小学生习惯养成教育案例.docx
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小学生习惯养成教育案例
小学生习惯养成教育案例
随着社会的发展，小学生已进入独生子女年代，学生的习惯养成教育已成为教育工作不可忽视的新课题。
很多学生在家长溺爱下自理能力更差，在家饭来张口，衣来伸手，连作业写完了，本子、书放在书包里都是家长代劳的，造成学生做事动作磨蹭，有始无终，丢三落四的坏习惯。
小学是基础教育中的基础，小学教育的质量或体现在学业成绩或体现在全面而有个性的发展上，如孩子学习成绩好，特长突出，但是这一切外在的结果，都需要一个内因起决定性作用，那就是学生良好习惯的养成。
良好的学习习惯，会使人终生受益。
小学生年龄比较小，尤其应该注意养成教育的培养。
xx是我们班一个活泼可爱的小女孩，我还清楚地记得刚开学的时候，她用那甜美的声音向我问好。
她开朗活泼，所以一开始的时候我让她做小组长，可是开学几个星期下来，我发现她上课不够专心，学习习惯非常的差，动作也很慢，整天把自己搞得脏兮兮的。
对她进行批评也没什么大的作用，她依然如此，所以我让一个各方面表现都比较好的学生去做她们组的组长。
虽然我把xxx给换了下来，但是我觉得这个小姑娘是很有灵气的，我要帮助她。
有一次，我发现她喜欢在桌子上乱涂乱画，就很严厉的批评了她，可是过几天又发现她这样做了，我想我前几天刚刚批评她，怎么又这样了？
我找来了她的家长，她的家长反映，在家里她也是这样的，写字桌上第一天刚擦干净，第二天又被她画了，她家长一直提醒她，可她还是改不了。
我想，这是她长期以来养成的习惯不好，要慢慢的帮助她改掉。
不要小看这只是行为习惯不好，这很大程度上会影响学习习惯。
因为我发现过几次，上课的时候她也会不知不觉地低下头去在桌上画画。
所以我就找一些习惯比较好的学生和她做同桌，以此来潜移默化她，我想通过学生影响和我的帮助，一定能把她的习惯培养好。
在给她换同桌的时候，我找她好好的谈了一次心。
告诉她，别的女孩子是多么的爱干净，学习成绩也是学么的优秀，要她向别人学习。
她是一个很聪明的女孩子，经过我和她谈心之后，她就觉得自己把别人作为自己的榜样，尽量让自己和别人做的一样好。
在一段时间之后，她有了很大的进步，因此我鼓励她，让她做了小组长，她也非常开心。
可是，毕竟要改掉一个不好的习惯是很难的，所以有好几次我都“威胁”她，如果再不好的话，就把小组长撤掉。
这样的“威胁”对她很有用，她为了“保住”她的“官衔”，在一点点地进步。
xxx同学的事例，让我再一次觉得小学生习惯的培养是非常重要的。
著名教育家叶圣陶先生说：
“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。
”因此，在我们的教育中，尤其是小学初始阶段，对于小学生习惯的培养不可忽视。
良好习惯的养成是大量良好行为不断积淀的过程，习惯形成的前提是某些具体行为的练习和熟练。
良好习惯是大量良好行为积淀的结果，习惯培养是养成教育的主要内容。
没有大量规范化日常行为要求和训练，习惯的形成是困难的。
良好习惯的培养要从细节着手。
习惯培养中严格的行为要求必然也要求对细节的重视，尤其是那些容易出现行为问题的方面。
我觉得我在培养学生习惯的时候遵循了以下三点原则。
一、以人为本，倾注师爱
尊重每一位学生，“以人为本”，是对每一位教师的基本要求。
教育是心灵的艺术。
如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。
这样老师才会产生热爱之情。
心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。
对于xxx这样聪明伶俐，但是习惯比较差的学生，我发觉对她进行全班的批评好像没什么大的作用，相反和她敞开心扉，以关爱之心来触动她的心弦，倒是非常有用的。
“动之于情，晓之于理”：
用师爱去温暖她，用情去感化她，用理去说服她，从而促使她主动地养成里良好的习惯。
二、良师益友，宽容以待
