幼儿园课程实施的途径教育活动教案.docx

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幼儿园课程实施的途径教育活动教案

教学对象

授课日期

教学内容

幼儿园课程实施的途径——教育活动

模块一幼儿园课程与幼儿园教育活动

模块二幼儿园教育活动目标的设计

计划学时

2

教

学

目

的

1.理解幼儿园课程与幼儿园教育活动的关系，掌握课程设计与实施的六个要素。

2.掌握我国幼儿园教育目标的五个层次，了解布鲁姆的目标分类学理论。

知识

1.掌握课程设计与实施的六个要素；

2.掌握我国幼儿园教育目标的五个层次

技能

1.知道幼儿园课程如何实施

2.设计幼儿园教育活动目标

态度

1.创新态度

2.认真态度

教学的重

点与难点

幼儿园教育活动目标的设计

教学资源

一、推荐网络资源，二、推荐阅读资料

教学活动流程

教学步骤与内容

教学目标

教学方法

一、复习导入新课（1mins）

教师如何创设环境

二、明确学习目标（1mins）

1.理解幼儿园课程与幼儿园教育活动的关系；

2.掌握课程设计与实施的六个要素

3.掌握我国幼儿园教育目标的五个层次

三、知识学习（42mins）

模块一幼儿园课程与幼儿园教育活动

一、关于幼儿园课程与教育活动的理解

（一）隐喻一：

课程是一幢建筑的设计图纸，数学则是具体的施工

（二）隐喻二：

课程是一场球赛的方案，这是赛前由教练员和球员一起制定的；教学则是球赛进行的过程。

（三）隐喻三：

课程可以被认为是一个乐谱，教学则是作品的演奏

二、幼儿园课程实施的要素

（一）教师

在各种教育活动中，教师一方面要准备教材，组织教材，提示教材；另一方面要确定教育形式，选用教学人法，把教育活动组织成有目的有计划的过程，从而保证儿童得到发展，在教育活动的自始至终，教师都发挥着重要作用。

（二）幼儿

幼儿是学习的主体。

在教育过程中，幼儿是否被激发起学习的兴趣；发挥出主动作与积极性，处于学习的最佳状况；教学内容能否转化内化为幼儿自己的知识，能否影响幼儿优异情感、品德和行为习惯的培养、使幼儿得到全面发展，这是课程设计成败的重要因素。

（三）教育目标

课样目标是课程设计时首先要确立的。

即教育目标，它明确指出教育对象的发展方向和预定的教育结果，对教育对象的发展实行某种控制。

（四）教材

教材是教师对幼儿传递的信息，是幼儿认知的主要原料，也是促进幼儿发展的中介。

选择什么样的内容，丰富幼儿哪些方面的经验，如何加以编排组织，这是课程设计与决策的又一重要因素。

（五）教学方式

在教学情景中，教师和儿童为了教与学而展开的活动方式。

教学方式的选用，是课程设计最具体的一环。

如采用什么活动途径和组织方式，什么时候和怎样进行，如何组织活动过程等，就属于教学方式的选用问题。

（六）教育评价

评价是教育活动发展的重要环节。

教育活动的设计从拟订目标选择内容，到活动的设计，以及计划的实施，其教育效果如何，是否达到预期目标，是否促进幼儿的发展，均需对之作适当的评价这是完整教育活动中不可或缺的一个要素，是使教育过程连续不断运转，促进课程不断创新。

