个要素的是（）
A.工具
B.过程
C.方法
D.环境
正确答案：
D
5）.VBA中去除字符串后面空格的函数是（）
A.LTrim
B.RTrim
C.Trim
D.Ucase
正确答案：
B
答案解析：
VBA中去除字符串后面空格的函数是Rtrim（）;Ltrim（）是删除字符串的开始空格;Trim（）是删除字符串开始和尾部空格;Ucase（）函数是将字符串中小写字母转换成大写字母。
二、基本操作题
在考生文件夹下的“sampl.accdb”数据库文件中已建立两个表对象（名为“职工表”和“部门表”）。
请按以下要求，顺序完成表的各种操作：
（1）设置表对象“职工表”的聘用时间字段默认值为系统日期。
（2）设置表对象“职工表”的性别字段有效性规则为：
男或女;同时设置相应有效性文本为“请输入男或女”。
（3）将表对象“职工表”中编号为“000019”的员工的照片字段值设置为考生文件夹下的图像文件“000019.bmp”数据。
（4）删除职工表中姓名字段中含有“江”字的所有员工纪录。
（5）将表对象“职工表”导出到考生文件夹下的“samp.accdb”空数据库文件中，要求只导出表结构定义，导出的表命名为“职工表bk”。
（6）建立当前数据库表对象“职工表”和“部门表”的表间关系，并实施参照完整性。
三、简单应用题
在考生文件夹下有一个数据库文件“samp2.accdb”，里面已经设计好3个关联表对象“tStud”、“tCourse”、“tScore”和一个空表“tTemp”。
请按以下要求完成查询设计：
（1）创建一个选择查询，查找并显示简历信息为空的学生的“学号”、“姓名”、“性别”和“年龄”4个字段内容，所建查询命名为“qTl”。
（2）创建一个选择查询，查找选课学生的“姓名”、“课程名”和“成绩”3个字段内容，所建查询命名为“qT2”。
（3）创建一个选择查询，按系别统计各自男女学生的平均年龄，显示字段标题为“所属院系”、“性别”和“平均年龄”，将查询命名为“q3"3”。
（4）创建一个操作查询，将表对象“tStud”中没有书法爱好的学生的“学号”、“姓名”、和“年龄”3个字段内容追加到目标表“tTemp”的.对应字段内，将查询命名为“qT4”。
四、综合应用题
在考生文件夹下有一个数据库文件“samp3.accdb”，里面已经设计了表对象“tEmp”、查询对象“qEmp”、窗体对象“fEmp”和宏对象“mEmp”。
同时，给出窗体对象“fEmp”上一个按钮的单击事件代码，请按以下功能要求补充设计：
（1）将窗体“fEmp”上文框“tss”改为组合框类型，保持控件名称不变。
设置其相关属性实现下拉列表形式输入性别“男”或“女”。
（2）将窗体对象“fEmp”上文本框“tPa”改为复选框类型，保持控件名称不变，然后设置控件来源属性以输出“党员否”字段值。
（3）修正查询对象“qEmp”设计，增加退休人员（年龄>=55）的条件。
（4）单击“刷新”按钮（名为“btl”），在事件过程中补充语句，动态设置窗体记录源为查询对象“qEmp”，实现窗体数据按性别条件动态显示退休职工的信息;单击“退出”按钮（名为“bt2”），调用设计好的宏“mEmp”关闭窗体。
注意：
不要修改数据库中的表对象“tEmp”和宏对象“mEmp”;不要修改查询对象“qEmp”中未涉及的属性和内容;不要修改窗体对象“fEmp”中未涉及的控件和属性。
二、基本操作题
【考点分析】本题考点：
字段属性默认值、有效性规则设置;添加图片;删除记录;表的导出;建立表问关系。
【解题思路】第1、2小题在设计视图中设置字段属性;第3小题在数据表中设置图片;第4小题创建删除查询删除记录;第5小题右键单击表名选择“导出”命令导出表;第6小题在关系界面设置表间关系。
（1）【操作步骤】
步骤1：
在导航窗格中选择“表”对象，右键单击“职工表”选择“设计视图”命令。
步骤2：
