内蒙古巴彦淖尔磴口县诚仁中学九年级语文上册 第22课《唐雎不辱使命》教学案 新人教版.docx
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内蒙古巴彦淖尔磴口县诚仁中学九年级语文上册第22课《唐雎不辱使命》教学案新人教版
唐雎不辱使命
师生座右铭：
富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈,此之谓大丈夫-------孟子。
一、学习目标
1、知识与能力：
⑴ 学习本文通过对话描写表现人物形象的写作方法。
⑵培养复述、翻译、朗读的能力和严密的逻辑思维能力。
2、过程与方法：
领悟本文言辞的巧妙美。
3、情感态度与价值观:
学习唐雎不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。
二、学习重点：
通过对话描写表现人物形象。
三、学习难点：
领悟本文言辞的巧妙美。
Ⅰ教材助读——我会学！
导入新课
祖国的利益高于一切，在国家外事交往中一个最重要的原则就是不辱使命（头可断，血可流，祖国的尊严不可丢），你知道它出自于哪里吗？
……（板书课题，作者）
一、走近作者
刘向（约前77-前6年），字子政，西汉经学家、目录学家、文学家。
根据一些纵横家及门徒的著述，编订了《战国策》。
二、《战国策》简介：
《战国策》是西汉末年刘向编写的一本以记言为主的史书，是一部国别体史书。
。
《战国策》当初有《国策》、《国事》、《事语》、《短长》、《长书》、《修书》等名称和本子，西汉末年刘向编订为三十三篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。
内容多记谋臣策士的活动，写了他们雄辩的言辞和机智的运筹。
文笔挥洒自如，描写人物活动绘声绘色，栩栩如生，富有文学意味。
三、时代背景:
这篇文章记叙了战国末期的一段故事：
公元前230年和公元前225年，秦先后灭亡了韩魏两国；安陵是魏的附庸小国，秦想用诈骗手段并吞安陵。
安陵君拒绝秦王的要求，在秦王不悦的情况下派遣唐雎出使秦国，目的就在于保全国土，解除与秦国之间的矛盾。
四、整体感知
1、有感情地反复朗读课文，注意断句，结合课下注释通译全文，注意圈点勾画，将不明白的地方用红笔标出来。
朗读的基本要求：
读准字音，注意节奏和重音。
2、轮读课文，整体感知。
首先请同学们轮流朗读课文，比谁读音准确，停顿正确，其他同学认真听，如有读错的地方，请举手帮助更正。
轮流读课文有错即停，师指名正音，板书学生读错的字，及时表扬声音响亮，读得正确流利的同学。
3、分组交流，释疑译文。
点拨：
以四人为一小组，按“读文——释词——译句”步骤解释疑难（在交流中把握文意，培养自己的积极思考、合作探究意识）。
4、师生译讲课文。
（1）译讲方法：
先读一句原文，再解释重点词语，最后连起来翻译，其他同学认真听讲，如有错，请帮助纠正。
（2）学生译讲，依次一人译一句。
若有错，师指名更正，生不会，师纠正。
（3）生译后，自由读课文，巩固词语义。
（4）生齐读课文。
5、体会课文大意、理清故事情节
⑴唐雎出使秦国的原因是什么？
结果呢？
起因：
秦王因易地的骗局没有得逞而不悦；
开端：
秦王不悦,——唐雎使秦
发展：
质问施压—— 断然回绝 （ 否 千里不易，岂直五百里哉？
”）
高潮：
武力威胁—— 针锋相对 （挺剑而起）
结局：
秦王色挠——不辱使命 唐雎折服了秦王。
⑵整理课文基本结构
第一部分（第1段），写唐雎出使秦国的背景。
第二部分（第2、3段），写唐雎同秦王进行针锋相对的斗争的经过。
分两层：
第一层（第2段），写唐雎坚决抵制秦王的骗局，维护国土。
第二层（第3段），写唐雎以“士之怒”反击秦王的“天子之怒”。
第三部分（第4段），写唐雎在这场斗争中得到了胜利。
6、课堂小结：
本文通过唐雎面对暴秦展开斗争直至折服秦王的记述，赞扬了唐雎坚持正义、勇敢无畏的爱国精神。
Ⅱ预习自测——我能行！
学习建议：
“运用一分知识，需要十分积累”，只有“细心才对，思考才会”。
请同学们认真审题，独立完成，闭卷5分钟完成，并自主纠错。
1、给下列字注音。
弗fú 雎jū 怫fú 跣xiăn 抢qiāng 傀guī ?
