幼儿园班级管理心得体会.docx

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幼儿园班级管理心得体会

幼儿园班级管理心得体会

幼儿园班级治理心得体会

　　在幼儿教育中，常规教育是为了实现幼儿园的保育和教育目标，让幼儿爽朗又有序是常规教育的目的之一，幼儿常规的稳定才能保证幼儿在园健康、爽朗、欢乐的成长。

　　幼儿园的工作是复杂而具体的。

光幼儿园的一日生活就包括：

专门的教育教学活动、游戏活动还有生活常规活动等多种多样的活动。

其中的生活常规活动又包括：

用餐、就寝、入厕等很多小的细节和工作。

这些活动尽管微不足道，也不被大伙儿所重视，但却是幼儿养成良好生活习惯和幼儿园一日活动得以顺利开展中不可缺少的重要环节。

因此，认真做好班级的治理工作,让班级工作井然有序就显得尤为重要了。

我有几点体会与大伙儿共享：

　　一、教师与教师要紧密地配合。

　　幼儿的一日生活常规规范着幼儿的言行，它体现在幼儿的生活习惯、学习习惯和行为习惯上。

因此在班级常规治理过程中，我们班两位老师总是目标一致，相互配合，统一要求；对小孩的要求坚持一贯，不朝令夕改。

　　1、对幼儿做到要求统一。

　　在一个班集体中，两位教师由于性格、生活环境等不同，工作作风、工作方法也不尽相同，但不管如何样在引导小孩明辨是非，培养良好的行为习惯等方面，达成共识，做到要求统一。

就如此在统一要求，严格治理中，小孩们逐渐明白了该如何样做，不该如何样做。

常规不仅被幼儿同意而且慢慢成为他们自觉的行动。

如上幼儿园自己进入活动室；自觉向老师咨询好，和家长再见；喝奶、吃饭、入厕时都能有序进行；玩完玩具自觉收好放回原处；脱下的衣服自己动手叠好放到指定的位置等等。

　　2、让幼儿明确活动要求。

　　不管是开展什么活动，在活动之前，我们两位老师总是会把活动要求提在前，让幼儿在明确活动方法和活动要求的前提下再去开展活动，如此，不仅幼儿能掌握正确的活动方法，而且能够稳定幼儿的常规，比如：

在情景数学教学活动时，教师在讲解之后，就请幼儿在座位上做好，等教师提清楚以后再动手操作；在户外游戏时，教师在出去往常向幼儿讲好走路的方法和要求，在活动前，再将活动方法和活动要求向幼儿提清楚。

　　二．班级的日常教育教学工作方面。

　　没有规矩，不成方圆假如一个老师仅仅只是热爱他的小孩，没有常规，没有教育，没有引导，任其进展，那么那个班给人的感受就是一盘散沙，一个班级混乱的缘故，是因为没有制定有序的班级常规，幼儿往往不明白该做什么，应该如何样做更好。

在制定班级常规时，教师应和幼儿共同讨论：

哪些行为是班级所同意和欣赏的，哪些行为是班级所不同意的、应该被禁止的，教师要尽量让每一个幼儿都有参与讨论、表达意见的机会，另外，老师对小孩的要求要讲到做到，这是管好常规的最重要的一点。

只有你讲到做到了，才能树立自己的威信，让淘气的小孩不敢随便钻老师的空子。

比如：

上课前我们就要求幼儿听课时不讲话，不做小动作眼睛要看老师，当我听到讲话声或看到做小动作时我就连忙停止上课，等没有任何声音或没有幼儿在做小动作了，再上课，如此几次小孩们就会感受你在注意他，没方法了只好认真听课了。

