《白雪歌送武判官归京》初级中学语文教案doc.docx

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《白雪歌送武判官归京》初级中学语文教案doc

《白雪歌送武判官归京》_初中语文教案

教学目标：

1.了解每位作者及作品的基本情况。

2.理解每首诗歌和散曲的内容，特別是其屮的重点字词。

3.理解作品中千古传诵句子的哲理。

4.教学时数：

一课时。

教学过程

、

简介作者、作品

1.作者：

岑参（715—770）,南阳（今河南南阳）人。

他是唐代“边塞诗派"的著名诗人。

他与高适齐名，并称“高岑岑参早年的诗以风华绮丽见长。

由于后来历参戎幕，往来边陲，风格为之大变。

其诗洋溢着积极乐观的思想。

泊雪歌”即泊雪之歌=“送武判官归京"点明本诗是雪中送别诗。

《白雪歌送武判官归京》是岑参的代表作之一，他用歌行体写出了西北风雪的奇寒，抒发了雪中送客的深挚友情及因友返京而产生的怅惘之情。

三、听录音，或听教师范读全诗

四、边读边分析

诗起首四句写野外雪景。

“北风卷地百草折，胡天八月即飞雪。

”写边塞风狂雪早。

“卷以折,,从正面、侧面描写狂风怒号，遍地肃杀的景象。

“即写作惊奇之情。

“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

"此为千古传诵的咏雪佳句。

以梨花喻雪十分新奇，读Z眼前立刻浮现一幅春风送暖，梨花盛开的美景。

接下来四句写室内苦寒。

“散人珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。

"由帐外转入帐内，点点雪花飘落进来，浸湿罗幕；穿着狐裘盖着锦衾也不觉暖，奇寒难忍。

而将军都护这样的勇猛边将，也是“角弓不得控"，“铁衣冷难着"，手冻僵了连弓也拉不开，铁甲也冷得穿不上。

“瀚海阑干百丈冰，愁去惨淡万里凝。

'‘这两句转写野外雪景。

放眼雪原，冰雪覆盖，纵横交错，抬望天空，阴云密布。

“愁以惨“为饯别场面酝酿了气氛。

以上描绘了“瀚海雪景图=热爱边塞风光，颂扬将士意志的感情融于其中。

“中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。

"描写饯别的情景。

此句扣题，连举三种乐器，运用借代方式，写出送别宴上的热闹情景。

“纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。

’'酒宴散，送客出辕门。

茫茫雪原中一杆红旗，奇异而美丽的画面。

天气奇寒，劲吹的北风翻不动坠有厚重冰凌的红旗，更显出一个

“寒”字来。

最后四句写分手的情景。

“轮台东门送君去，去时雪满天山路。

"从辕门一直送到轮台东门，依依不舍。

路遥远，风雪猛，难行走，惜别、担忧之意交织于胸。

“山回路转不见君，雪上空留马行处。

"望不见远去的朋友，仍看着雪上空留的马蹄足迹。

结尾两句，寓情于景，言尽而意无穷，耐人寻味。

诗的后半部分描绘的是“风雪送客图二

五、小结

这首咏雪送别诗，前十句从不同侧面写雪，后八句写送别。

雪景衬托送别，送别屮又描写雪景。

诗在咏雪景的同时表现了雪屮送友的真挚情谊，还传达出诗人独特奇妙的感受，意境鲜明壮伟，具有极强的艺术感染力。

六、作业

背诵诗歌

完成目标与检测

《白杨》_初中语文教案

［设计理念］:

学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，课文教学应以学生自读自悟、自学探究为本，大力倡导自主、合作、探究的教学理念，让学生喜欢读书，主动、充分、快乐地人人向往在一种美好的境界屮去读书，逐步品味语言屮的情感、感触阅读中的兴趣。

［教学目标］:

1、学习本课生字新词

采取多种读书形式进行感情朗读，感悟人物的言行

体会蕴含的思想感情。

2、小组合作学习

、交流

给每位学生一个展示自我、张扬个性的平台。

［教学重点、难点］：

学习重点段，

揣摩重点词，

了解白杨树的特点

O鼓励学生大胆说出自己的不同想法及以后的做法。

培养学

生良好竞争及积极向进的好习惯

［教学准备］

《小白杨》歌曲光盘

磁带

生字卡片

［教学时间］

两课时

［教学过程

第一课时

一、创设情景

激情导入

播放阎维文演唱的《小白杨》（学生会唱的可一起随唱）然后在渲染的气氛中导入：

同学们，歌曲中唱到了什么？

你喜欢歌屮的白杨吗？

自由说一说你在哪些地方见过白杨树？

在茫茫的大戈壁上生长的白杨树又是怎样的呢？

今天我们就随着动人歌声，一同与课文中的父子三人“坐上''通往新疆的直达专列，去那里亲自感受一下白杨树的坚强与美丽。

师板书课题

学生书空

二、初读课文

整体感知

掌握生字新词

（1）

用自己喜欢的方式自由朗读

遇到难懂的词语和句了画出来

（2）教师启发诱导

（小黑板出示）课文主要讲述了一件什么事情？

你读懂了吗？

是通过课文屮的那部分读懂的？

能说一•说你在读书屮快速理解记忆的好方法吗？

同桌之间然后自由交流。

（3）

处理学生在读屮出现的字词问题

介绍屮的''介"易读成jiai

“，多音字“干”

两种读法及干旱

枝干

“强''两种不同读音，让学生分辨清楚。

再就是邛艮,要和恨、根、很、狠、跟等字区别开来。

抽几名学生快速找一下课文中词语

如：

清晰

高大挺秀

浑黄一体

根据课文上下内容说一下大体意思，为激发学生积累词语的兴趣，课堂中可进行你说反、我对正、成语接龙和词语类型扩展,

如接龙高大挺秀■…秀丽无比・■…比比皆是…・

是非分明——明知故问・问寒问暖——暖风习习——习习凉风■…风调雨顺…■顺心如意…■意味深长…长年累月…月明星稀…稀奇古怪

…怪声怪气…■气势磅礴。

（此法能使学生养成勤于积累词语的好习惯，大家不妨一试。

）此过程要注意对学生积极有效的进行评价

三、品读课文

理清脉络

读屮感悟

岀示问题让学生带着疑惑再去深入品读课文、读屮进行感悟

（1）提问，文章中那些地方描写了白杨树，想一想你对白杨树又有了哪些了解。

（2）小组交流

从“每隔几秒钟，窗口外就飞快的闪过一个高大挺秀的身影W说明了白杨树外形的特点：

板书；高大、直。

再启发学生认真读课文，回答白杨树还有什么特点，出示重点段

爸爸对儿子和女儿的一番意味深长的对话，为加深理解，可采用分角色朗读的方式进行，（两个孩子的对话要指导学生读出天真和稚气来，爸爸的那段话因为是对孩子说的，读时应注意透岀严肃屮又不失亲切和循循善诱语感）。

引导把自己的体验及感受真正读出来，（可通过听录音、范读）组织学生进行朗读评价。

朗读屮抓好自然段屮的“从来"

“哪儿…■哪儿…"

“粗壮“

“不管…■不管…■总是…』重点词和两组关联词组

边读、边交流、边思考，回答白杨树在你的心目屮具有了那些可贵之处，

板书：

不怕困难、生命力强。

四、拓展延伸

升华情感，

再进一步精读，启发，诱导：

同学们，本课表面上是在介绍白杨树的特点，实际上是在赞扬白杨树的品格，赞美具有白杨树不屈不挠、拼搏顽强的人。

引领学生找出文章中的中心句，“爸爸只是在向孩了们介绍白杨树吗？

"他是在表白自己的心，"表白”是告诉、说明的意思。

以白杨树勉励自己扎根边疆，建设边疆，像白杨树一样坚强而不动摇。

这种写作手法是借物喻人，（拓展

七册屮我们学过的《落花生》、《古井》、《丑菊》）都是借物来赞扬人的美好品质的。

希望大家以后在写作屮多尝试这方面的题材，你会体味到独特的无穷的乐趣。

出示课文最后一段，集体朗读，提问，还用什么地方不理解,提出来交流。

重点让学生从“沉思"、“微笑'‘两个词想象一下爸爸当时在想些什么？

从而体会到爸爸希望孩子像白杨树那样不怕困难，为边疆做贡献的心愿。