jìn 缟găo 挠náo 谕yù
2、解释加粗词语。
（1）请广于君（扩充）
（2）非士之怒也（有才能有胆识的人）
（3）岂直五百里哉？
（只，仅仅）（4）弗敢易（交换）
（5）休祲降于天（吉祥）（6）长跪而谢之（道歉）
（7）秦王色挠（屈服）（8）寡人谕矣（明白，懂得）
3、请为下列句子中的“使”选择正确的义项。
A．使命B．听、讲C．派、遣D．出使E．使臣
（1）秦王使人谓安陵君曰（C）
（2）唐雎不辱使命（D）
（3）安陵君因使唐雎使于秦（C）（D）
4、请为下列句中加粗字选出正确的读音或义项。
（1）秦王色挠（B）A．骚挠B．屈服
（2）长跪而谢之曰（A）A．道歉B．谢意
（3）天下缟素（A）A．gǎoB．kǎo
（4）弗敢易（A）A．交换B．交易
5、下列各句说法正确的一项是（C）
A．“寡人”是古代帝王的敬称。
B．《战国策》是西汉末年刘向编的，共三十二篇，分十二策。
C．“岂直五百里哉？
”的“哉”是现代汉语“吗”的意思。
D．文中唐雎列举了四个平民中的有志之士的发怒。
6、找出下列译文没有错误的一项（B）
A．寡人欲以五百里之地易安陵。
译文：
我想以五百里的地方跟安陵做交易。
B．而君逆寡人者，轻寡人与？
译文：
可安陵君却违抗我，这难道不是轻视我吗？
C．以君为长者，故不错意也。
译文：
把安陵君看作忠厚长者，因此没有错认为是其他意思。
D．安陵君其许寡人。
译文：
安陵君能够答应我吗？
7、下列句子分别揭示了秦王的什么态度，将备选答案的序号填在句后的括号里。
A．前倨后恭B．以势压人C．恐吓威胁D．不可一世E．虚伪狡诈
（1）“寡人欲以五百里之地易安陵。
”（E）
（2）“安陵君其许寡人。
”（D）
（3）“安陵君不听寡人，何也？
”（B）
（4）“公亦尝闻天子之怒乎？
”（C）
（5）“安陵君以五十里之地存者，徒以有先生也。
”（A）
8、翻译下列句子。
（1）虽千里不敢易也，岂直五百里哉？
即使千里也不敢交换，难道仅仅是五百里吗？
（2）布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。
平民发怒，也不过是摘了帽子光着脚，把头往地上撞罢了。
（3）以君为长者，故不错意也。
把安陵君看作忠厚长者，所以不打他的主意。
（4）聂政之刺韩傀，白虹贯日。
聂政刺杀韩傀的时候，一道白光直冲上太阳。
（5）怀怒未发，休祲降于天。
心理的愤怒还没发作出来，上天就降示征兆。
_
（6）要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。
要离刺杀庆忌的时候苍鹰扑到宫殿上。
Ⅲ我的疑问？
——我能质疑提高！
请你将预习中未解决的的问题和有疑惑的的问题写下来，待到课堂上和同学们探究解决。
Ⅳ信息链接
关于正直的名言
路见不平，拔刀相助。
——谚语明知山有虎，偏向虎山行。
——谚语
志无虚邪，行必正直。
——春秋管仲丈夫志气直如铁，无曲心中道自真。
唐寒山
宁向直中取，不向曲中求。
——郭吉安世上没有比
正直更丰富的遗产了。
——莎士比亚
几何以直线为最近，修身以正直为最好。
——英国谚语
讲真话的人不需要记住自己说过的话。
——马克•吐温
你若正直，不要怕人诽谤。
——[波斯]萨迪
正直的人是神创造的最高尚的作品——[英]蒲柏
因正直而获得的利益才是真利益。
——英国谚语
导入新课
美国总统尼克松在1972年访问中国时，到南京考察，在南京长江大桥问陪同访问的周恩来总理。
尼克松：
每天有多少人过桥？
周恩来：
每天有五个人过桥。
尼克松：
满脸狐疑，周恩来解释说：
工、农、兵、学、商。
可见，语言技巧在外交场合是多么的重要，今天我们就来学习一位极有性格的古人，靠自己的智慧和犀利的言辞保全自己国家的故事，现在就让我们一起走进《唐雎不辱使命》……（板书课题，作者）
Ⅰ学始于疑——我思考，我收获！
、作者是怎样塑造唐雎和秦王的形象？
他们分别是什么样的人？
、在这场斗争中，唐雎十分讲究说话的技巧，主要表现在哪些方面？