班主任应是学生的良师益友，应宽容以待之。
现在的小学生，别看他们年龄小，可是他们都非常的要面子，你要是太严厉的批评他，效果反而不大。
因此，我觉得，我作为一名班主任，我要做他们的“知心姐姐”。
就如我对待xxx那样，当她做错事时，很真诚的和她谈心，让她感受到老师对他的信任，感受到老师是自己的良师益友。
让她感受到老师给自己带来的快乐，让她在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！
古人云"人非圣贤，孰能无过？
"故应“宽以待人，容人之错”。
在通情达理中暂时性的容忍宽恕学生的错误，采用灵活委婉的方法去教育他，鼓励他。
既保护了学生的自尊心，又促进了师生的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。
三、因材施教，循循善诱
“一把钥匙开一把锁”。
每个学生的情况都是不一样的，因此班主任必须弄清楚学生的具体情况，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。
像对待xxx这样比较有灵性的学生的时候，教师就要采取潜移默化式的，要让她懂得我为什么要这么做的道理，从理想上加以认同，只有明白了道理，才能使学生自觉地按照老师提出的要求去做，变“要我做”为“我要做”。
当然在小学阶段，老师的督促也是非常重要的。
良好习惯的养成不是一朝一夕的，在养成良好习惯的过程中，往往会出现反复现象，这样，教师平时的督促就是显得更为重要，要通过经常性的督促检查，使学生在不断的实践中养成自觉的习惯。
xxx从一个习惯比较差的学生转化为一个习惯比较好的学生，其中我的督促是起了很大作用的。
在实践中，我深切地感到，抓好小学生的养成教育，特别是行为规范的养成教育，这是培养学生良好习惯的基础，也是当前实施素质教育的重要内容，从培养良好的行为习惯抓起，从我做起，从身边的小事做起，严格要求、严格检查，才能养成良好的行为习惯。
培养学生养成良好的习惯是一项艰巨复杂的系统工程，还有很多的细节问题需要进一步地探索，我将不懈地努力下去。
在第三次全国教育工作会议上，党中央、国务院向全社会发出了实施以培养创新素质和实践能力为重点的素质教育的号令。
为此，教育工作者应全方位培养学生的创新素质。
下面是我在班级管理工作中的一些做法和体会。
一、让每位学生明确肩负的历史使命、重任为前提，参加对班规班纪的制定，从而使同学们具有积极的民主参与热情。
这样的班规班纪由于是全体同学为了实现各自的奋斗目标而制定的，所以约束力更强，更便于操作。
二、尊重学生，关心学习，树立独立的人格意识。
对于学生，不论成绩好坏我都尊重、关心他们，在适合的时间和场合，找同学谈心、交流。
有个同学在高一时思想起伏较大，我了解了这一情况后，找到他耐心地做工作、摆事实、讲道理。
在高二这一学期中，他积极参加班级、学校的集体活动，学习成绩也有了较大的进步。
三、培养学生的个性特长，敢于在爱好、特长中创新。
１、体育首先让学生学会体育锻炼，然后积极参加体育运动。
运动会经过全体运动员的努力，我班取得了运动成绩第一、精神文明先进班级的双丰收。
２、音乐、美术、书法经过同学们的互相推荐，有这些特长的学生正在我班施展着他们的聪明才智。
刘征、张裕卿、代成学、陈岑、李莹等同学的书法较好，我就让他们去办黑板报，种灿灿、杨彬、高洁、王明辉等同学的音乐才华较好，他们组织的元旦晚会开得热烈、团结、祥和，他们演出的节目深受同学们的欢迎。
四、端正学习态度，增强奋发意志。
每位同学每门学科都建立了“两本”，即笔记本和错题集本。
笔记本中都具有如下内容：
学习计划、讲授内容、复习心得、复习计划等。
错题集中有对错题的错解原因剖析、订正及归纳。
经常这样反复，才能使知识牢固，才能具有创新的基础，才能具有更高的创新。
五、加强学生实验动手能力的培养。
实验动手能力是一项非常重要的创新素质，世界上的许多科学发明创造都是通过无数次的实验，从无数次的失败中获得成功的。
在元旦晚会上我表演了一个小魔术，同学们都叫好，也都争着试验、分析原理。
