一年级上册《小小的船》说课稿范文Word文档格式.docx

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PPT课件，音频资料。

　　课时处理：

根据本课的学习目标和学生实际，我安排了两课时进行教学。

第一课时的教学任务：

通过识字扫清阅读障碍；

通过有感情的朗读，感受晴朗夜空的美丽，从而激发学生热爱大自然的情感。

第二课时的任务是：

学习田字格内的生字，指导学生正确书写；

背诵课文。

我今天要说的是第一课时。

　　四．学情分析：

一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点。

容易被新鲜的事物、活动的东西所吸引，也能在教师创设的情境里面体验和感受，从而达到情感的共鸣。

但同时对于一年级的孩子来说，理解诗文内涵有一定的难度，所以创设情境可以让孩子更好的进入到学习的状态。

　　五．教法和学法：

语文传统教学方法的精髓之一，便是以读为主，为理解而读，为进入语境而读，为训练思维、表达、想象而读。

根据我班的实际情况，特制定以下教学方法：

　　1．创设情境：

老师利用电教手段创设多种情境，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，在轻松愉快地氛围中学习，充分激发学生学习的兴趣，使他们在“学中玩，玩中学”。

　　2.．交流、表演法：

学生通过同桌交流，表演等形式，以期达到本课的教学目标。

　　3．多种形式的朗读：

　　《语文课程标准》十分重视朗读，在教学中，我让学生在多种形式的朗读中，感受晴朗夜空的美丽，在读中实现词句的训练和语言的积累。

　　六．教学过程：

接下来，我说一下本课的教学过程。

学生是学习的主体，在语文教学中，教师要善于做组织者，参与者。

为学生创设生动活泼的学习氛围，让学生积极主动学习，运用自己喜欢的方式方法解决问题，做学习的主人。

因此，我教学的具体环节如下：

（一）创设情境，激趣导入。

　　小朋友最喜欢猜谜语，为了激发孩子们的学习兴趣，我首先用这样一个谜语导入课文：

　　“有时挂在天边，有时落在树梢。

有时像个圆盘，有时像把镰刀。

”孩子们经过思考和讨论后，得出了谜底是月亮。

　　我趁机用课件展示月亮图。

同时，提出问题：

同学们都喜欢看月亮，平时你看到的月亮是什么样子的呢？

这样，让学生通过回忆把生活与语文学习联系起来。

　　接下来，我们一起来欣赏一首关于月亮的儿歌吧。

于是老师借助《小小的船》的音乐伴奏范读课文。

这样利用文中的语言、图画、运用多媒体展示范读课文，使学生在赏心悦目的氛围中产生了阅读本课的兴趣。

让学生对接下来的学习有更大的期待。

这时，我用课件展示课题，让学生齐读课题。

（二）初读课文，整体感知。

　　新课标指出：

　　“阅读是个性化的行为，学生是阅读主体，应始终处在积极主动的地位。

”因此，我设计了以下阅读环节：

让学生以自己喜欢的方式自读课文。

告诉学生遇到不认识的字可以借助拼音读准字音，不破词、不丢字、不添字。

再把句子读通顺。

在学生基本读通课文的前提下，再让他们标出生字，初步渗透字形、字义。

　　（三）趣味识字。

　　在学生初读课文后，接下来是识字教学，为了创设学生轻松愉快的识字氛围，充分激发学生学习的兴趣，引导学生自主识字。

我设计了以下识字教学环节：

　　1．自主识字：

出示带有拼音的生字，让学生选择自己喜欢的方法认记生字。

如，用猜谜语的方法记“坐”字：

两个人坐在土堆上。

　　在这篇课文中，要学一个新的偏旁：