单击“聘用时间”字段行任一点，在“默认值”行输入“Date（）”。
（2）【操作步骤】
’步骤1：
单击“性别”字段行任一点。
步骤2：
分别在“有效性规则”和“有效性文本”行输入“.·男”0r”女…’和“请输入男或女”。
单击快速工具栏中的“保存”按钮。
（3）【操作步骤】
步骤1：
单击“设计”选项卡下“视图”组中的“视图”按钮的下拉按钮，选择“数据表视图”命令。
步骤2：
右键单击学号为“000019”对应的照片列，选择“插入对象”命令，在弹出的对话框中选择“由文件创建”单选框。
步骤3：
.单击“浏览”按钮，在弹出的对话框中，从考生文件夹找到要插入图片的位置。
步骤4：
双击“000019.bmp”文件，单击“确定”按钮。
（4）【操作步骤】
步骤1：
单击“创建”选项卡，在“查询”组中单击“查询设计”按钮。
在“显示表”对话框中双击表“职工表”，关闭“显示表”对话框。
步骤2：
单击“查询类型”组中的“删除”按钮。
步骤3：
双击“姓名”字段添加到字段行，在“条件”行输入“1ike”}江*”’。
步骤4：
单击“结果”组中的“运行”按钮，在弹出的对话框中单击“是”按钮。
步骤5：
关闭设计视图，在弹出的对话框中单击“否”按钮。
（5）【操作步骤】
步骤1：
在左侧的导航空格中选择“表”对象，右键单击“职工表”选择“导出”命令，在级联菜单中选择“ACCess”命令。
步骤2：
在弹出的对话框中单击“浏览”按钮，找到“samp.aeedb”文件，单击“保存”按钮，再单击“确定”按钮。
在弹出的“导出”对话框中选择“仅定义”，单击“确定”按钮。
（6）【操作步骤】
步骤1：
单击“数据库工具”选项卡，在“关系”组中单击“关系”按钮，如不出现“显示表”对话框。
则单击“关系”组中的“显示表”按钮，分别添加“职工表”和“部门表”，关闭“显示表”对话框。
步骤2：
选中表“职工表”中的“所属部门”字段，拖动鼠标到表“部门表”的“部门编号”字段，放开鼠标，在弹出的对话框中选择“实施参照完整性”复选框，单击“创建”按钮。
步骤3：
单击快速工具栏中的“保存”按钮，关闭“关系”界面。
三、简单应用题
【考点分析】本题考点：
创建条件查询、分组总计查询、追加查询。
【解题思路】第1、2,3、4小题在查询设计视图中创建不同的查询，按题目要求填添加字段和条件表达式。
（1）【操作步骤】
步骤1：
单击“创建”选项卡，在“查询”组中单击“查询设计”按钮。
在“显示表”对话框中双击表“tStud”，关闭“显示表”对话框。
步骤2：
分别双击“学号”、“姓名”、“性别”、“年龄”和“简历”字段。
步骤3：
在“简历”字段的“条件”行输入“isnu11”，在“显示”行取消该字段显示。
步骤4：
单击快速工具栏中的“保存”按钮，另存为“qT1”。
关闭设计视图。
（2）【操作步骤】
步骤1：
单击“创建”选项卡，在“查询”组中单击“查询设计”按钮。
在“显示表”对话框分别双击表“tCourse”、“tGrade”和“tStudent”，关闭“显示表”对话框。
步骤2：
分别双击“姓名”、“课程名”、“成绩”和“入校时间”字段添加到“字段”行。
步骤3：
将“入校时间”字段改为“Month（[入校时间]）”，在“显示”行取消该字段显示。
步骤4：
单击快速工具栏中的“保存”按钮，另存为“qT2”。
关闭设计视图。
（3）【操作步骤】
步骤1：
单击“创建”选项卡，在“查询”组中单击“查询设计”按钮。
在“显示表”对话框中双击表“tStud”，关闭“显示表”对话框。
步骤2：
单击“查询类型”组中的“交叉表”按钮。
步骤3：
分别双击“所属院系”、“性别”和“年龄”字段。
步骤4：
单击“查询工具”的“设计”选项卡“显示/隐藏”组中的“汇总”按钮，在“年龄”字段“总计”行右侧下拉列表中选择“平均值”。
步骤5：
分别在“所属院系”、“性别”和“年龄”字段的“交叉表”行右侧下拉列表中选择“行标题”、“列标题”和“值”。
