家长必读礼仪知识Word文件下载.docx
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长期的对比与分析，能让孩子逐步形成明辨是非的意识。
孩子在家吃饭总把饭撒得到处都是，有时还需要大人追着喂饭。
我该怎么办呢？
小班孩子年龄小，手部的小肌肉群还未发育完好，导致握调羹的动作不灵活，甚至有点不受控制，因此，不少孩子吃饭时总把饭撒得到处都是。
作为家长，我们应该允许孩子犯这种不得以的“错误”，而不是为了保持进餐清洁而去喂孩子吃饭，这样的包办代替只能是让孩子失去了更多的锻炼机会，而解决不了实质的问题。
而追着喂饭则是家长娇宠孩子养成的不良习惯，只要家长能够树立科学的育儿观，多给与孩子正面的引导，而不是一昧盲从孩子的需求，这种现象是可以扭转的。
下面向家长介绍几种锻炼孩子手部小肌肉动作的方法：
1.让孩子多练习撕纸。
家里的废旧报纸可以提供给孩子撕。
家长不断提出撕纸的要求，如：
要求孩子要把纸撕成面条状，撕得越长越细就越好。
这可以让孩子练习控制自己手的动作。
2.教给孩子正确的握调羹方法，以游戏形式让孩子反复练习。
孩子刚学习自己舀饭的时候，必须及时纠正孩子不正确的动作。
因为，不正确的动作一旦成为习惯就很难改正。
而且刻意让孩子用正确的姿势反复进行操作练习。
日常在家做游戏时，提供调羹给孩子，再准备一些豆状的物品让孩子反复练习“舀”的动作。
3.让孩子学以致用，独立实践。
进餐就是孩子最好的实践机会。
要培养孩子的自理能力就必须放手让孩子独立去做。
刚开始做不好不要紧，家长应在孩子一次又一次的实践中发掘他们的进步，多给予孩子鼓励的语言和眼神，让孩子树立起独立做事的信心。
4.营造良好的家庭进餐氛围，家长做孩子的良好表率。
愉快的家庭进餐氛围能吸引孩子围在餐桌旁和大家愉快进餐。
家长是孩子的一面镜子，您要求孩子怎样做，您自己首先要做到，如：
进餐不大声喧哗，不看电视，不到处走动?
?
等。
当孩子进餐过程中失去了耐性，家长应及时向孩子提出新的要求或以激励的语言吸引孩子。
如：
“如果宝宝坚持坐好吃饭，而且吃得又饱又干净的话，吃完饭后爸爸、妈妈就教他玩一个好玩的新游戏”?
有了家长正确的引导和帮助，加上孩子自身的努力，相信孩子一定能做得很棒！
外出时，孩子不愿意自己走路，总让大人抱，怎么办？
外出时，孩子不愿意自己走路可能有如下原因：
1.家长在日常生活中凡事包办代替的教养习惯。
不少家长因担心孩子受苦、受累及安
全问题，常以“孩子还小”为借口，剥夺了孩子自己锻炼的机会，造成孩子自理能力差。
2.孩子的惰性，依赖性强。
孩子平时习惯了让大人抱，自己走路怕辛苦。
3.孩子的胆怯心理。
小班的孩子动作不协调，外出在陌生的环境总害怕摔跤，所以不肯自己走。
要让孩子学会自己走，其实不太难，下面介绍一些有效的训练方法：
1.首先家长要改变“不放心”的教育心态，相信孩子的能力，多以“你能行”的鼓励性语言激励孩子，让孩子在日常生活中就养成自己行走的习惯。
2.设计趣味的游戏或情景引导孩子练习自己走。