学习建议：
请同学们用5分钟时间认真思考这些问题，并结合预习中自己的疑问开始下面的探究学习。
建议小组之间有效讨论，力争把自己的疑惑解决，并把重难点问题在班内集体探究之后理解把握。
教学建议：
引导学生从整体上把握文章的内容。
Ⅱ质疑探究——质疑解疑、合作探究
文言文要“文”与“言”兼顾，下面让我们一起走进“言”的世界。
探究点1——文本理解Ⅰ
1、找出句中的通假字并解释。
（1）故不错意也 （“错”通“措”，安放）
（2）轻寡人与 （“与”通“欤”，语气词“吗”）
（3）仓鹰击于殿上 （“仓”同“苍”，青色）
（4）寡人谕矣 （“谕”同“喻”，明白，懂得）
2、找出句中活用的的词并解释。
（1）请广于君（广：
形容词活用动词，“扩大，补充”）
（2）轻寡人与（轻：
形容词活用动词，“轻视，看不起”）
（3）天下缟素（缟素：
名词作动词，“穿戴丧服”）
（4）伏尸百万，流血千里（伏、流均为动词的使动
用法，“使……伏，使……流”）
（5）且秦灭韩亡魏（动词的使动用法，“使……亡”）
3、解释句中的黑体字（一词多义）
（1）以：
寡人欲以五百里之地易安陵（用）
而安陵以五十里之地存者（凭借）
徒以有先生也（因为）
以君为长者（把）
以头抢地耳（用）
（2）徒：
亦免冠徒跣（光着，动词）
徒以有先生也（只，仅仅，副词）
（3）夫：
此庸夫之怒也（……的人）
夫专诸之刺王僚也（句首发语词，无意义）
（4）怒：
此庸夫之怒也，非士之怒也（发怒，动词）
怀怒未发（愤怒，名词）
（5）使：
秦王使人谓安陵君曰（派遣，动词）
安陵君因使唐雎使于秦。
（两者皆为动词，前“使”：
派遣；后“使”：
出使）
（6）而：
挺剑而起（表修饰，不翻译）
而安陵以五十里之地存者（表转折，但是）
受地于先王而守之（表顺承，不译）
（7）之：
而安陵以五十里之地存者（结构助词，的）
愿终守之（代词，指代安陵国土）
夫专诸之刺王僚也（主谓之间，取消句子独立性，不译）
长跪而谢之曰（代词，指唐雎）
（8）者：
以君为长者（……的人）
而安陵以五十里之地存者（……的原因）
（9）然：
虽然（这样）
秦王怫然怒（……...的样子）
（10）虽：
虽千里不敢易也（转折连词，即使）
虽然，受地于先王（假设连词，即使）
（11）于：
受地于先王（从）
仓鹰击于殿上（到）
请广于君（给）
（12）与：
轻寡人与（通"欤"，疑问语气助词）
与臣而将四矣（加上）
4、理解下列词语的古今含义：
（1）非若是也（古：
这样，如此。
今：
今常用作判断词）
（2）岂直五百里哉（古：
只,仅仅。
今：
不弯曲）
（3）休祲降于天（古：
吉祥。
今：
常用作休息）
（4）以五百里之地易安陵（古：
交换。
今：
容易，简单）
（5）虽然，受地于先王（古：
即使这样。
今：
连词，用在上半句,下半句多用“但是”、“可是”、“却”等与它呼应,表示承认前边的事,但后边的并不因此而不成立）
（6）徒以有先生也（古：
只。
今：
徒弟）
（7）.秦王色挠（古：
屈服。
今：
轻轻地抓）
（8）长跪而谢之（古：
一种坐姿。
今：
双膝着地。
古：
道歉。
今：
感谢或凋落）
（9）以头抢地耳（古：
撞。
今：
抢夺）
（10）安陵君因使
唐雎使于秦（古：
于是。
今：
因为）
5、掌握下列特殊句式：
非若是也——判断句
此三子者,皆布衣之士也——判断句
此庸夫之怒也，非士之怒也——判断句
受地于先王——状语后置
请广于君——状语后置
仓鹰击于殿上－－状语后置
同学们，刚刚我们遨游了“言”的世界，下面让我们一起走进“文”的海洋，探讨一下作者的心境。
探究点2——文本理解Ⅱ
1、在文章中找出秦王玩弄诈骗伎俩，装出施恩嘉惠的句子和
他骄横无礼，盛气凌人的句子。
“寡人以五百里之地易安陵”“今吾以十倍之地请广与君”
“安陵君不听寡人，何也？
”“而君逆寡人者，轻寡人与？
”
4：
简析作者主要通过什么手法刻画人物的，这种手法有什么好处。
语言描写，突出人物思想，推动故事情节发展。