　　1、对班级幼儿能有全面的了解。

　　我觉得作为一名工作在第一线的教师，将班级常规带好的一个前提条件是对本班幼儿能有全面的了解。

因为幼儿之间本身就存在着年龄和生理上的差异性，教师假如能对每个幼儿都能熟悉，了解幼儿的个性和习惯，并结合幼儿的这些特点才能制定出符合本班幼儿进展的常规治理方法。

　　2、常规教育要日常抓，抓日常。

　　俗话讲得好千里之行，始于足下，幼儿良好的常规也是要从幼儿周围的每件小事做起，即从细小处开始，从日常生活中的差不多要求做起。

那个地点提到的常规事实上是非常广泛的，它包括了生活常规、学习常规，而生活常规隐含了幼儿良好的卫生习惯、在园的生活习惯、集体规则意识的培养等等。

教师都要依照幼儿在幼儿园的一日生活的内容，有内容、有的开展教育教学工作。

　　3、常规教育要抓重点、反复地抓。

　　幼儿的年龄比较的小，自控能力比较的弱。

要让幼儿养成良好的常规意识，教师首先要幼儿明白什么缘故要如此做，应该如何样做，进而提高幼儿分辨是非的能力。

然而由于幼儿的可塑性比较的强，他们良好的常规养成并非一朝一夕就能达到的。

还需要我们在教育中遵循幼儿的身心进展规律，要将常规教育晓之以理，要讲究培养的形式，要不怕反复的练习，并不断的改变形式，以此关心幼儿养成良好的常规意识。

　　4、利用榜样促进常规。

　　每个班的小孩都有不同的特点，只要教师能善于捕捉小孩的这些闪光点也就能进行现场的常规教育了。

例如：

每次在擦嘴巴或者是擦小手时，总会有一部分的幼儿不能按要求将毛巾自觉地整理好，用完之后总会随手一丢。

然而有一次我们发觉班级中总有一位小女孩自觉地将不的幼儿用乱的毛巾整齐的叠好，利用这位幼儿闪光点，我们马上表扬了这位幼儿，并请她来督促其他幼儿自觉的折叠毛巾，鼓舞其他幼儿也向她学习。

幼儿是都非常喜爱模仿的，也专门的会受到鼓舞，因此慢慢地都想成为大伙儿学习的榜样了。

　　5、做个勤老师也能促常规。

　　大班的幼儿尽管已有了初步的规则意识了然而如何讲自控能力比较的差，不能较好地遵守规则，会给我们的工作带来一些安全的隐患。

为此，教师就要勤字当头了，善于观看幼儿的举动，当发觉幼儿不能按要求来完成时，能够反复地练习、讲解，直至幼儿能遵守相应的规则为止。

　　三、家园同步教育的关键。

　　家长是幼儿园教师重要的合作伙伴，因此我们把家长工作也同样放在工作重点中来抓。

幼儿大多数的时刻依旧在家中，培养幼儿的良好行为习惯单靠教师在幼儿园的引导，取得的效果一定可不能非常明显，只有家长在家中配合老师进行教育、引导，才能达到真正的目的。

