《囚绿记》教学案例完美版.docx

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设计背景：

《囚绿记》教学案例

在新课标理念指导下所编选的高中语文教材，有不少涉及到多元文化理解的问题。

其丰富的人文内蕴对人们精神领域的影响是深广的。

学生对课文材料的反应又往往是多元的。

教师应当重视情感、态度、价值观的正确导向。

学生是语文学习的主人，教师是学习活动的引导者和组织者，应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为

学生创设良好的自主学习环境，尊重学生的个体差异，充分尊重学生的见解，鼓励学生质疑。

设计理念：

1、注重“以学生为主体”，突出“阅读是学生犯人个性化行为”。

2、积极倡导自主、合作、探究的学习方式，激发学生学习的主动性。

3、突出“以学生的发展为主旨”。

文本分析：

陆蠡的《囚绿记》是一篇文情并茂的抒情散文。

作品通过对常春藤绿色的爱恋和怀念,抒发了作者对生活的热爱和对光明自由的追求,并含蓄地表达了对破坏安宁和幸福的日本侵略者的抑郁愤愚的心情。

《囚绿记》这个题目新颖别致,令人深思。

“绿”是什么?

为什么要把它“囚”起来?

怎么个“囚”法?

能“囚”住吗?

文章按作者对“绿”的整个认识过程,可以分为见绿、恋绿、囚绿、释绿和念绿。

作者从北平公富里的一间狭小、潮湿、简陋和炎热的小房间起笔。

当时可供选择的空房子还有,为什么“我”一下子就看中这条件如此之差的陋室?

原因是这房间南墙圆‘窗外有株常春藤,“当太阳照过它繁密的枝叶,透到我房里来的时候,便有一片绿影。

”这片绿形使“我”喜欢,所以他毫不犹豫地住下这间陋室。

并以公寓里伙计的惊奇,反衬出“我”对绿影的一见钟情和爱之心切。

“绿色是多宝贵的啊!

”作者怀着无限喜悦的深情,对绿色进行了热情的赞美。

教学目标

1、知识与能力：

（1）理清课文思路，理解课文主旨。

（2）能用生动的语言再现作者囚绿的经过，体会作者的思想感情。

（3）学习象征手法，把握文章的主题；品味本文淳朴清丽的语言。

2、过程和方法：

（1）通过朗读的方法，使学生能够复述作者囚绿的经过，达到把握全文整体脉络的目的。

（2）运用启发式教学，引导学生逐步深入课文，使学生能够自主的体会作者的思想感情。

3、情感态度和价值观：

（1）体会作者在文中所寄寓的深沉的爱国情感。

（2）理解中华民族和一切进步势力不屈服于黑暗势力、顽强抗争、永不气馁的民族精神。

教学重难点

1、教学重点：

通过对课文的学习，体会作者由“爱绿”到“囚绿”再到“释绿”的情感的变化。

了解借物抒情，托物寄意散文的鉴赏方法。

2、教学难点：

让学生结合作家的经历及文章的写作背景，理解‘绿’的象征意义，达到思想上的升华。

教学设想

从形式到内容逐渐深化，从品位凝聚着作者情感体验和理性思考的关键语句入手，引导学生整体感知课文内容，理清文章结构，把握作者的思想情感，领会“绿”的象征意义，提高感悟能力。

教学安排两课时教学过程第一课时

一、课文导入：

每一种颜色都有自己独特的意味，比如《大堰河——我的保姆》中紫色的灵魂中的紫色是高贵而忧伤的。

而绿色是希望之色，是生命之色，它不仅是芸芸众生喜欢的颜色，也是文人墨客歌咏的颜色。

古诗词中很多有关绿的诗句，比如：

1、日出江花红胜火,春来江水绿如蓝.2、春风又绿江南岸，明月何时照我还。

3、千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。

这样充满生命力的绿色，我们“求”之不得，可有人却偏偏要“囚”住它。

要想理清其中缘由，请让我们一起走进陆蠡的《囚绿记》

二、初步感知：

1、绿是什么？

（圆窗外面长着常春藤。

当太阳照过它繁密的枝叶，透到我房里来的时候，便有一片绿影。

）

（绿色是多宝贵的啊!

