20130713田家炳初级中学语文课程基地建设汇报Word文档格式.docx
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对全面提高基础教育质量，深化教学改革，促进学生健康成长方面意义重大。
省、市课程基地建设对于我们而言，既是机遇，也是挑战。
如何进一步推动课程改革向纵深方向发展，扩大课程改革成效的影响和辐射面，带动学校的改革创新和主动发展，一直是我们工作的重中之重。
依托此次课程基地建设的良好契机，我们将在已经取得的课程改革的经验基础上，全员参与，群策群力，深入推进。
我们语文课程基地建设的目的是要实现语文学习方式的转变，促进学生全面而个性的成长，为了学生更好地学习语文提供必要条件。
课程基地建设给我们提出了六大任务：
创设具有鲜明特色的主题教学环境、突出核心教学内容的模型建构、建设促进学生自主学习的互动平台、开发丰富而有特色的课程资源、构建教师专业成长的发展中心和形成学生实践创新的有效路径。
追求有色语文课程
涵养生命诗意成长
——初中语文课程基地建设项目汇报材料
一、指导思想
坚持以学生语文素养提升和能力发展为中心，充分挖掘和利用青果巷文化资源，丰富语文课程的教育内涵，转变语文教学和学习的方式，提高语文教与学的品质，带动常州地区初中语文教学的良性发展。
二、组织机构
（一）专家团队
崔允漷（华东师范大学教授，国家基础教育课程改革专家组核心成员）
王荣生（上海师范大学教授，博士生导师）
潘大春（南京师范大学文学院教授，研究生导师）
丁翌平（江苏省特级教师，江苏母语课程教材研究所副所长）
徐则臣（《人民文学》编辑，上海作协专业作家）
黄敖兴（江苏省特级教师）
岳亚军（江苏省特级教师）
张春（常州市教研室副主任、语文教研员）
（二）合作高校
华东师范大学（指导课程建设与课堂实施、共创成长路项目研究）
南京师范大学（语文教师学科教学研究与指导）
上海师范大学（校本研究与校本培训指导）
江南大学（田家炳基金会语文骨干教师区域合作研修）
（三）课程基地
主
任：
杨尧中（常州市田家炳初级中学校长）
副
陈英（常州市田家炳初级中学副校长）
周
炜（常州市田家炳初级中学副校长）
工作统筹：
孔
建（常州市田家炳初级中学教导处主任）
网络支持：
徐
芳（常州市田家炳初级中学信息技术教研组长）
项目组长：
曹介梁（常州市语文教育名师工作室领衔人、市语文兼职教研员）
组
员：
曹介梁
建谈海鹰丁远红
贾品仙
王晓娴莫谢斐杨黎明
荆
波
张晓峰
（四）帮扶学校
陈小平（常州市北郊初级中学校长）
于佳会（常州市北郊初级中学语文教研组长）
杨光（常州市北郊初级中学语文备课组长）
三、背景基础
（一）项目背景
1.语文现状
实施新课程以来，语文教育教学虽然出现了新的起色和亮色，但是，因为应试教学目前仍有较大的市场，一些老师仍以固有的思维习惯、陈旧的教学模式进行教学，学生的个性受到压抑，学习热情和能力没有得到充分的彰显和开发，语文学习处于比较浮躁和功利的状态，一定程度上削弱了新课程的有效推进。
因此，为了改变这样的现状，急需建设一个能传递正能量的语文课程，给语文课堂注入活力，为学生精神发展奠基。
2.发展机遇
随着教育技术的不断发展，教育的信息化和开放化更加凸显，语文课程改革到了关键期和转型期，亟待创建一种适应这种变化的课程模式。
此时，江苏省、常州市正在大力推动基础教育课程基地建设，为我校申报初中语文课程基地提供了机遇和动力。
（二）项目基础
1.学校独特的地域环境
学校地处历史悠久的青果巷，巷内建筑、名人、民俗等这些文化资源，无疑是一笔宝贵的财富，为我校开展语文课程基地建设提供了得天独厚的条件。
2.学校悠久的文化积淀
学校九十年办学历史，精髓一脉相承，青果满园竞秀。