我们就通过家园联系栏将一些教育方法、经验介绍给家长，以便让他们在家中能正确的引导、教育幼儿。

通过短信平台、通过家长来园接送小孩时简短的谈话，能让家长们及时了解幼儿在园情况。

让家长了解到，只有家长切实的参与，才能使我们的班级治理的更好。

　　总之，常规教育是幼儿园工作的重要一部分，它是利用规则促进幼儿良好进展的一种教育，规则只是一种手段，并不是最终目的。

常规不是不变的，常规教育应该是不断进展的。

我们宽阔的教育工作者只有充分发挥自己的聪慧才智，才能提高教育效益，才能把幼儿园的常规和常规教育做得更好。

第二篇：

幼儿园班级治理心得体会

　　班级是幼儿园的核心单位，是幼儿学习、游戏的要紧场所。

幼儿日常行为习惯的养成，一日活动的组织差不多上依托班级这块基地进行的。

班级的治理水平直截了当阻碍着幼儿园教育教学活动的进行。

《幼儿园指导纲要》中指出：

幼儿园应尊重幼儿身心进展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、爽朗、主动的学习。

在工作实践中，出了有效治理班级常规的六个字热爱、严格、周到。

　　一、热爱：

建立良好的师生关系，我们必须做到热爱二字。

一是创建宽松、愉悦的家庭式氛围。

新教育理念倡导的是一种民主、和谐的环境，因此，幼儿园的班级治理应该注意这种氛围的创设。

年龄越小的小孩其情感依恋越强烈，这就要求我们营造与家庭相似的宽松、安全、温馨的物质环境，以便让他们在这种环境中自由、欢乐的进展。

与此同时，我着重创设心理环境，和小孩们近距离的接触，用自己的爱心去换取他们的童心，以此拉近和小孩的距离。

小孩们非常快会从对家人的依恋转移到对老师的亲近上，如摸摸你的衣服、牵牵你的手、坐坐你的大腿，这些动作差不多上他们表达对你的同意。

除了动作，他们还从语言上来表达对你的认同与爱，当大伙儿讲到新衣服时，小孩们会讲老师，我给你买一件漂亮的衣服；当爬上窗户擦玻璃时，总会听到老师，小心点；当不小心撞了椅角，小孩们会投来关怀的眼光老师，你没事吧？

。

尽管只是短短得一句话，但在我看来却无比兴奋，这是我们共同创建宽松、愉悦的氛围的作用。

二是事事关注、事事细心。

如教学活动时，从教态到语气都应真挚、亲切，使幼儿感到舒服、温暖；教学活动后，主动亲近、爱抚幼儿，跟他们交流感兴趣的事，和他们做朋友。

既关怀幼儿的教育咨询题，又注重幼儿的养护咨询题，从睡眠、起床到用餐、喝水等一日各个环节。

如此，才能真正体现幼儿园教师母爱般的师爱。

　　二、严格：

一是教师做到为人师表，严格遵守幼教法规和幼儿园的一切规章制度；二是对幼儿严格要求。

幼儿的一日生活常规规范着幼儿的言行，它体现在幼儿的生活习惯、学习习惯和行为习惯上。

因此，在常规治理上做到严要求，包含两个方面：

两位老师统一认识，统一要求；对小孩的要求坚持一贯，不朝令夕改。

在一个班集体中，两位教师由于性格、生活环境等不同，工作作风、工作方法也不尽相同，但不管如何样，在引导小孩明辨是非，培养良好的行为习惯等方面，达成共识，做到要求统一。

就如此，在统一要求，严格治理中，小孩们逐渐明白了该如何样做，不该如何样做。

常规不仅被幼儿同意而且慢慢成为他们自觉的行动。

如上幼儿园不再哭闹，自己进入活动室；自觉向老师咨询好，和家长再见；喝奶、吃饭、入厕时都能有序进行；玩完玩具自觉收好，放回原处；脱下的衣服自己动手叠好放到指定的位置等等。

　　三、周到：

新《纲要》中提出：

家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与并积极支持、关心家长提高教育能力。

因此，一个班级治理工作成功与否，还要看家长工作做得是否到位。

我们做到了热情周到、真诚接待每一位家长，选择家长容易同意的方式与家长沟通。

在实际工作中，我们了解到：

许多家长都认为幼儿的身心和谐进展是幼儿园的事、是教师的事；另外，现在差不多上独生子女，小孩在家差不多上娇生惯养，因此有些工作开展的不是非常好。

为了保证班级治理的顺利进行，取得最佳的效果，每学期初召开家长会，在家长会上向家长介绍我们将要开展的一些工作、幼儿开学来的一些情况、家长将要配合的一些情况等，让家长了解到，只有家长切实地参与，才能促使幼儿身心和谐地进展，才能使我们的班级治理得更好。

　　为了使家长进一步明确配合的内容，保证工作的顺利开展，我们还设计了家长园地、推选了家长委员、确定了家长开放日和家长助教活动等。

在家长园地中我们依照班级情况和所要开展的活动情况，在栏内提出家园配合的目的、要求、以及幼儿的表现，许多家长对此非常关注，使得那个栏目充分发挥了其作用。

　　总之，一个好的班级，离不开教师的精心治理。

古人云：

亲其师，信其道。

要想有一个积极向上的良好班级氛围，使每一个小孩都能健康、欢乐地成长，作为治理者的教师就必须掌握小孩进展的足步，做到心中有目标，眼中有小孩，处处有教育，营造健康向上、个性张扬的班集体。

