精品第二单元电子教案b文档格式.docx
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难点：
爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。
课型
新授课
教学准备
多媒体课件：
（1）爬山虎的脚爬墙示意图。
（2）一堵墙上的爬山虎。
教学时间
两课时
修改意见
教
学
过
程
第一课时
一、交流资料，导入新课
1、学生展示自己找到的植物攀爬运动的资料。
（老师重点把握学生发言中有关爬山虎的信息来导入。
）
2、导入：
是啊！
爬山虎与其他攀爬植物不同，它有许多特别的地方。
今天，老师将和同学们一起走近大作家叶圣陶爷爷的《爬山虎的脚》，去领略它的与众不同之处。
二、整体感知课文，理清叙述脉络
1、请同学们自由地朗读课文，在读中注意这样两个问题：
（1）圈出课文的生字新词。
（2）课文每个自然段分别写了爬山虎的什么？
2、检查交流：
（1）请认为自己是学习最认真的一个同学当小老师，领读词语。
嫩绿 舒服 均匀 重叠 空隙 漾起 拂过
叶柄 蜗牛 紧贴 蛟龙 枯萎 逐渐 牢固
（学生当小老师，增强自豪感，把学习的主动权交给学生。
（2）读后交流：
（老师要引导学生注意：
从文章叙述的内容中体会到写文章要按一定的顺序写，才能做到条理清楚。
第一自然段：
爬山虎生长的地方。
第二自然段：
爬山虎的叶子。
第三自然段：
爬山虎的脚。
第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的，
第五自然段写了爬山虎脚的变化。
三、自主探究，理解一二段
1、读第一自然段，你从“满是”“一大片”中体会到了什么？
（爬山虎长得很茂盛，能爬。
2、欣赏爬山虎爬到岩石、屋顶、墙上的图片。
3、交流爬山虎叶子的美。
A、刚长出来的叶子的美：
颜色美：
嫩红——嫩绿。
B、长大了的叶子的美：
句子一：
那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。
叶尖一顺儿朝下，在墙上铺的那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。
（引导学生体会“新鲜”、“均匀”等词的准确性和“那么……那么……”用法的独到之处。
句子二：
一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看的很。
（引导学生：
你仿佛看到了什么？
听到了什么？
体会“漾”字的妙处。
4、作者观察的爬山虎的叶子多仔细，让我们美美地读一下吧！
四、布置作业，重视语言积累
1、抄写词语
2、背诵课文2自然段
第二课时
一、回顾旧知，进入课文
1、上节课我们初步了解了课文每个自然段的意思，谁能说说课文介绍了爬山虎的哪些方面？
（叶子，脚的样子，怎么爬的和脚的变化。
2、背诵第二段。
3、导入：
爬山虎的叶子给人以美的享受。
但文章却不以爬山虎的叶子为题，而是以爬山虎的脚作为题目，那么爬山虎的脚又有什么更特别、更吸引我们的吗？
二、研读第3、4、5自然段，交流体会
1、默读第3、4、5自然段，思考：
爬山虎的脚的独到之处？
2、汇报交流。
（1）爬山虎的脚的样子很独特。
A、结合多媒体，用自己的语言来描述爬山虎脚的样子。
B、出示文中的句子。
在“爬山虎的脚长在茎上。
茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。
细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。
”
（引导学生发现作者是从位置、数量、形状、颜色上来具体描写的。
运用比喻句显得更生动、形象。
C、指导朗读这个句子，加深体会。
（2）爬山虎是一脚一脚往上爬的。
A、自由朗读描写爬山虎向上爬的句子，并用自己喜欢的符号标出描写爬山虎脚的动作的词句。
（动词：
触、变成、巴住、拉、贴）
B、想一想，画一画，爬山虎是怎样往上爬的。
C、出示句子：
爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬的。
“这样”是指什么？
学生复述自己画的句子。
“一脚一脚”你能体会到什么？
（引导学生体会爬山虎攀爬的精神）。
D、指导朗读，熟读成诵。
（3）爬山虎的脚巴在墙上相当牢固。
A、出示句子：
不要瞧不起那些灰色的脚，那些脚巴在墙上相当牢固，要是你的手指不费一点儿劲，休想拿下爬山虎的根茎。
B、抓住词语“相当、要是、休想”来体会爬山虎的巴墙的牢固。
?