目前，正处于着力推进三年主动发展的战略机遇期，致力于“彰显‘青果’特色，追求本真教育”，努力为学生营造和谐、发展、成功、幸福的成长环境，引领学生规划人生、发展自我、提升生命质量。
在发展长河中，积淀了悠久而丰厚的文化底蕴，为语文课程建设打下扎实基础。
3.实力雄厚的语文师资
我校语文组是学校示范教研组，曾获江苏省工人先锋号、常州市优秀教研组、常州市青年文明号，在常州语文教学领域有较大影响力。
基于以上思考，我们学校将积极开展“有色”语文课程基地建设。
我们将充分利用学校所处的特殊地理位置和学校九十年文化积淀，开发具有校本特色的语文教材，构建具有鲜明风格的语文课程，实施具有生命活力的语文综合实践活动，用语文这门博大精深的学科来涵养学生的品性，提升学生的素养，实现学生人生价值的最大化。
同时，通过课程建设，来转变学生语文学习的单一模式和浮躁心态，转变急功近利的应试趋向和实用主义的价值追求，真正将语文课程建设成为滋养学生心灵、塑造学生人格的精神平台。
四、课程涵义
我们所建设的语文课程基地，将以“追求有色语文课程，涵养生命诗意成长”为核心理念，构建体验式大语文学习体系，让语文学习回归生命的原点！
具体来说，有如下几层涵义：
有生命底色——语文课程是历史文化的沉淀，是生命流淌的印记，涵养学生生命，是具有生命底色的课程。
有个性亮色——语文课程基地建设，意在提升师生语文素养，发展师生能力特长，让学生和教师在语文课堂学习和语文综合实践活动中彰显独特个性。
有校本特色——青果巷百年历史，人文资源丰富，学校地处青果巷内，本身就是古巷文化的一部分。
九十年办学历史，培养了无数精英，也形成了自身独特的办学风格，基于青果巷文化资源开发和利用的语文课程，将充分彰显这一特色，使学校发展再展辉煌。
有自然本色——语文即生活，拒绝浮躁，追求宁静自然。
课堂教学应具有自然本色，即“行”如流水，“魂”然天成。
遵循语文学习规律，遵循课堂教学规律，遵循人的发展规律，构建朴实、本真、自然、和谐、美好课堂，方能真正体现语文滋味，累积语文正能量。
五、建设目标
（一）总体目标
构建体验式大语文学习体系，实现语文学习方式的根本转变，提升学生语文素养，培育学生热爱祖国语言文字的情操，促进学生全面而个性化地成长。
（二）具体目标
1.实现语文环境育人
环境是一种文化，学校将通过书香长廊、快乐阅吧、文学墙角等形式，建设具有浓厚气息的语文外显文化；
同时，学校将着眼语文软环境建设，推进读书节、朗诵会等，实现语文环境育人。
2.完善语文课程体系
进一步研究和挖掘当前语文课程体系中的问题，修订和完善语文课程校本化实施方案，形成具有我校鲜明特色的语文课程体系，进一步减轻学生的负担，使全体学生语文学习在知识能力、过程方法、情感态度与价值观等方面均衡发展。
3.改进语文课堂教学
本着对“有色”语文课程基地建设的追求，学校将设计课堂观察量表，立足课例研讨，不断总结、反思、提炼，探索能体现“有色”理念的语文课堂教学路径和方法。
4.培育语文学习能力
课程基地建设不仅在于改进语文教学，更是为了转变学习方式，培育学生语文学习的能力，包括语文阅读概括能力、信息筛选整合能力、语言表达运用能力等，从而提升学生的语文素养。
5.提升教师专业素养
通过语文课程基地建设，锤炼语文教师的专业基本功，提升教师的教学科研意识和科研水平，优化课堂教学策略，促进语文教学更有效、更优质。
6.形成学科互推合力
在建设以“有色”为灵魂的语文课程基地的同时，学校将融合其他各学科的力量，助推语文课程基地建设向深度和广度发展。
同时，语文课程基地也将发挥其辐射作用，促进其他学科或其他地区各学科教学的优质发展。
总之，形成学科合力，互推共荣。
六、建设原则
（一）服务教学原则
语文课程基地建设工作，将从有利于学科教学,提高学校的学科教学质量，促进学生的体验式学习出发，使学科基地成为学科教学研究中心，成为学生语文学习的体验中心。
