著名特级教师张祖庆执教的想象作文《亚马逊河探险记》.docx
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著名特级教师张祖庆执教的想象作文《亚马逊河探险记》
著名特级教师张祖庆执教的想象作文《亚马逊河探险记》
研修纪实
一、前期宣传
活动主持：
陕西李媛媛老师
活动时间：
2014年3月14日晚7点30分__９点30分
活动地点：
VV《小学教学设计》空中课堂（617292）房间
记录整理：
李永晖老师
二、活动开始：
（一）关于“想象”及“想象作文”的概念。
想象是人在脑子中凭借记忆所提供的材料进行加工，从而产生新的形象的心理过程。
就是人们将过去经验中已形成的一些暂时联系进行新的结合。
它是人类特有的对客观世界的一种反映形式。
它能突破时间和空间的束缚，达到"思接千载""神通万里"的境域。
想象作文就是以想象为主要内容、主要技法的作文，有联想和幻想之分，有文本材料，智向材料，抽象材料的想象。
小学阶段会遇到写《20年后的我》和《假如我是….》以及编童话故事等，就是为了激发孩子想象的天赋，培养孩子的想象能力。
（二）研修思考。
1、指导想象作文时该如何激发学生的想象思维？
2、如何发挥教师评价语的作用？
3、作文点评如何体现不同学段的侧重点？
（三）主持人李媛媛发言词。
1、开幕词。
尊敬的室主骏马林中坤大哥，房间里的老师们，大家晚上好！
度过了忙碌而充实的一周，带着满怀的希冀，我们如约相聚“小学语文设计空中课堂617292房间”——小语老师的心灵家园。
走进617292，您就走进了一个时代前沿的语文天地；走近这串数字，您会开始一种新的行走方式；走进这个房间，您会找到理想和现实的平衡点。
因为，在这里，有林中坤大哥无私的帮助；在这里，可以安放我们疲惫的心灵；在这里，可以找到与你尺码相同的人；在这里，都是无怨无悔、乐意自我成长的小语人。
自从2013年10月我好奇地来到这里，它就成了我教学教研的一片芳草地，为我打开了另一扇观察小语世界的窗口，这样的网络研修令我就流连忘返，乐此不疲。
我作为vv空中课堂的受益人，也是这个优秀集体的一份子，说起来是主持，其实是承担一份责任，像前面每一位主持老师一样，为的是感谢林中坤老师无私的帮助和知遇之恩。
所以我哪怕稚拙，哪怕浅薄，但我绝对是万分真诚的。
如果有什么失误，也请你们海涵。
今晚我们一起来享受的珍馐大餐是——特级教师张祖庆的想象作文指导课《亚马逊探险记》，这是VV课堂张老师“阅读作文教学”系列研讨第四次活动了。
对于一贯追求“简约而丰满、扎实而灵动”的教学境界的张祖庆，大家都不陌生，被誉为小语界的“多面手”，但他在作文教学上独到的思考与探索与管建刚、何捷这些以习作专业见长的特级一样被专家高度肯定，更值得我们一线教师学习、揣摩、研究。
刚才林中坤老师读了张老师的那封短信，更让我们感动和欣喜、增添了一份前行的力量。
想象作文就是以想象为主要内容、主要技法的作文，有联想和幻想之分，小学阶段会遇到写《20年后的我》和《假如我是….》以及编童话故事等，就是为了激发孩子想象的天赋，培养孩子的想象能力。
那么，针对张老师的课，结合我们的教学实际，
拟定了今晚的研修话题是——
1、指导想象作文时该如何激发学生的想象思维？
2、如何发挥教师评价语的作用？
3、作文点评如何体现不同学段的侧重点？
本节课就是我们第三学段的课例。
请各位老师边听边思考，将您的想法在公屏上跟大家一起交流，听课结束，希望您不要急着离开，勇敢地排麦交流，也倾听专家的点评。
现在我播放课例！
2、串词。
聆听了这节课，张教师确实观注了我们新课程核心的理念，在课堂上老师与学生的平等意识和人文关怀，还有他精妙的课堂评价语，你也站到这一个教法，就是情境创设的成功运用，就是刚才在公屏上，也引起了我们大多数老师的共鸣，当然更感谢您的是为我们提供了一个新的话题，学生学的起点的问题，我想您的这个话题会引起我们房间里的老师们的更深的思考。