模块二幼儿园教育活动目标的设计

一、教育目标与教育活动目标

教育目标，指教育活动预期要达到的目的。

教育活动由于有了目标的指引和方向而成为有意识有计划的系统的活动，而非盲目自发的行为。

我国幼儿园教育目标从上至下大致可分为五个层次：

（1）幼儿教育目标即国家规定的总目标，如规程对幼儿园教育目标的规定。

（2）幼儿园课程目标也称“领域”目标，如儿童身心发展各方面应达到的目标。

（3）年龄阶段目标。

（4）单元目标，指主题活动单元或时间单元，如日、周的教育目标。

（5）教育行为目标即具体的教育活动目标。

二、教育目标的分类

（一）认知领域的目标分类

布卢姆等人在1956年出版的《教育目标分类学，第一分册：

认知领域》中把认知领域的目标分为六个亚领域。

1.知识

知识目标要求学生在学习情境中把某种信息储存在大脑中，以后所要做的就是回忆这些信息。

2.领会

领会指的是当学生要进行交流时，要求他们知道交流些什么内容，并能够利用材料或材料中所包含的观念。

3.运用

运用指在某些特定的和具体的情境里使用抽象概念。

例如，把在一篇论文中使用的科学术语或概念运用到另一篇论文所讨论的各种现象中去。

4.分析

分析指将交流分解成各种组成要素或组成部分，以便弄清各种观念的有关层次，或者弄清所表达的各种观念之间的关系。

5.综合

 综合指把各种要素和组成部分组合成一个整体。

6.评价

评价指为了特定目的，对材料和方法的价值作出判断。

（二）情感领域的目标分类

1．接受（注意）  

接受指学习者感受到某些现象和刺激的存在，愿意接受或注意这些现象和刺激。

它分为三个亚类。

2．反应

反应是指学习者对出现在他面前的刺激已经不只是愿意注意而是上升到积极的注意。

它包括三个亚类。

3．价值评价

价值评价是指学习者确认某种事物、现象或行为是有价值的，即是说学习者将外在价值变为他自己的价值标准，形成了某种价值观、信念，并以此来指引他的行为。

4．组织

组织是在学习者连续地将价值加以内化的过程中遇到各种不同的价值情境时，把各种价值组织成一个体系，确定价值之间的相互关系，确立占主导地位的和普通性的价值的活动。

5．由价值或价值复合体形成的性格化

（三）动作技能领域的目标分类

哈罗将动作技能领域目标分为六类，即反射动作、基本—基础动作、知觉能力、体能、技巧动作、有意的沟通。

三、确立教育目标应注意的问题

1.教育目标的涵盖面要全

2.教育目标要有连续性一致性

3.适合具体教育对象发展的教育目标

主要让学生掌握理解幼儿园课程与幼儿园教育活动的关系

讲授、练习加深理解

四、技能学习（3mins）

结合扩展阅读知道幼儿园课程如何实施

通过案例分析来设计幼儿园教育活动目标

五、态度养成（mins）

阅读课外资料，案例分析

1增强创新意识；

2培养自主学习能力

六、模仿、整合训练（mins）

课堂实训4-2：

【实训操作内容】设计幼儿园教育活动目标

【实训操作要求】通过案例分析来设计幼儿园教育活动目标

【实训资料】故事《笨老鼠》（小班）

　　天黑了，老鼠妈妈摇着摇篮“吱吱吱”哄鼠宝宝睡觉。

鼠宝宝说：

“你的声音太轻，我不要你哄！

”

　　老鼠妈妈只好去请青蛙大婶。

青蛙大婶“呱呱呱”地叫着，在摇篮边蹦来蹦去。

鼠宝宝说：

“你的声音太难听，我不要你哄！

”

　　老鼠妈妈只好去请猪婆婆。

猪婆婆板着脸，哼哧哼哧地说：

“小家伙，你为什么不睡觉？

”鼠宝宝哭了起来：

“你多凶啊！

快走，快走！

”

　　老鼠妈妈只好去请猫小姐，猫小姐唱起歌：

“小乖乖，闭上眼睛……”鼠宝宝说：

“你的声音真好听啊！

我喜欢你！

”

