德育课题申报书研学旅行课程实践中德育机制研究.docx

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德育课题申报书研学旅行课程实践中德育机制研究

研学旅行课程实践中德育机制研究

学科分类：

德育

课题类别：

一般课题

关键词：

研学旅行课程实践德育机制

预期研究成果：

研究报告

课题设计论证

一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。

1、问题的提出

　　研学旅行课程是中国近年来兴起的热门课程，它是加强和改进未成年思想道德建设的重要举措，是推动学校教育和社会实践相结合、全面推进素质教育的重要途径。

当教育与广阔的社会生活密切联系时，不仅可以充实教育的内容，而且可以对生活发挥伟大的促进作用。

它提供“教育所必须，学校所不足”，用学生们更喜闻乐见的学习形式，完成了对校内教育的有益补充，是培养学生发展核心素养，落实立德树人根本任务的重要载体之一，学生在生活情境中体验生长，生成德性。

由此可见，在研学旅行课程中，时时可育人，处处能育人。

因此对此课题的研究很有必要。

　　2、课题界定

　　“课程化”研学即根据课程标准，按照学生的心理特征、知识水平、学科特性所打造的研学旅行活动。

它是教育部门或学校列入教学计划的校外教育课程，其本质是让中小学生以旅行体验的方式开展研究性学习。

　　研学旅行，不是广义上的普通旅游，它是由学校组织的、通过集体旅行、集中食宿的方式走出校园，在与平常不同的生活中，以拓展视野、丰富知识，加深与自然和文化的亲近感，增加对集体生活方式和社会公共道德的体验为目的的课程。

它建立在校内课程的基础上，与校内课程课程不同，它是被纳入中小学教育教学的一项常态化工作，是带着孩子们走出校园的一项活动课程，这里要强调的是活动课程，而不仅是课程。

　　3、国内外研究现状述评

　　国外学校开展户外教育的时间早，研究经验丰富，基地建设和保障性措施较为规范。

但与此同时，我国推广研学旅行课程就面临诸多问题，亟待解决。

基于我国经济发展不平衡不充分的国情，研学旅行课程想在较短时间内广泛推行具有一定的难度，而且容易陷入形式化。

首先，在一些经济条件较为落后的地区，学生甚至无法感受“研学旅行课程”带来的好处，更不必谈在研学旅行课程中建立德育机制了。

其次，由于我国推行研学旅行课程的经验少，研究研学旅行和德育的论文就更少，在知网搜索“研学旅行”和“德育”两个关键词，出现的论文仅38篇，论文研究停留对“研学旅行实践”、“研学旅行与德育的融合”方面，而专门探讨“研学旅行课程实践中德育机制”研究还是空白。

　　4、选题意义与研究价值

基于国内开展研学旅行的经验少，对“研学旅行课程实践中德育机制”研究的内容少的特点，“研学旅行课程实践中德育机制”研究还是非常有必要的。

在2016年教育部等11部门发布的《关于推进中小学生研学旅行的意见》一文中，明确要求：

“各中小学要结合当地实际，把研学旅行纳入学校教育教学计划，与综合实践活动课程统筹考虑，促进研学旅行和学校课程有机融合”。

它不仅可以丰富学校德育的内容、促使学校德育方法的转变，而且还可以拓展学校德育资源的类型、优化学校德育评价的模式。

　　开展研学旅行，通过将学生在学校中习得的“知、情、意、行”有针对性地放大，打造道德认知链接，将其拓展到自然、社会之中，引导学生在游览、走访、现实实践学习中获得积极的体验和丰富的经验，形成对开展研学所在的自然、社会、人文、历史、科技与自我之间的整体认识，使其养成问题意识，发展良好的科学态度、创新精神、实践能力，形成强烈的社会责任感，铸就良好的个人道德品质。

　　二、课题理研究目标、研究内容、研究重点和创新之处。

　　1、课题研究目标

　　研学旅行是由学校根据区域特色、学生年龄特点和各学科教学内容需要，组织学生通过集体旅行、集中食宿的方式走出校园，在与平常不同的生活中拓展视野、丰富知识，加深与自然和文化的亲近感，增加对集体生活方式和社会公共道德的体验。