再次谢谢黄老师，我也拜读过您的大作。
那好黄老师我帮您放麦了。
那好，我们有请田洪宇上麦。
在这房间里研讨，真正需要思维的碰撞，请黄老师来点评。
感谢林家泉老师，她写得精彩，林中坤老师您读得更精彩。
林家泉老师虽然没有来，但是我还是特别感谢她，她的这个《别样的人生的探险之旅》，确实非常精彩，让我们重温了张祖庆老师那最精彩的课堂教学瞬间，再次让我们感谢林家泉老师的精彩点评，感谢她，感谢林中坤老师。
3、结束语。
时间总是过得这么快，两个多小时的研修让我们受益匪浅，
感谢vv课堂的室主林中坤老师，
感谢上麦发言的老师，我们的研修活动因你们而精彩、深刻！
感谢张教授的引领，希望每次活动都有您这样的高人指点！
感谢现在还坚守在房间里所有朋友们，我们就是一群尺码相同的人，我们就是一起在小语路上携手共进的人。
不管我们现实里的境遇如何，相聚在这里，我们是幸福的，我们是快乐的，我们同样也是优秀的！
因为成功的路上并不拥挤，只因为坚持的人不多。
所以，下周五，617292房间，我们不见不散！
4、通知新的学习活动。
刚才看了林中坤老师发的通知，明天7点30分还有活动，观看张祖庆老师的讨论视频。
那就请大家明晚在617292房间再见。
（三）、课例欣赏与公屏点评
在欣赏中大家相机评价上课情况，文字发在公屏上。
一、实录点评
课题：
张祖庆想象作文课《亚马逊河探险记》
（附部分观课老师的精彩评课）
张祖庆想象作文
《亚马逊河探险记》教学实录
整理：
李永晖
【教学理念】
作文，为了生命的发展。
【学习目标】
１、激发学生热爱大自然探究大自然的情感，培养保护地球资源的意识，训练学生在逆境中合作生存的能力。
２、要求学生能根据所创设的情景，围绕话题展开丰富而合理的想象，并能比较流畅具体记叙想象片段。
3、培养学生主动探究知识、建构知
识的学习习惯。
【教学准备】
1、布置学生课前查找亚马逊河的相关资料和野外探险的常识。
2、剪辑《冲出亚马逊》电影片段，制作亚马逊河风光片。
【教学过程】
课前预热——谈话切入，确立探险意识
师：
咱们用五分钟的时间简单地交流一下，算是对彼此的熟悉，好吗？
生：
好！
师：
刚才主持人在介绍我时，说我是来自哪里的人？
生：
杭州。
师：
对，我是浙江人，在杭州工作。
我这个人最大的特点就是普通话说得像杭州话。
所以呀一会儿的时候，我上课，如果我的口音让你听起来觉得不舒服，那我没有办法。
如果你觉得老师，你没有讲清楚，你能再重复一遍吗？
你就举手告诉我说，老师你能不能再说得清楚一点。
我就尽量放慢语速，好吗？
生：
好。
师：
但是我也有一个要求，你们在说的时候，尽量把语速放慢。
好吗？
我是第一次来辽宁，对辽宁了解不多，我只知道辽宁有一个赵本山，是吗？
谁知道越本山？
不知道赵本山的有没有？
你举手，举手，站起来，话筒递一下，
生：
我知道赵本山，赵老师他非常搞笑。
师：
那你为什么刚才不举手？
你也非常搞笑。
生：
我搞笑吗？
师：
我说知道赵本山的举手，你没举手，你不是故意跟我玩幽默吗？
赵本山，的确地球人都知道。
我还知道辽宁有一个马俊仁，谁知道？
不知道，有知道的吗？
看来大家都不是体育迷，前些年可能大家都知道，马俊仁带的中长跑非常有名，获得许多中长跑冠军。
我还知道沈阳，沈阳是你们的省会城市。
我还知道沈阳最近在举办一个世博园会，对不对？
生：
对。
师：
还没有结束，搞得非常隆重、热烈。
我还对你们的同学非常了解，我知道你们的学校叫矿工街小学，是阜新的一所名校，是吗？
一说到名校，大家
王光春：
名师。
名校，让学生有荣誉感。
责任感，调动学生积极性
吴先春：
课前交流拉近师生之间的距离，同时告诉学生该怎样做一个优秀的学生。
老师配合学生，以学生为主体
林中坤：
课前谈话，到底是谁配合谁?
