职业中学教学计划(完整版)Word格式文档下载.docx
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三、主要措施：
1、组织教学督查。
县局将定期或不定期地组织教学督导和检查工作，了解全县各职业学校贯彻执行《xx省职业学校教学管理规范》和《如东县中等职业学校教学管理实施意见》情况，并将在一定范围内通报各校教学常规执行情况，提出整改建议。
2、做好全县各职业学校外出实习学生情况的跟踪调查，并落实学生外出实习管理责任。
按照《中等职业学校学生实习管理办法》要
求，加强在外实习学生的管理工作。
本学期首先做好全县所有的在外
实习学生情况的跟踪调查，按人头填写跟踪情况登记表。
各校要落实
学生外出实习管理责任，同时要安排相关教师定期到学生实习单位了
解学生实习情况，提高学生实习质量，维护学生合法权益，防范违法
犯罪和安全事故的发生。
3、组织职教课程改革教师培训和沙龙活动。
本学期将围绕职教课程改革分层、分学科（大类）组织课程改革培训和课改沙龙活动，以提高广大教师职教课改意识和能力。
4、选择相关学校和专业实施课程改革试点。
将于学期初选定1-2所学校3-4个专业作为全县课改试点学校和试点专业，按照《xx省职业教育课程改革行动计划》的相关要求，建立健全课改组织，按照工作过程导向课程观开发课程，初步构建“三以一化”课程体系，到xx
年底形成初步成果——课程改革实施方案、专业指导方案（初稿）、
部分课程标准（初稿）。
5、组织全县职教课程改革现场推进会。
拟定于xx年1月份在一
所试点学校召开全县职教课程改革现场推进会，现场观摩、交流试点
学校（专业）课改情况、部署xx年全县职教课程改革总体任务和要
求。
6、组织教学公开课、优秀课评比、集体备课等常规性教研活动
和职教论文评选。
本学期将正常举行县公开课、市县优秀课评比活
动；
学期末还将组织职教论文评选，优秀论文送市职教学会参评；
同
时将抓好集体备课，因为目前新的县中心教研组还没有建立，所以本
学期集体备课以学校为单位组织进行。
7、组织职教课题研究及相关培训。
本学期将组织各校教科研管理
人员和部分骨干教师参加微型课题研究的培训；
同时组织教师申报县
级职教教研课题，并做好课题申报和审批工作，鼓励教师结合教学实
践开展微型课题研究，以研究促进职教教学改革、以研究促进教师专
业化发展。
8、研究制订我县职业学校专业教师能力要求。
本学期我们将会同
教育局人事科共同拟订我县职业学校专业教师能力要求，并组织各校
讨论，征集意见。
9、组织学生技能竞赛和学生作品展示。
初定于xx年12月份组织
第五届全县职业学校学生技能竞赛，具体方案待后拟定。
同时拟举办
学生作品展示，特别是学生创新作品的展示。
10、组织开展主题性学生社会实践活动和群体性学生文体活动
（竞赛）。
拟分别于10月份和11月份分别组织开展主题性学生社会
实践活动和群体性学生文体活动（竞赛），社会实践活动的主题暂定
为“孝敬老人”，文体活动初定为学校广播操比赛。
第二篇：
县局将定期或不定期地组织教学督导和检查工
作，了解全县各职业学校贯彻执行《xx省职业学校教学管理规范》和
《如东县中等职业学校教学管理实施意见》情况，并将在一定范围内
通报各校教学常规执行情况，提出整改建议。
2、做好全县各职业学校外出实习学生情况的跟踪调查，并落实学
生外出实习管理责任。
本学期将围绕职教课
程改革分层、分学科（大类）组织课程改革培训和课改沙龙活动，以
提高广大教师职教课改意识和能力。
将于学期初选定1-2
所学校3-4个专业作为全县课改试点学校和试点专业，按照《xx省职
业教育课程改革行动计划》的相关要求，建立健全课改组织，按照工
作过程导向课程观开发课程，初步构建三以一化课程体系，到xx年
底形成初步成果课程改革实施方案、专业指导方案（初稿）、部分课
程标准（初稿）。