例如：
家长和孩子念儿歌“小鸟自己飞，小鱼自己游，小狗自己跑。
宝宝你会不会自己走呀？
”，家长鼓励孩子也向小动物学习，当孩子做到了自己走，家长要及时给予表扬鼓励，让孩子体会成功的喜悦。
3.帮助孩子克服胆怯心理。
外出时和孩子一起观察路况，告诉孩子保障步行安全的方法：
眼看路，靠右走。
只有让孩子明白自己行走会有安全保障，孩子才会放心、放胆去做。
4.日常生活坚持对孩子进行关心他人的教育。
孩子走路时如果突然要抱，家长可以对孩子说：
“爸爸、妈妈也很累，你愿意照顾我们吗？
你拉着我们的手来走，行吗？
”当孩子拉着大人的手坚持自己走的时候，要及时表扬：
“宝宝拉着妈妈走，妈妈真的不累了，谢谢宝宝！
”这样，不仅培养了孩子关心他人的好品德，还让孩子体会到帮助他人的快乐与成就感。
孩子学走路和学做事都一样，只要家长多创设让孩子独立锻炼的条件与机会，孩子将会发挥出无穷的潜力，家长们将会有意想不到的收获哟！
不信，大家都试一试！
怎样引导孩子站有站姿，坐有坐相？
（沈杨梅）
很多家长反映孩子的站姿和坐姿不正确，有歪头、弓背，下意识地做小动作，玩弄小物品；
坐姿不雅观，弄得座仪椅乱响等不良现象。
怎样纠正这些不良的习惯呢？
引导孩子站有站姿，坐有坐相呢？
在中华民族礼仪要求中，“站有站相，坐有坐相”是对一个人行为举止最基本的要求。
良好的站姿会给人以表态美造型，是美好的人格亮相，是人格魅力的展示。
良好的坐姿，它既体现形态美又体现了行为美。
同时良好的站姿、坐姿给人以朝气蓬勃、精神饱满的感觉，也展现自己的气质和风范。
良好的个人礼仪行为并非与生俱来，不良的行为行为的纠正与培养也非一日之功。
它是要靠后天不懈努力和精心教化才能逐渐形成的。
一、发挥家长的榜样与指导作用。
家长的言传身教和引导、指点是孩子学习的直接途径。
在日常生活中家长首先加强自己的“站有站姿、坐有坐相”意识，并以自己规范的礼仪行为给孩子以榜样的作用。
平时要注意观察孩子是否有些驼背、坐姿不雅观等，及时提醒改正。
二、渗透形象教育
家长可组织家庭成员设计各种场合有关站姿、坐姿的情景，如：
公共汽车上不同的站姿、坐姿、让孩子参与评价，通过参与评价、练一练、做一做，让学生学会了标准的站姿和坐姿。
三、让孩子多练练、多做做
行为的变化，除了的主观努力和坚持不懈的学习外，关键是坚持实践。
1.有点驼背的孩子，家长可与孩子一起每天背靠墙站两次，每次5分钟。
站的时候，要争取后脑勺、肩、小腿肚、脚后跟五个部位都贴着墙壁。
2.八字脚比较严重的话，可以用游戏的方式和他比一比，看谁能踩着一条直线走得远。
3.女孩子学体操、学跳芭蕾舞，也是矫正体形的极好方法。
多参加体育运动，也是非常有益的。
4.走在街上看到姿态很美的
人，让孩子欣赏。
或者让孩子欣赏武警叔叔表演军人的站姿、坐姿、走姿，有机会的话可让孩子和警叔叔一起练一练，做一做。
我们会讲有趣的故事向孩子说明一些做人的道理，孩子很有兴趣，但是听完故事以后，我们发现孩子的行为还是照旧，好像根本没理解我们所讲的道理，怎样把道理变成孩子的行为?
