永远的歌声.docx
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永远的歌声
通道县二完小集体备课教案
主备人：
郑光敏上课时间：
2014年9月
课题：
11.永远的歌声第
（1）课时
导学目标：
1．指导学生朗读课文，识字学词，读顺句子，把课文读熟练。
2．引导学生读懂课文内容。
导学意图：
学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物品质的方法。
感受“我们”对老师诚挚的爱，教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。
导学重点：
指导学生朗读课文，识字学词，读顺句子，把课文读熟练。
导学难点：
识字学词
导学方法：
自主学习、合作探究、展示交流
导学准备：
课前预习、多媒体展示台、教学课件
导学过程：
自主预习课（课外一学时）
导学内容：
教师要给学生提出明确的预习要求，学生按照要求自主完成预习任务。
导学要点：
1．读准生字的字音，特别注意易读错的字音。
2．用自己的记字方法记住课文中的生字。
3．读准文中多音字的字音，并给它的另一种读音组词。
（以带中括号的为重点）
4．用自己的方法，读懂课文中的词语，批注在课本上。
5．想一想课文主要写了什么？
6．提出不懂的问题，记下来。
第一课时
教师根据探学路径，以“闯关”的形式，指导学生学习。
1．指导闯第一、二关：
读准读顺，读懂词语。
（1）指导要点。
教师针对课前布置的自主预习要求，让学生充分展示预习成果。
在落实其它内容的同时，尤其要注意三点：
一是重视对生字书写的指导，指导学生写好课文中要写的11个汉字，要强调写正楷字，把字写得规范、端正、整洁；二是指导学生把课文读正确，读通顺，读熟练；三是要对学生的自主预习情况进行评价，促使学生养成良好的预习习惯。
（2）指导方法。
以展示为主，学生先在小组内展示，然后以小组为单位在全班展示。
（3）指导过程。
第一步，解决识字写字的问题。
包括：
字音：
读准生字字音、多音字读音，提出易错字音；
字形：
识记字形，说说自己的记字方法；
写字：
指导写字，当堂听写。
（学案上的“课堂检测”第一题。
）
第二步，读懂词语。
用自己的方法读懂文中的词语。
展示交流读懂和没有读懂的词语。
第三步，读准读顺课文。
检查朗读，要求把字音读正确，不丢字，不加字，把句子读通顺。
2．指导闯第三关：
读懂大意。
（1）指导要点。
教师不能只关注学生概括出来的内容，还要关注学生是怎么概括出来的，教给学生概括课文大意的方法，培养学生整体把握课文内容的能力。
（2）指导方法。
教师先用“学案”出示问题：
文章主要写了一件什么事情？
学生根据问题组内群学，然后，班级群学展示。
展示时，注意引导学生评价和补充。
3．指导学生对第四关和第五关进行独学、对学、群学。
指导要点：
独学：
学生自己扣问题自主探究，要求边读边在文中做好批注（划出关键词句写出自己的体会）；对学：
独学完成的学生与自己学习对子交流学习体会；群学：
独学、对学完成后，各学习小组由组长主持围绕学案上的问题，组织本组成员提问、朗读、谈体会等，进行探究和交流。
在独学、对学、群学结束后，各小组领取展示任务，组长分配展示任务，为下节课的展示做好准备。
板书设计：
导学反思：
通道县二完小集体备课教案
主备人：
郑光敏上课时间：
2014年9月
课题：
11.永远的歌声第
（2）课时
导学目标：
1．引导学生品读课文内容，学习文中人物的品质。
2．体会作者描写人物的动作、神态和语言的句子好在哪里。
导学意图：
学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物品质的方法。
感受“我们”对老师诚挚的爱，教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。