第三篇：
职业中学写字课教学计划
一、指导思想
实施素质教育，推进语文教学改革，认真贯彻语文教学的指导思
想，激发学生对祖国语言的热爱。
弘扬中华传统文化。
培养学生写字
意识，形成良好的写字习惯。
在写字过程中，去躁静心，培养意志，
修身养性。
二、《课标》要求达到的目标
1、规范书写3000个常用字。
2、在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行
楷字，提高书写的速度。
3、临摹名家书法，体会书法的审美价值。
三、教学内容
1、规范、端正、整洁地书写常用的3000个汉字。
2、快速书写正楷硬笔字。
（结合本校学生实际，七年级训练重点
为正楷硬笔字。
）
3、赏析并临摹名家书法。
四、形式和类型：
1、每天40分钟练字时间。
2、每单周一节的写字课集中写字，其余时间自由掌握。
3、校内写字课堂播放音乐。
五、具体要求：
1、加强指导，不能把写字课变为自习课。
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2、合理安排练习内容。
3、强调学生的写字姿势，培养学生提笔即练字的写字意识，随时
纠正不良习惯。
4、进行写字比赛，奖励优秀学生和有进步的学生。
六、教学安排：
第一周：
讲述书法史和名人练字故事，激发学生写字兴趣，并学习写字
歌。
第三周：
规范写字姿势，了解硬笔楷书的特点及其笔画书写要领。
第五周：
钢笔楷书笔画的特点与写法
（二）——点、点的组合、
第七周：
（五）——横、竖
第九周：
（六）——撇、捺、提
第十周：
竞赛
第十一周：
（七）——钩画、钩画、折画
第十三周：
钢笔楷书笔画的特点与写法——偏旁1偏旁2
第十五周：
钢笔楷书偏旁的特点与写法——偏旁3
第十七周：
钢笔楷书偏旁的特点与写法——间架结构
第十八周：
201X年2月
第四篇：
浅谈职业中学英语教学体会
关键词：
职业中学自信措施心理安慰鼓励课改双赢
摘要：
职业教育对于部分同志来讲实在是头疼的事，我们始终在想如何
才能使学生学到适应当今社会形势的英语，期望的是他们能够适应市
场经济下对英语熟练应用，并且具有一定专业技术技能，新的复合型
当代工人是当前我们职业教育的办学方向。
在此过程中，我们一直在
研究职业中学英语教学中存在的问题，制定一套有针对性的防止以及
解决方法。
当前职业教育中，英语教学的地位已经表现地越来越突出，英语
教学中存在的问题，在一定程度上滞后了职业教育的发展。
尤其是在
先前农村英语教育形势下所反映出来的学生英语基础普遍差、学生从
心理上惧怕英语学习、心理压力大、口语表达能力差、传统的灌输教
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学方式以及枯燥的英语教学环境等问题的存在严重地影响了我们现如今的职业英语教学质量。
对于职业教育中英语教学中存在的问题，应该要有针对性，从根本上处理好学生对英语学习的正确认识，迎合学生学习兴趣的教学方法，充分发挥学生学习英语的主动性和积极性，
就能把英语学好。
一、职业中学学生学习英语存在的几点问题
很多同志都能清楚的了解到，职业中学学生学习英语几乎都抱有
这样一种认识，认为学习英语没用，应该学好专业课才是他们要做
的，认为到工厂里能做就行，没有看到英语学习的重要性，从而造成
了对英语学习的误解甚至反感。
（一）、职业中学学生英语基础较差
就拿我带的班来讲，我们学校高中部以成教为主，学生专攻语数
外三门。
事实我们使用了普高的牛津英语教材，希望能在将来的成考
中有所成效，但事实表明，学生的基础差，没办法接受一部分知识。
用数据来说，全班49人，10%的同学英语基础有，30%有基础但部感兴趣，剩下的就实在是没办法谈基础了，那么在这样一个学习氛围中，
就连那10%的学生没几乎没了兴趣，从而导致了学生对英语学习的心理反感。