（刘海娟）
爱听故事是每个孩子的天性，因为孩子容易对故事里面的人物情节感兴趣，当家长讲完故事后问“明白故事中的道理了吗？
”孩子毫不犹豫的回答“明白了”，家长听了孩子的回答后，也认为孩子明白了，可在以后的生活中，孩子的行为还是没有发生根本的改变。
其实孩子没有把大人讲的道理内化成自己的行为，原因可能有：
第一，道理过深，空洞，孩子没有实践的环境；
第二，对孩子行为的指导缺乏坚持性和耐性；
第三，小朋友自身就没有自我实现，自我内化的愿望。
家长遇到这些问题，可以尝试以下几种教育方法：
1.为孩子创设生活体验的情境。
幼儿的思维多以形象思维为主，抽象思维的发展还不够完善。
对于一些空洞，乏味的做人道理，孩子是很难理解的。
因此大人们可以为孩子创设形象具体的生活环境，让
孩子自己去体验一下：
如现在的孩子都会出现不珍惜、挑食漏嘴巴的现象，家长就可讲《漏嘴巴的大公鸡》的故事来启迪孩子，故事讲完后，家长应带孩子下乡看看农民叔叔种植粮食的艰辛很劳累，让孩子们知道吃的食物是来之不易的。
其实道理内化为行为是一个知情意行并存的过程，孩子“知”的过程的获得，不仅来自于家长的教育，更重要的是来自孩子自己的亲身体验。
2.与孩子一同表演、模仿故事中的角色，
孩子的心理世界是充满好奇新鲜的，在故事的讲解时家长可以根据故事的道理进行一些角色模仿游戏，可让孩子更直观地感受到故事的道理，通过模仿让孩子自身感受并获得直接经验，这可能更胜过于家长苦口婆心的讲空洞道理。
3.家长要在孩子的日常行为中应时常进行监督指导。
大部分的家长对孩子的某一行为的要求只是在讲故事的时候提及，在以后的日常生活中却没能坚持继续的监督指导。
当孩子出现良好行为时，大人应给予及时的鼓励和表扬；
在发现孩子不足时，应给予及时的纠正，并把他们的行为跟以往讲过的故事进行类比。
如此经过一段时间的强化，孩子们就会把故事中的做人道理成自己的行为了。
我的孩子平时行为懒散，无论吃饭还是睡觉等方面都特别磨蹭，没有时间观念，应该怎么办？
（卫洁芳）
造成孩子平时行为懒散，动作磨蹭的原因有很多：
其一，可能是从小养成的不良习惯，孩子刚学做事的时候家长总认为孩子年龄小，由得他慢慢来，而忽略了对孩子时间观念的培养所至；
其二，可能是家长过多的包办代替导致孩子独立做事的能力较弱，动作不够协调所至；
其三，成人的处事方式和态度对孩子潜移默化的影响?
下面介绍的方法，希望能让孩子养成做事敏捷、主动的习惯。
第一，严格规定孩子做事情的时间。
这样做的目的是要培养孩子的时间观念。
上学前要求孩子自己穿好衣服、鞋子，以及背好书包，家长就打开录音机放一首儿歌，规定孩子在儿歌结束前做好该做的事情，如果孩子做得好，家长就及时给予鼓励（可以奖励小红花或告诉老师在集体面前表扬他）。
常此训练，孩子的做事速度一定能加快。
第二，家庭成员要有共识，“相信孩子自己一定能做到”。
孩子到了大班，应该有较好的动手能力和自理能力。
家庭中的所有成员必须有教育共识，解放孩子的手脚，创设更多锻炼的机会给孩子，常对孩子说：
“相信你一定能行！
”。
篇二：
家长必读
父母应该关注孩子的心理健康
目前，教育部门和全社会都越来越关注青少年的心理健康。
其实，青少年许多心理问题除了自身的原因之外，也与社会环境、学校、家庭有密切关系，不良环境是助长心理疾患的条件。
而相当多的家长朋友还未能清楚地意识到这一点，忽视了做父母对孩子心理健康成长应尽的责任和义务。
做为一名家长，首先需要懂得对于新世纪青少年心理素质的要求和内容：
培养独立、自觉获取信息和知识的智能，对周围世界具有强烈的求知欲，有敏锐、深刻的认识能力；
对环境有机敏、灵活的应变、应激能力；
善于协调人际关系，对人理解、尊重、宽容；
培育健康的竞争心理，具有耐受挫折、承受失败的良好心理素质，不嫉妒他人的成功；
具有奉献精神和责任感及优良的意志品质，坚强的自信心和健全统一的人格。
身为父母也应该懂得在家庭环境中如何正确地爱孩子，否则会适得其反：