门字旁，认读偏旁门，然后利用熟字加偏旁：

　　“人”+“门”＝“闪”。

来识记“闪”字。

还可以通过组词识记：

如，再，可以组词为再见、看见、见面等。

还可以找反义词：

弯——直；

坐——立。

这时，我利用课件的演示，让学生非常直观的认识和理解这两对反义词。

　　2．游戏识字：

因为游戏是学生喜闻乐见的活动方式，所以，我设计了一个有趣的摘星星的识字游戏。

首先，我出示课件：

闪闪的星星多美呀它们都有自己的名字，你知道它们分别叫什么吗？

然后老师点击课件上的星星，星星上显示出生字，学生抢读。

　　3．复习巩固：

在短语中复习巩固生字。

通过课件出示短语：

弯弯的月儿，在这里告诉学生“弯弯的”是一个叠词，然后让学生在课文中找找还有哪些像这样的叠词。

　　根据学生找到的出示短语训练：

弯弯的（）闪闪的（）小小的（）蓝蓝的（）引导学生说一些生活中所熟悉的事物。

让他们对这些叠词有一个直观的理解，同时在学习短语中巩固了生字。

　　（四）朗读想象，体会感悟。

　　学生在朗读的同时也在接受美的熏陶，在教学中我始终重视让“趣”字贯穿整个教学过程。

在读读、想想、说说中感受美，培养想象力，并进行朗读训练。

　　1.引读激趣。

为了激发学生的朗读兴趣，我进行了逻辑引读激趣。

（1）弯弯的月儿像什么？

（2）小小的船儿怎么样？

这时通过课件出示弯弯的月亮图和小船图，让学生直观感受到两者相似之处，更好地理解文中的比喻句。

　　（3）我在小小的船里坐，只看见了什么？

重点是对第三句的理解：

这一句的理解既能突出重点，又是突破难点的关键。

学生的想象力是有差异的，有的同学可能理解不了“我在小小的船里坐”这句话，这是培养学生想象力的大好时机。

对于想象力丰富的孩子来说，这句诗有着丰富的想象空间。

　　2.再创情境，想象感悟。

　　我综合运用语言、图片、音乐，再创情境：

晴朗的夜晚，我们一起坐在院子里，抬头看天空，蓝蓝的天空上有闪闪的星星，那弯弯的月儿就像一只小小的船。

引导想象：

假如我们坐上月亮船，这个时候，你会看到什么？

就这样，在教师富于感情的启发下，激发了学生的想象，使学生情趣盎然的讲起自己坐在小小的船里所看到的景色。

　　这时引导学生用“我看见___________。

”这个句式说话。

培养学生的口头表达能力。

想象力丰富的孩子还能谈到人造卫星、宇宙飞船等。

这样，通过想象扩展了课文的境界，使诗的形象更加鲜活，诗的意境更加开阔，而感情也随之飞驰、升华。

起到了分析讲解所不能起到的作用。

顺利的突出了重点，突破了难点。

　　3.启发想象，扩展训练。

　　紧接着我又启发学生想象，出示课后训练：

弯弯的月亮像___________。

　　蓝蓝的天空像___________。

　　闪闪的星星像___________。

　　启发学生由描写的对象的色彩、形状等方面去想象。

如，“弯弯的月亮像镰刀”，“蓝蓝的天空像天海”，“闪闪的星星像宝石”。

　　鼓励学生说出与别的同学不一样的内容，还可给学生更大的想象空间，让学生自由地选择形象鲜明的事物，说说“________像_______。

”

　　4.多种形式的朗读，再次体会感悟。

　　“”小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。

”理解课文，体会情感，都要以学生的阅读为前提。

因此，我设计了多种形式的朗读，学生尝试读好的基础上对文中的情感因素有着各自不同的体验，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟。