在实验课和自习课上同学们都跃跃欲试，到实验室弄个明白，观察好实验现象。
让每个学生都成为班级管理者
培养学生干部，班主任首先应具备崭新而科学的“学生干部观”。
优秀的学生干部无疑是班主任的得力助手，但又不仅仅是助手。
他们既在工作上给班主任以有力的配合，又作为代表全体学生对班主任工作进行有效的监督。
同时，我们培养学生干部的目的，也不只是为了使自己图个轻松，而是为未来培养组织者、管理者的幼苗。
有了这些基本的指导思想，在培养学生干部的具体实施方面，笔者有如下建议。
一、学生干部的培养应面对全体学生
如果我们把学生干部的培养放在育人的高度来认识，我们就不会仅仅着眼于少数学生。
从教育心理学的角度看，每个学生都希望自己受到信任，渴望自己的长处得到展示，这种正常心理，理应被教师尊重。
至于怎样让每个学生都能当干部，不少班主任有许多有效的具体做法，如“轮流班委制”、“值周班长制”、“常务班委和执行班委制”等等。
也有教师担心“轮流执政”会削弱班干部队伍的稳定性，使班级缺乏学生核心，从而影响班级建设。
为防止这种情况，班干部的配备组成，可采用相对固定与短期轮换相结合的办法。
比如，班长任期可长达一年，一般班委任期一学期或半期，小组长任期一个月或半期等等。
另外，平时一般班委的变动，也不宜“一锅端”地全部换，而应部分调整，逐步轮换。
二、学生干部的培养关键是思想观念的培养
1、服务意识。
学生干部也应“新官上任三把火”。
不过，这里的“火”既不是“开场戏”，更不是“下马威”，而是“冬天里的一把火”──对同学真诚周到的关心。
我经常这样对新任学生干部讲：
“你们上任后一个月之内，只做一点：
尽可能细心地在各方面关心帮助同学。
要谈化‘干部’意识，要强化‘仆人’意识。
让同学们觉得你们是最值得尊敬与依赖的人。
这样，你们的威信便开始形成，并为以后大胆工作奠定了深厚的感情基础。
”当然，服务于同学，决不是“收买人心”的权宜之计。
我们要让学生干部在工作实践中逐步明白：
自己为同学所做的一切，都不是额外的“学雷锋，做好事”，而且是自己的份内之事，应尽之责。
2、主人意识。
既是同学的仆人，又是班级的主人，二者是统一的。
所谓“主人意识”，有两层意思：
一是工作中要有主动性和独立性，不要老是认为自己是老师的助手而消极依赖、被动待命；二是当老师的工作出现疏漏时，应勇于向老师提出，并协助纠正；同时还要敢于作为同学的代表维护同学们的正当利益。
作为班级主人的班干部，他们与同学的关系应是既大胆管理，又接受监督；他们与班主任的关系应是既密切配合，又互相督促。
3、创造意识。
班干部工作确实很辛苦，但如果这些工作同时又是一种创造，那么，辛苦的同时也有快乐，因为创造性的劳动会使人越来越聪明。
大到班级管理方式的选择，小到每一项具体活动的设计，都应让学生尽量体现出自己的智慧，使他们随时产生创造的喜悦。
4、效率意识。
教育并教会学生干部注重工作效率，不仅仅是为了给学生节约时间，有利于他们的学习，更是培养学生一种现代观念。
指导学生科学安排时间，合理制定计划、学会“一心多用”，善于简洁发言等等，都可逐步提高学生干部的工作学习效率。
我开班干部会，总是和学生干部一起站着开班委会，这么小小一件事，就增强了学生的紧迫感与时间观念。
三、学生干部的培养更多的是为他们提供机会
上述思想观念的培养，决不是靠空洞的说教，而是让学生“在游泳中学会游泳”。
教师指导当然是需要的，适当培训也未尝不可。
但最重要的是，教师要大胆放手，为小干部们提供大量独挡一面、大显身手的机会。
即使学生在工作中遭到挫折，这也是对他们必有的锻造。
何况学生的潜能是不可低估的，几个小学生都可以组织一场精彩的足球赛。
学生的个性与潜能一旦发挥、释放出来，其工作热情与创造精神往往会使教师惊叹。
四、学生干部的培养离不开学生集体的健康舆论
一般教师往往认为，好的班级有赖于一支好的学生干部队伍。
这话只对了一半。
还应该说，有几流的班集体，就有几流的班干部。
因为班级舆论是否健康，非干部学生对学生干部的评价是否公正，这直接影响学生干部的工作热情与工作质量。
