幼儿园班级管理心得体会.docx
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幼儿园班级管理心得体会
幼儿园班级管理心得体会
【第1篇】幼儿园班级管理心得体会
班级是幼儿园的基本单位和基本组成部分，也是幼儿学习、娱乐等重要的生活场所，因此班级的管理水平将直接影响整个幼儿园的教育水平，其重要性是显而易见的。
经过多年的幼儿教育理论学习和班主任工作实践，总结了一些班主任班级管理的心得体会。
1、班内教师的共同协作
班级内教师之间关系和谐是班级顺畅的基础，直接关系到班级管理的好坏。
要想形成和谐的教师关系，教师之间应坦诚相待，加强沟通，相互信任、相互帮助，在相处中必须做到“真诚”二字。
主班教师在处理班级中的事情时要与配班教师多沟通，交流意见和看法，这样既加强了老师之间融洽的关系，又有利于幼儿的教育和班级的管理。
主班教师只有坦诚地对待配班教师，配班老师才能自愿地服从主班教师的领导，这样班级才有凝聚力、向心力，班级管理工作水平也就自然提高。
教师之间应相互学习，共同进步。
主班教师既是指挥员又是战斗员，因而要做到严以律己，宽以待人。
在处理班级工作时不应独断专行，而应多听其他老师的建议，学习他们好的做法，取他人之长，补自己之短，并把成功的经验运用到对孩子的教育中，使教师与孩子共同进步，共同发展。
教师之间既要明确分工，又要密切配合。
在一个班集体中，三位教师由于思想、性格等不同，工作作风、工作方法也不尽相同，但在引导孩子明辨是非，培养良好的行为习惯等方面，达成共识，做到要求统一。
三个教师负责班级里的一切事务，他们是班级管理工作的主要承担者，是一个集体，每个人都应承担起自己在班级中的一份责任，既要分工明确，又要配合默契，也就是我们通常说的“小分工，大合作”。
班级里的三位教师要有明确的分工，默契地配合，这样才能形成一定的秩序，避免不必要的紊乱而导致工作的无序。
2、制定班务计划，统筹安排合理分工
班务计划是确定班级管理的纲领和方案，是实现班级管理目标的有效保障。
因此班级教师应制定班务管理计划，在执行计划时，要随时修改不合理的方面。
既按计划展开工作，又不为计划所束缚，进一步完善。
每月开一次班务会，班级三位教师一起讨论本月工作中好的方面和不足之处，并讨论出解决、处理的方法，在下一个月的工作中争取改进和提高。
有了各种班务计划，教师才能在班级管理时，按照班务计划的类型对事情的轻重缓急进行统筹安排，合理分工。
工作量的分配要均衡，每月、每周都有一两项重点工作；一项工作做完，再提出下一项工作；做到有步骤、有节奏，忙而不乱，保证班级各项工作持续、有序、高效的开展。
3、引导家长转变观念，取得家长的信任，让他们成为班务的合作者
家长是幼儿园教师重要的合作伙伴，因此我们把家长工作也同样放在工作重点中来抓。
培养幼儿的良好行为习惯单靠教师在幼儿园的引导，只能取得一定的效果，只有家长在家中配合老师继续进行教育、引导，才能达到真正的目的。
但有不少家长单纯地把幼儿园看成幼儿的生活护理场所，对班级的一些规则不懂得遵守和配合，这就对班级管理产生了负面影响。
针对这些情况，积极引导家长转变观念，明确幼儿园是贯彻保教并重的原则，促进幼儿身心和谐发展也就成为班级管理的着重点。
我们就通过家园联系栏将一些教育方法、经验介绍给家长，以便让他们在家中能正确的引导、教育幼儿。
