17《小壁虎借尾巴》教学设计之十.docx

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17《小壁虎借尾巴》教学设计之十

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　　、教学目标：

　　1、会认9个生字，会写6个生字。

　　2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

　　3、了解一些动物尾巴的作用。

　　二、教具准备：

　　多媒体课件；小壁虎等头饰若干；“摇、甩、摆”三张生字卡片。

　　三、教时安排：

　　第一课时：

创境入题；初读课文，自主识字；再读课文，整体感知；指导写字；布置作业。

　　第二课时：

复习导入；细读课文；拓展延伸；总结积累；分层作业。

　　四、教学过程：

　　第一课时

　　一、创境入题，趣学生字：

　　（放录像，小壁虎爬在墙上捉蚊子的情景）

　　1、小朋友，刚才你们看到录像中捉蚊子的动物是谁？

师板书：

壁虎学习生字“壁”“虎”想和它打招呼吗？

那么你试一试吧。

　　2、揭题，学习“借”。

你借过什么？

听说过借尾巴吗？

　　3、质疑：

你有什么疑问要问小壁虎？

教师随机把学生的问题归类。

　　4、想知道小壁虎怎么借尾巴吗

　　二、细初读课文，自主识字：

　　1、师范读：

　　这个故事爷爷、奶奶听过，爸爸、妈妈听过，你想听这个故事吗？

　　（课件出示课文及插图，教师像解说员似的，边说边演，带学生进入有趣的故事中，激发学生读课文的兴趣。

）

　　2、交流识字方法：

　　这课没有一个注音，遇到生字怎么办？

你有什么方法？

　　（借助图画；联系上下文猜字；通过相似的熟字猜字；问老师、问同学……）

　　3、选择自己喜欢的学习方式尝试读文，学习生字。

　　4、交流学习成果：

　　你学会了哪些生字？

是怎么学会的？

（有借助图画学习新字的吗？

联系上下文你猜到了什么字？

……）

　　你又发现了什么新方法？

　　三、再读课文，整体感知课文：

　　1、指名学生读自己喜欢的段落。

　　2、学生评议。

　　3、带着刚才自己不懂的问题，边读边想想，你读懂了什么？

　　4、交流阅读情况：

　　（哪些问题你已经解决了，说说你的想法。

）

　　5、教师帮助理一理：

小壁虎借尾巴的原因、经过、结果。

　　四、指导写字：

　　1、让学生观察范字在田字格中的位置，想想笔顺，然后描写。

　　2、提出自己写不好的地方。

　　3、教师范写。

　　4、学生仿写。

　　五、作业：

　　收集资料：

请教父母，读读课外书，上上网，你知道还有哪些动物有尾巴，那些尾巴有什么用？

　　第二课时

　　一、游戏激趣，复习导入：

　　1、猜字谜：

　　1）你错一半。

　　2）虫子爬到文字边。

　　3）看字它是虫，其实不是虫。

　　2、读词语：

　　（多媒体课件出示画面：

墙角飞舞着几只蚊子，每个蚊子身上各有一个词语。

）

　　师：

小壁虎最爱吃蚊子了，如果你能读准蚊子身上的词语，那么小壁虎就能吃到蚊子了，你来试试吧。

　　指名学生读，读准了，蚊子就不见了。

　　3、师：

上节课我们已经自己读懂了好多问题，如：

小壁虎为什么要借尾巴？

　　（指名学生说说）他向谁借尾巴？

——

　　（学生边说，教师边贴出这些动物的图片）借到了没有？

　　4、你们想帮小壁虎借尾巴吗？

　　今天我们分别组成小壁虎队、小鱼队、老牛队、燕子队，来做一次借尾巴的游戏吧。

　　二、细读课文，读中悟文：

　　师：

小壁虎队、小鱼队、老牛队、燕子队，你们先在课文中找找，哪些段落是讲你们怎么借的，怎么回答对方的。

再读读，作好准备。

大家作好了准备，我们的游戏就开始了。

（学生分别读相应的段落）

　　师：

大家准备好了吗？

小壁虎队，你们先向哪队借？

（这三个自然段的教学顺序由学生的情况随机决定，下面仅以先教学第三自然段为例。

）

　　1、学习第三自然段：

（1）引读：

　　师：

小朋友，看大屏幕（课件出示第三自然段文字和插图），我们做个“我问你答”的游戏，老师问，小朋友找到句子回答老师。

　　师：

小壁虎爬呀爬，爬到——生：

（略）

　　师：

他看见小鱼——生：

（略）

　　师：

小壁虎说：

“——”生：

（略）

　　师：

小鱼说：

“——”生：

（略）

　　[教师改变读的方式，引起学生读的兴趣。

在不同形式的读的过程当中，学生不知不觉地了解了课文内容，理清了句子关系，领会了作者写作的顺序。

为后面的续述打下基础。

]