（二）、职业中学学生对学习英语的心理障碍
我曾多次找过好多学生谈心，问为什么害怕学习英语？
他们的答
案几乎是统一的因为基础不好，怕老师上课提问，怕老师叫他们默
写、背单词，怕做作业，因为作业几乎全是抄袭来的。
再者就是课
后，就是有问题不会他们也不愿意去问老师，生怕老师借这样的机会
好好教训他们。
长此以往，学生就产生了对英语学习的心理负担，不
愿意好好学英语。
（三）、生硬传统的教学方式导致学生学习英语的兴趣削弱
听课不少，受传统英语教学的影响，好多老师生硬的上课模式也
是学生失去学习兴趣的原因之一，老师讲得津津有味，学生听来云而
无知。
课堂就是读单词，背单词，做联系，翻译解释全文，实在枯燥
无味，叫一个成年人来听这样的课也实在是头昏，从不计较课堂氛
围，没有和学生形成趣味式的互动模式，满堂灌，周而复始，到头
来，痛苦的不仅仅是学生，还有老师。
这样就完全削弱了学生学习英
语的兴趣了。
二、针对这三个问题采取一下措施
（一）调查摸底，从基本开始，夯实英语音标、语法基础知识
调查摸底，了解学生对英语基础知识的掌握程度，作为进入职业
中英语的第
一堂课，起着关键的作用，这是改变学生对英语学习态度的重要
一步。
根据学生对英语基本知识点的掌握程度，有计划的进行音标、
基本语法知识的补课，在补课的讲解过程中一定要注意，尽可能的让
学生夯实音标、语法基础，使学生敢读、敢说，并给予表扬、鼓励和
肯定，形成有效的鼓励机制，树立学生对学习英语的信心，使学生在
对英语学习上产生积极的心理响应，积极引导和培养学生的学习兴
趣。
（二）、采取心理安慰，鼓励学生树立对学习英语的兴趣
平时多注意学习的思想，可以找几个对学习英语感兴趣，有心得
的学生谈话，让他们道出全体学生的心理状况，并加以观察，最大力
量去调动学生学习英语的主动性和兴趣，使他们能迎合老师上课的节
奏，达到最佳的教、学状态，培养学生的学习主动性，向有限的课堂
教学时间，争取最大的学习效率。
（三）、采取趣味教学法，实现课改，进一步调动学生学习英语
的兴趣，树立他们的信心
实行趣味教学法是培养学生学习英语兴趣的有效途径，趣味教学
就是以引导学生学习兴趣为主导，在教学中穿插一些生动的英语故事
情节、幽默的英语笑话、国外的风土人情等的内容，使枯燥地英语学
习变的生动有活力，逐渐形成浓厚的学习氛围，培养学生学习英语的
兴趣。
上课不拘泥对课本原知识点的理解及掌握，是不是找点更符合学
生心理的切入点下手，寓教于乐，运用现代化图文并茂的声、相教学
设施，创造宽松的学习环境，积极培养学生学习英语的兴趣，实现双
赢。
（四）、实行对理想、信念的学习，树立学生学习英语的信心
理想、信念对于学生的成长起着举足轻重的作用，尤其是在学习
英语这门课程中。
职业中学生对于理想、信念的认识程度具有一定的
局限性，错误的认为：
“对英语知识的掌握程度和干好工作没有直接的联系，导致对于
英语的学习的放松，甚至于放弃。
”在现代化进程日益加快的今天，
英语的应用已经渗透到了我们工作、生活的各个方面，没有一定的英
语知识水平，就看不懂设备的说明、工艺流程的变化、工艺参数的指
示等最简单的生产常识，更无法谈起操作设备、改进工艺、提高质
量，也就无法干好工作。
再如生活中大多数家庭电器的说明都使用英
语，读不懂说明又何谈正确使用呢？
加强理想、信念教育是适应当今
社会发展的需要，是适应职业教育特点的需要、是适应英语教学的需
要，更是树立学生要学好英语的需要。
（五）、积极开展英语口语交流活动，树立学生敢说、能说的信
心
通过校学生会及班委每月组织两次口语交流活动，充分调动学生
学习英语的积极性。
例如：
英语故事角色表演、英语日记讲述、英语园地、英语角等活动，
通过活动达到让学生进入到学习英语的状态去，从而树立学生敢说、
能说英语的信心。
结束语：
职业中学英语教学存在特殊性，首先老师要注意夯实学生的基