通过日常联系、定期家访、家长来园接送孩子时简短的谈话等方式，能让家长们及时了解幼儿在园情况。
让家长了解到，只有家长切实的参与，才能使我们的班级管理的更好。
随着教育观念的更新，许多家长已经认识到了家庭教育的重要性，也开始认真看待家园共育这一话题。
在幼儿园的班级管理中，有些活动我们或征求家长的意见，或让家长参与指导。
帮助家长转变教育观念和行为，指导家长配合开展班级管理的工作，提高家长的家庭教育能力，以便家园合作，形成合力，促进幼儿身心健康发展。
4、打造有自己特色的班级
班级环境特色，以“教育、互动、创意”为理念，把“主题墙”与“互动展示”巧妙整合。
结合班级特色将每一角落精致化，特色化，让孩子“一见钟情”，让环境真正成为孩子们心智成长的精神家园，快乐学习的美好地方。
课程优化特色，不断创新思维，重视对课程的解读和反思，促进有效互动，不断优化课程。
活动中引导孩子积极、主动地探究环境、操作材料，敏锐地捕捉孩子们稍纵即逝的思维火花，进行有效的呼应及挖掘。
注意所提供材料的层次性，尊重幼儿原有基础，让每个孩子都有自我展示的机会。
提供幼儿运用活动经验的机会，让幼儿的经验能在生活实践中得到延伸，迁移。
顺势有效生成一些活动，以积极的态度揣摩、分析、反思、调整、完善原本课程。
节日特色活动，利用节日的丰富的文化内涵和道德教育资源，开展节日特色活动。
比如教师节开展“尊师——感恩于心”活动；中秋节开展“团圆——幸福共享”活动；国庆节开展“爱国——感动与荣耀”活动；重阳节开展“敬老——温暖与回报”活动等等。
还可组织各种亲子活动，通过一系列的活动，让幼儿懂得爱是生命和生活的不竭动力，懂得关怀、学会感恩才有温暖的道理。
幼儿园的班级管理工作并非一日之功，它需要班级教师不断努力，不断探索创新班级管理的新思路，不断总结改进完善，才能在实际工作中步步为营，循序渐进。
【第2篇】幼儿园班级管理心得体会
在县教育局领导的重视和培养下，我有幸来到ｘｘ实验幼儿园上挂学习。
一眨眼，两周跟班学习时间过去了，让我体会最深的是ｘｘ实验幼儿园高效有序的班级常规管理。
幼儿园班级常规管理指在以班级为单位的这样一个集体环境中，帮助和指导孩子建立一定的规则，以保证幼儿在园的日常生活、教学活动、游戏活动等的顺利开展。
ｘｘ实验幼儿园的任何班级管理之所以都井然有序，与这里的老师建立良好的常规以及逐步引导幼儿学习自我管理是紧密相关的。
如，大一班的孩子早上一来到教室，徐志敏老师就要求孩子先做好三部曲：
交好记事本——记录好天气预报——自由交往（自带玩具或玩桌面玩具），这样无形中培养幼儿有秩序、有规则地做事情。
同时，他们这么好的常规是教师在开学初期就利用儿童文学作品，教师随口编短小精悍、读起来琅琅上口的易记的规则儿歌，来引起幼儿的兴趣，让幼儿牢记规则，从而逐渐增强了幼儿常规自律意识。
一日活动的过渡环节有序自然也是ｘｘ实验幼儿园班级管理的亮点，过渡环节是两个活动中的“驿站”，是中转的，衔接的，过渡的，也是休息调整的；它是非正式的，是闲散的，自由活泼的。
在幼儿的一日活动中，过渡环节是必不可少的。
往往我们老师们忽略这个过渡环节，只是带领孩子们做一些简单的小游戏，只要在过渡环节中不让幼儿存在消极等待的现象就可以了，就这样匆匆而过，紧接着开展下面的活动。
而ｘｘ实验幼儿园大一班在活动过渡环节时，让幼儿有序地自主活动，可以去区域，可以玩自带玩具；幼儿可以根据自己的需要上厕所、喝水、休息；特别是幼儿教学活动、生活活动、个别活动以后，能力强先完成的幼儿先去玩，不是等到全班幼儿都完成了后集体统一去，减少了等待现象，同时也避免出现了幼儿无所事事的现象。