　　老鼠妈妈很高兴，去买鱼招待猫小姐。

可是等她回来一看，猫小姐和鼠宝宝都不见啦！

【实训要求】分析活动目标

活动目标：

　　1、理解故事内容，知道讲话要用好听的声音。

　　2、理解词语“板着脸、哼哧哼哧”学说故事中的对话。

　　3、感受故事的诙谐、幽默。

　　重点：

在理解故事内容的基础上学说故事中的对话。

　　难点：

理解词语“板着脸、哼哧哼哧”。

七、课堂小结（mins）

本节课主要介绍幼儿园课程与幼儿园教育活动以及幼儿园教育活动目标的设计

八、布置作业（mins）

课下做课后习题：

一、二

教学对象

授课日期

教学内容

模块三幼儿园教育活动内容的选择

模块四幼儿园教育活动的组织和实施

计划学时

2

教

学

目

的

1.了解幼儿园教育活动内容的选择

2.掌握幼儿园教育活动的组织和实施

知识

1.理解幼儿园教育活动内容的选择；

2.掌握幼儿园教育活动的组织和实施

技能

1.组织和实施幼儿园教育活动

态度

1.主动态度

2.认真态度

教学的重

点与难点

组织和实施幼儿园教育活动

教学资源

一、推荐网络资源，二、推荐阅读资料

教学活动流程

教学步骤与内容

教学目标

教学方法

一、复习导入新课（1mins）

复习幼儿园教育活动目标的设计

二、明确学习目标（1mins）

1.理解幼儿园教育活动内容的选择；

2.掌握幼儿园教育活动的组织和实施

三、知识学习（42mins）

模块三幼儿园教育活动内容的选择

科学选择幼儿园教育的内容

1.有助于幼儿获得基础知识的内容

2.有助于发展幼儿智力的内容

3.有助于培养幼儿社会情感态度的内容

4.有助于培养幼儿学习兴趣的内容

模块四幼儿园教育活动的组织和实施

一、幼儿园教育活动的组织

（一）教育环境的创设

 环境是课程实施的重要因素，幼儿是在与环境的相互作用中发展的，幼儿园应创设适宜幼儿发展的教育环境，包括良好的物质环境与心理环境。

1．幼儿园物质环境创设

（1）活动室的设置

（2）体能游戏场地的安排

2．幼儿园精神环境的营造

（1）建立良好的师幼关系

（2）建立良好的同伴关系

（二）一日活动的组织

在一日生活的组织中，必须有明确的目标、适宜的内容和有效的组织形式。

活动目标应以《幼儿园教育指导纲要》提出的各领域目标为依据，结合本班幼儿发展实际来确定，要考虑幼儿情感、态度、能力、知识、技能等多方面的发展。

活动内容的选择，一要注意符合幼儿当前发展的需要，并为幼儿长远发展奠定基础；二要与本班幼儿已有经验和实际发展水平相适应，应是幼儿经过努力能够完成的；三要贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物或问题，有助于拓展幼儿的经验和视野；四要注意各领域的有机联系、相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，体现生活化、游戏化。

（三）家园共育

（1）应引导家长采用多种形式，帮助幼儿做好入园的心理准备，减轻幼儿初入园时的分离焦虑，使其尽快适应幼儿园的生活和环境。

（2）家长和教师在来园和离园时的交往是父母与教师获得信息的重要途径之一，教师必须认识到交流的重要性，接受父母提供的关于幼儿健康、性格等方面的信息，并向父母提供一天中幼儿的重要信息。