C、指导朗读。
3、小结，并全班感情朗读第3、4、5自然段，再次感受爬山虎的脚的神奇。
三、回归整体，体会写法
1、感情朗读全文，加深体会。
2、交流归纳写法。
A、能够抓住事物的特点进行观察。
B、作者很有耐心地怀着喜爱之情观察，观察地非常深入。
四、积累运用，提升语言
1、练习背诵课文，抄写优美的词句。
2、课外练笔。
请你仔细观察一种植物（如：
葡萄、牵牛花等），仿照课文写一写，内容要具体，语言要通顺。
板书设计
5、爬山虎的脚
叶子美：
嫩红 嫩绿 绿得新鲜 匀称整齐
脚的位置、形状、颜色
脚怎么爬：
触--→巴--→拉--→贴
脚的变化：
牢固 萎了
课
后
反
思
首先，讲爬山虎叶子这段，我主要让学生在读中去领悟叶子的没，通过朗读把叶子的美读出来。
其次，小学生是通过形象来认识世界的，在了解爬山虎叶子和脚之前，先让同学观看插图，用自己的语言总结，再读课文体会。
2013.3.11
6、蜜蜂
1．会认7个生字，会写14个生字。
正确读写“无论、试验、纸袋、证实”等词语。
2．学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
3.积累语言，进一步学习作者的具体描写方法。
明确作者从试验中得出了什么结论，是怎么得到的是教学重点；
体会法布尔严谨的科学态度和求实的科学作风是教学难点。
多媒体课件
留心和收集有关蜜蜂的有趣知识。
一、回忆旧知，导入新课
同学们，我们曾经学过《蜜蜂引路》这篇课文，谁能说说这篇课文讲了个什么故事吗？
法国著名科学家，科普作家法布尔为了证实蜜蜂会辨别方向的能力做了一个非常有趣的实验，你想知道是个怎样的实验吗？
让我们走进《蜜蜂》这篇课文一同去看看，同时也看看实验的结果怎样。
二、初读课文
1．循序渐进读课文。
第一遍：
边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读准确。
第二遍：
再读课文，进行自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。
如果不小心忘了还可以再看看生字表。
2．互帮互助学生字。
出示生字卡，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。
3.按序逐段来反馈。
指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清晰的认识
4.呼应导语。
现在你知道法布尔做了一个什么有趣的实验了吗？
三、指导写字
1．投影出示生字词，自读，指名读，读准字音。
2．学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。
3．指导写字：
课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结应该怎么写。
一、复习生字新词
指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。
二、细读课文
默读课文，明确默读要求。
a．初次默读，感知全文：
这篇课文主要讲了一件什么事？
b．再次默读，带着问题思考：
为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者做了一个怎样的实验？
结果怎样？
。
c．同桌复述故事:
用自己的话将实验的过程说一说。
三、精读课文，感悟作者严谨的科学作风和探索精神
1．细细品读，画出体现作者严谨科学作风的词句。
引导学生从实验的目的，实验的过程，实验的结论几个方面去体会。