张老师：
老师配合学生——把学生作为课堂的主人！
李媛媛：
课前预热--谈话切入，确立探险意识
小草：
课前谈话，调动学生积极性。
王光春：
课前，拉进距离，提出要求，调动兴趣，做好铺垫
吾戈：
老师配合学生——把学生作为课堂的主人！
李媛媛：
老师配合学生连学生都感到意外
吾戈：
老师配合学生连学生都感到意外
吾戈：
老师配合学生学生应该不感到意外
小陈：
注重语言的运用
吴先春：
让学生说佩服哪位探险家，把学生的思维引导本次作文训练主题
黄远飞：
学生的基础不错，知识面挺广
李媛媛：
是的学生的知识面不窄啊
王光春：
学生的知识面，语言表达能力都不错
吾戈：
课堂导入技巧--妙
翁佩英：
学生回答，“配合老师”，可见学生之老练；老师纠正，“应该是老师配合学生”，可见老师之幽默。
吴先春：
理解探险和冒险的区别
王光春：
做什么准备？
吾戈：
我听过许多公开课，也讲过许多，不过事先
都很自豪，我还知道你们的老师，姓柴，是一位名师，都说名师出高徒，是不是？
生：
是。
师：
名校育名生，那么你们觉得你们今天下午怎么样的表现，才能让那么多听课的老师觉得，哎哟，你们真得是名师培养出来的学生，真得是名校培育出来的学生？
你觉得你们应该怎么样的表现？
生；我觉得我应该在发言时要大声一点，要积极回答老师的问题，而且还要在写作文时，认真听老师的评讲，写好作文。
师：
你站着。
不要忙着坐下去，这个孩子你看，一上来，声音响亮，口齿清楚，而且一下子就说了三点，真棒！
来，其他同学说说，你觉你应该怎样表现？
才让别人觉得你确实是名师培养出来的学生，是名校培育出来的学生？
来你说。
生：
我们应该大声发言，尽量配合老师，要认真听课。
师：
同学，我纠正你一个说法，好吗？
不要是你们配合老师，老师配合你们把这堂课上好，把这节作文课上好。
好吗？
好不好？
欢迎我来配合你们啦！
好，还有其他同学，你觉得作文写好，除了要专心听讲之外，我觉得在作文课堂上，还有一点非常重要，那就是？
有的同学在猜。
生：
要想象力丰富。
师：
想像力要丰富。
是的。
生；还应该要自然轻松地上课。
师：
你看，老师自然轻松吗？
要轻松地上课。
你们觉得老师轻松吗？
生：
是的，相当轻松。
师：
待会老师希望你们也相当出色，好不好？
生：
好。
师：
还有一点我觉得也相当重要，要敢于展现自我，你看，这么多的人来听课，那是相当的不容易呀。
咱们要珍惜这次机会。
把自己的作文读给大家听，和大家分享，待会愿意把自己的作文和大家交流的同学，请举手和大家表个态。
愿意吗？
好，都愿意，希望不是被我逼的。
我从来不逼你们的。
上课！
第一板块——创设情景，诱发探险欲望
生：
老师……您好，客人……您好！
师：
同学们，大家好！
请坐，同学们，名校的学生应该是知识很丰富的，我来考考大家，看看肚子里是不是都装着墨水？
在古今中外的探险家当中，你最佩服谁？
生：
我最佩服郑河，因为郑河他七下西洋。
师：
嗯，非常了不起，七下西洋。
是吗？
还有谁佩服另外探险家？
生：
我很佩服马可波罗这位探险家，因为他来过我们东方的中国，深受忽必烈的喜爱。
师：
他还写下了一本著名的游记，叫作《马可波罗游记》。
师：
还有其他同学佩服哪位探险家？
生：