导学重点：
引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱。
导学难点：
学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。
导学方法：
自主学习、合作探究、展示交流
导学准备：
多媒体展示台、教学课件
导学过程：
一、精读课文，感悟理解。
第一步，体会孩子对老师的喜爱之情。
1、默读2——5自然段，找出与老师有关的语句，读读这些句子，你从中感受到了什么？
2、全班交流：
语句：
（1）“我们的老师是个从城里来的女学生……又漂亮。
”
（2）“她用好听的嗓音教我们唱……小歌剧。
”
（3）“我还和姐姐争论过……还是我们老师长的好听。
”
（4）“我说，……天下第一好。
”
感受：
“我们”这些山乡的孩子对老师非常热爱。
3、练习有感情地朗读，体会孩子对老师的热爱之情。
第二步，进一步感受学生对老师的热爱之情。
1、自由读6、7自然段，说说你读懂了什么？
2、全班交流：
感悟：
（1）明知进山有危险，还要进山为老师采药，体会到学生对老师的爱。
（2）老师嗓子哑了，学生很着急，想尽一切办法为老师治病，感受到学生爱老师。
3、练习有感情朗读。
同桌分角色对读第7自然段，读出对老师的热爱之情。
第三步，感受师生情。
1、哪句话最令你感动？
为什么？
（读8——10自然段）
2、全班交流：
（1）“眼尖的二兰忽然又发现溪里有小鱼……把它们一条一条的穿起来”
“老师是南方城里人，爱吃鱼”——学生的心多细呀！
“我和二牛干脆下了水”——为老师抓鱼不顾一切。
“摸、捉、追、堵、甩、穿”——想尽一切办法抓小鱼
教师小结：
从学生的一连串抓鱼的动作中，我们感受到了他们对老师浓浓的爱。
自由读——指名读
（2）师引导学生进行语言训练：
孩子们为老师抓鱼忘记了一切，全然没有发现自己身边隐藏的危险，因为他们心中只有一个念头，那就是。
（3）当孩子们委屈地献上自己为老师采的草药、抓的小鱼时，老师为什么搂住“我们”脏乎乎的身子，哭了？
变换角色体会：
如果此时你就是那位深受学生爱戴的教师，看到学生这样的表现，你会怎样说，怎样做呢？
学生可以表演的形式进行汇报。
教师小结：
是啊，学生们的童真感动了老师，感动了家长，也同样感动了他们自己，以至于多年以后回想起来，依然是那样的美
二、学习开头和结尾，体会写法。
1、自由读文章的开头和结尾部分，你发现了什么？
（首尾呼应，文章结构更加完整）
要求学生要说出体现首尾呼应的语句。
2、课前有同学提出文章为什么以《永远的歌声》作为题目，现在你能回答这个问题吗？
小组讨论——全体交流
（要点：
歌声是老师留给我们的，但那遥远的歌声已化为美好的记忆，那诚挚的师生情感留在了同学们的心里，永生难忘。
）
板书设计：
导学反思：
通道县二完小集体备课教案
主备人：
郑光敏上课时间：
2014年9月
课题：
12.秋天的怀念第
（1）课时
导学目标：
1．指导学生朗读课文，识字学词，读顺句子，把课文读熟练。
2．引导学生读懂课文内容。
导学意图：
引导学生在日常生活中去体会母爱爱，回报母爱爱。
导学重点：
指导学生朗读课文，识字学词，读顺句子，把课文读熟练。
导学难点：
识字学词
导学方法：
自主学习、合作探究、展示交流
导学准备：
课前预习、多媒体展示台、教学课件
导学过程：
自主预习课（课外一学时）
导学内容：
教师要给学生提出明确的预习要求，学生按照要求自主完成预习任务。
导学要点：
1．读准生字的字音，特别注意易读错的字音。
2．用自己的记字方法记住课文中的生字。
3．读准文中多音字的字音，并给它的另一种读音组词。
（以带中括号的为重点）
4．用自己的方法，读懂课文中的词语，批注在课本上。
5．想一想课文主要写了什么？
6．提出不懂的问题，记下来。
第一课时
教师根据探学路径，以“闯关”的形式，指导学生学习。
1．指导闯第一、二关：