6：
唐雎以“士之怒”回击“天子之怒”，表现怎样的精神？
忠贞爱国，不畏强暴，敢于斗争的布衣精神。
7：
唐雎反击秦王时，为什么要引出专诸，聂政，要离的行刺故事？
表明要效仿他们，刺杀秦王，同时表明和秦王斗争到底的决心。
8：
唐雎反击秦王并效仿三士欲刺秦王，产生怎么样的效果？
迫使秦王屈服，不辱使命，保全安陵国。
5：
自古至今，像唐雎一样不辱使命的外交人才有很多，用一句话概括他们的事例。
蔺相如完璧归赵；晏子使楚，楚王自取其辱；诸葛亮舌战群儒，连吴抗曹。
探究点3——精
句赏析。
1、简析“千里不敢易也，岂直五百里哉？
”，在文中的作用。
用反问激怒秦王，揭穿秦王的骗局，维护了本国国土的利益。
2、外交辞令往往委婉含蓄，意在言外，隐藏着丰富的“潜台词”，听话者只有凝神谛听，用心揣摩，方能领会说话者的真实意图。
试结合语境体会下列句子的“潜台词”。
（1）秦王曰：
“天子之怒，浮尸百万，流血千里。
”
你最好是将你们的土地奉送给我，惹我发怒的话，你们国家可要遭殃了。
（2）此三子皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。
我效法他们三人，将要与你同归于尽。
3、此次出使秦国，唐睢作为一个使臣可谓是不辱使命，外交使节的才能和个性往往体现在他们出色的外交辞令中，文中唐睢的哪一处辞令最让你折服，为什么？
⑴否，非若是也。
安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？
此处唐睢的回答，作为使臣对大国君主讲究了必要的谦恭和礼貌，委婉地回应秦王的强加之辞。
用“受地于先王”作为正当充分的理由加以解释和辩驳，可谓言之有理。
而最后一句的反问虽与安陵君的态度一致，语气却更加强硬，维护国家领土和尊严的态度表达得鲜明有力，同时也用“千里”和“五百里”暗讽了秦王的虚伪和狡诈，充分体现了唐睢作为使臣的外交才能和忠诚之情。
⑵此庸夫之怒也，非士之怒也。
……天下缟素，今日是也。
此处唐睢的大段独白将故事推至高潮，“庸夫之怒”和“士之怒”的比较表明了自己的身份和追求，使秦王不敢低估他的力量和决心。
为了增强语言的力度，他罗列士人刺杀君主
的历史事件，并渲染刺杀时上天的征兆，用正义和坚决瓦解秦王的强势心理。
针对秦王“天子之怒，伏尸百万，流血千里”的恐吓辅之短小紧凑的“若士必怒，伏尸 二人，流血五步，天下缟素，今日是也”的果断言辞，意图用生命捍卫国家领土，瞬间击垮了色厉内荏的秦王，使其胆怯畏惧，可谓言之有据且言之有力。
探究点4——综合探究
学习建议：
这两道题是开放性的，目的是让同学们更好的把我文本，体会作者的情感。
建议让同学们小组内讨论交流，用简洁的语言概括，只要言之成理皆可。
默读课文，思考下面的问题，5分钟后比谁能正确回答。
1、作者是怎样塑造唐雎和秦王的形象？
他们分别是什么样的人？
请按照读“”，我看到一个的秦王。
读“”，我看到一个的唐雎，的句式造句分析人物。
讨论后明确：
（1）通过对话，表现他们各自的性格特点：
本文除了很少几句串场的叙述，几乎全部是对白，用对白交代事情的起因、经过和结
局，重点突出层次清晰；用对白表现人物的精神面貌，安陵君的委婉而坚定，唐雎的
沉着干练，口锋锐利、义正辞严，秦王的骄横无理，跃然纸上。
（2）运用多种形式的对比和衬托来刻画人物。
文中的秦王和唐雎本身就是两个相对而存在的人物，他们的身份、地位、目的，乃至性格、思想、语言、行为等都截然不同，在尖锐、矛盾冲突及多方面的对比衬托中突显人物，奇妙无比。
唐雎的性格：
从容镇定、有胆有识、不畏强暴，具有凛然正气的外交家的形象。
秦王的性格：
骄横、狂暴、阴险狡诈、贪得无厌、外强中干的封建统治者的形象。
2、在这场斗争中，唐雎十分讲究说话的技巧，主要表现在哪些方面？
一是“巧”在言辞委婉，言之有“节”上。
二是“巧”在针锋相对、言之有“据”上。
三是“巧”在以行证言，言之有“力”上。
3、人物的对话主要用了哪些修辞手法?