步骤6：
单击快速工具栏中的“保存”按钮，另存为“qT3”。
关闭设计视图。
（4）【操作步骤】
步骤1：
单击“创建”选项卡，在“查询”组中单击“查询设计”按钮。
在“显示表”对话框中双击表“tStud”，关闭“显示表”对话框。
步骤2：
单击“查询类型”组中的“追加”按钮，在弹出的对话框中输入“tTemp”，单击“确定”按钮。
步骤3：
分别双击“学号”、“姓名”、“年龄”和“简历”段。
步骤4：
在“简历”字段的“条件”行输入“not1ike”*书法*””。
步骤5：
单击“结果”组中的“运行”按钮，在弹出的对话框中单击“是”按钮。
步骤6：
单击快速工具栏中的“保存”按钮，另存为“qT4”。
关闭设计视图。
【易错误区】创建交叉表查询时行、列、值字段要分清楚。
四、综合应用题
【考点分析】本题考点：
窗体中文本框、命令按钮控件属性设置;更改查询条件。
【解题思路】第1、2小题在窗体设计视图中右键单击控件名选择“属性”命令，设置属性;第3小题在查询设计视图中修改查询条件;第4小题右键单击控件名选择“事件生成器”命令，输入代码。
（1）【操作步骤】
步骤1：
在窗I：
I左侧导航窗格中选择“窗体”对象，右键单击“fEmp”选择“设计视图”命令。
步骤2：
右键单击控件“tSS”，在“更改为”菜单下选择“组合框”命令，再右键单击“tSS”选择“属性”，在“行来源类型”行右侧下拉列表中选择“值列表”，在“行来源”行输入“男;女”，关闭属性界面。
（2）【操作步骤】
步骤1：
选中“tPa”控件，按下De1键，将该控件删除。
步骤2：
选择“设计”选项卡“控件”组中的“复选框”控件，单击原“tPa”位置。
选择“复选框标签”控件，按下Del键，将该标签控件删除。
步骤3：
右键单击复选框按钮，选择“属性”命令，在“名称”行输入“tPa”。
在“控件来源”行右侧下拉列表中选择“党员否”。
关闭属性界面。
（3）【操作步骤】
步骤1：
在窗口左侧导航窗格中选择“查询”对象，右键单击“qEmp”选择“设计视图”命令。
步骤2：
在“年龄”字段的“条件”行输入“>=55”。
步骤3：
单击快速工具栏中的“保存”按钮，关闭设计视图。
（4）【操作步骤】
步骤1：
右键单击命令按钮“刷新”选择“事件生成器”命令，在空行内输入代码：
步骤2：
关闭界面。
右键单击命令按钮“退出”选择“属性”命令，在“控件来源”行右侧下拉列表中选择“mEmp”，关闭属性界面。
步骤3：
单击快速工具栏中的“保存”按钮，关闭设计视图。
2020年全国卷1高考语文真题含答案发布
2017年高考全国卷1语文真题及答案（文字版）
绝密★启用前
2017年普通高等学校招生全国统一考试
语文（新课标1）
注意事项：
1.答卷前，考生务必将自己的姓名和座位号填写在答题卡上。
2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡对应题目的答案标号涂黑。
如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其它答案标号。
回答非选择题时，将答案写在答题卡上。
写在本试卷上无效。
3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
一、现代文阅读（35分）
（一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分）
阅读下面的文字，完成1~3题。
气候正义是环境主义在气候变化领域的具体发展和体现。
2000年前后，一些非政府组织承袭环境正义运动的精神。
开始对气候变化的影响进行伦理审视，气候正义便应运而生。
气候正义关注的核心主要是在气候容量有限的前提下，如何界定各方的权利和义务，主要表现为一种社会正义或法律正义。