读准读顺，读懂词语。
（1）指导要点。
教师针对课前布置的自主预习要求，让学生充分展示预习成果。
在落实其它内容的同时，尤其要注意三点：
一是重视对生字书写的指导，指导学生写好课文中要写的7个汉字，要强调写正楷字，把字写得规范、端正、整洁；二是指导学生把课文读正确，读通顺，读熟练；三是要对学生的自主预习情况进行评价，促使学生养成良好的预习习惯。
（2）指导方法。
以展示为主，学生先在小组内展示，然后以小组为单位在全班展示。
（3）指导过程。
第一步，解决识字写字的问题。
包括：
字音：
读准生字字音、多音字读音，提出易错字音；
字形：
识记字形，说说自己的记字方法；
写字：
指导写字，当堂听写。
（学案上的“课堂检测”第一题。
）
第二步，读懂词语。
用自己的方法读懂文中的词语。
展示交流读懂和没有读懂的词语。
第三步，读准读顺课文。
检查朗读，要求把字音读正确，不丢字，不加字，把句子读通顺。
2．指导闯第三关：
读懂大意。
（1）指导要点。
教师不能只关注学生概括出来的内容，还要关注学生是怎么概括出来的，教给学生概括课文大意的方法，培养学生整体把握课文内容的能力。
（2）指导方法。
教师先用“学案”出示问题：
文章主要写了一件什么事情？
学生根据问题组内群学，然后，班级群学展示。
展示时，注意引导学生评价和补充。
3．指导学生对第四关和第五关进行独学、对学、群学。
指导要点：
独学：
学生自己扣问题自主探究，要求边读边在文中做好批注（划出关键词句写出自己的体会）；对学：
独学完成的学生与自己学习对子交流学习体会；群学：
独学、对学完成后，各学习小组由组长主持围绕学案上的问题，组织本组成员提问、朗读、谈体会等，进行探究和交流。
在独学、对学、群学结束后，各小组领取展示任务，组长分配展示任务，为下节课的展示做好准备。
板书设计：
导学反思：
通道县二完小集体备课教案
主备人：
郑光敏上课时间：
2014年9月
课题：
12.秋天的怀念第
（2）课时
导学目标：
1、理解课文内容，体会作者是怎样透过生活中的小事来表达自己对母亲的怀念，从而培养学生关心长辈、尊敬长辈的思想品质。
2、感受一件件不起眼的小事在文中的作用及母爱的内涵。
导学意图：
通过《秋天的怀念》一课学习，让学生通过各种方式朗读，体会文章所表达的情感，从而悟出母爱的内涵。
同时引导学生在日常生活中去体会这种爱，回报这种爱。
导学重点：
概括母亲关心“我”的具体事例。
导学难点：
从一件件不起眼的小事情中感受到母爱的内涵，体会作者表达的思想感情。
导学方法：
自主学习、合作探究、展示交流
导学准备：
多媒体展示台、教学课件
导学过程：
一、探讨母爱的内涵
（一）走进母亲自身的“好好儿活”。
1．请同学看课文第一段，母亲的一句话却深深地刻在“我”的心底，说说是哪一句话。
（课件：
“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”）（板书：
“娘俩——好好儿活”）
2．顾名思义，这娘俩指的是——母亲和儿子两人在一块好好活。
3．这是母亲对儿子说的话，儿子是怎么不好好活了，母亲才会说出这样的话？
请用课文中的句子，朗读给大家听。
比如：
（1）双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。
望着望着天上北归的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。
（2）“哎呀，烦不烦？
几步路，有什么好准备的！
”
（3）“不，我不去！
”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：
“我活着有什么劲！
”
4．是啊，我活着还有什么劲？
所以：
独自坐在屋里，看着窗外的树“唰唰啦啦”地飘落，我——————————————————————。
（课件：
扩充句子训练）
5、实话实说的讨论：
你们多大？