我最佩服余纯顺，因为他两次徒走西藏，行程达8.4万华里，最后死在了罗布泊。
师：
同学，我建议你把这个“死”字改一下好吗？
王光春：
那叫表演课排练的公开课太多。
随风吹笛：
“应该是老师配合学生”听了n回了
吾戈：
真是呀！
现在的公开课，有几个不是表演课？
李媛媛：
创设情境
王光春：
介绍亚马逊
吴先春：
让学生介绍亚马逊，通过交流，互相启发
小陈：
感受分享亚马逊河
黄远飞：
这些资料的了解都不用看材料
李媛媛：
孩子课前必须做功课否则怎么激发探险兴趣
黄远飞：
直接就说出来，比我们不差些
陆其香：
课外查阅资料是一个能力培养
翁佩英：
孩子课前预习工作到位
王光春：
同意，课前学生要有预习和收集资料的部分
田洪宇：
课前预习充分了，孩子才有话可说
小草对大家：
关注每一个学生。
黄远飞：
我们也布置学生搜集，可效果天壤之别
李媛媛：
这会的铺垫相当重要孩子们了解的越多越新奇待会写作才越精彩
李媛媛：
老师的语言创设情境
孙薇：
搜集资料是良好的学习习惯之一
田洪宇：
预习充分了，孩子才有话可说，为下面的探险做准备
陆其香：
学会查阅资料，查阅什么资料，我觉得教师得去引导
林中坤：
让学生调用课外积累，交流对亚马逊河的了解，为想象做了铺垫
小草：
老师的引导也是一首美丽的诗。
王光春：
老师引语，激发兴趣，引导探索，观看图片，直观印象
李媛媛：
课前肯定给学生指导了查阅哪些资料
王光春：
同意
黄远飞：
这是借班上课，这些课前准备，他有时间了解吗
李媛媛：
请本班老师给准备这是没问题的
这样的课不是赛课是邀请课
黄远飞：
对
小陈：
图片和语言的引导，具体感知亚马逊河
李媛媛：
音乐的节奏图片越来越恐怖
小草：
图片的展示为后面学生的想象做铺垫，做准备。
王光春：
视频，有点残忍
吴先春：
视频创设情境，把学生带入陌生的亚马逊
田洪宇：
图、文、音乐，加上老师优美的语言描述，讲学生带入神秘的亚马逊
李媛媛：
这是节选的电影《亚马逊探险记》片段
黄远飞：
这个视频？
李媛媛：
第二板块--借助音效，想象探险经历
黄远飞：
的确有点
李媛媛：
敢死队员学生会心的笑声
李媛媛：
组队准备探险工具这还仅仅是作文吗
最后牺牲在那里，或者最后长眠在那里。
你再来说一遍。
生：
我最佩服余纯顺，因为他两次徒走西藏，最后牺牲在了罗布泊。
师：
是的，他是我国在罗布泊探险的一位牺牲者。
确实让人值得钦佩。
师：
最后说一个。
那位男孩子来说。
生：
我最佩服的探险家是欧洲的歌伦布，因为他发现了美洲的大陆。
以前人们一直认为没有美洲大陆。
但是他却克服了种种困难发现了美洲大陆。
我最佩服的人就是他。
师：
是的，同学们，这些探险家确实值得我们佩服，因为他们是勇敢，顽强，刚毅，智慧的化身。
事实上我们每一个人的内心世界深处都藏着一个梦，那就是探险的梦。
今天这堂作文课呀，张老师，就要和同学们一起去圆这个梦想，我们进行一次假想探险。
到什么地方去探险呢？
同学们都已经知道了，师板书：
亚马逊河
师：
同学们，探险他可不是一般的冒险，咱们得先做好充分的准备，那你说应该先要做哪些准备呢？
师：
这个孩子我发现他已经第三次举手了，真好，先不让你回答，关健的时候让你回答。
来，其他同学说说。
你应该觉得先做好哪些准备？
你说。