（2）练读对话的不同语气：

　　小壁虎队，你们借不到尾巴是因为你们不礼貌吗？

（找出小壁虎的话，读出礼貌语气）

　　小鱼队，是因为你们很高傲吗？

　　（找出小鱼的话，读出热情的语气）

　　（3）教师指导有感情地朗读这一段。

　　（4）表演读，品悟“摇”。

　　你们见小鱼摇尾巴了吗？

指名一学生用手势表演。

学生站起来边读边自由做动作。

　　（5）了解尾巴作用，启发想象，拓展延续。

　　师：

小壁虎那么有礼貌，为什么还是借不到尾巴呢？

——原来小鱼的尾巴有那么大的用场。

要是小鱼把尾巴借给了小壁虎，那会怎样？

小壁虎借到了小鱼的尾巴有用吗？

现在，小鱼队、小壁虎队你们分别想对对方说些什么？

　　（6）小结，请另两队评议，给优胜队发奖（奖品为小壁虎、小鱼等头饰）

　　2、合作学习第四、五自然段。

　　学习方法基本与上面相似

（1）各队找到段落，四人小组学习。

先由一个“小老师”学老师问一问，其他同学答。

然后交流自己读懂及有疑问的地方。

再分角色感情朗读。

　　[在自主阅读的基础上，学习与人交流，与人合作，培养团结合作精神。

]

（2）引读。

　　（3）有感情地朗读对话。

　　（4）引导学生品读第四段。

　　师：

你们读得这么认真，老师也多想来读读，你们能给我一次机会吗？

　　（教师读第三段，故意读错一些地方）

　　师：

你们喜欢这样读吗？

　　学生评议，指出老师朗读中感情处理不当的地方。

　　师：

我们一起读读吧！

　　（5）放手让学生读第五自然段。

　　师：

我又想读这段，但想想刚才很担心，我想还是你们读给我听听吧。

　　[师生互动过程是开展语文课堂教学的主要途径，是提高课堂教学实效的主要渠道。

这里教师积极参与学生的学习给学生的朗读带来了莫大的鼓舞。

同时，教师灵活运用教学策略。

在指导学生朗读课文时，一改原先的“教师指导，学生接受”的被动的学习局面，让学生通过对老师朗读情况的评议，提高了他们参与学习的兴趣，加深了对文本的理解，展示了学生、教师、文本之间对话的过程，学生在不知不觉中获得自主学习的能力，从而学会学习。

]

　　（6）表演读。

品悟“甩”、“摆”。

　　（课件演示老牛竖尾巴、甩尾巴，燕子摆尾巴的动画。

）

　　学生看后出示与画面中的动作相对应的字“甩”、“摆”。

并让学生用手势表演。

　　两两合作，表演赛读。

　　（7）及时鼓励，分发“奖品”。

　　3、全体起立，戴上“奖品”，表演第3、4、5段。

　　三、续述故事，拓展延伸。

　　1、还知道哪些动物尾巴的作用？

交流上节课后收集的资料。

学生自由说。

　　[通过收集资料，交流资料，不仅有效地培养了学生收集处理材料的能力，而且从交流中获得了许多课外知识，使课内与课外自然地沟通了，使生生之间的感情沟通了，使语文教学的层面拓宽了。

]

　　2、他们的尾巴有什么用？

（课件演示老虎、）

　　3、松鼠、袋鼠等动物用尾巴做事的情景，教师一边讲解他们的尾巴的作用。

）

　　4、壁虎没有借到尾巴，于是就跑去向他们借。

你们想小壁虎会怎样借？

　　提示学生先想想：

小壁虎爬到什么地方？

看见谁在干什么？

小壁虎怎么说？

对方怎么答？

　　学生选一种动物，看图借一借，说一说。

　　[尽管这篇课文介绍的是自然科学方面的知识，但语文课不能离开“语文”的根本。

课堂上，不要拘泥于课文，除学习课文内容之外，应适时拓展。

这一课，应以这一知识为载体，让学生模仿课文段落结构续述故事。

这既让学生解说了知识，又让他们亲手触碰了课文段落的写作顺序，发展学生语文的说写能力。

]

　　四、交流成果，积累感悟：

　　读了课文后，你比以前又多了哪些知识，又发现了哪些学习方法？

　　五、分层作业，各显神通：

（任选一道）

　　1、把这个故事讲给家人听。

　　2、与爸爸妈妈一起交流一些动物尾巴的作用。

　　3、画一幅小壁虎向其他动物借尾巴的图，并注上他们的对话。

　　4、续讲故事：

小壁虎长出尾巴了，他会把这个好消息告诉谁，他们又会说些什么呢？

　　[每个学生个体，由于身心发展、生活阅历等不同，存在着个体差异和不同的学习需求。

这些分层作业，正是从不同学生学习语文的兴趣出发，让学生自主选择，积极展示。

从一定程度上，满足了他们的学习需求，发展了他们的个性。

]

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