21岁活蹦乱跳的年龄，可以四处周游，有多少事情可以做！
没有了双腿，他这样做，你们怎样看？
小结：
面对这样天大的打击，他活着好“苦”啊！
（回扣板书的“苦”）
6．请注意：
母亲的自身情况又是怎样？
请也找课文相关句子读给大家听
7．有没有知道得肝癌的病人的疼痛滋味的，请补充说明？
8．这些痛苦儿子知道吗？
除了外人不能知道的痛苦，还有一点，就是病人清醒地知道她离死亡更近的痛苦啊。
然而，即使面对死亡，母亲有没有把玻璃砸碎？
有没有把东西摔向墙壁？
有没有喊着我活着有什么劲？
史铁生的发怒我们都可以理解，母亲的发怒我们更可以理解啊。
可母亲为什么没有那样做，而要这样做？
！
（估计回答落脚点就在“为了儿子着想”）
（二）、走进母亲的让儿子“好好活”。
1、请再细细读读课文，看看哪些地方说明母亲一切都是为了儿子？
2．学生发散谈后，重点探讨下面的句子：
从几个“悄悄儿”中，再细细品味母爱：
3、通过体会，此时的母亲已是万箭穿心啊，自己身体的毁灭性打击让母亲“苦”；还要面对的是自己抚养了21年的儿子的瘫痪，可以说，对母亲的打击可谓“苦上加苦”。
可无论如何还要让儿子好好活！
母亲的爱——用心良苦！
（再次回扣“苦”）
4、我们跟随史铁生一道去体会母亲，发现母亲。
那么，在这秋天的故事中，母亲这两个字，究竟意味着什么？
（“咱娘俩，要好好活，好好活……”课件再次出示，学生说出什么体会就再读这句话）
二、探讨母爱的怀念
1．就是这样的一位母亲，她出去了，就再也没回来！
——引读课文，“邻居们……”
2．原来的母爱儿子理解不了，一个秋天过去了，又一个秋天过去了，直到后来儿子懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂。
懂得的是什么？
3．所以，我和妹妹都懂，因此“我俩在一块儿要好好活……”（课件出示该句）
4、那么，这“好好活”，究竟是怎么活？
结合课文的这句话，小组讨论谈谈自己的理解——
5．升华：
当儿子懂得母亲告诉儿女的“好好活”的含义，那和母亲发生的秋天的故事啊，就深刻在心中，化作心中无比的怀念（回到课题怀念！
）。
6、对于史铁生的“好好活”，我们是怜悯吗？
感到他活得痛苦吗？
那究竟是什么？
（对着黑板“苦”字说——是佩服，是敬重，也是敬仰——他活出了境界。
活出了生命的高贵。
在报纸上看到史铁生和世界长跑冠军刘易斯的合影。
身体衰弱的史铁生虽然连站也站不起来，但他的灵魂却在无羁地奔跑着，跑得跟刘易斯一样快，甚至比刘易斯还快。
我想，如果说“好好活”是对母亲的回报，母亲一定会含笑九泉的。
7、那么，这回面对“秋天的怀念”，在你心中，又会是一幅什么样的情景？
请同学展开想象的翅膀……（想象，母亲推着他看到了菊花……自己用脚踩扁一个杨树花……）
板书设计：
12、秋天的怀念
娘俩
（苦）我俩 好好儿活
我们
导学反思：
通道县二完小集体备课教案
主备人：
郑光敏上课时间：
2014年9月
课题：
13、“精彩极了”和“糟糕透了”第
（1）课时
导学目标：
1．指导学生朗读课文，识字学词，读顺句子，把课文读熟练。
2．引导学生读懂课文内容。
导学意图：
引领学生运用已有的阅读能力，联系生活实际，以体会父母不同形式的评价都是对巴迪的爱。
导学重点：
指导学生朗读课文，识字学词，读顺句子，把课文读熟练。
导学难点：
识字学词
导学方法：
自主学习、合作探究、展示交流
导学准备：
课前预习、多媒体展示台、教学课件
导学过程：
自主预习课（课外一学时）
导学内容：
教师要给学生提出明确的预习要求，学生按照要求自主完成预习任务。
导学要点：
1．读准生字的字音，特别注意易读错的字音。
2．用自己的记字方法记住课文中的生字。
3．读准文中多音字的字音，并给它的另一种读音组词。
（以带中括号的为重点）
4．用自己的方法，读懂课文中的词语，批注在课本上。
5．想一想课文主要写了什么？
6．提出不懂的问题，记下来。
第一课时
