习作教学专题研讨展示课活动记录摘要.docx

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习作教学专题研讨展示课活动记录摘要

习作教学专题研讨展示课活动记录摘要

《介绍我的小伙伴》习作教学专题研讨展示课评课

陈隆平

这一单元紧紧围绕“作家笔下的人物”铺展开来，使学生感受了各具特点的鲜活人物形象。

本次习作要求“运用一两件事写出小伙伴的特点”。

本节作文课的教学目的是让学生学习抓住人物的外貌、语言、动作、神态去表现人物的性格特点。

执教的几位老师都能围绕这一教学目的组织教学，教学效果较好。

现对这几堂课评价如下：

①努力创设情境，激发学生的写作兴趣

这几节课教学伊始教师们都能创设情境，让学生先玩“人物竞猜”游戏，激发学生的兴趣。

让学生听会看语言描述，猜课本中或生活中他们看到或听到的人物。

顺势追问他们猜对的秘诀，渗透成功刻画人物形象的方法即抓住了人物的身份、外貌、工作等鲜明独特的特点，为这节课的作文指导奠定了基础，也有效地激发了学生们的参与兴趣，获得初步感悟。

②确定写作内容，指导审题意识

在激发了学生的兴趣后，教师揭示了习作任务：

让学生读第七单元的习作提示，用圈画关键词的方法自主审题，在学生汇报时及时点拨。

教会学生抓住关键词进行审题的技巧，突破审题关，从"习作对象、习作要求、修改要求"三方面明确本次习作要求，让学生有明确的学习任务，为学生说好写好习作打下坚实的基础。

③说写训练有效结合是写好作文的妙方

遵循了从说到写的原则。

第一步骤是“我会说”，设计梯度提示"我印象深刻的人是他（她）的一个特点是，我准备用这个事例来表现他（她）的特点。

”引导学生把自己想说的话尽情地表述出来。

同时又以学过的文章《少年闰土》《一面》为例，让学生进一步学习抓住人物的外貌、语言、动作、神态去表现人物的性格特点的写作方法，引导学生如何具体说出小伙

老师在课例评讲上下足工夫，先让学生评，再对学生进行评点，使学生明白了外貌描写要突出人物特点，生动形象，还体会了对比、排比等修辞运用的好处，明白了如何围绕中心选材。

精彩需要艺术化语言的引导，课例中教师以“我建议”“你能按顺序重新说一遍吗”等语言不断点拨引导，有效地推进了对话交流。

改进的地方：

①我们认为在修改习作分，教师应让学生谈哪些地方需要修改，怎么改的时候，应该让学生畅所欲言。

让学生明白可以有许多不同的表达方法。

②在学生了解了作文修改方法后，让学生用学到的方法修改小组内同学的作文，这样效果会更好。

《介绍我的小伙伴》习作教学专题研讨展示课评课

高小丽

①目标明确，重点突出。

教师首先出示本单元习作要求，让学生读，说，明确了本节课的教学目标。

②教学思路清晰、条理分明。

老师整节讲评课的教学思路清晰、条理分明、在导入时，教师首先明确了本节课的教学目标，接着，出示了课内片段，让学生观察并说一说他们的写法，中间运用的一些技巧。

可谓一举俩得，及时出现亮点欣赏，为同学们的效仿起到了很好的作用。

欣赏其他同学的作品，从同学的评价中，小作者又可以反思自己的不足之处。

③注重对学生兴趣的激发兴趣是最好的老师，这节课中，老师通过出示优秀习作名单和优秀作文，亮点欣赏等大大激发了学生的写作兴趣，学生的作品得到老师的肯定，在下次作文中一定会投入更大的热情。