通过这段时间的学习，让我更加体会到抓好班级常规管理需要老师既用心，又用脑，随时发现问题，不断改进方法；且在工作中要求“全”、“活”、“异”、“新”，将班级的常规管理工作始终贯穿在幼儿的一日活动中，善于观察，善于积累经验，教师与教师密切地配合，这样才能让班级的常规管理工作更加出色。
同时让我知道过渡环节不仅仅在于它的过渡作用，还在于它本身可以独立地发挥积极的教育价值，更在于它可以同幼儿园一日生活中其他的组织形式之间建立起积极的联络互动，是独特的、同其他生活环节一样有着重大意义的资源。
【第3篇】幼儿园班级管理心得体会
时代的发展使教育的功能正在发生巨大的变化，它给班主任的作用赋予了新的内涵，对班主任的角色提出了前所未有的挑战。
长久以来，我国的幼儿园班主任一般都由班上其中的一位任课老师兼任。
实践证明：
一位优秀的老师并不一定成为一位优秀的班主任。
因为班级是一个小社会，它包含着教学和教学以外方方面面的内容。
而一个优秀班集体的建立更是来之不易，因为它需要班主任运用自己的智慧和才能去精心管理。
多年来，我一直担任班主任工作，送走了一届又一界的幼儿，但我觉得得益最多的是这一届幼儿。
这是我吸取多年经验教训的结果，更是我学习《新纲要》后利用新策略灵活管理班级幼儿的结果。
1、让幼儿做环境的主人——规划开放自取、丰富有序的教学空间
幼儿的学习与发展是在与周围环境、材料的互动中实现的，教师应依据幼儿的兴趣，运用整体规划原则将活动室布置为多个活动区，如语言区、认知区、角色区、美工区、音乐区、科学区、建筑区等。
每个活动区都提供数量充分、种类齐全的玩具及操作材料，其中材料物品的摆放是开放的，学习资源柜架结构可以移动并便于物品分类和幼儿自由观察、取用与学习。
提供的学具、材料应有挑战性，符合幼儿兴趣及能力发展，并随课程内容定期更换。
课堂的布置要能满足幼儿学习和发展的需要，配合主题内容的需要做定期更换，布置的过程要使幼儿充分参与。
如可以师生共同商量、计划与布置，也可以教师规划好位置，提供背景，让幼儿随活动的进展逐步把自己的学习成果或作品布置上去，让每一个幼儿都有展示自己作品的机会，让幼儿成为环境的主人。
2、使幼儿学会管理自己——制定师生共同遵守的班规
有效的规则秩序有益于班级活动的管理和师生互动，一个班级混乱的原因，往往是因为幼儿不知道该做什么，教师的期望是什么。
教师应和幼儿共同讨论：
哪些行为是班级所接受和赞赏的，哪些行为是班级所不允许、应该被禁止的，违反班规的结果将会如何。
教师要尽量让每一个幼儿都有参与讨论、表达意见的机会，然后根据讨论的结果，师生共同规划、订立全班遵守的班级常规。
班规一经订立就要共同遵守，教师也不例外，若班规改变也需要征求大家的同意。
由于幼儿大脑皮层抑制机能的发育尚未完善，在规定幼儿遵守班规时可由枯燥、单调的语言提示转化为隐性的环境提示。
如：
在楼梯上贴上小脚印，提醒幼儿顺一边上下楼梯；洗手处贴上洗手顺序图；班级内用图画标明各个活动区域；游戏场景上贴上行车路线、斑马线，提示幼儿遵守交通规则，对于小年龄幼儿，用标记告诉他们坐半圆的位置等。
这种方法可避免幼儿因无事可干而吵闹，也可避免教师的过多指挥和干预，让幼儿明白在什么地方干什么事，使各项活动互不干扰、有序地进行。
