《书信 信》教案.docx

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《书信信》教案

教学

要求

1.了解诗歌内容,知道信的作用,体会作者的感情。

2.学会本课的生字和新词。

3.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

重点

难点

1.通过朗读知道“我”都给谁写信和为什么写信,进一步了解信的作用,体会作者的思想感情。

2.有感情地朗读课文。

指导背诵课文。

教学

课时

两课时

信

􀀋我学会了写信,

用笔和纸,

用手和心。

[①“心”指什么?

]

我多么想写啊,

写许多许多的信——[②这句话在文中起什么作用?

]

　　第一部分（第1小节）:

告诉人们写信用纸和笔,用手和心。

􀀌替雏（chú）鸟给妈妈写,

让妈妈快回巢,

天已经黄昏。

[③“快回巢”一词表达了什么?

]

节导读:

替雏鸟给妈妈写信。

􀀍替花朵给蜜蜂写,

赶快来采蜜,

花已姹（chà）紫嫣（yān）红。

[④“赶快”一词表达了什么?

]

节导读:

替花朵给蜜蜂写信。

􀀎替大海给小船写,

快去航海吧,

海上风平浪静。

[⑤“快”表达了什么?

]

节导读:

替大海给小船写信。

􀀏替云给云写,

愿变成绵绵春雨;

替树给树写,

愿连成无边的森林。

[⑥这句话表达了作者的什么心愿?

]

节导读:

替云给云写,替树给树写。

　　第二部分（第2~5小节）:

替不同的对象写信,表达了作者美好的愿望。

􀀐给自己,

我也要

写一封封信;

让自己的心,

和别人的心,

贴得紧紧,紧紧……[⑦本节有什么特点?

]

　　第三部分（第6小节）:

与第1节相呼应,给自己写一封封信,使自己的心和别人的心贴得紧紧。

1.学会本课的生字和新词。

2.初步感知诗歌,了解诗歌大意。

生字、新词卡片,投影。

一　揭示课文题目

1.老师手拿一沓信,展示给学生。

2.导入:

这些信中,有给老师写的,有给白衣天使写的,有给解放军叔叔写的,还有外国朋友和远方亲友写给我的。

我印象最深的还是我第一次学会了写信时给妈妈写的第一封信。

3.板书课文题目:

信。

4.让我们一起来看看诗歌中的“我”都给谁写了信。

二　初步感知诗歌,了解诗歌大意

1.提出自学要求。

（1）自读课文,达到读准字音、读通顺句子的目的。

（2）把生字、新词标画在书中。

（3）联系上下文或借助工具书理解不懂的词语。

（4）标画小节,与同桌互读诗歌,说说每小节主要讲了什么。

2.学生按步骤进行自学实践活动。

3.检查自学效果。

（1）出示生字、新词卡片,指名认读。

回巢　　　蜜蜂　　　航海　　　姹紫嫣红　　　绵绵春雨

（2）理解词语。

姹紫嫣红:

形容各种好看的花。

嫣,娇艳。

（3）指名分节读诗歌,注意读准字音。

（4）请同学说说每小节主要讲了什么。

（5）口头回答:

课文中“我”替谁给谁写信?

替　　　给　　　写。

学生甲:

替雏鸟给妈妈写。

学生乙:

替花朵给蜜蜂写。

学生丙:

替大海给小船写。

学生丁:

替云给云写,替树给树写。

三　学习书写生字

1.同桌互相交流识记生字字形的方法。

2.集中交流汇报。

3.重点指导以下几个生字的字形。

蜜:

上中下结构。

上部是“宀”,中间是“必”,下部是“虫”。

要与“密”区别。

紫:

与“紧”比较记忆。

注意上部“此”的第五笔是撇。

　　1.从生活入手创设情境,引起学生共鸣。

从生活实际入手,由一封信引入新课,引起学生共鸣,激发学生的阅读兴趣,从而使本课教学有一个良好的开端。

2.随文识字,寓教于乐。

让学生自己找出生字,借助拼音或同学的帮助自主解决,同桌互查互纠。

3.多形式朗读、品味。

通过自读、分角色读、体味读、表演读等多种朗读形式,深入浅出地引导学生自信地说出个人的感受和想法,领悟文字背后的情感和内容。

4.拓展文本,培养学生的口语表达能力。

抓住时机,创设情境,让学生展开想象的翅膀:

“我还会给谁写信?