（二）通力合作原则
依托高校和教研室，聘请语文专家和学科名师、学科带头人等组成专家指导组，在他们指导下，集全校学科骨干教师力量，共同推进基地建设，保证学科基地各项工作顺利进行。
（三）科研引领原则
教学研究以课堂教学为主阵地，贯彻新课改精神，积极开展课堂教学、作业布置等研究，大胆进行课堂教学模式的改革，切实转变教与学的方式，关注有效教学，提高学科教学质量。
（四）自主创新原则
重视理论学习，加强语文教研组自身建设，加快教师专业成长，充分发挥学校教研组在基地建设工作中的自主精神和首创精神，在实践中勇于创造和探索经验。
（五）资源共享原则
在建设的过程中，我们将及时收集、整理、分析、研究课改动态和信息，加强校际交流与合作，并及时向全市语文学科教师展示基地的工作进展情况。
（六）积极展示原则
学科基地项目组成员会主动承担和积极配合市教研室、学科中心组做好有关工作，积极展示各类公开课，积极展示基地的研究成果，保证学科基地各项工作顺利进行。
七、建设内容
（一）营造语文育人环境
1.建设语文体验室
在现有图书馆、阅览室的基础上，专设名著阅读体验室、文学创作分享室、电子互动阅览室等。
图1：
规划建设中的文学创作分享室效果图
图2：
规划建设中的电子互动阅览室
2.建设语文文化墙
结合学校实际，开辟文学长廊、书香墙、读书角等。
图3：
规划建设中的百米书香墙
3.建设语文读书节
在坚持每天一节阅读课的基础上，扎实开展每学期一次语文读书节、朗诵会等活动，围绕主题，形成系列。
将“读、写、评、比”相结合，营造浓厚的语文学习氛围。
（二）完善语文课程体系
在总结反思现有语文课程体系的基础上，继承传统，立足现实，面向未来，进一步推进国家课程校本化实施，从以下方面完善语文课程体系：
1.优化校本教学目标体系
根据《义务教育语文课程标准》的目标要求，结合学校和学生实际，着眼学生语文素养的形成和语文能力的发展，拟定并完善本校三年语文课程总目标和阶段性语文达成目标，从而形成具有本校特色的语文课程教学目标体系。
2.完善校本课程内容体系
依据教育部对语文教学的指导建议，结合现有国家语文课程教学内容，充分利用学校的地域文化资源和传统文化精髓，开发适宜的语文校本课程，完善现有语文课程的内容体系。
3.形成语文课程学法体系
从学生主体出发，凸显自主、合作、探究学习，形成自读法、互动法、探究法等一般性学习方法。
4.改进语文课程教法体系
树立语文教学典型，开展典型教法研究，真正转变原有语文教学观念，深入推进教法小课题研究，形成不同课型、不同文类的教学操作体系。
5.策划校本语文评价体系
依据校本化语文教学的目标要求，策划语文教学的阶段性评价方案和三年达成评价指标，形成包含知识能力、过程方法、情感态度价值观相统一的语文学习发展性评价体系。
图4：
规划设计的初中语文课程体系
（三）推进语文重点项目
1.推进语文实践系列项目
学校地处青果巷，具有得天独厚的地域文化优势。
学校将充分开发并利用这一资源，着力推进语文教学重点项目，即“畅游古巷，徜徉语文”语文实践活动。
该活动将按照主题，开展系列项目，如：
古巷语文寻访项目、名巷名人演讲项目、名人传记写作项目、古巷民俗研究性学习等等。
图5：
规划设计的初中语文实践活动
2.推进青果文学特色项目
学校青果文学社是常州市优秀文学社团，在语文课程基地建设的同时，将完善制度，走内涵发展之路，建设成为具有古巷元素的市级示范文学社团。
（四）打造语文学教品牌
以我校曹介梁老师为主编，语文组教师为编撰主体，倾力打造的《语文学与教超链接》丛书，已由中华书局出版，我市多数学校使用。
该书架起了语文“学”和“教”的桥梁，融合了教法和学法。