a.实验的目的是什么？
为了证实“听说”一词，体现作者不亲信盲从，探个究竟。
b.实验的过程，考虑周全吗？
能不能少掉一个环节？
捉自家蜜蜂，便于观察；
给蜜蜂做记号，为了与其他蜜蜂区别在两里外放飞，更能说明问题；
叫女儿等在蜂窝旁，为了掌握蜜蜂飞回来的时间等。
考虑周密，体现作者做事严谨。
c.实验的结论为什么没有明确的答案？
有明确的肯定，也有模糊存疑，符合科学现象，不能坦然说出自己无法解释的结论，更能说明他对待科学严谨，实事求是。
2．思考推测：
另外三只蜜蜂迷失方向的原因。
3．齐读课文，讨论交流：
从法布尔身上你学到了什么？
四、拓展延伸
你还知道哪些有关蜜蜂的有趣知识？
将你收集到的相关知识与同学们一同分享。
五、作业
1、进一步搜集关于密封的知识和其他具有不同本领的小动物的资料。
2、课外阅读法布尔的《昆虫记》。
板书设计
6、蜜蜂
提出问题辨认方向？
捉周到仔细
法布尔验证问题做善于观察
等善于思考
放实事求是
得出结论有能力！
学完了第一段，引导学生提出第二个问题，那就是“在做这个试验前，法布尔做了哪些准备工作？
”并因此引导学生学习课文第二部分。
在这一部分中，学生会有一些疑问，比如二十只蜜蜂，为什么最后只有十七只飞回，那三只呢？
等等。
这就要求老师在课前要有充分的准备，这样，面对孩子的问题时，会解惑答疑。
最后老师可以向孩子们提出了那个问题，并引导孩子们进入了第二自然段的学习！
2013.3.13
7、玩出了名堂
1.会认7个生宇，会写15个生字。
正确读写“名堂、浪费、镜片、看守、定时、清闲、放大镜、细微、阅读、随意、调节、简单、显微镜、挤来挤去、微生物、拜访、玩具”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发好奇心和求知欲，培养学生观察能力，增强创造意识。
4.写玩中的乐趣或收获。
引导学生了解列文虎克是怎样从玩中发明了显微镜和发现了微生物的，并交流从中受到的启发；
写玩中的乐趣或收获。
1．课前发动学生搜集有关在玩中获得的乐趣或收获。
2．了解显微镜的知识，收集有关微生物的资料。
一、导入
1、请同学们说说自己在游戏和在玩中会到了哪些乐趣。
2、同学们在自己的玩中体会到了乐趣，甚至有人在玩中出了名堂，同学们想知道是谁玩出了什么名堂吗？
请听故事《玩出了名堂》。
（教师生动地讲故事）
二、由疑而入，整体感知
1、交流读了课题，你能提出什么问题呢？
板书学生提出的问题
自由读课文，要求读准字音。
（学生采用自主识字的方式进行。
会认的字：
阅、调、皇、聘、俄、迢、拜
会写的字：
堂、镜、闲、待、阅、腿、随、调、简、拜、访、具
2、其中“调”“待”是多音字，在课文中分别读tiao、dai；
还可以读diao。
（调动）dai（等待）。
3、注意引导学生区分形近字和同音字，比如，“堂”与“常”、“镜”与“境”、“访”与“坊”；
4、注意“拜”起笔是撇不是横，右边是四横不是三横，“具”的里面是三横，不要少写一横。
5、比较“闲”与“阅”、“闭”，“腿”与“随”，并用自己喜欢的方法把他们分清楚。
6、请一个小组开火车读课文，同学们在课文中找出较简单问题的答案，讨论，交流。
三、作业
生字组词
一、在充分朗读的基础上理解课文的内容
1、课文有几个自然段？
（五个自然段）
2、哪几自然段讲了列文虎克玩并且出了名堂？
3、“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂？
”
让学生带着问题去阅读（三、四自然段）
4、分组讨论从哪几个方面写列文虎克是怎样玩出了名堂的？
从三个方面：