从空间维度来看，气候正义涉及不同国家和地区之间公平享有气候容量的问题，也涉及一国内部不同区域之间公平享有气候容量的问题，因而存在气候变化的国际公平和国内公平问题，公平原则应以满足人的基本需求作为首要目标，每个人都有义务将自己的“碳足迹”控制在合理范围之内。
比如说，鉴于全球排放空间有限，而发达国家已实现工业化，在分配排放空间时，就应首先满足发展中国家在衣食住行和公共基础设施建设等方面的基本发展需求，同时遇到在满足基本需求之上的奢侈排放。
从时间维度上来看，气候正义涉及当代人与后代之间公平享有气候容量的问题，因而存在代际权利义务关系问题。
这一权利义务关系，从消极方面看，体现为当代人如何约束自己的行为来保护地球气候系统，以将同等质量的气候系统交给后代;从积极方面看，体现为当代人为自己及后代设定义务，就代际公平而言，地球上的自然资源在代际分配问题上应实现代际共享，避免“生态赤字”。
因为，地球这个行星上的自然资源包括气候资源，是人类所有成员，包括上一代、这一代和下一代，共同享有和掌管的。
我们这一代既是受益人，有权使用并受益于地球，又是受托人，为下一代掌管地球。
我们作为地球的受托管理人，对子孙后代负有道德义务。
实际上气候变化公约或协定把长期目标设定为保护气候系统免受人为原因引起的温室气体排放导致的干扰，其目的正是为了保护地球气候系统，这是符合后代利益的。
至少从我们当代人已有的科学认识来看，气候正义的本质是为了保护后代的利益，而非为其设定义务。
总之，气候正义既有空间的维度，也有时间的维度，既涉及国际公平和国内公平，也涉及代际公平和代内公平。
因此，气候正义的内涵是：
所有国家、地区和个人都有平等使用、享受气候容量的权利，也应公平地分担稳定气候系统的义务和成本。
（摘编自曹明德《中国参与国际气候治理的法律立场和策略：
以气候正义为视角》）
1.下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（3分）
A.为了应对气候变化，非政府组织承袭环境正义运动的精神，提出了气候正义。
B.与气候变化有关的国际公平和国内公平问题，实际上就是限制排放的问题。
C.气候正义中的义务问题，是指我们对后代负有义务，而且要为后代设定义务。
D.已有的科学认识和对利益分配的认识都会影响我们对气候正义内涵的理解。
2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（3分）
A.文章从两个维度审视气候正义，并较为深入地阐述了后一维度的两个方面。
B.文章以气候容量有限为立论前提，并由此指向了气候方面的社会正义问题。
C.文章在论证中以大量篇幅阐述代际公平，彰显了立足未来的气候正义立场。
D.对于气候正义，文章先交代背景，接着逐层分析，最后梳理出了它的内涵。
3.根据原文内容，下列说法不正确的一项是（3分）
A.如果气候容量无限，就不必对气候变化进行伦理审视、讨论气候的正义问题。
B.如果气候变化公约或协定的长期目标能落实，那么后代需求就可以得到保证。
C.只有每个人都控制“碳足迹”，从而实现了代际共享，才能避免“生态赤字”。
D.气候容量的公平享有是很复杂的问题，气候正义只是理解该问题的一种视角。
（二）文学类文本阅读（本题共3小题，14分）
阅读下面的文字，完成4~6题。
天嚣赵长天
风，像浪一样，梗着头向钢架房冲撞。
钢架房,便发疟疾般地一阵阵战栗、摇晃，像是随时都要散架。
渴!
难忍难挨的渴，使人的思想退化得十分简单、十分原始。
欲望,分解成最简单的元素：
水!
只要有一杯水,哪怕半杯,不,一口也好哇!
空气失去了气体的性质，像液体，厚重而凝滞。
粉尘，被风化成的极细极小的砂粒。
从昏天黑地的旷野钻入小屋，在人的五脏六腑间自由巡游。
它无情地和人体争夺着仅有的一点水分。
他躺着,喉头有梗阻感,他怀疑粉尘已经在食道结成硬块，会不会引起别的疾病，比如矽肺?