　　针对孩子们的好胜的心理特点，我设计了“赛读夺星”这一小环节，使教学再进入一个小高潮。

通过个别、小组、大组赛读，激发参与的积极性，满足求胜欲望。

此时，我趁热打铁，让学生配合动作朗读课文。

具体做法是：

①自由读。

②个别上台读。

③全体读。

这样一种富有趣味性、形象性的朗读方法。

可以再现课文情景，从而增强对课文的理解，加深印象，并受到感染。

　　最后，播放《小小的船》歌曲，让学生随着音乐一起唱作为本课

　　的结束。

　　（五）拓展延伸。

　　我会画：

把你看到或想象的星空画下来。

　　（六）板书设计：

　　7．小小的船弯弯的月亮图闪闪的星星小小的小船图蓝蓝的天七．教学反思：

本节课的教学中，我力求体现新课程改革理念，将自己定位于各

　　学生平等的合作者，在充分尊重学生及其独特体验的基础上，使自主探究，合作交流的学习落到了实处，让学生在课堂中学得轻松、愉快。

　　培养学生的想象力，思维能力和创新意识，达到教学目的。

　　一年级上册《小小的船》说课稿2

　　一、说教材《小小的船》是一首优美的儿童诗，作者以丰富的想象描绘出晴天夜空美丽的景象。

这首诗韵律协调，音乐性很强。

体现了一个孩子把新月看作小船，联想自己坐到月亮上去，在蓝天中航行，驶过星群，看望星星的喜悦心情。

诗中有景，有情，有韵，孩子们读起来心情愉快，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。

　　二、说教法从本课儿童诗的特点考虑，从学生实际出发，教学时我主要让学生自主学习，并采用以情境教学法、激趣引读法为主，借助现代化教学手段，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境。

　　三、说教学目标根据本课的学习目标和学生实际的学习需求，我安排二课时进行教学。

第一课时的教学目标是：

让学生学习课文中9个生字，会认会读；

初步培养学生的想象力，得到美的熏陶和情感的升华；

能正确流利、有感情地朗读课文；

图文结合，体会诗文意境，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。

第二课时的教学目标是：

有感情地朗读课文，背诵课文。

　　四、说教学流程

　　1、出示谜语，引出课题。

　　本课一开始，我就出示谜语，让学生猜一猜，从而有效地吸引了学生的注意，培养了他们认真听的习惯，并能一边听一边想。

再出示课文插图，引导学生用语言描述画中内容，自然引出课题。

　　2、指导朗读，感知课文。

　　一年级学生的朗读往往需要教师的指导，因此，朗读训练的第一步就是范读指导，逐步让学生自己读课文。

在认识了本课的生字后，通过齐读、男女同学比赛读、个别读等方式，让学生在读中感悟、读中理解。

　　3、趣味识字每篇课文的识字教学，我先让学生自主认字，并当小老师教学生读，说说是怎么记住的，接着采用游戏“开火车”、“猜字谜”的方式让学生在玩乐的兴趣中学会了识字。

在识字节基础上还让学生组词，并进行了说句子的训练。

　　4、综合运用图画、语言，理解课文。

　　在让学生齐读课文后，我设计了一些简单的问题帮助学生理解课文内容。

通过让学生动手画月儿，感悟弯弯的、尖尖的意思，目的是为了让课堂教学更有趣，也能让学生更深刻、真实地理解月儿的特点。

　　在理解了课文的基础上，充分发挥学生的想象力，说说生活中还有什么东西是弯弯的，如果你坐在月亮上，还可以看见什么？

这样的设计是为了培养学生的说话能力，及学生的思维能力。

　　5、巩固练习。

　　结合本课的课后练习，我让学生根据课文内容连线，加深学生对课文内容的理解。

接着以送信游戏来巩固生字的认读，为的是吸引学生的注意力，也能检查出个别学生对本课生字的掌握。

　　读与背并非语文教学的终止，学生要学会迁移、运用。

学生在说一说、读一读时融入了情境，“写”对一年级的学生来说太难了，而在这堂课上，有了一个很好的迁移结尾：

组织学生表演唱《小小的船》。

　　使学生激情再次得到了升华。

　　在教学中，我始终重视让“趣”字贯穿整个教学过程，在读读、想想、说说中感受美。

总是以鼓励为主，增强学生的自信心，保护学生的求知欲。

让学生乐于学、敢于学。