（1）一边看门，一边磨镜片，玩放大镜；
（2）玩放大镜，把两片放大镜放在一起，发明了显微镜；
（3）接下去写的是在玩显微镜的过程中发现了微生物。
5、课文中对小人国、居民、玩具三个词语加了引号，你认为这是为什么？
（这是对微观世界和微生物的拟人说法和对显微镜的形象表述（借代），加上引号，不仅起到强调的作用，还使这些词语具有特殊的意味，避免了使用一些术语的枯燥，增强了所要表达意思的趣味性和可感性。
6．引导学生简单归纳中心内容。
7、拓展练习
联系以前学过的课文，开拓学生的思路。
课文虽然讲的是列文虎克的玩耍，而实质是讲观察、好奇心和求知欲，它们是科学创造和发明的出发点和原动力。
如富兰克林就是由于好奇心而揭开雷电之谜的。
还有爱迪生，他小时候常常对人类的各种奇异的创造惊喜万状。
他曾悄悄把家里的钟表偷出来，一件件拆开，然后再装上，一心要了解它的秘密，相信学生会对这些事例有所了解，教学时可引导学生交流交流。
二、小练笔
有了前面所受到的启发和收获，让学生写一写玩中的乐趣和收获。
要鼓励学生想怎么写就怎么写，写出自己在玩中的乐趣和收获，但要注意这是小练笔，不能拔高要求。
列文虎克——玩镜片——做放大镜——玩放大镜——做显微镜——发现微生物
总结一下，这节课之所以还比较顺畅的原因：
（1）教师把握住了文本的中心，一个“玩”字，理解全文,没有把课上散。
（2）学生在充分的读之后再来学，理解起来较容易。
（3）从学生感兴趣的角度切入主题，他们愿意参与，这也是很重要的一点。
改进：
个别地方我的语言太罗嗦，比如导语，以后要注意简练语言。
2013.3.14
8﹡找骆驼
1．懂得遇事要仔细观察，认真分析，才能得出正确的结论。
2．练习用因果句式说话。
3．初步培养质疑、解疑的能力。
了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的。
理解老人的推理过程，知道老人能够找到骆驼的方法是什么。
自读课
一课时
一、激趣导入新课
今天，老师带同学们去破案找骆驼，可是茫茫沙漠要寻找一只走失的骆驼可不是一件容易的事，所以我们要认真些。
（板课题）
二、自读自悟
1.出示自学任务一：
（课件）
任务一：
以自己喜爱的方式自由朗读课文，读准字音，读通句子，标出自然段。
2.学生自读。
3.自学效果检测：
一个大组读一段，最后一段齐读。
4.评价朗读，如有错，正音或顺句后再读。
5.出示自学任务二及阅读提示：
任务二：
默读课文，根据阅读提示理解课文内容。
6.学生默读、体悟。
7.自学效果检测：
（课件出示问题）
a.商人走失了一只骆驼后是怎么做的？
b.小组学习交流，合作完成下表：
老人看到了什么
知道了什么
8.学生回答问题a。
9.学生小组学习交流，合作完成填表。
10.反馈表格内容，生答，师板书。
再课件演示，学生再跟着课件巩固说一遍。
三、巩固练习
1.课件出示：
用“因为……所以……”句式联系课文练习说话。
2.课件出示：
因为老人看见，所以知道。
因为老人又看见，所以知道。
因为老人还看见，所以知道。
3.学生练习用该句式说话。
四、交流感受
1.学了这篇课文，你明白了什么道理？
生答，师补充板书：
细心观察，认真思考。
2.如果你是旁观者，你会对商人和老人分别说什么？
3.质疑：
你还有什么问题？
或者，你在课文中有什么发现？
五、分角色朗读课文
老师、男生、女生分角色朗读课文，要表现出不同人物的说话语气，体会不同人物的性格特点。
六、总结
师：
今天，我们一起学习了《找骆驼》一课，如果同学们能像课文中的老人那样，在生活、学习中细心观察、认真思考，就会有所发现，你们的字会越写越漂亮，你们的学习会越来越好，你们的生活也会更精彩。