但他懒得想下去，疾病的威胁,似乎已退得十分遥远。
他闭上眼，调整头部姿势，让左耳朵不受任何阻碍，他左耳听力比右耳强。
风声，丝毫没有减弱的趋势。
他仍然充满希望地倾听。
基地首长一定牵挂着这支小试验队，但无能为力，这隔一百公里，运水车不能出动，直升机无法起飞，在狂虐的大自然面前，人暂时还只能居于屈从的地位。
他不想再费劲去听了。
目前最明智的,也许就是进入半昏迷状态,减少消耗,最大限度地保存体力。
于是,这间屋子，便沉入无生命状态……
忽然,处于混沌状态的他,像被雷电击中,浑身一震。
一种声音!
他转过头，他相信左耳的听觉，没错，滤去风声、沙声、钢架呻吟声、铁皮震颤声,还有一种虽然微弱,却执着,并带节奏的敲击声。
“有人敲门!
”他喊起来。
遭雷击了,都遭雷击了,一个个全从床上跳起,跌跌撞撞,竟全扑到门口。
真真切切,有人敲门。
谁?
当然不可能是运水车,运水车会揿喇叭。
微弱的敲门声已经明白无误地告诉大家：
不是来救他们的天神,而是需要他们援救的弱者。
人的生命力,也许是最尖端的科研项目,远比上天的导弹玄秘。
如果破门而入的是一队救援大军,屋里这几个人准兴奋得瘫倒在地。
而此刻,个个都象喝足了人参汤。
“桌子上有资料没有?
当心被风卷出去!
”
“门别开得太大!
”
“找根棍子撑住!
”
每个人都找到了合适的位置,摆好了下死力的姿势。
他朝后看看。
“开啦!
”撤掉顶门棍,他慢慢移动门闩。
门闩吱吱叫着，痛苦地撤离自己的岗位。
当门闩终于脱离了销眼，那门，便呼地弹开来，紧接着，从门外滚进灰扑扑一团什么东西和打得脸生疼的砂砾石块，屋里刹时一片混乱，像回到神话中的史前状态。
“快，关门!
”他喊，却喊不出声，但不用喊，谁都调动了每个细胞的力量。
门终于关上了，一伙人，都顺门板滑到地上，瘫成一堆稀泥。
谁也不作声，谁也不想动，直到桌上亮起一盏暗淡的马灯，大家才记起滚进来的那团灰扑扑的东西。
是个人，马灯就是这人点亮的，穿着毡袍，说着谁也听不懂的蒙语，他知道别人听不懂，所以不多说，便动手解皮口袋。
西瓜!
从皮口袋里滚出来，竟是大西瓜!
绿生生，油津津，像是刚从藤上摘下，有一只还带着一片叶儿呢!
戈壁滩有好西瓜，西瓜能一直吃到冬天，还不稀罕，稀罕的是现在，当一口水都成了奢侈品的时候，谁还敢想西瓜!
蒙古族同胞利索地剖开西瓜，红红的汁水，顺着刀把滴滴嗒嗒淌，馋人极了!
应该是平生吃过的最甜最美的西瓜，但谁也说不出味来，谁都不知道，那几块西瓜是怎么落进肚子里去的。
至于送西瓜人是怎么冲破风沙，奇迹般的来到这里，最终也没弄清，因为谁也听不懂蒙语，只好让它成为一个美好的谜，永久地留在记忆中。
（有删改）
4.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）
A.小说开头不仅形象地描写了风沙的狂暴，也细致地表现了人物的直觉印象与切身感受，烘托并渲染了“天嚣”的恐怖气氛。
B.被困队员深陷绝境却调动起所有能量开门救助敲门人，送瓜人在被困队员生死关头奇迹般的出现，这都说明生命奇迹无法解释。
C.小说善于运用细节表现人物，开门前试验队员一句“桌子上有资料没有?
当心被风卷出去”，就体现了科研工作者高度的责任意识。
D.试验队被困队员与素不相识的送瓜人之间的故事，不仅令人感动，还揭示出一个朴素而有意味的人生道理：
帮助别人，也是帮助自己。
5.小说以“渴”为中心谋篇布局，这有什么好处?
请简要说明。
（5分）
6.小说以一个没有谜底的“没好的谜”结尾，这样处理有怎样的艺术效果?