在我校语文课程基地建设的过程中，我校将进一步审视该学教品牌，汲取我市兄弟学校优秀语文教师的智慧，不断完善该书编写体系、内容设计、评价策略等，从而在促进我校语文课程基地建设的同时，也推进全市语文教学的大发展。
（五）构建语文数字平台
1.建设语文数字化教学平台
改进原有的语文学科网站，建设一个符合语文特色的应用型数字化系统，并建立一系列管理制度，使该平台成为语文课程信息的发布平台，课程资源的分享平台，在线教学的互动平台。
2.构建语文“e学习”课堂
让技术推动学习，让课堂发生变革。
结合当前形势，我校将探索“e学习”在语文课堂上的应用，并形成一定规模的语文“e学习”课堂教学模式。
图6：
规划设计的语文“e学习”课堂教学
3.开发语文课堂教学微课程
学校将根据语文课程校本化实施方案，提炼学生语文素养的发展元素，形成系列化的专题，再针对相应的专题，开发阅读教学、写作教学、生活语文等不同类型的微课程，充实语文教育资源库，为学生实现远程在线自主学习搭建平台。
（六）开展语文分享论坛
语文教师是语文课程基地建设的主力军，其他学科的教师也是语文课程基地建设的重要力量。
不同学科思想的融合，方法的取舍，都是语文课程基地建设的有益资源。
相反，语文课程基地建设的理念、积累的经验、探索的学法等等，也必将推动其他学科的教学和研究。
因此，我校语文课程基地建设的重要内容之一，就是开展语文课程教学分享论坛。
1.举办校内语文教学互动论坛
每学期举办一次校内语文教学主题观摩答辩活动，一次不同学科的主题互动论坛活动，并汇集思想，总结经验。
2.构建区域语文教学合作模式
在成功举办2012初中语文区域合作论坛的基础上，更新思想，创新模式，继续举办区域合作论坛系列活动，并逐步扩大范围，扩大影响。
3.策划高校研学联合发展机制
通过牵手上海师大、南师大、江南大学等高校的专家名师，策划“研学”一体的发展机制，开展高校参与下的“研学”联动发展项目。
4.组织学生学习体验分享论坛
突出学生语文学习的体验，每学期组织开展主题式语文学习体验分享论坛。
八、建设举措
建设内容
建设举措
责任人
第一阶段
第二阶段
第三阶段
（一）
营造语文
育人环境
摸排现有环境建设情况，明确环境建设具体任务，策划并论证环境建设方案。
设立阅读学习室、写作指导室、学习成果展示室以及电子阅览室等。
开辟文学长廊、书香墙、读书角等。
进一步完善细化环境建设，并思考和落实读书节、朗诵会等软环境建设措施。
谈海鹰
（二）
完善语文
课程体系
组建课程体系研究团队，搜集资料，调研学校语文课程体系的现状，初步形成语文课程体系完善意见。
从语文课程目标、内容、学法、教法、评价等方面，立足实际教学案例，去审视并完善课程体系。
组织专家对实践中形成并完善的课程体系进行分析评估，进一步修改和完善，总结推广。
孔建
王晓娴
（三）
推进语文
特色项目
调研青果巷文化资源，制定以“畅游古巷，徜徉语文”为主题的语文综合实践活动方案和实施路径，成立语文实践活动项目组。
按照综合实践活动方案，设计活动主题，开展系列项目，如：
古巷语文寻访项目、名巷名人演讲项目、名人传记写作项目、古巷民俗研究性学习，等等。
各个项目活动小组总结活动取得的成绩和发现存在的问题，探索开展活动的策略和发现语文实践活动的乐趣。
曹介梁
荆波
（四）
打造语文
学教品牌
制定并发放问卷，调研并分析《语文学与教超链接》在一定范围内的使用情况，形成调查报告。
汲取我市兄弟学校优秀语文教师的智慧，完善该书编写体例、内容设计、评价策略等，形成更具时代性、科学性的学教品牌。
通过听证会、报告会等形式，听取意见、成书体会、使用心得、教学建议等，从而促进我校语文课程基地建设和语文教学的大发展。
杨黎明
（五）
构建语文
数字平台
了解其他学校数字化教学平台的使用情况，形成我校语文数字化教学平台的建设报告和意见书。