造就良好的集体舆论，班主任可做这些工作：
第一，学生干部的产生，必须经过真正的民主选举，即使学生自荐，也应投票通过。
这样才能使学生们感到班干部是“我自己的选择”而非教师的强加，从而有积极配合的思想感情基础。
第二，定期让学生对班干部进行评议或投信任票，既使学生干部随时感受到同学的鼓励与监督，又以此引导学生公正无私地评价班干部。
第三，期末发动全班同学向班干部写致敬信，感谢他们的辛勤劳动，还可评选“最佳班级活动”、“最佳学生干部”等等。
第四，对少数工作不佳的学生干部，一方面要进行个别的帮助与指导，另一方面要引导学生们发现其工作中某一点可取之处，然后在班上大力表扬，以鼓起这些学生干部的热情与信心，使他们的工作能力在自己原有的基础上能有所提高。
我有我的看法——关于如何培养孩子及时、认真完成作业的习惯问题
BY-xhfy200905
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作为一个学生，要做作业是理所当然的事情。
所谓作业，范围很广，可以是听、说、读、写，可以是资料查找、拜访老人、做一件好事、做一天家务等等。
作业做的好差，和当时的态度有直接关系。
小学生入学，开始走上正规学习之路，如果养成这个良好的学习习惯，将受益一生。
对于老师来说，检查学生作业最直观的是书面作业，学生可以同时完成，老师有时间一本本批改，而口头作业，则需要更多的时间，往往不能检查到每一个孩子。
也就是说，书面作业是学生与老师之间教和学很好的一个反映，老师需要认真批改，及时反馈，而学生则需要认真完成，及时上交。
但是，往往有的孩子在集体完成作业或者单独回家做时，会出现这样那样的问题，想请家长们就以下情况探讨一下，发表你的看法。
（可以针对一种情况，也可以多种）
第一种情况：
孩子做作业自觉，学校作业及时完成，但书写不够。
具孩子反映，在家父母还要求做其他作业，所以速度比较快，但书写质量受影响。
老师在校要求书写通不过的回家练习，孩子没有时间做。
另一方面看，孩子的学习成绩有明显进步，和家长课外抓的紧也有关系。
第二种情况：
孩子作业比较自觉，但老师要求做的会做，其他一概不乐意。
第三种情况：
作业能认真对待，但是动作比较慢，完成书面作业需要比别的同学花更多的时间。
学校里要求抄写的或者要订正的，会来不及。
是留下来做完回家？
带回家做？
督促快点做，字写快些？
明天来学校再做？
我想不通的家长会有不同的看法，希望交流。
第四种情况：
孩子做作业不够自觉，需要督促，学校里常完不成，家里又不乐意做，做作业老开小差，每次作业要家长催促了又催促，甚至要坐在边上看着才做。
第五种情况：
不想做作业，课堂上老师盯着做的作业没有办法，其他的能拖则拖，能少就少，反正能少做一个是一个，经常会当天学校里的作业来不及完成。
是先培养他的兴趣，等他哪天对做作业感兴趣了再开始做？
还是先盯紧每天把作业该做的都做完再说？
还是特殊对待，根据孩子的情况每天给孩子选做一些？
以上几种情况，在班级都有发生和存在，如果觉得和你的孩子相似，请别介意，看看别的家长是怎么看待的，希望有最好的方法帮助到所有需要帮助的孩子和家长。
强化班级管理促进行为习惯养成
江苏省盐城市解放路实验学校王霞
教育家乌申斯基说：
“良好的习惯是人在某种神经系统中存放的道德资本，这资本不断增值，而人在其整个一生中享受着它的利息。
”“细节决定成败，习惯改变命运。
”班主任作为班级的主要管理者，对于班级管理工作的好坏，起着十分重要的作用。
那么，在当前的班级管理中，如何通过管理的强化，促进学生行为习惯的养成呢？
一、创设育人环境，营造和谐氛围
教学管理实践表明，良好的育人环境，对于学生行为习惯的养成、和谐班级氛围的营造起着一定的促进作用。
具体包括两方面内容：
（1）物质环境。
包括学习条件、设备、文化娱乐条件、生活空间安排等。
班主任应尽力为学生创设一个安静、幽雅、卫生的环境，从而让学生获得一种精神享受。
（2）文化环境。
优秀的班级文化可以塑造出优秀的学生。