　　研学旅行继承和发展了我国传统游学、“读万卷书，行万里路”的教育理念和人文精神，成为素质教育的新内容和新方式。

本课题旨在提升中小学生的自理能力、创新精神和实践能力。

　　2、研究内容

　　当前，我国已进入全面建成小康社会的决胜阶段,研学旅行正处在大有可为的发展机遇期。

中小学生研学旅行是学校教育和校外教育衔接的创新形式，是教育教学的重要内容，是综合实践育人的有效途径。

积极探索研学旅行课程，探究研学旅行进展成效及研学旅行发展。

　　3、研究重点

　　总结一线德育工作者组织研学旅行的方法和策略,从确立目标、分设主题、创新形式、经验汇集、保障安全、周密安排、升华收获等七个角度提炼研学旅行工作的创新性措施，丰富研学旅行课程，反映研学旅行进展成效，促进研学旅行发展。

　　4、创新之处

　　研学旅行是综合实践活动课程的重要组成部分，更是有着丰富育人内容、多样方式、健全机制的德育实践育人项目。

从本质上讲，超越了传统德育，是体验德育、环境德育和榜样德育的综合，是加强和改进学校德育工作的重要举措，是培育和践行社会主义核心价值观、推动学校教育和社会实践相结合的重要途径。

　　着眼于全面建成小康社会和实现教育现代化的战略布局，以大力推行中小学生研学旅行活动为突破口，全面深化基础教育课程改革、加强综合实践教育、落实学校立德树人的根本任务。

　　三、研究思路、研究方法、实施步骤。

（一）研究思路

　　1、通过查阅文献资料，了解宜昌市中小学研学旅行课程的内容，分析研学旅行课程实践中体现的德育机制。

　　2、通过开展研学旅行，在实践中对每一次研学旅行活动、每一项研学课程进行观察、反思，不断总结经验教训，完善德育机制。

　　3、通过问卷调查和访谈，了解研学旅行课程德育目标实现程度，通过查阅文献资料，大数据比对，分析研学课程实践中德育机制的不足。

　　4、以××××××为例，立足"1+4"宜昌研学旅行工作模式（市研学旅行协调小组+学校、家长委员会、旅行社和基地），分别从政府、学校、家庭和社会四个方面分析如何完善研学旅行课程实践中的德育机制。

（二）研究方法

　　1、文献资料法

　　课题研究初期，主要组织实验教师对相关理论与经验进行学习研究，加强理论学习，使本组教师得到理论的提高。

　　2、行动研究法

　　通过开展研学旅行，有计划地实施实验，对每一次研学旅行活动、每一项研学课程进行观察、反思，不断总结经验教训，完善德育机制。

　　3、调查法

　　采用问卷调查、个别谈话等方式，从中了解学生在研学旅行课程实践中的德育目标达成情况，进行大数据比对，结合学生和家长对研学活动的评价，分析实践中德育机制的不足。

　　4、个案研究法

以××××××为例，进行个案研究，积累资料，总结经验。

　　（三）实施步骤

　　A、研究准备阶段（2019年5月——9月）：

　　1、收集课题研究的相关资料及理论文献。

　　2、组织学习相关理论文献。

　　3、制定实施计划，明确研究目标和实验方法及过程。

　　B、实施阶段（2019年9月——2021年9月）：

　　1、通过宜昌研学网、各学校官网、微信公众号等了解宜昌市中小学研学旅行课程的内容，分析研学课程内容的德育内涵。

　　2、学校开展秋季学期研学活动，实验教师记录各自观察对象研学课程实践中的德育机制。

　　3、开展问卷调查和个别学生访谈（每个年级抽10个样本），了解学生在本次研学活动中德育目标的实现程度。

　　4、开展家长问卷调查，了解家长对研学旅行课程实践的德育机制的了解与建议。

　　5、根据调查研究结果，以本校为例，从政府、学校、家庭和社会四个方面分析如何完善研学旅行课程实践中的德育机制。

　　C、总结阶段（2021年9月——12月）：

　　1、撰写课题研究结题报告，反复修改完善，直至定稿。

　　2、完成课题研究资料收集，装订课题研究档案袋。

　　四、主要参加者的学术背景、前期相关研究成果、核心观点等。

（一）主要参加者的学术背景

　　本课题负责人是×××，高级教师，长期工作在教学一线，拥有丰富的教育教学实践经验和学术经历，理论基础扎实，组织领导能力强。

参与国家级课题《信息化环境化学生自主学习能力提升的方法与策略研究》及《网络综合实践活动课程建设与网络地方课程应用研究》，并顺利结题；参与国家级课题《综合实践活动课程实施途径与方法的研究》，并取得阶段性成果，连续3届代表学校参加全国“综合实践活动课程研究与实验”研讨年会；参与湖北省中小学德育“五项专题”研究与试验立项课题《学校文化建设的内容与途径研究》，并顺利结题；主持省级课题《小学科技教育实践研究》，执笔的成果报告荣获湖北省第六届教育科学优秀成果二等奖；参与省级重点课题《发展性教师评价研究》《社区德育资源的优化配置和整合利用研究》《小学习作方法研究》并顺利结题；个人撰写的多篇论文、案例获国家、省级一、二等奖，六篇论文、案例分别发表于国家级核心刊物《网络科技时代•研究性学习》、《湖北教育信息网·校本研究网》电子期刊“精品文章”以及“人教网”，参加全国现场说课大赛获一等奖；十次课例获得国家、省级一、二等奖，另有数十篇论文、随笔获奖、发表；多次获国家、省、市、区、校级表彰，被授予“全国综合实践活动课题研究先进个人”称号。