在评改作文时，教师设计了各种不同的评价方式有总评、指导评改、例评、自评、互评、赏读。

使评改变得很有趣味，激发了学生的评改兴趣。

④调动了学生的主观能动性。

老师作文讲评过程中不是教师一个人在讲解。

而要充分发挥了学生的积极性，调动学生积极参与，作文讲评的权利充分还给了学生。

让学生充分发表自己的见解，老师以平等的身份听取学生的发言，充分体现出教学的互动性、民主性、参与性。

《介绍我的小伙伴》习作教学专题研讨展示课评课

张茜

①老师的形象和蔼可亲，活泼自然，一下子就把学生吸引住了，上课的气氛一下子高涨了起来。

②教学思路清晰、条理分明。

老师整节讲评课的教学思路清晰、条理分明、在导入时，教师首先明确了本节课的教学目标，接着，出示了课内片段，让学生观察并说一说他们的写法，中间运用的一些技巧。

可谓一举俩得，及时出现亮点欣赏，为同学们的效仿起到了很好的作用。

欣赏其他同学的作品，从同学的评价中，小作者又可以反思自己的不足之处。

《介绍我的小伙伴》习作教学专题研讨展示课评课

何建华

①老师借助游戏，让学生明白要想让别人知道自己写的谁，必须要抓住特点来写，明确了学习目标。

②老师借助课文《少年闰土》引导学生掌握习作方法，并鼓励学生能够学以致用。

③在整节习作课循序渐进，上得扎扎实实，指导的针对性较强。

4、值得商榷的一点就是，廉老师是不是这一节课灌输的学习方法太多，学生能不能在一节课上消化吸收？

《介绍我的小伙伴》习作教学专题研讨展示课评课

李萍

教学过程清晰明了，教态自然，明确写作要求，但没有调动学生的积极性。

导入贴近生活，激发学生的写作兴趣，教学环节井井有条，有如下优点：

①明确习作要求，审题很重要，教给学生“抓关键词的”方法，由不理解到理解，以及把变化过程写清楚。

②片段引入，学习小伙伴的作品，学会运用学过的描写方法，语言、神态、动作、心理描写（内心独白、环境衬托）等描写方法。

③教师自身素质好，有很强的驾驭课堂的能力。

通过猜谜语方式导入，很有趣，注重了写作方法的指导，板书设计合理。

通过猜猜我是谁导入，抓住人物特点，回顾课文《闰土》，学会运用描写方法，最后连段成文，教师个人素质较好。

在确定我的小伙伴时，先确定人物，思考小伙伴的特点，通过填表格的方法，明确写作对象，典型事例，这一环节设计较好。

《介绍我的小伙伴》习作教学专题研讨展示课评课

陈顺琼

值得学习的地方：

①明确要求，审题指导，把握写好习作的关键

著名特级教师薛法根曾经强调：

写什么永远要比该怎样写重要。

因此，老师在激发了学生的兴趣后，揭示了习作任务：

让学生自由读习作提示，用圈画关键词的方法自主审题，在学生汇报时及时点拨。

教会学生抓住关键词进行审题的技巧，突破审题关，让学生有明确的学习任务，很好地解决了“写什么”的问题。

②借鉴例文，读写结合，习得方法是秘诀。

老师积极根据“读写结合”、“说写结合”的基本原则，有的利用教材片段，有的利用课外阅读片段，通过研读外貌、语言、动作等描写的句子，总结出写好人物习作，关键是抓住人物的细节描写：

外貌抓特征，动作要细致，语言要恰当，神态、心理要真实。

设计的尤为用心，重点引导心理描写的三个方法，我想这应该是学生最大的收获了，因为在学生后面的习作中就有了很好的体现。

这样的方法指导让学生习作前对于怎样写做到了心中有数，也将口语交际、经典文本、语文实践和习作内容相机渗透，把读与写、说与写有机整合，科学建构了读写联系点。

将课文经典片段所蕴含的写作知识和写作技巧及时迁移到习作训练活动中，形成学习方法和学习能力。

③修改习作，渗透方法，写好作文的妙方

文章不厌百回改，反复推敲佳句来。

要想学生写出精彩的习作，就得教会他们学会修改自己的习作。

因此，精选出学生习作中的佳句读给大家听，教会学生语句活用修辞，细节恰到好处。

不仅引导学生赏析习作中的的精彩之笔，教师更是穿针引线，巧妙点拨，及时渗透方法，如内心独白法、景物烘托法，幻觉想象法等，突破了习作“怎样写”的难点，激活了学生的思维，可谓独具匠心。