过度的溺爱，使孩子对人无爱；
过度的纵容，使孩子对人无情；
过度的保护，使孩子做事无胆；
过度的替代，使孩子做事无能；
过度的强制，使孩子被动无志；
过度的挑剔，使孩子无路可走；
过度的超量加压，使孩子精神崩溃。
这一切不得不引起父母们的警惕和重视。
新的世纪即将到来，无论从微观上还是宏观上讲，父母必须与孩子共同努力，才能完成新的跨越。
前不久，我参加了一个有关“21世纪父母的标准”研讨会，现综合如下，希望能对家长朋友有所帮助。
1、父母要向孩子学习，并成为孩子心声的忠实倾听者。
2、父母的成功社会形象是孩子的榜样，这便是真正的以身作则，家教尽在“不言”中；
对孩子说话要幽默、精练、“含金量”高，使孩子心悦诚服。
3、家教的成功体现在父母能够与孩子进行良好的沟通，不必企图改变和强行塑造孩子，而在于能够进行交流和协商，遵循顺其自然的原则。
4、必须理解和尊重孩子，保护儿童合法权益，家教即将立法。
5、“爱护孩子的天性，发现孩子的特性，促进孩子的个性”是父母的天职；
家教目的是实现孩子的独立，父母千万不要成为孩子走向独立的绊脚石。
6、所谓“家教”，其实是“教家”：
父母不断学习新知识，以解决家教中面临的实际问题，以完成培育孩子的伟大事业及社会负责；
孩子帮助我们做个称职父母，使我们的人生更完美成熟、更灿烂辉煌。
心理健康的标准是什么
由于心理现象极其复杂，每个人的情况又千差万别，所以，我们不能象测量血压或体温那样划出一个心理健康与否的明确界限。
但在实际生活中我们可以从以下几个方面来衡量一个人心理健康的程度：
能正确对待自己，有自知之明，对自己有恰如其分的评价，不自卑、不自亢；
能正确对待别人，善交友，也就是能建立良好的人际关系。
与人交往时，善意的态度（如尊敬、信任、喜悦等）多于敌意的态度（如怀疑、嫉妒、憎恶等）；
能正确对待工作，热爱学习和劳动。
有人说，工作和劳动、学习对于心理健康之重要，犹如身体之必须维生素，饱食终日而无所事事，即使体格再健壮，其精神也是空虚的；
能正确对待环境，适应能力好，自然环境与社会环境总在不断变化之中，秋去冬来，人们应当调整自己的衣食住行以适应四季气候的变化，要改造自然首先要适应自然，对待社会环境也是这样，面对客观现实要分析哪些是需要改变和可能改变的；
哪些是不可能或暂时不能改变的，以此为依据来决定自己应该采取何种态度和行为。
对生活中出现的各种问题和麻烦，不退缩、不逃避、不幻想。
如能
做到以上四个方面，他就可以使自己的心理处于一种和谐、自然的健康状态。
另外：
这四条"
正确对待"
既可以做为心理健康的手段，也可以做为心理健康的目的，在
这里是把手段和目的一体化了；
心理健康同时是一种理想和追求，没有止境。
中学生心理健康面面观
处于青春发育时期的中学生受到的心理困拢十分明显，心理矛盾很突出，从近年来我们在咨询活动中了解到的情况看，主要的问题有以下几类：
一、学习类问题
学习是学生的主要任务，围绕着学习产生的问题占中学生心理问题的主要部分，其反映有二：
１、目前，学校课业任务繁重，竞争激烈，父母的期望值过高，使得学生精神压力越来越大。
有一高中女生，升入高中后由于教师的教学方法发生了变化，竞争对手也发生了变化，使她感到十分不适应，导致学习成绩下降，从初中时的全年级前几名落至高中的１４１名。
前来咨询时她痛苦地说：
“１７年来我第一次感到自己的无能，每当看到父母期望的目光，就非常难过，不知如何做才能达到父母的要求，如今，苦闷、烦恼、忧愁、气愤充满头脑，看见书就又恨又怕，真想把它扔出去。
”还有一位男生也谈到，自己平常学习不错，偶而还可以给他人以指导，但一接近考试就紧张，总怕自己考不好，拼命准备、夜不能眠。
而考
前又会感到头痛、甚至还会发烧，最后不是被迫中断考试，就是坚持下来成绩也不好。
循环往复，到了一听考试就恐惧就紧的地步。
２、厌学是目前学习活动中比较突出的问题，不仅是学习差的同学不愿学习，就连成绩很好的同学也有这种倾向。