它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。

我忘记了困倦的旅程和已往的许多不快的记忆。

人是在自然中生长的，绿是自然的颜色。

）

2、为什么要“囚”绿？

（让绿色和我更接近,更亲密。

我拿绿色来装饰我这简陋的房间,装饰我过于抑郁的心情。

我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福,我要借绿色来比喻猗郁的年华。

我囚住这绿色如同幽囚一只小鸟，要它为我作无声的歌唱。

）

3、我“囚”住了那抹绿吗？

（可是每天早晨，我起来观看这被幽囚的`绿友`时,它的尖端总朝着窗外的方向。

甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。

永远向着阳光生长的植物它渐渐失去了青苍的颜色，变得柔绿，变成嫩黄；枝条变成细瘦，变成娇弱，好象病了的孩子。

）联系当时的社会背景，对作者“囚绿”的行为，对这位被囚的“绿囚”你是如何理解的？

本文是作者在抗日战争爆发一年后写的，作者回顾了一年前在北平寓所将窗关的常春藤囚禁起来的事。

（因为绿蓬勃向上，充满生机；因为绿永远向着阳光，固执，坚持已见；因为绿使处于孤独、寂寞、苦闷中的作者以精神的激励，所以，他深深地爱绿——一株常春藤。

因而将它囚。

作者那份对绿的渴望，表现了他对生活的热爱，对光明的向往。

常春藤的不屈不挠；显示了生命不可侵犯。

）

三、合作探究

1.如何评价陆蠡对绿藤因爱而囚的这种举动？

2.对于绿藤被囚前后的生态变化，你会想些什么？

3.绿藤被囚后尖端总是朝着窗外的方向，给你怎样的启示？

方法指要：

小组交流讨论后推举代表发言，全班讨论评析。

点拨指导：

1.陆蠡爱绿，说明他热爱生活，追求光明和理想，值得称道；但是，因爱而占有，反而是被爱者难以自由生长，甚至萎缩，对绿藤造成伤害，又流于自私和残忍，是一种畸形的情

感。

2.爱自由是生命生命与生俱来的天性，应该让生命在自然中生长。

认为的约束会使生命力萎缩。

爱有时也会带来伤害。

真爱是欣赏而非占有。

3.被囚后，绿藤的尖端总指向窗外，显示出它不屈不挠的反抗意识，折射出它追求光明和自由的精神，展现了他不可侵犯的生命尊严。

我们也要不屈服于逆境，要追求生命的阳光。

四、作业：

在文中，陆蠡说，“绿色是多宝贵的啊！

”“我怀念着绿色把我的心等焦了。

”“我忘记了困

倦的旅程和以往许多不快的记忆。

”“临行时我珍重地开释了这个永不屈服于黑暗的囚人。

”“向它致诚挚的祝福，愿它繁茂苍绿。

”“离开北平一年了，我怀念着我的圆窗和绿友。

”这些话如何理解？

联系《囚绿记》写作的时代背景，进一步探讨绿的象征意义，以及给与你怎样的人生启示。

并且表述成文。

下节课大家共同品评鉴赏。

提示：

1.陆蠡其人。

陆蠡，字圣泉，原籍浙江天台。

现代散文家、翻译家。

生于1908年，1932年开始在上海文化生活出版社任编辑。

1942年死于日寇酷刑之下。

代表作品：

散文集《海星》、《竹刀》、

《囚绿记》等陆蠡是现代文学史上卓有成就的散文作家。

他以散文诗集《海星》步上文坛，

崭露头角。

后来又出版了散文集《竹刀》和《囚绿记》。

他的散文从琐细的生活情节中，挖掘出某种耐人寻味的人生哲理，透出了作者真诚、淳朴心灵的闪光，作品大都瞩目现实社会和下层人民的贫穷疾苦，通过对劳动人民的勤劳、勇敢、淳朴的优良品质和不屈不挠的斗争精神的颂赞，表现出作家爱国忧民的高尚情怀和可贵品格。

在艺术上，那乡野泥土的气息，忧郁动人的故事情调，优美清丽的文笔，严谨的构思，形成他自己独特的风格。

其文笔缜密、漂亮、醇厚，感情深沉、诚挚、朴实。

背景资料:

本文选自《中国现代散文》，写于1938年秋，当时正是抗日战争时期。

陆蠡可以说是我国近代文学史上一位出色的散文家，他不仅文章写的优美，而他的人品更是受到很多作家的高度评价。

其他作家的评价：

巴金老人在回忆陆蠡时说：

“他有“优美的性格和黄金般的心”,同他谈话“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐,因为我是和一个崇高的灵魂接触了”。

作家李健吾评价他的散文时说：

“陆蠡的成就得力于他的璞石一般的心灵。

”

2.《囚绿记》的写作背景。

明确：

陆蠡生活的时代，民族衰微，社会黑暗，民不聊生。

他不满于人吃人的丑恶现实，一生追求进步，他的不少作品，像《竹刀》等都反映了这种思想倾向；而奋斗的历程又充满艰辛和坎坷，他不免感觉疲惫和痛苦。

这可爱的“绿”使“我”感受到生命的美丽和愉悦“，我”暂时忘却了痛苦和烦恼，沉浸在生命的宁静与淡淡的喜悦中。

绿象征了作者心中的自由、光明、幸福、希望和理想，这一切对他都弥足珍贵。

《囚绿记》的写作年代，作者正在“孤岛”上海，抗战正酣，他怀念北平的常春藤，怀念这永不屈服于黑暗的“囚人，”实际上不尽之意自在言外。

赞美“永不屈服于黑暗”的精神，就是歌颂忠贞不渝的的民族气节。

不畏强暴、不屈不挠的民族精神，正是“绿”深层的象征意义。

“真诚祝福”，也是作者期望沦陷的祖国山河，早日摆脱日寇的蹂躏，重获光明自由。

由爱而囚，由囚而放、而怀念，一波三折，其间深沉的忧国忧民之情，令人动容，令人叹惋！

第二课时:

由语文科代表主持同学们相互品评习作。

教师总结：

作者围绕“绿”展开思路，铺设线索。

以“寻绿”、“观绿”、“囚绿”、“放绿”，“怀绿”

作为行文线索贯穿全文，运用最多的就是象征的手法，通过这种手法，赋予绿以“生命、希望、慰安、快乐”的象征，是真正自然的颜色。

歌颂了常春藤的那永不屈服，蓬勃向上的精神，借以歌颂中华儿女忠贞不渝的民族气节，表达自己对民族光明前景的祝福和信念、对光明的向往之情！

同时引发了我们现实的思考，无论怎样的境遇，我们都要克服生活的困难，像作者一样，用自己的生命照亮民族的心灵。