请结合作品进行分析。
（6分）
（三）实用类文本阅读。
（本题共3小题，12分）
阅读下面的文字，完成7~9题。
材料一：
2011年1月1日8点整，中央电视台纪录频道正式开播，信号覆盖全球。
作为中国第一个国家级的专业纪录片频道，也是第一个从开播之始就面向全球采用双语播出的频道，它向世人亮出了拥有人文精神的中国影像。
央视纪录频道在内容编排上进行了详细的规划，主要呈现四大主体内容，六大主题时段的播出特点，以期达到规模化的播出效应。
央视纪录频道同时采用国际纪录片频道的进行方式，淡化栏目概念，强化大时段编排，以主题化、系列化和播出季的方式，提升自身的影响力和美誉度。
（摘编自杨玉洁等《真实聚焦：
2010~2011中国纪录片频道运营与纪录片产业发展记录》）
材料二：
2011年中央电视台纪录频道在71个大中城市的观众构成和集中度
（资料来源于中国广视索福瑞媒介研究）
注：
观众构成反映的是收视人群的构成，回答了“谁在看频道”的问题，集中度是目标观众收视率与总提现观众收视率的比值，表示的是目标观众相对于总体观众的收视集中程度，能够回答“谁更喜欢收看这个频道”的问题：
集中度的比值大于100%，表示该类目标群众的收视倾向高于平均水平。
材料三：
在制播运营模式方面，央视纪录频道实行的是频道化运营模式。
央视是纪录片的主要制作基地，制作出的精品节目数量众多。
当然，频道化运营模式也有其自身的劣势，劣势在于频道可以调动的资源非常有限，其融资渠道、产品设计、人财物资源调度都会受到种种限制。
央视纪录频道目前正积极推进制播分离模式，节目制作以社会招标、联合制作、购买作为主要方式，并辅以自制精品，为建立较为健全的制作管理模式做好准备。
（摘编自张同道等《2011年中国纪录片频道发展报告（下）》）
材料四：
总部位于美国首都华盛顿的国家地理频道是一个全球性的付费有线电视网，目前，国家地理频道已经以34种语言转播至全球166个国家和地区逾2亿9千万用户，作为一个纯纪录片频道能够取得如此卓越的成就，除了高质量，高观赏性的节目内容之外，与其频道自身的制播运营模式是分不开的，其制播运营模式如下：
有线电视系统是在地方政府的批准下由有线电视系统运营商投资建立的，有线电视系统直接面向订户收取费用，有线电视系统运营商是指拥有并运营有线电视系统的企业实体，有线电视节目提供商为有线电视系统运营商提供节目，具体到国家地理频道而言，美国国家地理电视公司以及其他渠道承担提供片源的任务，国家地理频道承担的是节目制作等任务，即让来自国家地理电视公司等渠道的单个的片源变成有机结合的整体，适于在电视上播放;康卡斯特电信公司作为有线电视系统运营商，则承担把电视信号传送到千家万户的电视机上的技术性播出任务。
（摘编自楚慧萍《多元延伸，有机互动——美国国家地理频道运营模式初探》）
7.下列对材料相关内容的梳理，不正确的一项是（3分）
A.
B.
C.
D.
8.下列对材料相关内容的概括和分析，正确的两项是（5分）
A.中央电视台纪录频道在内容编辑上进行了认真详细的规划，以期将来能够呈现出主题化、系列化的节目播出方式。
B.根据材料二中性别、年龄、学历这三项，我们能够了解到中央电视台纪录频道的观众构成和集中度的基本情况。
C.2011年，在71个大中城市的观众调查中，中央电视电台纪录频道观众构成最高的三类人群分别是：
男性、45~54岁以及高中学历。
D.根据材料二可知，随着目标观众年龄的增加以及学历的增高，集中度的比值也在不断地攀升。
E.美国国家地理频道的制作管理模式较为健全，它在融资渠道、产品设计、人财物资源调度等方面不存在受到限制的问题。
9.根据上述材料，概括说明中央电视台纪录频道开播初期与美国国家地理频道在制播运营模式方面的不同。
（4分）
二、古代诗文阅读（35分）
（一）文言文阅读（本题共4小题，19分）
阅读下面的文言文，完成10~13题。
谢弘微，陈郡阳夏人也
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