值得思考探究的地方：

①怎样充分利用例文引路；

利用例文进行写作指导，可以降低学生习作的门槛，减轻学生对作文的畏惧感，使学生习作有“章”可循。

可是对于例文教师如何引导，引导到什么程度是我们习作指导的难点，也是我们急需重视和解决的问题。

本次活动中有的教师浅尝则止，有的教师细致分析，精心点拨，犹如阅读分析。

让我们“乱花渐欲迷人眼”，不知花采哪一枝，

对此我们一线教师期望得到更多专家名师的引导。

②怎样处理规范指导和自由表达的问题；

有效的指导，既能巧妙引领，突破难点，又能规范指导，增强了习作教学的有效性。

课上几位老师在这个环节上都不约而同地进行了

习作的修改指导，但是总感觉有些指导设计的问题缺乏开放性，特别是评价习作时教师说的过多，没有学生自由表达的空间，限制了学生的思维。

③各年段的课，不同类型的习作课，如何确定教学目标，如何紧扣目标开展教学活动？

如何用时，做到一课一得，得得落实，我们要加强研究。

我们的习作教学设计一定要根据学情来进行，我们的习作教学环节一定要根据学情来推进。

老师巧妙分解习作要求，并紧扣核心目标：

细节描写，很有针对性地逐一落实，很有层次性，给我们的习作教学作了很好的范例。

总之本次作文展示课，给我们的启示和思考很多，习作的教学也是任重而道远，需要我们至诚的投入，真诚的参与，更需要我们毕生去追求。

真心期待我们习作教学的舞台上鲜花绽放！

《介绍我的小伙伴》习作教学专题研讨展示课评课

韦纯兵

①遵循了习作教学循序渐进的原则。

从指导写片段到加个吸引人的题目再到写成篇的作文。

②结合课例，灵活运用写作方法。

学习作家们的写作方法，写出人物的特点是习作课的教学难点。

为了突破这一难点，老师用学过的文章《少年闰土》为例，让学生进一步学习体会这种写作方法，在此基础上再让学生再说说小伙伴的这一特点，引导学生把自己想说的话尽情地表述出来。

这样将“说”和“写”有效地联系起来，说说写写，写写说说，学生的语言丰富多了。

③范文引路

写片段前老师们出示伙伴的作品，学生通过读伙伴作品，理清了写作思路。

④制定评价标准

在学生完成伙伴片断描写之中，让学生评一评。

出示了评价标准，这环节中由于学生通过前面的学习，已基本掌握了写人的方法，再加上有老师提供的评价标准，所以学生写起来有章可循，评起来有理有据。

《介绍我的小伙伴》习作教学专题研讨展示课评课

陈星群

①教学思路比较平实，对学生的写作有一定指导。

作文源于生活，教师引导学生从身边的事情说起，从熟悉的父母说起，放飞情感，写真实的生活，述生动的情感。

②对教材还需进一步挖掘，对教材进行整合处理，以求在深度、广度上进一步扩展。

让语文教学生活化，让语文教学植根于生活的土壤中，在生活中学习语文，应用语文，学好语文。

板书设计上能突显习作方法的指导，让学生逐步学会举一反三。

《介绍我的小伙伴》教学设计

教学目标：

1、用一两件事来介绍小伙伴，要写出小伙伴的特点。

2、内容要具体，语句要通顺，要表达真情实感。

教学重难点：

1、所选的事例能突出小伙伴的特点，给人留下深刻的印象。

2、让学生所写的文章内容具体，叙述有条理，语句通顺连贯。

教学准备：

课件、范文

教学流程：

一、谜语导入

师:

今天老师设计了几条谜语，谜底是大家所熟悉的两位同学。

比一比，看谁最先猜出来，好吗？

师：

那听清楚啦！

（出示课件）　　

个子高高头发短，一对月牙眯缝眼。

学习认真又努力，上课发言最积极。

性格文静爱绘画，小小眼镜鼻上挂。

美术作品受称赞，人人称她小画家。

师：

那你们知道老师抓住这两位同学的哪方面来设计谜语吗？

生：

各抒己见

师小结　

二、介绍小伙伴　

师：

你是第一个猜出来的，那么作为奖励，请你向我做一个介绍。

先别着急，这次不是介绍你自己，那太简单了。

我请你介绍你最熟悉的一个小伙伴（板书：

介绍我的小伙伴）。

师：

要求说出他的一个特点。

（生介绍，并且板书在黑板上）　

师：

（黑板上留下了学生写的小伙伴的特点）好，刚才同学们都说了自己最熟悉的伙伴的特点，下面我们给黑板上的词语分个类，看看这些人物的特点可以分成几类？

生：

可以分成性格、品质、爱好、习惯、外貌等

师：

大家概括得很好，人物的特点无非是这样几个方面，那么刚才你概括的小伙伴的特点，属于哪个方面的呢？

（同桌之间交流）   　　

三、练笔　　

师：

你们说得很好！

抓住了人物的特点，那怎么把说的写下来呢？

你可以选择你喜欢的开头方式，要求新颖，能吸引读者。

（出示课件：

写作要求：

用一两句话写出你最熟悉的小伙伴的特点）

师：

相信大家的开头都很精彩，那么谁愿意读读自己的作品，与大家分享？

其他同学当好小评委，认真听。

师：

相信在交流中，大家一定有所启发，那想不想把自己的开头也写得更加新颖呢？

师：

那就赶快行动吧，看看可以怎么修改。

师：

我们常说：

“好书不厌百回读，文章不厌反复改”。

同学们修改后的习作一定有许多好词好句，那么，把你最得意的句子读给同桌听。

（同桌互读、交流）　　

四、小组合作

师：

现在，大家都知道了，今天老师是大家上作文课的，那我们刚才写的可以算是一篇作文吗？

师：

是的，我们刚才还只是给文章写了一个开头。

但是有句话说得好“万事开头难”，我们把最难的做了，剩下的就简单了，那么接下来，我们还应该写些什么呢？

生：

要写具体的事情　　

师：

对，这些事情都是平时生活中你们经历过的事情，写出来并不难。

想想你打算写哪些事呢？

挑选一两件说给小组的同学听。

（出示课件：

小组合作交流、汇报，生生评价，教师指导）　　

五、领悟写法

下面老师为同学们读一篇文章，认真听。

（投影范文，师读范文）　　

师：

你觉得这篇文章写得好吗？

好在哪里？

（生评价）

师：

同学们讲得真好，学习了这篇文章你有信心写好你最熟悉的伙伴了吗？

师：

只有领悟写作方法，作文才会妙笔生花。

现在我们一起来总结写作方法，便于我们下节课写作。

出示儿歌：

写人作文并不难，开头概括写特点。

对照特点找事件，具体描述一两件。

人物语言要逼真，动作描写要周全。

心理活动细腻写，详略得当是妙篇。

六、作业：

用一两件事来介绍你的小伙伴，要写出小伙伴的特点。

（比一比谁介绍的小伙伴形象鲜明、栩栩如生。

）

板书设计

            介绍我的小伙伴     　　

爱好         典型事例　　

外貌     细节描写：

外貌语言

动作语言　　

品质          详略得当　　

习惯          重点突出　　

性格