落实数字化平台的硬件设施建设。
实施数字化平台的课堂互动教学，并开设教学观摩课。
丁远红
（六）
开展语文
分享论坛
形成语文分享论坛的整体方案和阶段性方案。
逐步开展校内和区域内合作分享论坛项目。
与高校合作联动，开展有一定影响力的学研互动项目，并总结提炼。
莫谢斐
九、建设进度
2013.1～2013.6为学习启动阶段，主要任务是学习相关课程建设的理论，完善基地建设的各项硬件和软件基础，制定工作计划，编制课程建设的具体策略和方案。
2013.7～2013.12为项目实施第一阶段，主要工作是大语文环境建设，使校园环境布置基本到位，形成浓厚的语文基地氛围。
2014.1～2015.1为项目实施第二阶段，主要工作为落实计划中各项目标，全面开展活动。
2015.2～2016.2为项目实施第三阶段，主要工作是将成果转化为实际的课堂效果，通过数据和案例分析，研究分析成功或者失败的原因。
十、评估机制
1.自评。
课程基地根据年度工作目标和学期工作计划，对“基地建设”工作进行回顾和总结，重点对“基地建设”的常规工作、重点工作和创新工作进行自评。
建立语文课程基地自评档案，并按时上交《自评表》和工作总结。
2.评估。
课程基地工作指导组根据语文课程基地建设情况和任务完成情况组织评估，给出正确的评价，为下一步的考核评定提供依据和参考建议。
3.考核评定。
根据语文课程基地的自评、课程基地工作指导组的评估情况，市教育科学研究中心学科基地领导小组进行综合分析，组织对语文课程基地的专门考核。
4.语文课程基地建设年度工作考核细则表。
序号
工 作 考核要求
学科基地
自
评
专家指导组
评
估
1
学校领导重视，能把语文课程基地建设纳入学校工作的重点之一，校长亲自负责本校语文课程基地的管理工作。
2
语文课程基地建设有明确的工作目标和学期工作计划，按时上报有关部门。
执行工作计划，定时召开语文课程基地专题会议，每学期不少于2次，讨论研究语文课程基地建设的有关问题，会议有记录，会后有落实。
建立“田初中语文课程基地网页或博客”，学科辅导栏目设置合理，上传数量较多，内容比较充实和实用，能为本地区乃至大市教师学生提供高质量的网上学习、交流与辅导资源。
语文课程基地主要负责人带领老师建立个人博客或在学校网站上每学期上传原创教学随笔等不少于十篇；
并建立起学期考核机制。
基地在校本教研、教师培养、学科教学等方面能有一定的突破和成绩，积极承担相应的教研活动，对本地区乃至大市能起到示范和辐射作用。
建立较完善的语文课程基地工作档案，会议有记录，工作开展情况有台帐。
在语文课程基地建设方面有创新、有特色，并能及时回顾和总结工作经验，需上报的材料能按时完成。
8
总 评 结 果
十一、基地使用
语文课程基地建设将始终贯彻落实省、市中小学课程基地建设的文件精神，紧紧围绕学校主动发展规划，规范推进，深入实施，努力把语文课程基地建设成为我市语文教学与研究的辐射基地、语文资源的集散基地和师生生命成长的文化基地。
在使用过程中，坚持育人为本、科学规划、制度保障、合作分享、相互促进，服务师生发展，促进学校发展，推进教育均衡，和谐社会发展。
语
语文学科课程基地建设是一项全新的教育系统工程，它的发展需要领导的关心，需要专家的引领，更需要全体教师的辛勤付出和智慧性的创造。
我们的基地建设才刚刚起步，未来还有很多工作等待我们去开拓，去完善。
我们将秉持新课程的理念，坚持从实际出发，把我校语文学科课程基地真正建设成一个师生成长和发展的大舞台，学科教研的研发地，带动全校乃至全市的语文教育和教学工作不断迈向新的高度。
各阶段具体实施方案另附。
常州市田家炳初级中学初中语文课程基地建设项目组
2013年5月
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