生：
我觉得应该先学习野外求生技术。
师：
学习这方面的技术，了解这方面的知识，很好，还有吗？
生：
我们还应该准备足够的食物和充足的水。
师：
准备足够的工具以及充足的食物。
还有呢？
生：
我们也需要带一些药物，以便防御吧。
师：
刚才，你跟他其实说的是一方面的内容，都是准备一些东西。
除了准备东西之外，老师觉得还有一点非常重要。
生：
让我们在探险之前应该先练练胆儿，如果在探险时发现一些凶猛的东西，不必慌张。
师：
先练练胆子，同学们，我觉得还有一点非常重要，就是……先要对探险的地方有一个充分的了解。
是不是？
这项任务你们已经在课前完成了，你们的老师让大家通过查阅大量的资料去了解亚马逊河，现在，我想请问同学，你所了解的亚马逊河是怎样的？
用一句话或者是两句话来介绍一下。
生：
我知道，亚马逊河是世界上流量最大的河。
师：
亚马逊河。
嗯，那个男孩子你来说。
生：
我知道亚马逊河是全世界第二大河流，它的全长是6480千米。
师：
数目记得特别精确。
生：
亚马逊河里有二千多种鱼类。
科学家们认为尚未发现的鱼类还有一千多种。
亚马逊河里的鱼，不仅是当地印第安人的重要食物来源，而且是亚马逊一带的特产。
师：
我怀疑你是不是去过亚马逊，知道的特清楚。
再请三位同学来补充一下。
简单地说。
生：
老师，我知道亚马逊河有一种神秘的鱼，普通的鱼只有两到三个气囊，而亚马逊河里的神秘鱼却有十个气囊。
王光春：
带什么区探险，组队方式随意，商量东西。
倪加辉：
活动中体验
小陈：
学生参与其中，讨论带哪三件比较好
王光春：
学生商量东西，实际上，让学生展开想象，想象可能面临的自然环境，
林中坤：
展示图片，音效配合，张老师诗意般的语言，怎么不激发学生探险的欲。
望呢？
怎能不打开学生想象的闸门呢？
——大师的教学艺术堪为一绝。
李媛媛：
这个虚拟的探险有了这样的讨论后是否靠向真实了？
王光春：
为什么探讨，出现怎样的危险做好准备、
吴先春：
我猜张老师让学生讨论带工具的目的是引起学生对探险活动的思考，因为工具就是用来干活的
翁佩英：
三种工具的选择，实则是在培养孩子的选择判断能力，思维能力
李媛媛：
是的工具就是凭借也是为了探险中利用工具增加写作素材
王光春：
选择工具的理由是什么》很重要
小陈：
理由就是可能面临的困难
王光春：
先让学生说作文
倪加辉：
不设置困难怎么探险？
小草：
说是为了打开学生的思路吧。
李媛媛：
防身和攻击？
关于生活生命话题的意义
林中坤：
学生在小组交流的基础上，整合同伴的意见，在全班交流可能面临的困难，学生说得比较好
李媛媛：
探险必须得带上工具这是基本的生存技能。
这块学生感觉到自己进入了真实的亚马逊想象根植于了现实
陆其香：
根据自己掌握的信息，说出自己要带的工具。
李媛媛：
探险必须得带上工具这是基本的生存技能。
对！
这是多生命的保护引导！
翁佩英：
此时，孩子的回答，不仅仅透露着孩子们的思路，更透露着孩子们的人文素养
王光春：
让学生渐入情境，好戏开始
小陈：
感悟生命，想象
陆其香：
闭眼听音乐
李媛媛：
注意老师的引导语
陆其香：
是有利于学生展开想象
翁佩英：
设置情境，激发孩子的想象
倪加辉：
情镜的设置很重要啊
王光春：
思想飞翔
李媛媛：