可在班级中开辟读书角、学习园地、“艺术画廊”、“科学阵地”，张贴中外名人名言，定期出黑板报等。
同时，作为班主任要充分信任、关心、理解每个学生，加强与学生间的情感沟通，从而构建和谐的师生关系。
二、组建班干队伍，构建管理网络
班主任的工作精力总是有限的，如果一个班级的管理工作单凭班主任一人之力，班主任就会显得精力疲乏，无所适从。
班干部是班主任进行班级管理的小助手，在班级中起到骨干带头的作用。
因此，在平时的班级工作中，要管理好自己的班级，班主任应积极组建班干队伍，构建管理网络。
1、自荐评比
班干部的产生可采用自荐评比选定形式。
即：
谁愿意当谁上台发表演说，然后，再将自荐者分成几组，各组管理一周后，再由同学投票选举出他们心中最优秀的班干部。
这样选出的班干部群众基础好，同学们拥护，工作开展迅速有力，容易形成班级的凝聚力。
2、落实责任
教育专家魏书生在管理班级时，设立了许多“长”，有“鱼长”、“花长”、“炉长”，在我的班级中也有许多职务，如桌长（吃饭纪律）、窗长（关窗）、门长（锁门）、报长（发放报纸）、纪检长（负责班纪），探长（了解班级情况）。
以“纪检长”为例，他是班级中专门负责纪律的人，负责中午、自习课等“空白时间”的纪律检查。
班主任应认真挑选一位严于律已，善于管纪的人担任此职。
同时提出管纪要求：
不下位、不拍桌子、不喊叫，不滥记名单。
对于管理中出现的违纪情况，纪检长应及时制止，并对相关违纪人员作考核处罚。
三、制定班规制度，加强积分考核
孟子曰：
“不以规矩，不能成方圆。
”常言也说：
“家有家规，国有国法。
”班级也应有班级的规章法制。
多年的班主任工作让笔者深有体会：
班规制度是治班的根本。
没有法，一个再好的班级都可能成为差班，法是班主任的根，是班主任手中的魔棒，你指向哪里，学生便会做到哪里。
法制是维护班级和谐的保障，能有效促进同学们自我管理、自我控制的约束力。
在班级管理中，我采取德育积分制。
具体打分方法如下：
一学期，每位同学的德育基础分为70分。
其中分为二块，一块是纪律为35分，另一块是卫生为35分。
纪律35分包括的项目有：
①无迟到、早退、旷课现象；②按时完成各科作业，认真做好课前预习、课后复习工作；③上课认真听讲，不做小动作，不讲闲话；④每天早操做到快、静、齐；⑤遵守校纪校规，无违纪现象；⑥团结同学，在集体中不搞帮派，分裂；⑦爱护公共财物；⑧坚持说普通话。
卫生35分包括的项目为：
①个人的仪表仪容符合学生要求；②个人的清洁卫生；③每天放学将自己的物品清理整齐；④值日工作准时到岗，尽心尽职；⑤参加周清扫，各负其责，遵守劳动纪律。
此外，还设立加分项目。
如，①积极参加班活动每次奖2分，获名次再加奖1～2分。
②参加校活动每次奖3分，获名次再加奖2～4分。
③做好人好事每次加2分。
④单元测验前五名每科加5分等。
班主任结合自身及班干检查情况，每周统计公布德育积分情况，对于扣分较多者进行教育，加分者进行表扬。
学期结束，对照基础分，凡超出者在德育常规均给予“优秀”的等第，同时作为“三好学生”、“优秀少先队员”的候选人。
积分较高者还可获得一份特别的奖品。
四.抓好行为训练，促进习惯养成
英国哲学家洛克在《教育漫话》曾说：
“儿童不是用规则教育可以教育好的，规则总是被他们忘掉，你觉得他们有什么必须做的事，你便应该利用一切时机甚至在可能的时候创造时机给他们一种不可缺少的练习，使他们在他们身上固定起来，这就可以使他们养成一种习惯，这种习惯一旦养成后，便不用借助记忆很容易地、很自然地发生作用。
”我国著名儿童心理学家林崇德教授在《小学生心理学》一书中指出：
“习惯是在生活过程和教育过程中形成与培养起来的。
习惯的形成方式主要是简单的重复和有意识的练习。
”由此可见，良好习惯的养成，需要通过艰苦扎实的行为训练。
具体要求：
（1）强调持之以恒。
冰冻三尺非一日之寒，养成一个好习惯非一日之功，需长期抓，持之以恒，切不可“一曝十寒”、“三天打鱼，两天晒网”。
只有长期坚持，才能做到“习惯成自然”。
（2）严格训练。
训练要强调“严”字，有个“狠”劲，要做到不见实效不收兵，以此才能促进习惯的养成。