教师根据探学路径，以“闯关”的形式，指导学生学习。
1．指导闯第一、二关：
读准读顺，读懂词语。
（1）指导要点。
教师针对课前布置的自主预习要求，让学生充分展示预习成果。
在落实其它内容的同时，尤其要注意三点：
一是重视对生字书写的指导，指导学生写好课文中要写的8个汉字，要强调写正楷字，把字写得规范、端正、整洁；二是指导学生把课文读正确，读通顺，读熟练；三是要对学生的自主预习情况进行评价，促使学生养成良好的预习习惯。
（2）指导方法。
以展示为主，学生先在小组内展示，然后以小组为单位在全班展示。
（3）指导过程。
第一步，解决识字写字的问题。
包括：
字音：
读准生字字音、多音字读音，提出易错字音；
字形：
识记字形，说说自己的记字方法；
写字：
指导写字，当堂听写。
（学案上的“课堂检测”第一题。
）
第二步，读懂词语。
用自己的方法读懂文中的词语。
展示交流读懂和没有读懂的词语。
第三步，读准读顺课文。
检查朗读，要求把字音读正确，不丢字，不加字，把句子读通顺。
2．指导闯第三关：
读懂大意。
（1）指导要点。
教师不能只关注学生概括出来的内容，还要关注学生是怎么概括出来的，教给学生概括课文大意的方法，培养学生整体把握课文内容的能力。
（2）指导方法。
教师先用“学案”出示问题：
文章主要写了一件什么事情？
学生根据问题组内群学，然后，班级群学展示。
展示时，注意引导学生评价和补充。
3．指导学生对第四关和第五关进行独学、对学、群学。
指导要点：
独学：
学生自己扣问题自主探究，要求边读边在文中做好批注（划出关键词句写出自己的体会）；对学：
独学完成的学生与自己学习对子交流学习体会；群学：
独学、对学完成后，各学习小组由组长主持围绕学案上的问题，组织本组成员提问、朗读、谈体会等，进行探究和交流。
在独学、对学、群学结束后，各小组领取展示任务，组长分配展示任务，为下节课的展示做好准备。
板书设计：
导学反思：
通道县二完小集体备课教案
主备人：
郑光敏上课时间：
2014年9月
课题：
13.“精彩极了”和“糟糕透了”第
（2）课时
导学目标：
．1、有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。
2、通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
导学意图：
引领学生运用已有的阅读能力，联系生活实际，以体会父母不同形式的评价都是对巴迪的爱。
导学重点：
引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。
导学难点：
引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音。
导学方法：
自主学习、合作探究、展示交流
导学准备：
多媒体展示台、教学课件
导学过程：
学生独学、群学
一、引导品读“童年的故事”
1．自读，思考：
当“我”写了第一首诗后，母亲是怎样评价的，“我”的表现怎样；父亲是怎样评价的，“我”有什么反映。
父亲和母亲为什么有不同的看法。
找出有关的段落、语句，用你喜欢的符号在文中做标注。
反复读读，再跟小组的同学讨论一下。
2．学生自学，作批注，教师参与学习。
3．班级交流。
（在交流中引导学生弄懂：
父亲的“糟糕透了”的评价，一方面是因为父亲比较理性，要求比较严格，他考虑到的更多的是事情的本身质量；另一个方面是因为父亲针对母亲的“精彩极了”的评价，认为儿子得到的鼓励已经太多了，才说“糟糕透了”的。
母亲的评价是为了鼓励“我”，父亲的评价是为了提醒“我”、警示“我”。
）．
4．指导感情朗读。
重点指导描写巴迪听了妈妈和爸爸的评价后截然不同的反应的语句。
二、自主品读“后来的认识”
1．默读作者“后来的认识”的部分，提出自己不懂的或感兴趣的问题和大家讨论。
2．质疑、讨论。
学生可能提出不少问题。
一般性问题，可让学生互相解答。