第三篇：

幼儿园班级治理心得体会

　　教师要通过常规的培养，将道德教育同幼儿生活实践结合起来，使幼儿形成良好的生活习惯。

处理好班级的各种关系团结协作共同搞好班级的工作,班主任要充当好双重角色当好一个班主任必须处理好与幼儿，同班教师、家长这三者的关系，充分调动他们参加游戏，学习、形成教育的合力，如此才能更好的完成好班务工作。

　　做好本班教师的领头人，带领大伙儿一起作好本班的各项工作，对出现咨询题时协调解决，使大伙儿一直保持积极的工作热情、团结一致。

班主任首先要与家长作好交流工作，增进家园之间互相了解；对发觉的咨询题，班主任要首当其冲、躯体力行地解决，而不是将责任一推了之。

另一方面，要充分信任每一位老师，让大伙儿积极主动的解决咨询题、促进工作；让每一位老师敢于讲出自己的意见和看法，谁的意见合理采取谁的；鼓舞每位老师积极主动与家长交流，与家长建立朋友关系、合作的关系；其二，作好幼儿的教育治理职责，促进幼儿的全面和谐的进展。

　　班内教师共同配合，班级中的每个教师都有自己的特长，有的善于与家长沟通，要有的善于常规治理工作，有的在教育教学方面有非常好的经验等等，在实际工作中我们要学会观赏每个老师的才能，给老师发挥才能的舞台。

例如：

在班级常规治理过程中，我们班三位老师总是目标一致，相互配合，当幼儿进行洗手时，我们老师之间也是分工合作，合理、有序地组织幼儿进行洗手，这时保育老师将桌子进行消毒，一位老师在组织幼儿室外游戏，一位老师在水房组织幼儿洗手，如此使我们活动进行地有条不乱。

　　教师组织幼儿积极参与园内班内组织的各种学习我们班是全园幼儿年龄最大的一个班，每位幼儿的自理能力都专门强，经常想帮老师干活，幼儿的积极性都专门高涨，精力旺盛，依照这一特点我们为幼儿设置了各个岗位的小组长，每位小组长都有一个胸牌，如：

浇花组长：

每天早上来园首先把我们班的植物浇一次水，卫生组长：

每天观看那位小朋友随地仍垃圾，淑口组长：

每天吃完饭后检查那位小朋友没有淑口，那位小朋友做的非常好，我们就连冲厕所，摆椅子都有专人负责。

每周我们还要选出文明小标兵。

现在我们班每位小朋友都有情况做，人人有活干。

而且现在，许多平常打闹难的幼儿，都因为有事在身，没有时刻打闹了。

　　取得家长的信任，让家长成为班务工作的合作者开展班级工作中非常重要的一个内容就是家长工作，工作仅靠幼儿园自己的努力还不够，也需要家长的紧密配合。

为此，幼儿园每个学期初每个班进行家长会，对上学期的总结和对本学期的安排给家长详细的传达；还通过办家园联系窗来展示我们每周每月的打算，以求取得共识，取得家长的理解和支持配合，并通过这些方法进一步了解到幼儿的实际情况，使幼儿园采取的教育实施更有针对性。

第四篇：

幼儿园班级治理心得体会

　　班级治理关于我来讲是一个挑战，由于小朋友从小班升入中班是一个跨度，老师也有变动，使老师与小孩、老师与家长之间都产生了陌生感，相互之间不熟悉、不了解，面对如此的情况，我总结了以下几点和各位老师一起来交流一下。