础，继而有效地培养学生的创造个性和发展学生的创新能力是教师教
学的一个重要目标。
全面提高学生的英语实际运用水平，只要抓住学
生的心理特点，培养学生学习英语的兴趣，调动学生学习英语的主动
性和积极性，培养出适应社会需要的综合素质强、技术能力硬的职业
中学生将不再是困扰职业教育发展的难题。
第五篇：
职业中学计算机教学论文
职业中学计算机教学策略探究
——左锋
中职学校开设计算机课程，是针对信息社会对职业教育人才培养
要求的必然之举。
对于学校计算机教学，教师抓好课堂质量、增强计
算机教育的时效性是刻不容缓的一件事情。
尤其对于中等职业学校来
说，学生的基础层次参差不齐，教学效果往往不尽人意。
我在实际的
教学过程中深深感受到，要想使不同层次的学生在每一节课中都有所
收获,绝不能照搬教材，而要结合教材进行挖掘，尝试运用各种方法，
努力构建有效的课堂教学模式，激发学生学的兴趣，从而提高课堂教
学质量。
一、巧妙设计教学,构思有效备课
仔细钻研教材，设计好课堂教学内容，做到因材施教。
好的构思能激发学生强烈的学习兴趣,计算机课的教学设计要像别
的科目一样做到因材施教、详略得当。
例如，上“offie201X”的
“ord”内容中的对“文本框设置”这一节，怎样的构思才能激发学生
的兴趣,又能在一节课45分钟的时间内让学生把这些内容学会呢?
在上课之前我先编了一张“报纸”，其报纸的格式中有，文本框、自选图
形、表格、剪贴画、字体设置等多方面内容,并且这些内容都用不同的
颜色和线条突现出来。
但在上课时，设置文本框前先要进行文字的输
入,假如一节课都放在输入文字上,那就没时间设置文本框，根据此情
况我事先准备好一篇文章，课上让学生打开这篇文章利用以前学过的
“复制、粘贴”把这段文字放到文本框里。
这样既复习了前面的内
容，又合理地把这一节时间充分利用好。
接下来我让学生对照自己编
的报纸和老师编的报纸有何区别，学生可以明显地看到文本框的线条
和颜色还不够完美。
学生就在上课时带着问题认真听讲“文本框的设
置”，这是“ord”教学中的一个方面。
而对于学习“ord”的整个软
件呢?
如果把所有的内容都详细地讲一下，学生恐怕一学期也学不完、
学不好。
所以我们应该去粗取精,把常用的几方面讲讲，剩下的让他们
去看看“帮助”，或者点一下。
仔细研究学生，根据他们的不同差异设计课堂内容，做到因人施
教。
俗话说，“龙生九子，各有不同。
”更何况是几十个学生，尤其
是当学生操作计算机的时候学生之间的差异愈加明显。
因此在计算机
课堂教学中教师要调节学1
生的间接学习兴趣，更需要因人施教。
计算机教师不能让走在前
面的学生原地踏步，无所事事，浪费精力与时间；
也不能让后面的学
生望尘莫及，失去信心，放弃努力。
为了调动每一位学生的学习兴
趣，计算机课教学更需要因人施教。
幸好计算机本身的可操作性为因
人施教提供了有利条件。
教师布置每个学生都可以做的开放性任务，
让每个学生都可以尽情发挥,每个学生都能够尽自己最大努力，尽管结果可能会有很大差异。
另外，同一个课堂中的学生也可以完成不同的任务。
每节课设计几套任务，要针对不同层次的学生制订最基本任
务。
例如上面的例子：
“文本框的设置”这一内容，对于没学过计算机的学生只要求他
们会插入文本框,能够填充颜色的设置线条就可以了，而对于基础较好的学生则要求他们学会版式的设计，以及与其他图形的组合。
当然在课堂过程中教师应随时适当调配，如有时间，可让后进生把下面的几个步骤也操作一下。
这样既能顾全学生的个性差异，又能促进学生的有序发展。
二、从教学策略方面着手构思有效教学方法
计算机教师不仅在备课设计上要求精益求精，在教学策略上也要
讲究好的学习方法。
计算机教学中有类似于其它学科的教学共性，也
有区别于其它的教学个性。
怎样才能结合计算机的特点,挖掘它的内在
有效性开展有效的课堂教学呢?
