苏教版二年级数学第三单元认识方向教案文档格式.docx
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课题:
认识方向（东、南、西、北）第1课时教学内容:
书第18~19页例1、“试一试”和“想想做做”第1~4题
教学目标:
1、使学生结合生活情境、联系生活经验认识东、南、西、北四个方向，了解不同方向的位置和顺序关系，会用这四个方向描述物体所在的位置;
能在现实情境中辨认这四个方向，能根据给定的其中一个方向辨认其余的三个方向。
2、使学生经历借助现实情境辨认方向的活动，掌握辨认方向的基本方法，体会利用现实情境与生活积累学习数学的经验;
感知四个方向间的关系，发展空间观念。
3、使学生在观察、交流等活动中进一步提高学习数学的兴趣，感受数学与生活的密切联系，体会与他人合作交流的价值。
认识东、南、西、北四个方向
根据一个方向确定其他三个方向
教学准备:
课件
教学过程:
一、情境导入
二、交流共享
认识东、南、西、北。
1.教学例题。
出示挂图
提问:
从图中，你看到了什么,想到了什么,
你知道太阳是从哪个方向升起的吗,哪个方向是东,
谈话:
同学们说得很好。
请同学们起立，面向太阳站好。
你能说说自己的面前是什么方向吗,你的后面、右面、左面各是什么方向,自己先指一指、说一说，再跟小组内的同学说一说。
学生活动，并在小组内交流。
全班交流。
现在请同学们转过身来坐下，我们看图:
小明也像同学们一样，在一天早晨，面向太阳站立。
你知道小明的前面、后面、右面、左面各是什么方向吗,（根据学生回答，把课本上的四句话填完整）
小结:
通过刚才的活动，我们认识了东、南、西、北四个方向。
（揭示课题:
认识东、南、
2
西、北）
2.教学“试一试”。
下面我们来做个游戏好吗,
（1）游戏示范:
请一个学生上来，先跟老师合作。
由老师说口令，学生按口令做。
（2）学生活动:
同桌学生先由一个人说口令，另一个人做，再进行交换。
（3）谈话:
同学们做游戏的时候，学生面向北面战立，一边指方向，一边回答。
三、反馈检测
1.“想想做做”第1题。
指名学生口答，小红面向西，她的前面、左面、右面各是什么方向,提问:
你是怎样很快确定其他三个面的，说给同学听听。
2.“想想做做”第2题。
指名两名同学到讲台前，面对面站立，指出自己的前、后、左、右，再指出各自的东、西、南、北。
其他同学注意听，思考有什么新发现。
3、“想想做做”第3题。
出示题目插图，指名读题。
找出图中窗户的位置，这个位置在房间的哪一面,你能说说房间的东面和西面各有什么吗,
指名回答。
追问:
你是怎样想的,你住的房间是怎样布置的,（小组交流，指定几人说给全班同学听。
）4、“想想做做”第4题。
课前老师要同学们到学校的操场上去，看看操场的东、南、西、北各有什么,都去观察了吗,
指名说操场的东、南、西、北各有什么,
四、全课总结。
今天这节课，我们学习了什么,你有什么收获,
教学反思
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认识平面图第2课时
教学内容:
书第20~22页例2和“想想做做”第1~6题、“你知道吗”教学目标:
1、使学生联系具体情境，经历将现实的空间位置抽象为平面图的过程，了解平面图“上北、下南、左西、右东”的规则，能看懂简单的平面图，并能根据图意描述物体的相对位置或行走路线。
2、使学生在描述物体位置关系和行走方向的过程中，体会物体的相对位置关系，进一步发展空间观念;
能运用所学知识解决简单的方向、位置关系的实际问题，发展几何直观。
3、使学生主动参与学习活动，主动识别物体所在方位，体会方向、平面图在现实生活中的实际应用，培养对数学的情感。
认识平面图，辨认平面图上物体的位置
理解从现实空间到平面图的转化
学校学区内的地图
一、情境导入。
谁来说一说，学校操场的东、南、西、北各有什么,
请同学们设想一下，假如用摄象机从操场的上方往下拍，拍到的画面应该是什么样子的,
学生交流。
同学们说得很好，只是要想拍到这样的画面，得站得很高才行。
不过不要紧，我们可以用平面图，把操场四周的景物记录下来。
今天这节课，我们就来认识平面图。
二、探究交流。
1、认识平面图。
同学们手中都有一张这样的平面图，（拿出操场平面图示意一下）图的中间是学校的操场，你能把操场的东、南、西、北面各有什么记录在这张平面图上吗,
学生活动:
在平面图的四个方位上分别填上体育馆、教学楼、篮球场、看台。
教师巡视了解学生的制图策略，选择几种有代表性的，贴到黑板上展示。
反馈:
刚才有几个同学已经将自己制作的平面图贴到黑板上了，先请这几个同学上来介绍一下自己的作品。