闭上眼睛才能沉浸于想象中
鱼儿：
通过多种手段创设情境，引导学生入情入境！
陆其香：
教师的语言引导学生想象
翁佩英：
在瑜伽中，就有此类似的方式。
闭眼，听引导语，再畅想。
王光春：
音乐，妙
李媛媛：
鸟叫声音乐声这是静谧的亚马逊
王光春：
导语，美
吴先春：
闭眼，孩子们张开了想象的翅膀。
避免大
科学家们怀疑亚马逊河的鱼可以浮在水面上呼吸。
师：
一会儿老师希望你能发现这种神秘鱼类。
大家有没有留意到这位同学他有很好的交流习惯。
站起以后微微带笑说老师我知道，多么亲切。
还有谁来交流，最后请两位同学。
生：
老师，我还知道，亚马逊河里的平原里面的动物是世界上最多的。
比世界上任何一处的动物都要多。
师：
动物特别的多。
没有发言的同学来举手。
生：
我知道，亚马逊河的森林特别茂密，每2.6平方公里就有三千多个动植物。
师：
是的，同学们，亚马逊河被誉为地球之肺。
那里有郁郁葱葱的原始森林。
就是白天进去有时候也伸手不见五指。
那里有许许多多的支流，很容易迷路。
那里有许许多多的沼泽，很容易陷进去。
那里有许许多多的昆虫动物，那里有许许多多的迷团等着我们去来揭开呢。
相信看了老师为大家制作的片子你们会对亚马逊河一定会有更真切的了解，请大家看大屏幕。
第二板块——借助音效，想象探险经历
（课件播放亚马逊河的风光片和《冲出亚马逊》电影片段剪辑。
教师结合课件画面叙述）：
这是风光旖旎的亚马逊河，这是资源丰富的亚马逊河，这是神秘莫测的亚马逊河，这是危机四伏的亚马逊河。
师：
有些同学看的连大气都不敢出。
真正考验大家的时刻到了，愿意跟着老师到那样的地方去探险的同学请勇敢地举起手来。
生：
举手。
师：
都是一群敢死队员，不过，同学们，咱们的生命只有一次，可不要冒无谓的险。
是吗？
为了能够让这一次探险能够顺利地进行，我们要带一些必要的东西去，那么究竟要带些什么东西去，我们要在小组内商量一下，这样吧，前后四个同学你看，怎么组队方便就怎么组队，组成三个同学也可以，四个同学也可以，五个同学也可以，组成一个探险队。
然后在队里面商量一下，你们觉得应该带哪些东西？
老师屏幕上呈现的为大家提供一些东西，算是工具超市吧，你们可以选择也可以自己动脑筋去想，一分钟时间分好组，可以选择三件你们必须要带的物品。
小组讨论：
选择探险工具。
师：
商量好了，派一个代表把它写下来，我们一起来交流。
各位探险队员，都先放下你手中的笔，向我这个临时的队长汇报一下。
应该是领队。
你们小队，准备带哪些工具？
你们的理由是什么？
派一个队长就行了。
小组长汇报：
组1：
我们小队准备的是指南针，手电筒和火柴，因为在亚马逊河很容易迷路，有了指南针就能很准确的掌握方向。
手电筒，就是在亚马逊河有很多黑暗的地方，我们可以照射到路，找到安全的地方，还有我们可以准备火柴，遇到毒蛇之类的，因为有些蛇，它们害怕火，只要把自己的衣服脱下来，用打火机点燃，这样蛇就会顺着方向
家看到画面而思维单一。
鱼儿：
教师的引导语妙！
李媛媛：
音乐节奏加快
李媛媛：
危险恐惧来袭
张永强：
情境创设身临其境
林中坤：
模拟仿真，体验探险，进入情境，激发想象，教师的导语，音响的配合，让学生“看”到了更多的画面，打开了学生的话匣子
翁佩英：
而这想象，又有之前的画面印象为铺垫。