教学副校长×××，曾主持市级课题《小学数学计算教学中渗透数学文化的研究》、《构建小学数学开放式教学体系课题》并顺利解题；参与省级课题《美术国家课程校本化实施》及《如何在综合实践课程中渗透数学文化的研究》并顺利结题。

教导主任×××曾参与省级课题《小学数学“实践与综合”学与教中数学文化渗透的实践研究》《小学美术国家课程校本化实施》并顺利结题，参与省级幸福课题之《基于幸福教育的学生评价体系研究》并顺利结题；参加市级课题《小学数学计算教学中渗透数学文化的研究》并顺利结题。

课题组其他研究人员均是有着丰富教学经验和课题研究能力的中青年教学骨干，曾多次参与过课题研究，在区级以上获得过不同的等次奖或在教育教研刊物上发表，具有较强的科研能力，其中，党委副书记×××，所撰写论文《国家美术课程校本化实施中的教材处理》在《少儿美术》刊物上发表。

（二）前期相关研究成果

　　××××××已顺利结题两大省级课题《小学数学“实践与综合”学与教中数学文化渗透的实践研究》及《小学美术国家课程校本化实施》。

已于2018年10月顺利结题两大市级课题《小学数学计算教学中渗透数学文化的研究》及《小学识字与写字教学策略研究》。

（三）核心观点

　　××××××秉着“为师生的终身幸福奠基”的办学理念，着力打造花香校园，共建幸福家园，充分发挥环境育人的特殊作用，让每一块土地释放作用，让每一面墙壁都会说话。

德育教育润物无声，如春雨般滋润师生，师生的幸福像花儿一样绽放！

　　五、开展本课题研究的主要参考文献。

　　【1】新时期开展中小学德育工作的有效策略[J].王晓蕾,殷美华,赵经科.新课程教学（电子版）2019年02期

　　【2】基于核心素养的中小学德育工作创新[J].陶小敏.新智慧2019年02期

　　【3】中小学德育工作创新机制的研究[J].王开科.甘肃教育2019年09期

　　【4】全媒体时代学校德育机制的困境与改进——机制设计理论的视角[J].林海岸.中小学德育2019年04期

　　【5】创新德育机制实现育人跨越[N].穆建兴.语言文字报

　　【6】新常态下做好小学德育工作的几点思考[N].胡碧钦.珠海特区报.2015-11-28（008）

　　【7】如何有效开展小学德育工作[N].刘少红.江苏教育报.2016-11-18（003）

　　【8】新时代红色文化资源育人的几个维度[N].任中义.郑州日报.2018-05-14（007）

　　【9】创新德育方式扭转刻板印象[N].刘芳梅.梅州日报.2017-07-09（002）

　　【10】在课题的引领下让自主德育之花开在学生新心田[N].石春秀.山西青年报.2014-10-26（005）

　　【11】移动的课堂是真正的研学旅行[N].北石.中国青年报

　　【12】日本修学旅行怎样开展[N].高峡.中国教育报.2016-12-29（004）

　　【13】国外研学旅游特点及启示[N].王昆欣.中国旅游报.2015-06-24（010）

　　【14】研学旅游：

青少年成长的大课堂[N].王昆欣.中国旅游报.2015-05-20（010）

　　【15】研学旅行与学校课程怎样有机融合[N].申宣成,马东贤.中国教育报2019-05-16

　　【16】基于“人地协调观”素养的研学旅行课程实践模式构建与思考[J].付申珍.地理教学2019年10期

　　【17】学生研学旅行如何行稳致远？

[N].陈来生.苏州日报2019-05-14

　　【18】建立科学评价机制让研学旅行行稳致远[N].潘铎印.中国旅游报.2019-04-24（003）

　　【19】研学旅行行稳方能致远[N].刘莹.中国教育报.2018-05-18（002）

　　【20】中小学研学旅行课程开发刍[J].李婵娟.文教资料2018年33期

课题编号：

6565