板书设计：
8﹡找骆驼
左脚跛
左驮蜜右驮米观察所得果然找到
缺了一颗牙
为了突出重点、顺利地完成我的教学任务，我把理应是在默读思考后就进行的质疑问难放在了学完课文之后，这就使得课堂上出现了“学完课文之后还有学生不明白‘跛’字的意思”的局面。
如果先让学生质疑问难，我再根据他们的实际需要答疑解难进行指导，则这个情况就可以避免出现。
2013.3.15
语文园地二
1、能清楚明白地交流自己所观察到的内容，并敢说出自己的感受和想法，并在交流中能就不明白的地方向人请教，与人商讨。
2、能把自己的所观所感不拘形式地写下来。
注意表现出自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。
3、自己发现和运用识字方法，养成主动识字的习惯。
4、能发现细心、长期观察的乐趣所在。
5、能背诵“日积月累”部分。
能发现细心、长期观察的乐趣所在。
复习课
提前一段时间布置学生观察自己感兴趣的事物。
四课时
口语交际：
观察中的发现
一、我们的生活千姿百态，我们的世界丰富多彩。
只要你细心观察，就会有意想不到的收获
1、看合作学习小伙伴的话，看他们观察了什么。
2、与同桌交流自己的观察，说说自己的到了什么，还可告诉同学你是怎样发现的？
3、全班交流评议，谁发现的最多、最有趣，谁讲解的最清楚、最精彩，将获得“独具慧眼”奖。
⑴可以讲讲你最得意的一个发现。
⑵可以讲讲经过同桌提醒后，自己的第二次发现结果及心情。
4、评议“独具慧眼”奖的主人选。
5、拓展：
好你的慧眼也许会得到丰收的喜悦。
仔细看察，清楚的把自己的发现告诉朋友。
习作指导
1、通过这一单元的学习，老师和大家一样，渐渐发觉了观察带给我们的快乐。
这节课老师想让大家共同分享这份快乐。
谁愿意把自己在课余观察的快乐传递给大家？
2、指名试说，师生共同点评。
着重从以下几点入手：
⑴观察了什么事物，怎样观察的？
⑵有什么新的发现？
⑶在观察过程中，什么事给你留下了深刻的印象？
3、每个人根据这位同学讲过的内容各取一个题目。
⑴学生说题目，师整理。
⑵你喜欢哪个题目，为什么。
4、每个人都有自己的观察，若把它写下来，肯定很有意思，写时的注意什么呢？
讨论明确：
⑴注意把自己觉得新奇有趣的或印象深刻、深受感动的内容写下来。
⑵能不拘形式的写下来，如果进行连续观察，坚持写日记。
可以选几则自己觉得满意的日记，认真的进行修改加工。
作为一篇习作，题目可以用《观察日记------》，要注意日记的格式。
⑶选自己喜欢的方式精心拟题。
5、学生起草，教师巡视。
6、学生就某一片交流，共同评议。
2、修改或批改，着重与用词是否得当，句子是否通顺，意思是否清楚。
第三课时
作文修改、讲评
1、教师在批改过程中，可选以下几类典型，作为学生评议内容及方向。
⑴同一事物，不同观察，描写角度的对比。
⑵同一内容描写，粗略与细致的对比。
⑶优秀习作的赏析。
2、根据评议自我修改文稿。
3、誊写习作。
第四课时
一、我的发现
1、出示课本里的12个词，学生读读发现了什么？
2、说说自己的发现
3、师小结：
二、日积月累
1、自己读一读，认一认。
2、指名读，注意字音是否正确。
3、理解歌谣
（1）找出12种花名
（2）练习句子说说各种花名的特点或了解到的其他内容；
（3）按顺序熟读背诵
4、扩展：
你能用一两种花名，按课文句式说一两句吗？
5、学习《题西林壁》
（1）自己练习读诗句。
（2）指名读
（3）理解诗句
（4）背诵诗句。
6、熟读成诵，吟唱成诵。
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