有位重点学校的学生就谈到：
“每当看到听到别人考试作弊时，自己心理就不平衡。
当自己成绩不理想时又会埋怨老师不公平，觉得认真学习真没意思，不想再学了，还有位学生告诉我们学生中有种说法“有出息的靠关系，没出息的靠分数。
”学习好的同学在学生中威信不一定高，而成绩平平人缘好的同学却常常受到青睐，在推举各种代表时常会当选，所以就觉得学习没劲，不想努力去读书了。
还有一些因其他心理原因而厌学的状况，如因反应较慢常被人叽笑而不愿上课的；
因记忆，理解等能力缺失使成绩难以提高而对自己失去信心的等等。
有的甚至发展到恨书、恨老师、旷课逃学的程度。
有位同学就曾在日记中写到：
“晚上１１点多了，望着桌上摆满了的教科书、英语词典、作业簿．．我真想把它们一下子烧成飞灰。
”表现了强烈的焦躁、愤懑、无奈。
这种非常值得我们深思的问题。
二、人际关系问题
这也是中学生中反映最多的问题之一，主要包括：
１、与教师的关系问题。
主要集中在由于教师对学生的不理解。
过多干涉学生的业余生活和正常交往而引起的困感和烦恼。
有位中学生谈到，一次他向一位同班女生询问功课，被老师看到后受到了苛刻的指责，并把这事作为一条小辫子抓在手里，动辄就揪出来“示众”一番，“你以为我不知道你吗．．”，严重地刺伤了他的自瘭心，导致他对教师的反感，对立，老师指东他偏向西，而内心又十分矛盾，甚至影响了对学业的业趣。
另有一位学生干部来访谈到，现在做班干部真难，两头受气，不管事，教师批评你不负责任，要管事，又难免与一些同学发生争执，若一旦吵起来，老师首先要批评班干部，故而觉得十分委屈。
生老师的气又不敢顶撞；
想不干了又怕失去老师的信任，左右为难十分矛盾，不知到底该怎么办。
此外，还有一些其他想法，诸如：
认为老师“嫌贫爱富”的，认为老师“处事不公正”的，认为老师“轻视自己”的．．．等等。
都反映出学校中师生关系的问题．
２、与同学的关系问题。
主要集中在交友方面，因处理不好朋友之间的关系而苦恼。
有位学生讲到，他的一位好朋友总是对他不信任，怀疑他对朋友的友谊，认为他为朋友的付出不够多，使他十分苦恼，不知怎样做才能消除朋友的怀疑。
还有一位女生因两位要好的朋友发生了矛盾，她夹在中间十分为难，与甲交往怕乙不高兴，与乙交往又怕甲不理解，最后干
脆两位朋友都不再交往，可内心又十分孤独，寂寞，想恢复与朋友的关系又不知该怎样去做。
此外，尚有个别学生因初中升到高中朋友越来越少，而怀疑世上没有真正的友谊，也交不到真正的朋友，进而想离世隐居的。
３、与父母关系的问题。
主要是因父母与子女之间缺乏相互理解和沟通，或家庭关系不和学生造成的心灵伤害。
例如，有位学生谈到“我经常和妈妈闹矛盾，听到她的骂声就心烦，有时真想一走子之再也不回来了，可看到她瘦倦的面容，花白的头发又觉得于心不忍，每天就生活在这种内心矛盾之中，真不知该怎么办。
”还有位学生家庭不和，父母经常吵架。
有一次母亲出差时，父亲竟带了一个女人回来过夜。
自此以后他再也不愿呆在那个家里了，恨死了父亲，不愿再见父母，整天就想往外跑，心里烦闷极了。
觉得人活着真没意思，产生了厌世的念头，可见，父母行为的不良，带给子女的不仅仅是厌恶、鄙视、而是更深的内心创伤。
三、情感类问题
青年时期是花的季节，在这一阶段人的第二性征渐渐发育，性意识也慢慢成熟。
此时，情绪较为敏感，易冲动，对异性充满了好奇与向往，当然也会伴随着出现许多情感的困感。
如，初恋的兴奋，失恋的沮丧，单恋的烦恼等等。
归结起来有两个方面．
其一、是与同龄人的感情纠葛，多是同学间的密切交往所至。
我们在咨询时就经常碰到这样的询问，“我和一个男生很要好，现在他升大学了，我想与他确立关系可以吗？
”“我和一个男同学很谈得来，想发展成为心心相印的好朋友，又怕老师和家长不同意，影响不好，该怎么办？
”“我喜欢一个男孩，可有好几个女同学喜欢他，我该去竞争呢，还是退下来？
”等等。
其二、是与成年人的畸恋问题，如，非婚同居，介入婚外恋，同性恋等。