在订立班规时应注意项目不要太多，因为太多的规则会让幼儿听而不闻、视而不见或无所适从，收不到实质性的效果。
在执行过程中，教师要公平、守信，多鼓励、少处罚，培养幼儿养成自觉遵守团体规定的习惯。
3、让幼儿享有平等的权利——实行公开、公正的民主教育
良好的人际关系是班级面貌的重要组成部分，在班上应努力营造一种师生之间、生生之间平等和谐的关系，这样才能使统一、严肃的日常教学活动变得既认真又活泼，使班上呈现出一派勃勃生机。
如：
平时应让幼儿轮流当值日生、小老师；节日表演、庆祝活动尽量让幼儿全部参与，人数有限的应让幼儿自我推荐经集体同意或公平竞争；评好孩子、奖五角星让幼儿自评经集体同意或互评等。
幼儿的眼睛是雪亮的，教师的一切教育行为应让他们心悦诚服。
幼儿从小在一个非常公正、民主的氛围里生活，会积极主动地行使自己的权利，变得更有主见。
4、使幼儿成为自信的人——搭建赏识教育的平台
苏霍姆林斯基有一个十分精彩的比喻：
“要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。
”晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，同时又是十分脆弱的。
幼儿身上的闪光点、创造意识犹如那小小的露珠，需要教师备加呵护，要是再经过老师的“放大”，那就会变成学习的动力、积极的上进心，这些孩子就会在教师的欣赏和关爱中获得长足的进步，逐渐成为自信的人。
5、让幼儿做主动的学习者——创造艺术、有效的教学方法；选择灵活、多样的教学方式
首先，教师应不断地提高自己的专业水平，不断创造艺术的、有效的方法以完成教学任务、面对教学挑战。
教学艺术是教师个人综合艺术的反映，它表明教师在关心幼儿、教学热情、内容把握、应用能力、丰富知识和创新实践等方面均已十分成熟。
她能把对幼儿的了解、学科知识的掌握和教学方面的知识融合在一起，并将其渗透在有凝聚力的、优秀的、令人激动的课堂教学中。
也能通过提供多个切入点和多种途径，使幼儿的所有技能以及幼儿目前所能达到最高水平都在学习中得到充分体现。
对提问十分精通，知道什么问题有利于幼儿探索和理解，以帮助幼儿轻松、愉快地掌握知识技能。
其次，应让幼儿在活动中“发现学习”。
幼儿是学习的主体，对幼儿的主体性活动，教师不可替代，也不可直接控制，而应给以尊重和保护。
教师要注重引导幼儿在活动中的“发现学习”，即让幼儿通过动手操作、亲自实践、与人交往，去发现自己原来不知道的东西，从而获得关于物质世界和人际交往中的种种直接经验、体验及思维方式。
如在角色游戏区，幼儿藉着各行各业及家中人物角色的扮演，学习各种人际沟通的态度和技巧。
在幼儿期，这种方式更能激发幼儿的主动学习，培养幼儿主动参与的积极态度。
第三，应根据幼儿学习方式的变化，进行多元化的角色转换。
现代幼儿教育倡导一种民主、平等、信任的师生互动关系，这就要求教师必须根据幼儿学习方式及教育情境的变化，进行多元化的角色转换。
如当幼儿“接受学习”时，教师是知识、技能的传授者；当幼儿“发现学习”时，教师是环境的创设者、材料的提供者、活动的支持者；当幼儿在自主活动时，教师是活动的观察者、参与者（孩子的玩伴）；当幼儿寻求帮助时，教师是学习的咨询者、活动的指导者。
同时教师也由过去的教材执行者转变为课程的研究者、设计者、幼儿学习的评量者。
第四，还应充分利用社区教育资源，激发幼儿的学习兴趣。
在传统教学中，教师的教学空间局限于幼儿园，幼儿的学习受到极大的限制，儿童被剥夺了对外界的探索机会。