王光春：
也许，情境的不同，想象的不同，侧重点的不同
陆其香：
教师的引导语，让学生想象有方向
风铃：
教师的引导语有启发性
孙薇：
情境创设有利于激发孩子的丰富想象
田洪宇：
创设情境，让学生进行亚马逊的神秘、危险
李媛媛：
多么逼真成功的情境创设
吴先春：
教师的引导语在引导着学生的想象方向，但学生的想象有事丰富多彩的
翁佩英：
不同的音乐，不同的想象；不同的学生，不同的想象，不同的表达
张永强：
教师的示范是很好的引导
李媛媛：
这会的交流是呼之欲出
王光春：
几个也许部分，让学生想象的学生，有些短暂，学生还没有充分的想象，就过去了，我感觉有点遗憾
黄远飞：
对
王光春：
让学生想象的时间，有些短暂
黄远飞：
很有同感
林中坤：
师：
探险小队成立了，东西也都准备了，那么咱们就出发吧。
请大家闭上眼睛：
（煞有介事地）各位探险队员，经过认真的筹备，亚马逊河探险活动今天开始了，我们先从萧山国际机场出发，（伴随飞机起飞声）乘坐国际航班飞往香港，再从香港转机飞往智利（响起飞机降落声）……各位队员，飞机已经在智利机场降落，我们将由智利进入密密层层的亚马逊河原始森林。
（继续富有启发性地叙述）：
哦，终于，见到了魂牵梦绕的亚马逊河.
小陈：
从坐飞机去的经过，到了，可能会，也许会遇到的。
。
。
，天晚回家，三个环节，重点
林中坤：
缓，伴随鸟叫）；让我们赶快进入原始森林吧，在这密密的丛林里，你都看到了些什么呢？
……
李媛媛：
学生这会的想象说话是否还是跟课前搜集的资料关系大？
随风吹笛：
学生想象的饱满（
山东解淑玲：
创设情景是激发想象的手段。
小陈：
学生说话挺快的
孙薇：
与课前搜集资料是有联系的
鱼儿：
由此我想到多让学生去大自然、社会体验生活对写作的重要作用！
黄远飞：
但不能是之前的重复
逃走的。
师：
根据你们了解的野外生存的知识，根据你们了解的亚马逊河的特点来选择工具，特别好，其他小组，选择一样的就不讲了，讲不一样的你们选择的两件。
小组2：
我们小组选的是瑞士军刀和食盐。
选择瑞士军刀是因为在探险的时候，可能会遇到一些凶猛的野兽，可以防身，不然会吃亏的，然后还有预备食盐。
师：
停，老师想打断一下，大家有没有留意过这位同学，他是说是为了防身而不是去攻击别的动物，这一点很重要。
接着说，
生：
还有一些食盐，因为，我们去探险，可能会出一些汗，我们出汗就会耗费体内的一些食盐，如果我们不能足够地把体内的食盐补进的话，就会出现一些虚弱呀，如果身体虚弱就不能继续探险了。
师：
考虑的很周到，再请两个小队来说一件到二件你和人家选择的不一样的。
生：
我认为要选对讲机，因为有时候遇到困难的时候，要联系自己的队员。
所以我认为应该用对讲机。
师：
假如没有信号，怎么办？
师：
哈哈，来，你说，
生：
我觉得还应该带小帐篷和麻醉枪，因为没有小帐篷我们的队员就不能住在这儿，冲锋麻醉枪，如果有危险小动物侵袭我们，我们就可以用麻醉枪麻醉那些小动物。
师：
你跟这个同学一样的，在考虑到自己探险的同时，保护自己的同时，一样的都在爱护这些小动物。
因为你们没有选择威力更强的冲锋枪
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