　　一、教师之间的和谐

　　一个班就是一个集体，作为班主任，就要跟配班老师做到真诚和谐，班内教师之间配合的是否和谐直截了当关系到班级治理的好坏。

教师要相互信任、相互关心、相互补位，努力为幼儿营造一个和谐温馨、充满爱的学习生活环境。

老师之间刚一配班时，有些不适应那是非常正常的。

　　1、班主任要处处以身作则，起榜样带头作用。

事事走在前，做在前，不怕累，不怕脏，尽力把小孩教好、照顾好。

　　2、多沟通、交流。

关于班级小孩的表现，如是进步了？

依旧落后了？

小孩最近有什么反常表现？

对某某我们应该用什么方法激烈他、鼓舞他？

某某的性格如何？

等等一系列的情况应及时与班内老师沟通，交流意见和看法，如此既加强了老师之间融洽的关系，又有利于幼儿的教育。

关于幼儿园要组织什么活动或临时布置的工作，班主任提出一个具体措施，然后再和配班老师商量，针得一致意见后分工又合作尽力完成好。

　　3、教师之间要以诚相待，工作中经常换位考虑，相互理解、体谅，时时处处事事为他人着想，一切以工作为重，如此就会营造一个宽松、愉悦的工作环境。

最后一方面就是在对班级幼儿的教育上要保持一致性，当然教育方法每个老师都自有一套，但在要求上必须是一致的，专门是幼儿的常规，不能甲老师A要求，乙老师B要求，也不能一个紧一个松，以免使小孩形成两面性，从而不能将常规形成一种习惯。

　　二、做好家园联系，打好班级治理之基础

　　翻阅很多班级治理的论文和资料，很多老师把家园联系都放在了最后。

然而我觉得家园合作应该放在工作之首，放在班主任工作重点来抓。

幼儿大多数的时刻依旧在家中，只有家长在家中配合老师进行教育、引导，才能达到真正的目的。

我就通过家长园地将一定的教育方法、经验介绍给家长，以便让他们在家中能正确的引导、教育幼儿。

要治理好一个班级，牢牢抓住家长是至关重要的，要让家长认同你、同意你这一点是相当重要的。

因此我依照不同类型的家长，寻准沟通的切入口。

　　现在很多小孩差不多上跟着爷爷奶奶生活的，老人更多关怀小孩们有没有吃好、睡好、是否听话、是否淘气捣蛋，这些方面确实非常重要，既然老人关怀，那我的沟通就从那个地点切入。

我会象唠家常一样先和他们谈谈用什么方法来增加小孩们的食欲，改变他们的偏食习惯，用什么方法使小孩们睡的好，要从小孩们的优点谈起，有了一定的基础再谈小孩们的不足，如此循序渐进，使老人同意我们的教育方法，专门中意我们的工作态度，争取老人配合使小孩养成良好的行为生活习惯。

　　而对待年轻的父母时，我会虚心听取他们对我们工作的建议，并针对他们的教育方法进行一些指导，如此他们会觉得老师非常有方法，就会信服你。

有时，我还会随机地写一些小便条或发短信给家长，他们往往会觉得非常贴心。

本学期我园又开通了校园网，如此关于工作比较繁忙的家长来讲是一种最好的联系方式。

他们能及时了解班级最近的活动，并做好配合，又能了解到自己小孩最近的表现情况；有的家长专门留心小孩的一言一行，但由于工作忙，与老师见面少，他们就在家园论坛上留言，并向我提出一些咨询题？