现在，教师把教学空间扩大到大自然、社会中，扩展了幼儿发展的空间，丰富了幼儿的经验，实现了“教学内容生活化”课程学习目标。
总之，幼儿园班主任的班级管理是一项艰巨而漫长的工作，需要班主任综合多方力量共同努力，需要更多的保教人员和教师在新《纲要》理念指导下，不断探索幼儿园班级管理的新思路，采用新策略，这样，才能促进幼儿身心全面和谐地发展，促进幼儿园班级管理再上新台阶！
【第4篇】幼儿园班级管理心得体会
当我看到大班毕业典礼时，家长送上“名师精心指导培养一代新人”的锦旗，当我看到市级舞台上孩子们淋漓尽致的表演，当我看到认真研究课题出成果时，我很欣慰，同时也很激动，因为这一切都源于我对班级管理充满了激情，源于我对班内每个孩子充满了无尽的爱。
认真读完张富洪主编的《幼儿园班级管理》这本书后，使我对幼儿园的班级管理有了一些新的认识，学习到了比较科学的班级管理的方法：
规则引导法、情感沟通法、互动指导法、榜样激励法、目标指导法。
规则引导法是对班级幼儿最直接和最常用的管理方法，对于大班的孩子来说，我觉得尤为适用，可以让孩子们直接来参与规则的制定。
如组织幼儿在开展自主性游戏前，就和幼儿讨论：
每个区角的人数多少适宜。
然后在一些区角的入口处地面贴上脚印，或提供相应数量的胸牌、帽子等，告知幼儿：
进入此区的人数，满员就不能再进。
每一个区角还挂上图文结合的规则牌，引导幼儿熟悉并遵守游戏的规则。
这些免去了老师许多语言的提醒，同时也使幼儿处处受暗示，并且把环境布置的暗示转化为具体的行为。
实践下来，取得了较好的效果。
情感沟通法不仅能够加强对幼儿的管理，还能增进师生情感。
要做到这一点，我们教师在日常生活和教育活动中，要及时观察孩子的情感表现，及时了解孩子的情感需求。
还应该经常对幼儿进行移情训练，注重引导孩子从小就有站在他人的立场、角度理解他人情感的习惯和能力，交能从他人的困境、痛苦出发，产生乐于助人的行为。
因为现在的孩子都是独生子女，家里都是几个大人围着孩子转，孩子“自我中心”意识都比较强，所以对孩子进行移情训练是很有必要的，也为幼儿今后进一步的亲社会行为的发展打好良好的基础。
在这一方法的实施中，教师要尊重幼儿，要站在幼儿的角度上去看待问题，避免出现“居高临下”的现象。
互动指导法是师生相互作用、相互影响，有机结合起来的管理方法。
幼儿是活动的主体，教师则处于主导地位。
教师要适当、适时、适度地对幼儿互动指导。
如在游戏时间，大家都选择好游戏主题，以协商或谦让的方式分配好了角色，按意愿开展着游戏情节。
我观察到娃娃家里的孩子，反复地拿着茶壶，倒茶，然后东张西望，不知道该干什么。
我就过去对他说：
“客人走了，现在不用准备茶了，你陪老师一起去小吃店给娃娃买些点心吧？
”这样，孩子与小吃店的服务员对小吃的外形、价格展开了讨论，娃娃家和小吃店这两个游戏也有了积极的交往。
教师通过观察适时的引导影响幼儿行为，提高了幼儿的游戏活动质量。
学习了这些方法，使我在管理班级方面变得更有信心、有方法。
班级管理工作是一门育人科学，更是一门育人艺术。
它需要班主任多花心思，多了解，多观察，多动脑。
18年的班主任工作中，我认为管理班级，引导幼儿得用“心”，把爱心、操心、耐心献给幼儿，把热心送给家长，把对教研的恒心献给自己的班级特色。
幼儿园是要大循环教学，带好一个班级，从小班起就要进行三年规划，在班级特色上要结合老师自身的特长，结合园本特色。