这也是值得计算机教师积极探讨的,在
教学中我作了以下几方面的尝试。
重视传统的按部就班法。
在学生刚开始接触计算机，学习操作比较复杂、比较难以理解的
知识或技能点时，教师可以采用“老师教一步，学生练一步”的方
法，就是教师演示完一个动作单元或技能点，然后学生依照教师的操
作再做一次。
对这类知识或技能点，教师表达要简洁通俗、细致易
记，以使学生逐步理解练习，绝不可为了教学进度而加大课堂教学密
度，讲得过多,学生一知半解,反而会影响教学质量和进度。
比如,我们
在讲“indosxp”时不能一节课把全部的内容都讲完，而应分单元：
这一节主要讲授有关“文件夹”的知识，下一节主要讲授有关
“工具栏”的知识。
要做到学生“吃得下”才算好，因为课堂最重要
的是教会学生操作的能力。
采用问答式教学法。
孔子说得好：
“非学无以质疑，非问无以广识。
”在计算机课堂教学中，除了
学生要好问,教师通过提问法以提高课堂效率也尤为重要。
提问要
做到目的明确、层次清晰、方式灵活。
例如，在“ord”的“文本框插
入”过程中鼠标的指针变换尤其重要，提问时要针对这一环节对学生
进行提问：
当鼠标指针出现双向箭头的时候表示怎样?
当鼠标指针出现“横向
和纵向双箭头交叉型”的时候又表示怎样?
而怎样的鼠标指针才能插入文字呢?
再通过此提问大家，是不是当鼠标出现上述三种情况,对其它对象的操作合适呢?
在一问一答中学生结合实践操作能不断提高实践能力。
利用形象的“比喻”用语教学学法。
计算机的有些概念比较抽象，教师用专业的术语去分析学生可能
会感到很模糊，如果用最贴切的事物进行比喻，会让他们感觉到学计
算机原来很简单。
举个例子，“网页浏览”中的“添加收藏夹和整理
收藏夹”这一节类似于学生利用讲义夹对试卷的处理，所以事先我先
带了一个试卷夹——“多格”的和各门功课的试卷。
我先问学生：
上次我们上网通过许多好的网页可以查到自己想要的资料,而这些
好的网页希望下次来可以快速地打开，有什么好的操作方法呢?
网页的网址收藏有点类似我们试卷的收藏，我们考试考了以后各门功课的试卷都有，为了便于下次能快速找到试卷，我们通常放到试卷夹里。
而收藏夹就是把要浏览的网址放到收藏夹里面。
试卷不会只有一张，会有很多,那怎么样可以更快地找到它们呢?
那就需要整理一下，把相同的科目放在一起，类的收藏夹中也可把同类的网页放在一起，而有些试卷类型相似的或者今后用不到的整理后扔掉。
同样，有些网页我们不再光顾了可以把它删掉。
这样学生对于学习收藏夹感到轻松、明
了、好理解。
采用“故错”分析教学法。
心理学家鲁斯坦说过，“思维通常是开始于疑问或者问题，开始
于惊奇或者疑惑,开始于矛盾。
”“故错”是置疑、激疑，制造矛盾达
到引思的一种方式，以此启迪学生的思维，达到预期的教学效果。
如
在学习“ord”时，输入文章时我特意漏了好几个字，这时学生说，
“这个句子不通,是不是错了?
”我就引出，“怎样把文字插进去呢?
”
接着讲解文字的插入。
把整篇文章只输成一段，怎样分段?
就这样，学生在找错误中不知不觉地学会了文字的处理。
利用学生自主教学法及时实施应用能力评价。
一节课
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