（3）注重兴趣。
小学生年龄小，不能如成人般机械训练，在训练中还应强调“趣味”二字，增加其灵活性、游戏性，让训练成为一种愉快的活动过程。
如低年级正确坐姿的养成，可开展“请你像我这样坐”的游戏，进行反复训练，直至习惯养成。
总之，良好行为习惯的养成对于学生的终生发展起着重要的作用，只有扎实抓好养成教育，才能使学生成为一个表里如一、言行一致的人。
作为一名教育工作者，在具体的班级管理中，应充分利用各种有利因素，从多角度，多渠道去培养学生良好的行为规范，从而使学生得以健康成长。
小学生养成教育低段实验班级管理总结
二年来，本课题研究工作在各级领导的大力支持下，以抓好养成教育为突破口，以形成良好的行为习惯为重点，以各种实践活动为载体，分年级、分阶段，有计划、有目的、有组织地扎实开展养成教育工作，效果良好。
本人主要承担低段班级管理模式研究,现总结如下：
一、树立“以人为本”的养成教育理念
新时期背景下，需要我们树立新的养成教育理念，要与时俱进，不断创新，以顺应新时期学生发展的特点。
根据我校的实际情况以及低年级学生的心理水平，我们首先确立“以人为本”的指导思想，积极树立“立人先立德”的管理方针，将养成教育工作摆在班级管理工作的首位，并根据学校的总体办学思想，我确定了低段养成教育工作的定位，树立了养成教育管理的“三大理念”：
1、“以人为本”，“激励为先”
一切教育都必须以人为本，这是现代教育的基本价值观。
因此，我们在学校的养成教育工作中，以尊重学生个性特点为指导思想，遵循小学生个性发展的特点，着眼于学生终身良好思想道德与行为习惯的形成，着眼于学生的全面发展，真正落实“全面德育、全程德育、重点德育”，建立以“激励”为中心的养成教育的管理机制，帮助学生树立自信，激励学生战胜困难。
2、以“实践”作为养成教育工作的生命
低段的小学生以形象思维为主,他们知识面窄小,生活经验不丰富,教师对他们的养成教育要努力摆脱以说教为主的教育方式，要积极开展校内外各种实践活动。
可采用讲故事,做游戏,表演相声小品等形式,让养成教育回归生活，让学生在日常生活的实践中体验道德与人格的魅力，使养成教育工作由“由外而内”，转变为以“内”为主，“内”、“外”结合的教育方式，让学生快乐体验中理解养成教育的内涵，逐渐养成良好的行为习惯,从而自觉提高自身的思想品德修养。
3、与时俱进，不断创新
在养成教育工作中，不断关注社会发展和教育发展趋势，加强养成教育科研。
根据学校和学生的实际和社会的发展变化不断更新养成教育观念，更新养成教育手段,摆脱一成不变的单纯凭经验的管理思想，让养成教育工作在不断创新中焕发出新的活力,体现时代的风貌。
二、多渠道、全方位地开展养成教育工作
根据以上三个德育理念，我主要从以下几个方面开展低段班级管理模式研究工作：
（一）用“礼仪教育”正行为
我们中华民族素有“礼仪之邦”的美称。
为了让这种优良的传统美德在学生中继续发扬下去，我以“礼仪教育”为先导，引导学生通过看录象,开展评选文明之星、文明礼貌月等活动,促使学生乐于学习文明礼仪，学会以礼待人。
几年来，我们一直开展各种文明礼貌教育活动，努力提高学生文明礼貌意识，积极促进学生文明礼貌习惯的养成。
1、文明习惯养成教育
坚持多形式、多渠道的正面教育，引导学生人人懂文明，人人争做文明学生。
一是每学期开学初，对学生进行一周的入学教育，组织学生学习《小学生日常行为规范》、《小学生守则》以及《文明礼貌读本》，让学生明白做文明学生的准则；二是利用每周升旗仪式中的国旗下讲话，有计划地进行“学习文明，鞭鞑丑恶”的演讲；三是在教室内设立文明、礼仪标语牌：
如“请使用文明语言”“请讲普通话”“轻声、慢步、礼让、右行”，“宁可绕道百步远，也不践踏半寸草”等，让环境感化人；四是充分利用班会时间，让学生自由发言、讨论，对校内外事件发表评论。
2、设立礼仪岗、监督岗
我在教室门口设立礼仪岗，各班干部轮流值周，进行礼仪示范，与进教室的同学、老师互致问候，
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