对于班级管理，我喜欢用的关键字是“激情、激励、积累”，“感动、触动、行动”，在每年的一度的工作总结中，我总把我的经验分享给我的同事，也愿所有的幼儿老师和我一样，对选择的幼教事业，永远有激情！
【第5篇】幼儿园班级管理心得体会
《幼儿园工作规程》第一章“总则”第三条明确指出：
“幼儿园的任务是实行保育和教育相结合的原则，对幼儿实施德、智、体、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展。
”促进幼儿身心和谐发展，最终需落实在保教工作上，班级便是实现保教结合任务的基本单位。
幼儿园班级属于基础教育的最基层组织，它肩负着保育和教育双重任务。
班级又是一个有机整体，是一个多功能的系统，它的功能是促进幼儿的健康成长。
既是组织，便离不开管理。
要促进幼儿成长，就需提高幼儿园的保教质量，这就需要较好的师资、设备和足够的资金。
然而，这些资源能否充分利用，能否发挥应有的效益还依赖于管理，依赖于管理者对人、财、物诸多因素的合理组织和调配。
只有利用恰当，才能发挥应有的才能，班级管理是搞好幼儿园管理的基础，是提高保教质量的基本保证，因此必须予以高度重视。
针对幼儿园班级现状，每个孩子虽然具有相同的年龄特征，但是各自的个性、品质、生活经验和能力却多种多样，要保证每个幼儿较自觉地接受生活教育管理，掌握一定的生活常规和知识技能，从而达到幼儿保教目标，保教人员必须掌握一定的班级管理办法。
科学的班级管理是每个保教人员基本的工作技能，也是我们所面临的一个重大挑战。
从教多年来，我觉得一个成功的班级管理应该做到：
一、教师之间要和谐
一个班就是一个集体，作为班主任，要跟配班老师做到真诚和谐相处。
班内教师之间配合得是否和谐，直接关系到班级管理的好坏。
教师要相互信任、相互帮助、相互补位，努力为幼儿营造一个和谐温馨、充满爱的学习生活环境。
1.班主任要处处以身作则，起模范带头作用。
事事走在前，做在前，不怕累，不怕脏，尽力把孩子教好、照顾好。
2.多沟通、交流。
对于幼儿的表现，应及时与班内老师沟通，交流意见和看法，这样既加强了老师之间融洽的关系，又有利于幼儿的教育。
对于幼儿园要组织什么活动或临时布置的工作，班主任提出一个具体措施，然后再和配班老师商量，征得一致意见后分工又合作尽力完成好。
⒊教师之间要以诚相待，要经常换位思考，相互理解、体谅，时时处处事事为他人着想，一切以工作为重，这样就会营造一个宽松、愉悦的工作环境。
二、用爱心温暖每一个幼儿
教师的情感对幼儿有感染作用，幼儿知识经验少，是非观念差，独立生活能力缺乏，他们不仅需要成人对他们生活上的细心照料，行为品德上的耐心引导，而且需要得到教师情感上的关爱与呵护，这样才能得到孩子对你的信任，才能取得良好的教育效果。
比如对于小班幼儿，多运用肢体语言（如抚摸、拥抱、牵手等）来传达爱意；幼儿来园时，主动摸摸孩子的头或手，使孩子对老师产生一种亲切感；用眼神与孩子交流，给孩子以鼓励、信心。
到了中、大班、多用声音语言、表情语言去感染孩子，一句发自内心赞美的话语，一个鼓励的眼神，一个亲切的微笑，都会使幼儿感到浓浓的爱心，纯纯的情意，从而不自觉地让每一个孩子走进你的心中。
三、重视良好行为习惯培养
“没有规矩，不成方圆。
”如果一个老师仅仅只是热爱他的学生，没有常规，没有教育，没有引导，任其发展，那么这个班给人的感觉就是一盘散沙。