写些什么?

”学生的思路随即打开,续编出一句句可爱的诗文。

例:

“替春天给冬天写。

请你赶快下班吧,我要给人们送去温暖。

”“替春风给柳枝写。

赶快发芽吧,春姑娘来了。

”

1.抄写词语。

代替　　　　雏鸟　　　　回巢　　　 

蜜蜂　　　　航海　　　　姹紫嫣红　　　 

2.照样子,写词语。

例:

蜜蜂——蜂蜜

（生产）——（产生）　　（王国）——（国王）

3.芝麻开花节节高。

（写出带有相同字音的三个字,分别组成词语）

　fēnɡ

　　hánɡ

1.理解诗歌大意,体会作者的思想感情。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

投影,课件。

一　检查复习

1.出示词语卡片,指名认读。

2.指名分节读诗歌。

二　学习诗歌内容,体会诗的意思

1.学习第1小节。

（1）指名读第1小节,说说你读懂了什么。

学生甲:

写信不光是用笔和纸,还要用手和心。

学生乙:

我学会了写信,想写许多许多的信。

（2）指导朗读和背诵。

①自读体会作者是一种怎样的心情。

（学会了一种新的技能后高兴、喜悦的心情。

）

②学生分组练读,要求读出喜悦的心情。

③试背第1小节。

2.学习第2~5小节。

（1）自读第2~5小节,分组思考讨论:

“我”想替谁给谁写信?

写什么内容?

（2）学生思考讨论,鼓励学生体会作者的感情。

（3）学生边汇报,老师边展示课件,帮助学生理解诗歌内容。

学生甲:

替雏鸟给妈妈写,天已经黄昏,让妈妈快回巢。

学生乙:

替花朵给蜜蜂写,花已姹紫嫣红,赶快来采蜜。

学生丙:

替大海给小船写,海上风平浪静,快去航海吧!

学生丁:

替云给云写,愿变成绵绵春雨,滋润大地。

学生戊:

替树给树写,愿连成无边的森林,绿化祖国。

（4）选择你最喜欢的小节体会读。

集中汇报读、赛读。

师生评议。

（5）配乐朗读第2~5小节。

（6）老师边展示课件,学生边试着背诵。

3.学习第6小节。

（1）齐读第6小节。

（2）提出不懂的问题。

（“让自己的心,和别人的心,贴得紧紧,紧紧……”是什么意思?

）

（3）学生讨论,交流汇报。

学生甲:

敞开自己的心扉,真诚待人。

学生乙:

通过写信互相交流思想,沟通情感。

（4）指导朗读和背诵。

①体会作者是一种怎样的心情?

（充满无限憧憬。

）

②自己练读,指名读,师生评议。

③齐读第6小节,鼓励会背的同学试背。

三　启发想象,总结全文

1.启发学生想象:

你愿意给谁写信?

写什么?

（鼓励学生充分想象。

）

学生甲:

我要给守卫森林的战士写信,把祖国的变化和身边的见闻告诉他们。

学生乙:

我要给体育健儿写信,希望他们在2016年奥运会上为国争光。

学生丙:

我要给贫困山区的孩子们写信,了解他们的情况,并伸出援助之手。

2.配乐齐读诗歌。

3.老师总结。

信,在我们日常的情感交流中是不可缺少的。

它可以拉近我们的距离,传递各方面的信息,交流彼此的情感。

　　信

学会写信

喜悦愉快

　　1.不拘一格,读中感悟。

在这节课的教学中教师应设计多种形式的读,如默读、指名读、品读、男女生比读、齐读,还有多种层次的读。

如在教学第2小节时,引导学生体会雏鸟宝宝急切地想“让妈妈快回巢”,在朗读时要特别突出“快”这个字。

2.品词析句,积累运用。

抓住文中重点的词句,运用增、删、换等方法比较,让学生从读中悟情,悟情后再读,培养学生的语感。

如教学最后一个小节时,可以问学生:

“这个小女孩到底写了多少封信?