（3）通过定期或不定期召开家长会、向家长开放半日活动等，让家长了解幼儿在园生活及发展的全面情况，主动听取家长对教育工作的评价和建议。

（4）教师应根据每个幼儿及其家长的实际需要，采取写便条、打电话等适当的形式与家长沟通，建立教师与家长联系制度，与家长共同研究教育幼儿的策略。

（5）经常性地让家长了解本班的教育目标和教育内容，引导家长主动参与班级的教育活动。

（6）通过咨询、讲座、研讨、交谈、亲子活动等方式引导家长树立正确的教育观，掌握科学的育儿方法，优化家庭教育环境，提升家庭教育水平。

（四）社区、乡村资源的利用

（五）教育衔接

二、幼儿园教育活动的实施

（一）健康领域

（二）语言领域

（三）社会领域

（四）科学领域

（五）艺术领域

主要让学生掌握掌握幼儿园教育活动的组织和实施

讲授、案例分析、扩展阅读加深理解

四、技能学习（3mins）

结合扩展阅读，分析幼儿园活动的组织与实施

五、态度养成（mins）

阅读课外资料，案例分析

1.培养自主学习能力

六、模仿、整合训练（mins）

【课堂案例】幼儿园生活活动各环节的组织

【实训要求】根据所学内容设计简单幼儿园一日活动安排表

七、课堂小结（mins）

掌握幼儿园教育活动的组织和实施以及幼儿园一日获得的安排

八、布置作业（mins）

自己查找身边幼儿园的一日活动

教学对象

授课日期

教学内容

模块五教师在教育活动中的作用

计划学时

2

教

学

目

的

1.掌握师幼互动的含义和意义

知识

1.掌握师幼互动的含义和意义

技能

1.知道如何进行师幼互动

态度

1.实践态度

2.认真态度

教学的重

点与难点

师幼互动的含义和意义、如何进行正确进行师幼互动

教学资源

一、推荐网络资源，二、推荐阅读资料

教学活动流程

教学步骤与内容

教学目标

教学方法

一、复习导入新课（1mins）

复习幼儿园教育活动的组织和实施注意事项

二、明确学习目标（1mins）

1.掌握师幼互动的含义和意义

2.学会如何进行师幼互动

三、知识学习（42mins）

教师在教育活动中的作用主要通过以下几个方面来实现

一、观察幼儿

二、指导幼儿的活动

（1）针对不同幼儿的心理特点、心理状态进行不同的指导。

（2）针对幼儿掌握某一技能的水平要求进行有重点的指导，即较现有水平进一步让幼儿自己探索、操作，及时给予适当的指导。

（3）针对幼儿的发展水平进行有目的的指导。

三、启发引导幼儿的活动

（1）根据不同年龄阶段幼儿的认知特点考虑方法的合理性，让幼儿主动学习。

（2）根据班级幼儿的不同特点寻找切入点。

（3）立足于幼儿已有的生活经验，启发他们去发现。

四、批评、表扬

（1）对不同年龄的幼儿，批评、表扬有不同的方式。

（2）对不同的幼儿，批评、表扬有不同的方法。

（3）要建立在长期、连续观察的基础上，使批评、表扬有针对性。

（4）注重用鼓励的方法。

五、建立、培养活动常规

（1）方法：

讨论法、感受体验法、正面引导法。

（2）注意问题：

教师要注意语言的表述、常规的适度性，及时题型、及时检查反馈。

六、激发与维持幼儿学习动机

（1）善于抓住机会激发孩子的学习动机。

（2）让幼儿在多操作中维持学习动机。

（3）让幼儿有机会展现自己，激发学习动机。

（4）让幼儿有整体意识，激发与维持学习动机。

主要让学生掌握掌握师幼互动的含义和意义

讲授、练习加深理解

四、技能学习（3mins）

结合实际师幼互动案例，进一深入理解师幼互动的含义和意义

五、态度养成（mins）

1培养实践态度；

2培养自主学习能力

六、模仿、整合训练（mins）

课堂实训：

案例分析

【实训操作内容】师幼互动中的问题以及优缺点

【实训操作要求】掌握正确的师幼互动。

【实训资料】  林舒忻和钟希正在用大牛奶盒建构“金叶大酒店”，当牛奶盒搭建到比较高时就哗啦啦倒了，孩子们看到倒下来的牛奶盒，开始互相埋怨起来，舒忻说：

“都是你没有把牛奶盒放稳!

”，钟希说：

“怎么能怪我呢?

你自己没有搭好，哼，我不和你一起搭了!

”眼看游戏进行不下去了。

        原因分析：

孩子们的年龄较小，出现问题时不懂得寻找原因。

她俩在建构的时候，由于牛奶盒与牛奶盒之间距离太大，墙与墙之间也没有围好，另外牛奶盒搭到一定高度时没有一个支撑物，牛奶盒的重心不稳，所以就会全部塌下来。

        互动策略见此情形，师：

“你们怎么啦?

遇到什么困难吗?

需要我帮忙吗?

”舒忻和钟希一起说：

“我们的牛奶盒搭了比较高的时候倒下来了”。

师：

“哦，那你们有没有想一想为什么会倒下来呢?

”她俩互相看了看，没有回答。

师：

“我们前次参观房子的时候，你们有没有发现工人叔叔是怎样用砖头砌墙的呢?

要像工人叔叔盖房子砌墙一样把牛奶盒靠紧一点；还有，层与层之间能不能用一些东西区分?

”听我这么一说，舒忻：

“我知道了，我们搭的时候要把牛奶盒靠紧一点，盖到差不多高的时候，用木板先封顶，然后再盖第二层。

”说完后，舒忻就对钟希说：

“我们一起来再试一试，好吗?

”于是，她俩又很用心的搭建起来。

在这搭建的过程中，虽然还出现倒下来现象，但我在旁边一直鼓励她俩，尝试了几次后，终于搭建好了，她俩高兴地说：

“老师，我们成功了!

” 

        互动效果：

在游戏活动中，教师能认真观察幼儿游戏情况，适时地把握介入的时机，及时地向幼儿发起询问式互动，给幼儿提出建议，得到了幼儿积极的回应，使游戏能够继续下去，从而提高了师幼互动的有效性。

【实训要求】分析案例中师幼互动的优点

七、课堂小结（mins）

师幼互动的含义和意义、如何进行正确进行师幼互动

八、布置作业（mins）

课后练习