知识、经验的获得可以在孩子成长的过程中日积月累，对他们的行为培养必须从进幼儿园的第一天抓起，在一日活动的各个环节，时时都要对幼儿进行好习惯的培养。
要培养幼儿良好的行为习惯，首先老师要以身作则。
老师的言行举止对幼儿来说处处起到潜移默化的作用。
要求幼儿做到的，自己首先要做到。
其次选择好的时机与方法。
例如，从小班起我们就要求对玩具进行分类、收拾玩具，在幼儿玩玩具之前，首先引导幼儿按类别、颜色分好类，认识每一种玩具，了解每一种玩具的玩法，这样既便于幼儿操作，又培养了幼儿的分类能力，一举两得。
最重要的是班级老师对孩子要求的一致性、持久性。
不能甲老师A要求，乙老师B要求，也不能一个紧一个松，以免使孩子形成两面性，不能将常规形成一种习惯。
例如：
让孩子在起床后叠被子并放在枕头上面，搭班老师、保育员要求一致，不论是谁带班都这样要求孩子，类似的例子在我们班有许许多多，长久下来，孩子良好的习惯就养成了！
幼儿有了良好的习惯，也就形成了良好的班风，这是一种精神风貌，一种共同的目标，它是无形的，却又无处不在，它可以让老师们都积极主动、充满干劲，而且工作起来轻松自如。
四、做好家园联系，打好班级管理基础
在我们的教育中，家庭和幼儿园担负着同等重要的责任。
要管理好一个班级，牢牢抓住家长是至关重要的，要让家长认同你、接受你相当重要。
所以我们老师们要做的首先是转变自己的观念，根据不同类型的家长，找准沟通的切入口，利用多种方法和家长交流，将一定的教育方法、经验介绍给家长，以便让他们在家中能正确的引导、教育幼儿，以实现我们最终共同的教育目的。
现在很多孩子都是跟着爷爷奶奶生活的，老人更多关心孩子们有没有吃好、睡好、是否听话、是否调皮捣蛋，这些方面确实很重要，既然老人关心，那我的沟通就从这里切入。
我会先和他们谈谈用什么办法来增加孩子们的食欲，改变他们的偏食习惯，用什么办法使孩子们睡得好。
要从孩子们的优点谈起，有了一定的基础再谈孩子们的不足，这样循序渐进，使老人接受我们的教育方法，非常满意我们的工作态度，争取老人配合使孩子养成良好的行为生活习惯。
而对待年轻的父母时，我会虚心听取他们对我们工作的建议，并针对他们的教育方法进行一些指导，这样他们会觉得老师很有办法，就会信服你。
有时，我还会随机地发短信给家长，他们往往会觉得很贴心。
我园开通的“校讯通”，对于工作比较繁忙的家长来说是一种最好的联系方式。
他们能及时了解班级最近的活动，并做好配合，又能了解到自己孩子最近的表现情况；有的家长非常留心孩子的一言一行，但由于工作忙，与老师见面少，于是打电话向我提出一些问题。
作为老师我有责任给他们正确解决问题的方法，于是我就认真查阅有关资料，有时还向其他老师讨教，争取给家长最满意的回答。
五、加强理论学习，提高自身素质
作为班主任，要能敏锐地发现班级管理中存在的问题，并能分析问题存在的原因，找出有效的解决问题的方法。
要增强学习管理理论的意识，提高管理理论水平。
利用空余时间多看专业方面的书籍，争取更多的机会和同行一起探讨幼儿教育，以此来了解当前幼儿教育的新动向、新理念和新观点。
只有不断加强学习，才能拓宽视野，丰富内涵，开阔思路，从而在实际班级管理过程中游刃有余。
我相信，无论是什么样的孩子，都会在我们的精心培育下获得不同程度的发展，未来的路还很长，我还要继续努力，争取做得更好！
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