试举例说明；这些修辞手法的运用有什么作用呢?
明确：
主要用了夸张、排比、对偶等修辞手法。
夸张：
伏尸二人，流血五步，天下缟素。
排比；夫专诸刺王潦也……苍鹰击于殿上。
对偶：
天子之怒，伏尸百万，流血千里。
增强了文章的气势和语言的力量，使人物的对话具有强大的说服力，体现了雄峻奇伟的语言风格。
4、假如你是使臣唐睢，说说 双方谈判交锋时秦王赢政留给你的印象。
假如你是秦王赢政，经过这次事件后，你会如何评价安陵国的使臣唐睢？
唐睢：
秦王是强国之君，消灭各诸侯国统一天下是他必然的野心，这次他试图不费一兵一卒巧取安陵的阴谋诡计不难识破。
他在谈判中表现得骄 横肉无礼、盛气凌人，甚至一度以开战恐吓，两国之间公平合理的谈判是根本不可能成立的。
不过想要做天下君主的人必然有畏死的心理，我正是抓住 这一点才击败了他，使安陵暂避了这一劫。
秦王：
原本以为安陵国的使节会乖乖就范，没想到唐睢此人不可低估，他不但在言辞上毫不妥协与我针锋相对，而且在关鍵时刻敢于用生命捍卫 自己的国家，这种胆识令人佩服，安陵国拥有唐睢这样的士人令人羡慕。
5、课堂小结
唐雎是战国时代一位铮铮铁骨、堂堂正气的铁血男儿，面对凶残狡诈的秦王，他大义凛然，慷慨陈词，终于折服了秦王，完成了使命。
唐雎这种顶天立地、宁折不弯的精神，在岁月的长河中一直熠熠生辉！
Ⅲ文本拓展
1、从唐雎身上你学到了什么？
我们要学习唐雎为不畏强暴，蔑视强权，敢于抗争的正义之气和他“三军可夺帅，匹夫不可夺志”的不屈服的精神,在现实社会中做一个坚持原则、让心灵站立的人！
2、懂得一个道理：
（1）说话技巧在人际交往，尤其是在重
要的外交关系中，起着举足轻重的作用。
（2）勇敢与善辩也是好的品质与能力。
（3）要有意识地锻炼自己的说话能力，培养自己的说话技巧。
3、培养一种能力-------要能够在我们以后的写作过程中，充分运用个性化的人物语言来凸现人物的性格特点，提高我们的写作能力。
课堂小结
这篇记叙文，写了唐雎忠于使命，不畏强暴，敢于斗争，敢于胜利的英雄
气概，揭露了秦王的骄横欺诈，外强中干，色厉内荏的本质，虽不假修饰，却十分鲜明生动，在刻画人物性格方面，取得了很高的
成就。
Ⅳ当堂检测——有效训练、反馈矫正
1、唐雎不辱使命》一文选自《 》是西汉末年 根据战国史书整理编辑的，共篇。
2、解释下面句子中加粗的词（2分）
安陵君其许寡人其：
加重语气的助词（可译为恐怕、大概、一定要）
以五百里之地易早安陵易：
交换
岂直五百里哉直：
只（仅仅）
长跪而谢之谢：
道歉
秦王怫然怒怫：
盛怒、愤怒
公亦尝闻天子之怒乎尝：
曾经
秦王色挠挠：
屈服
3、下列句中加点词的用法与例句相同的一项是［C］。
（2分）
例句：
天下缟素，今日是也
A、渔人甚异之B、有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也
C、公将鼓之D、吾妻之美我者，私我也
4、加点词语意思相同的一项是（C）
A．夫专诸之刺王僚也群臣吏民能面刺寡人之过者
B．天下缟素吴广素爱人
C．安陵君受地于先王而守之受任于败军之际
D．怀怒未发野芳发而幽香
5、下列各组词句中加点字意思完全相同的一项是B（2分）
A．①秦王使人谓安陵君日②太守谓谁
B．①秦王不悦②俟其欣悦，则又请焉
C、①安陵君其许寡人②潭中鱼可百许头
D、①愿终守之②愿借子杀之
6、译成现代汉语。
（2分）
夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。
韩、魏灭亡了，安陵却凭五十里地保存了下来，只是因为有先生您啊。
（2分。
关键词“以”、“徒”、“以”各0.5分。
）
7、唐雎以“士之怒”回击秦王的“天子之怒”，这表现了唐雎怎样的精神？
（2分）
不畏强暴、敢于斗争的精神（2分）
8、唐雎以“士之怒”反击秦王的“天子之怒”时．为什么要引出专诸、聂政、要离行刺的故事?