作为老师我有责任给他们正确解决咨询题的方法，因此我就认真翻阅有关资料，有时还向其他老师讨教，争取给家长最中意的回答。

　　三、重视良好行为习惯培养，建立良好的常规，形成良好的班风。

　　事实上衡量你的班主任工作成功与否，班级幼儿的表现十分重要。

知识、经验的获得能够在小孩成长的过程中日积月累，对他们的行为培养必须从进幼儿园的第一天抓起，在一日活动的各个环节，时时都要对幼儿进行好习惯的培养。

第一、要培养幼儿良好的行为习惯，老师以身作则专门重要。

老师的言行举止对幼儿来讲处处起到潜移默化的熏陶作用。

例如，要求幼儿做端正，老师自己就不能翘腿；要求幼儿用心听讲，老师在上课时就必须全力以赴，充分做好预备，决不能漫不经心，寻东寻西的。

总之，要求幼儿做到的，自己首先要做到。

第二、培养幼儿良好的行为习惯，选择好的时机与方法。

例如，从小班起我们就要求对玩具进行分类，收拾玩具，在幼儿玩玩具之前，首先引导幼儿按类不、颜色分好类，认识每一种玩具，了解每一种玩具的玩法，如此即便于幼儿操作，又培养了幼儿的分类能力，一举两得；又比如，物归原处，我们教会了他们如何分类、收拾、整理后就要求他们必须做到，否则就一遍二遍的反复练习，当他们发觉反复练习的结果是角色游戏的时刻缩短了，连忙就觉得不核罢了，从此每次活动后玩具就能整齐回家了。

第三、培养幼儿良好的行为习惯，最重要的是班级老师对小孩要求的一致性、持久性。

假如那个老师那个要求，那个老师那个要求，或者今天如此讲，改日那样讲，小孩不知所措，久而久之，小孩就会疲沓沓了，在花九牛二虎之力，也会无济于事。

例如，我让小孩在起床后折叠被子并放在枕头上面，然后和搭班老师、保育员通一下气，不论是谁带班都如此老要求小孩；对吃饭慢的小孩班内教师要意见统一，幸免小孩在幼儿园中乱串寻老师；类似的例子在我们班有许许多多，长久下来，小孩良好的习惯就养成了！

幼儿有了良好的常规，也就形成了良好的班风，这是一种精神风貌，一种共同的目标，它是无形的，却又无处不在，它能够让老师们都积极主动、充满干劲且工作起来如鱼得水，轻松自如。

　　四、加强理论学习，提高自身素养。

　　作为班主任，要能敏锐地发觉班级治理中存在的咨询题，并能分析咨询题存在的缘故，寻出有效的解决咨询题的方法。

要增强学习治理理论的意识，提高治理理论水平。

利用空余时刻多看专业方面的书籍，在互联网上猎取幼儿教育方面的知识，争取更多的机会和同行一起探讨幼儿教育，以此来了解当前幼儿教育的新动向、新理念和新观点。

所谓活到老，学到老，只有不断加强学习，才能拓宽视野，丰富内涵，开阔思路，从而在实际班级治理过程中游刃有余。

在班主任工作那个领域中，我还有许多地点需要学习，需要改进，我还要努力，争取做得更好！

第五篇：

幼儿园班级治理心得体会

　　班主任既要作好教师的组织者、协调者，又要作好幼儿的教育者、治理者。

在那个地点，我有几点体会与大伙儿共享：

　　一、处理好各种关系。

　　我深感要当好一个班主任必须处理好与幼儿、同班教师、家长这三者的关系，充分调动他们参与游戏、学习、共教的积极性，形成教育的合力，如此才能尽善尽美地完成好班务工作。

做班主任，讲到底，就是做人的工作，与人和睦共处且促使整个团体能通力合作。

例如，在与老师和家长沟通时，我会用最忠诚的心与他们交流沟通，但要注意沟通方式技巧，如对不人的不足，用先扬后抑的方式提出，可能的话能够用开玩笑的语气提醒，总之，要尊重不人的感受，才能做到更有效的沟通。

又如：

班主任要学会关怀他人，坦诚宽容、加上与班组成员的情感互通，使我们彼此间产生敬佩感、信赖感、亲切感，相互以情感人，把班集体建设成一个温馨、和谐的小家庭。

比如：

有个不小孩就想欺负我，企图试探我的脾气，他淘气时我一连喊他几声没一点反应，直到看到我变了脸色，才有些收敛；但对有些小孩来讲就是发火也没用，因此我就试着和他交流，例如闫枫昊、马海洋两位小朋，看起来非常淘气，当你对他们多一点关怀，他会学着慢慢看你的脸色行事，甚至有时他会主动和你讲这讲那啦个没完，看他的表情就明白你在关怀他，他就会有好地表现。