”引导学生分辨“一封”和“一封封”有什么不同。

3.拓宽空间,想象理解。

如教学“姹紫嫣红”一词时,可以这样引导学生:

闭上眼睛想象“姹紫嫣红”是一幅怎样的景象。

你还能用和“姹紫嫣红”意思相近的词语来形容一下吗?

学生根据自己想象到的画面会分别说出桃红柳绿、五彩缤纷、五颜六色、争奇斗艳等词语。

在教学第2小节替雏鸟给妈妈写信时,引导学生想象:

假如你就是那只雏鸟,天渐渐黑了,你会怎么样?

4.仿写诗歌,激发兴趣。

引导学生想象:

你想给谁写信?

写些什么呢?

仿照诗歌第2~5小节进行续写。

让学生或大胆想象,或联系生活实际写出一节节小诗,定会妙语连珠,异彩纷呈。

1.按课文内容填空。

替雏鸟给妈妈写,　　替大海给小船写,

让妈妈快回巢,快去航海吧,

天已经黄昏。

海上风平浪静。

替花朵给蜜蜂写,替云给云写,

赶快来采蜜,愿变成绵绵春雨;

花已姹紫嫣红。

替树给树写,

愿连成无边的森林。

2.你能用成语形容下面这些话吗?

（1）世上最贵的话　　一诺千金

（2）世上最重的话　　一言九鼎

（3）世上最长的话　　一言难尽

（4）世上最准的话　　一言为定

（5）世上最快的话　　一言既出,驷马难追

（6）世上流传最广的话　　一传十,十传百

3.谜语故事。

古时候,有一个穷老汉。

过年时,他贴出了这么一副对联。

上联是“二三四五”,下联是“六七八九”,横批没字,只贴了张空纸条。

一位私塾先生看了叹息道:

“老汉有苦说不出,才写出这副耐人寻味的对子啊!

”于是提笔在横批上写了四个字。

你能猜出先生写的是哪四个字吗?

（缺衣少食）

1.书信的格式

书信格式主要包括五个部分:

称呼、正文、结尾、署名和日期。

（1）称呼。

也称“起首语”,是对收信人的称呼。

称呼要在信纸第一行顶格写起,后加冒号,冒号后不再写字。

称呼和署名要对应,明确自己和收信人的关系。

称呼可用姓名、称谓,还可加修饰语或直接用修饰语作称呼。

（2）正文。

正文通常以问候语开头。

问候是一种文明礼貌行为,也是对收信人的一种礼节,体现写信人对收信人的关心。

问候语最常见的是“您好”“近好”。

依时令节气不同,也常有所变化,如“新年好”“春节愉快”。

问候语写在称呼下一行,前面空两格,常自成一段。

问候语之后便是正文的主要部分——主体文,即写信人要说的话。

（3）结尾。

正文写完后,都要写上表示敬意、祝愿或勉励的话,作为书信的结尾。

习惯上,它被称作祝颂语或致敬语,这是对收信人的一种礼貌。

祝愿的话可因人、因具体情况选用适当的词,但不要乱用。

（4）署名和日期。

在书信最后一行,署上写信人的姓名。

署名应写在正文结尾后的右下方空一行的地方。

如果是写给亲属、朋友的,可加上自己的称呼,如儿、弟、兄、侄等,后边写名字,不必写姓。

日期一项,用以注明写完信的时间,写在署名之后或下边。

2.读儿歌

秋风的邀请信

沙沙沙,沙沙沙,

是谁匆匆在写信?

我知道,我知道,

秋风沙沙在写信。

秋风写信做什么?

邀请秋游的小客人。

你看满地红落叶,

都是秋风的邀请信。