（4分）
表明自己要效法他们，同时表达了要跟秦王斗争到底的决心。
9、自古至今，像唐雎一样“不辱使命”的外交人才还有许多。
试举一例，用一句话概括其主要事迹。
（2分）
答：
蔺相如完璧归赵（或烛之武退秦师、晏子使楚，令楚王白取其辱）等言之有据即可。
有错必改
我的收获（反思静悟、体验成功）
一、基础巩固题——把简单的事做好就叫不简单！
（一）、基础部分
1、给下列加点的字
注音。
唐雎（jū） 怫然
（fú） 跣（xiǎn） 抢地（qiāng）
韩傀（guī） 休祲（jìn） 缟素（ɡǎo） 色挠（náo）
2、下列句中加点的词，意思完全相同的一项是（C中的两个“冠”都是“帽子”的意思。
）
A.安陵君其许寡人/其岸势犬牙差互
B.安陵君因使唐雎使于秦/如使人之所欲莫甚于生
C.亦免冠徒跣，以头抢地耳/中峨冠而多髯者为东坡
D.要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上/其受之天也，贤于材人远矣
3、填空。
秦国企图用易地的政治骗局不战而屈人之兵，由此引出唐雎出使秦国一事。
“长跪而谢之”写出了这场外交斗争的结局。
4、找出文中古今异义字。
①大王加惠，以大易小古义：
给予今义：
增加
②虽然，受地于先王古义：
即使这样，然而……今义：
转折连词
③虽千里不敢易也古义即使今义：
转折连词，虽然
④亦免冠徒跣，以头抢地尔古义：
撞今义：
夺
5、小结“其、以”的用法和意义。
其：
其真无马邪？
其真不知马也。
（句中语气，相当于：
难道；还是。
）
安陵君其许寡人（句中语气，表期望或命令，相当于“一定”。
）
得其善者而从之，其不善者而改之（第三人称代词，相当于“他们的”。
）
以：
大王加惠，以大易小，甚善（介词，用）
而君以五十里之地存者（介词，凭借）
以君为长者（介词，把）
徒以有先生也（介词，因为）
乃令符离人葛婴将兵徇蕲以东（和“上、下、东、西”等词连用，表示时间、方位、数量的界线。
可译为“以”。
）
以激怒其众（连词，表动作行为的目的，相当于“来”“以便”。
）
固以怪之矣（作副词，通“已”，译为“已经”。
）
6、请将文中画横线的句子翻译成现代汉语。
若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。
如果有才能、有胆识的人真的发怒，就要让两个人的尸体倒下，血流五步远，全国人民都要穿丧服，今天就是这样。
二、能力提升题
（一）课内语段阅读——挑战自我，超越自我！
秦王怫然怒，谓唐雎曰：
“公亦尝闻天子之怒乎？
”唐雎对曰：
“臣未尝闻也。
”秦王曰：
“天子之怒，伏尸百万，流血千里。
”唐雎曰：
“大王尝闻布衣之怒乎？
”秦王曰：
“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔。
”唐雎曰：
“此庸夫之怒也，非士之怒也。
夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。
此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。
若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。
”挺剑而起。
1．解释下列句子加粗的词。
（1）仓鹰击于殿上（通“苍”，青灰色。
）（
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