　　1、班内教师共同配合

　　在班级常规治理过程中，我们班三位老师总是目标一致，相互配合。

在教育教学活动中，上课老师开展教学活动时，配班老师紧密地配合，关心带班教师维持课堂秩序，协助做好相关的配班、预备工作。

当幼儿在活动中出现淘气、吵闹、不专着等情况时，配班教师及时地予以提醒或制止。

户外活动时，我们老师之间总是在活动前统一要求，向幼儿讲明要求，然后再出去。

如此，在活动中，才能对幼儿的不良行为给予一定的约束。

在生活活动常规治理中，当幼儿进行盥洗时，我们老师之间也是分工合作，合理、有序地组织幼儿进行盥洗和室内游戏，使各个活动开展地有条不紊。

　　2、学会合理安排分工、有效合作

　　我常常主动承担任务，善于安排好班上的工作，班内工作都有老师共同完成。

然而一个人的力量是有限的，正所谓一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮，要做好班主任，除了要以身作则，勇于承担责任之外，还要学会分解任务，有效引导他人去做事，促使整个团体能通力合作，才能尽善尽美地完成好班务工作。

但应切忌居高临下的指挥棒作风，要学会合理安排分工、有效合作。

　　3、积极参与园内组织的各种学习

　　在这学期的学习中对我关心最大的是，观看魏书生老师的教学经验的学习。

　　我们班是全园幼儿年龄最大的一个班，每个幼儿自理能力都专门强，经常许多幼儿想帮老师干活，但却没活干，这如何办，听了魏老师的一番话，我也学起了魏老师，小孩们精力旺盛，没活干，我来给他们寻活干。

窗台上总是比较乱，那个由王雅雯负责，每天一来就开始整理，这一天里她都负责。

整理好了就由奖励。

假现在天她没来如何办，没关系有替补的。

我班的书柜，宋明茜、马铭浩负责。

电视柜宋开宁，衣柜是吴英特、妞妞。

就连冲厕所，摆椅子，都由专人负责。

现在我们班每个他人，都有情况做，人人有活干。

而且现在，许多平常打闹的幼儿，都因为有事在身，没有时刻打闹了。

　　二、建立开放民主的班风，

　　良好的班风是一种精神风貌，一种座右铭，一种共同的目标，它是无形的，却又无处不在，它能够使每一位老师都积极主动、充满干劲。

没有规矩，不成方圆。

假如一个老师仅仅只是热爱他的小孩，没有常规，没有教育，没有引导，任其进展，那么那个班给人的感受就是一盘散沙。

一个班级混乱的缘故，是因为没有制定有序的班级常规，幼儿往往不明白该做什么，应该如何样做更好。

在制定班级常规时，教师应和幼儿共同讨论：

哪些行为是班级所同意和欣赏的，哪些行为是班级所不同意、应该被禁止的，教师要尽量让每一个幼儿都有参与讨论、表达意见的机会，另外，老师对小孩的要求要讲到做到，这是管好常规的最重要的一点。

只有你讲到做到了，才能树立自己的威信。

让淘气的小孩不敢随便钻老师的空子。

比如:

上课前我就要求幼儿听课时不讲话，不做小动作眼睛要看老师，当我听到讲话声或看到做小动作时我就连忙停止上课，等没有任何声音或没有幼儿再做小动作了，再上课，如此几次小孩们就会感受你在注意他，没方法了只好认真听课了。

　　1、让幼儿明确活动要求

　　不管是开展什么活动，在活动之前，我们两位老师总是会把活动要求提在前，让幼儿在明确活动方法和活动要求的前提下再去开展活动，如此，不仅幼儿能掌握正确的活动方法，而且能够稳定幼儿的活动常规，比如，在情景数学教学活动时，教师在讲解之后，就请幼儿在座位上坐好，等教师分发好操作材料、要求提清楚以后再动手操作；在户外游戏时，教师在出去往常向幼儿讲好走路的方法和要求，在