还有同学想把自己的作品展示给大家吗,
讨论:
请同学们仔细观察这些平面图，你能发现有什么问题吗,怎样解决这一问题
4
吗,请在小组内讨论。
（定的北面不同，你认为可以怎样解决这一问题,）
学生讨论后，组织讨论，形成共识:
在平面图上应该有一个统一的确定方向的标准。
讲解:
在地图或平面图上，通常是按上北、下南、左西、右东的规定来确定的。
为了标明方向，在地图和平面图上通常用这样的符号（板书:
北）来表示方向。
这个符号叫指向标，这个指向标的意思是箭头所指的方向是北面。
现在请同学们回过头来看一看自己刚才制作的平面图，有不符合要求的地方吗,把你制作的平面图上不符合要求的地方纠正过来。
完成后，再把你的作品展示到黑板上。
纠正自己制作的平面图，使其符合规范，并把作品确定平面图上的其他三个方向。
全班交流:
结合自己的作品说一说指向标是什么意思，怎样确定平面图上的其他三个方向。
同学们学得都很主动，不但认识了平面图，还能清楚地表达平面图上物体的位置关系。
三、反馈完善。
1、“想想做做”第1题。
先让学生说说图的意思，再提问:
小红到人民公园应向哪个方向走,如果小红想到百货大楼去，应该向哪个方向走,去新华书店呢,
2、“想想做做”第2题。
出示图。
问:
如果你要向大家介绍一下这所学校，你准备怎样介绍,先在小组内说一说。
小组交流后，指名在全班交流。
再出示题中填空部分，指名回答，并在课本上填空。
出示题目。
从水上世界出发到望梅阁应该怎样走,（学生讨论，交流）
你还能提出其他问题吗,
4、“想想做做”第4题。
出示公交线路图。
学生自己看图填空，集体订正。
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5、“想想做做”第5题。
学生读题，提问:
有什么不理解的问题吗,（引导学生理解题意时，着重解决下面的两个问题:
（1）大楼的紧急疏散图有什么作用,
（2）紧急疏散时，为什么不能走电梯,）
从图中知道了什么,（引导学生用方位概念表达图中房间、会议室、电梯、安全出口的相对位置关系。
）
假如遇到了紧急情况，你认为每个房间的人该走怎样的路线,先在小组里讨论。
学生在小组内交流，教师参与学生的讨论。
四全课总结。
通过今天这节课的学习，你知道了什么,有什么收获,你对自己今天在课上的表现满意吗,
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认识方向（东北、西北、东南、西南）第3课时教学内容:
书第23~25页例3和“想想做做”第1~5题、“动手做”教学目标:
1、使学生联系已有基础和生活经验认识东北、西北、东南、西南四个方向，了解这四个方向与已经学过的四个方向的位置关系;
能用这四个方向描述物体所在的方位。
2、使学生经历借助现实情境认识方向的活动，体会新旧知识间的联系，积累利用已有知识与认识学习数学的经验;
体会生活空间和不同方向间的联系，进一步发展空间观念。
3、使学生在观察、交流等活动中进一步提高学习数学的兴趣，在主动探究、思考、交流中获得学好数学的自信心;
感受数学与生活的密切联系，体会与他人合作交流的价值。
教学重点:
认识东北、西北、东南、西南四个方向
每人一张正方形纸
上课前:
同学们，你们学过哪些成语,谁来说一说,生踊跃发言。
一、先学探究:
老师知道一个成语:
四面八方。
你知道四面是哪四面吗,（东、南、西、北）
出示例题的部分图（人民桥、超市、公园、体育场先不出现）
谁来说一说学校的东、南、西、北面各是什么地方,
师根据学生的回答点出东、南、西、北四个字。
绘制平面图时，我们通常按照什么规定来绘制,（上北、下南、左西、右东）生答，师指。
“四面八方”中的八方指的是八个方向，还有四个方向是什么呢,想不想了解,今天，
我们就进一步学习认识方向。
板书课题:
认识方向。
二、自主探索，交流共享:
1、教学例题
（出现超市）提问:
你知道超市在学校的哪一面吗,（东北面）为什么超市在学校的东北面,（因为超市在学校的东面和北面之间）
谁还会说一说的,
也就是说，东面和北面之间的方向就是（东北）方向。
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（出现公园）提问:
公园在学校的哪一面,为什么,（西南面，因为公园在学校的西面和南面之间）西面和南面之间的方向称为（西南）面
（出现体育场和人民桥）提问:
它们分别在学校的哪一面,
指名答。
（学生汇报时，先问一问为什么，再出现“东南”、“西北”和“西南”字，如果学生说出如“北东”、“南西”这样的方向，也要先问一问为什么，然后教师纠正:
南面和东面的中间也可以说是南东，但按习惯应该说东南，不说南东。
在学校的周围有那么多的建筑物，你最感兴趣的是哪个，同桌相互说说它的位置。
三、反馈完善:
1、“想想做做”第2题
在生活中，在陌生的地方，怎样来辨认方向,（看太阳，太阳升起的一方是东面;
看北斗七星，有北斗七星的那一面是北面;
看指南针）考一考大家有关指南针的知识:
指南针的红色一端指向哪,（北面）白色一端指着哪,（南面）
这就是一个指南针的图，你能将指南针上的八个方向填完整吗,打开书P23完成“想想做做”第2题。
生独立完成，师巡视。
指名汇报，集体校对。
说说是怎么填的。
介绍一些有关指南针的小知识。
古人为我们留下了很多文化和辉煌，祖国的未来要靠谁,所以，我们小朋友要从小开始努力，把祖国建设的更加繁荣、富强。
2、“想想做做”第3题
讲述:
小动物们刚刚参加完了一年一度的春季运动会，现在要回家了你能帮它们找到各自的家吗,在书上连一连。
生独立完成，师巡视并指导。
让学生上台指一指。
集体校对。
3、“想想做做”第4题
下面老师带小朋友们到美丽的青山乡去看看，告诉你们吧，青山乡不仅美丽，还是一个水果之乡呢，想不想去看看,
（出现水库及8种水果的图片，水库在中间已贴好，8种水果排列在一边。
）有哪些
水果,指名答。
这些水果都是种在水库的四周的，你能根据老师的提醒，帮它们找到各自种植的地方吗,
师:
橘子园在水库的南面;
葡萄园在水库的东面;
樱桃园在水库的东南面;
西南面是苹果园;
水库的西面是山楂园;
桃园在水库的北面;
水库的西北面是西瓜园。
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梨园就种在水库的这个方向，你知道梨园在水库的哪一面吗,
4、“想想做做”第5题
同学们，我们轻松一下，来玩个游戏，你能很快画出棋子跳到什么地方吗,自己画一画。
集体交流。
5、动手做
认识生活中的八个方向
我们已经能够在平面图上熟悉地认识了8个方向，在现实生活中这8个方向你们也能认识吗,
请小朋友们面朝教室的北面站好，并让方向板上的北对着教室的北面。
根据老师说的方向，指一指。
教室的东北面、东南面、西北面、西南面。
四、全课总结:
今天学到了哪些知识,在平面图中怎样记住这八个方向,实际生活中怎么辨认这八个方向,
五、课堂作业
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测定方向第4课时
书第26~27页
1、使学生经历观察场景和参与在校园测定方向的综合实践活动过程，进一步应用和巩固相关知识，学会用指南针或方向板测定、辨认不同方向和确定物体方位，并能根据测定记录、说明现实情境中物体的方位。
2、使学生通过实践活动体验用指南针或方向板测定方向、确定物体方位的方法，进一步熟悉自己周围的方向和环境，感受物体间的位置关系，增强在现实生活里的方向感，进一步发展空间观念。
3、使学生在实践和解决实际问题的过程中，体验数学知识的应用价值，感受数学与生活的密切联系;
增强小组合作、互相协作的意识，初步形成与他人合作、协调的态度。
在现实环境里用指南针（方向板）测定方向
方向板或指南针
一、情境导入:
小朋友们，你们现在面对的是什么方向,（东面）
你能指出教室里其他七个方向吗,师问，生答并用手指一指。
请坐在教室中间的一位小朋友起立，分别请坐在他东面、西面、南面、北面的小朋友听口令起立。
揭示课题:
测定方向
二、思索探究，交流共享:
辨认教材呈现的场景里的方向
小朋友们能辨认出各个方向，你能辨认出平面图中的方向吗,
出示场景图。
从这幅图中，你看到了些什么,指名说。
以往我们看到的平面图，按什么规定绘制的,（上北、下南、左西、右东）看看这幅图中的正北方向和我们以往看到的有什么不同,
这幅图中的正方向在哪里,你是怎么知道的,
生观察后，指名答。
（正北方向指向平面图的左上方，从指南针和小朋友的话中都能看出来。
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你能说说图中学校的景物各在小朋友的哪一面,思考，指名交流。
在校园里定方向
平面图中的校园已经会测定方向了，你们想不想到我们的校园里去辨认一下方向,
师说要求:
请大家尽量保持安静，每一组带一本书、一枝笔。
每五人一小组，商量一下，那么这组在校园的什么地方测定方向，然后分工测定，把表填好。
看哪一组测的又快又好。
学生活动。
回班，整理表格。
汇报测定结果，大家给予评价。
请学生说一说测定方向的体会。
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