教师应引导学生提出并讨论这两个问题
：
①成年后，作者为什么越来越体会到儿时是“多么幸运”？
作者体会儿时的幸运是因为，一是“我”有个常常鼓励我的慈祥的母亲，她常常肯定“我”，给“我”力量。
母亲的爱是“我”创作的灵感和源泉；二是“我”还有一个严厉的父亲，他的警告和教育，使我不走向歧途，“我”写了很多作品，出版、发行了一部部作品的力量来之于父母两方面，所以我是多么的幸运。
）在交流时应注意引导学生抓住“越来越”一词去体会作者的思想感情，感悟到巴迪对爸爸妈妈的评价由不理解到理解的过程。
②作者为什么说“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱”？
（这一句话写出了“我”对母亲，“精彩极了”的赞扬声，和父亲“糟糕透了”的批评声，都有一个正确的认识，那就是父母共同的出发点，一个“爱”字。
正因为“我”明白了父母的爱心，所以在成长的过程中能够谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒，意思是说，不会产生自傲和自悲。
平常有父母时常的提醒，在爱的鼓舞下，不断前进）
3．把自己喜欢的语句再美美地读几遍，体会体会作者内心的感受。
二、回读课文，总结收获
1．从头再读文，想一想学习了本文，你有哪些收获。
2．谈收获（可从思想感受，词、句的积累和文章的表达方法几方面来总着重于后者）
3．学生总结写法（当学生总结出文章抓住了人物的神态、语言、动作来进行描写来衬托人物心理活动时，教师让学生到文章里去找找并画出这样的句子，再次读读，细细地体会作者细腻的表达手法）。
4．背诵自己喜欢的句、段。
三、拓展延伸，学习写法
1．拓展阅读：
《父爱，在拐弯处》。
①谈感受。
②体会表达方法。
2．借鉴这两篇文章的表达方法，把爸爸、妈妈对自己的爱写下来。
板书设计：
“精彩极了”和“糟糕透了”
表扬（满怀信心） （沉重）批评
（慈爱）母亲 我 父亲（严肃）
写第一首诗
导学反思：
通道县二完小集体备课教案
主备人：
郑光敏上课时间：
2014年9月
课题：
14*花边饺子里的爱第
（1）课时
导学目标：
1、认识8个生字，正确书写12个生字。
理解“拮据、破天荒、花招、威风凛凛、大吉大利、头头是道”等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文的主要内容，通过抓关键词句进行朗读，感悟“我”与母亲之间真挚的爱，懂得回报亲情，学会感恩。
导学意图：
走进文本，走进作者，感悟母子情深。
跨越文本，走进生活，体验母子情深。
活化文本，珍惜亲情，学会感恩。
导学重点：
体会文章表达思想感情的方法，感悟“我”与母亲之间真挚的爱。
导学难点：
体会文章表达思想感情的方法，感悟“我”与母亲之间真挚的爱。
导学方法：
自主学习、合作探究、展示交流
导学准备：
课前预习、多媒体展示台、教学课件
导学过程：
一、创设情境导入新课
1、板书“花边饺子”。
出示：
花边饺子图。
2、师：
瞧，这是刚煮出来的热腾腾的花边饺子，正冒着热气呢！
望着它，你想说什么？
（学情预设：
①真想吃上一碗饺子！
②想起了妈妈做的饺子。
③想起了吃饺子时的快乐。
……）
3、师：
对于著名作家肖复兴先生来说，花边饺子有着不同寻常的感受。
今天，让我们一同走进课文《花边饺子里的爱》。
（板书完整课题）
二、初读课文整体感知
1、师：
课文围绕“花边饺子”写了什么事？
请同学们自由读课文，注意读准字音，读通顺句子，看看作者围绕“花边饺子里的爱”写了哪几件事？
2、检查生字词：
拮据、破天荒、威风凛凛、调馅儿、洋荤、大吉大利。
3、学生汇报课文中的两件事。
4、文中哪一个自然段把这两件事连接起来了？
（出示过渡段。
）
三、品读文字感悟母爱儿
1、师：
妈妈的花边饺，
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