这在中学生中虽不普遍，但也不罕见，多表现在一些早熟的女生身上。
有位高三的女生，学习很好，人也很聪明，学校还想保送她上大学，可她却与一个比她大１０岁，且已有家室的男子同居了，而且说到她这么做不是为了金钱，而是为了“感情”。
虽然，从理智上讲自己也知道这样不好，但就是控制不住自己，每日生活在矛盾痛苦之中，还有位学生恋上了比自己大十几岁的英语老师，明知没有结果，却无法控制自己不去喜欢他，整日就想见到对方，与对方呆在一起。
当对方不接受这种情感时，就觉得生活毫无意义，甚至产生了轻生的念头。
此外，还有一些恋父妒母，喜欢同性成人伙伴等畸恋现象，这充分说明中学生的情感问题并不简单。
面对学生如此复杂的心理情况，作为教育、心理工作者，我感到了深深的忧患，也更加明确了
在中学开展心理健康教育的意义，该如何从事这项工作呢？
具体做法我以为有以下几点。
（一）、在中学开设专门的心理健康教育课程，帮助学生了解心理科学知识，掌握一定的心理调节技术。
可以分为两部分：
一部分为知识理论课，如心理卫生常识讲座，心理调节问题答疑，焦点问题讨论等，在心理知识的学习中明确认识、矫正观念，以积极的态度去对待自己的心理冲突。
另一部分为活动训炼课，这是在中学生开展心理健康教育最为有效的方法。
活动内容包括：
小品表演，角色模拟游戏，互访互问，以及其他活动形式，在活动中学生不仅可以学习介绍自己、了解别人，与人交社的社交技能，还可以掌握一些诸如：
转移情绪、宣泄痛苦、发泄愤怒的心理调节手段，防患于未然。
（二）、在常规的教育活动中渗入心理辅导的内容。
实际上各科教学本身都包括有心理教育的内容，只要备课时加入心理教育的导向，就可以使授课内容深入一层，如，语文课就包含有许多情感教育的因素；
劳动课、体育课又可安排挫折教育，增加学生的挫折能力、锻炼意志力。
最佳的做法是在各门学科的教学目的中加入心理教育的分节目标，使教育模式由知识教育向素质教育、心理教育转化。
（三）、在中学里建立心理咨询与调节室，除了一般的咨询谈心外，还可采用一些心理治疗的简易方法对症下药。
如，在大考之前，总会有一些学生产生考试焦虑，表现出紧、失眠等症状。
心理辅导员就可集中为学生做一睦放松治疗。
帮助他们缓解紧张情绪，调整应考动机以取得好的成绩。
学校中的心理咨询与调节不同于社会上一般的咨询门诊，做法亦要考虑学生的心理特点，具体实施：
１、引导学生合理发泄不良情绪。
由于青少年发育尚未成熟，情绪不太稳定。
遇到情感挫折时发泄常常不能自控。
咨询者应理解这一特点，为他们创设合理发泄的渠道，防止不当的发泄。
较好的方法：
一是让他们尽情倾诉，二是引导情绪转移，用积极情绪代潜消极情绪，三是音乐抚慰，用优美、轻柔的音乐调节情绪。
２、淡化被动受教，培养自助能力，青少年自主的能力尚在发育之中，对成人依赖性较强，因此，辅导与咨询时应特别注意助其形成自助能力。
在咨询过程中侧重于引导，鼓励，在帮助他分析问题的基础上自己找到解决的对策。
３、注意行为训练，养成学生良好的行为习惯。
中学生的自理性、自制性都还不够成熟，许多心理障碍表现都与不良的行为习惯有关。
如失眠，除了心因性原因外，很重要的影响就是不良的作息习惯。
因此，对其进行调节时特别要注意行为的训练，最好是助其设计出训练方案，按行为治疗的原则与做法助其一步步达到改正不良行为、养成良好习惯的目的。
篇三：
家长必读教案
.走进高年级孩子的身心世界
教学时间：
10.20
课时数：
4课时
教学地点：
本班教室
教学对象：
六年级学生家长
主讲人：
闵宽宜
教学内容：
六年级《家长必读》走进高年级孩子的身心世界
教学目标：
1、讨论家长在教育孩子上的一些困惑。
2、引导家长了解高年级年龄段的孩子的身心发展特点。
3、建议父母怎样根据学生年龄段特点来实施有效的教育。
教学重点、难点：
引导家长明确应该怎样根据学生年
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