最新北师版小学语文二年级下册九单元.docx
《最新北师版小学语文二年级下册九单元.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《最新北师版小学语文二年级下册九单元.docx（10页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
最新北师版小学语文二年级下册九单元
第九单元 丁丁冬冬学识字
单元分析：
本单元是低年段最后一个丁丁冬冬学识字的单元，主要包括下述内容：
课文《汉字》一文通过介绍汉字的演变过程，使学生进一步了解有关汉字的知识，感受汉字的独特魅力，激发学生热爱祖国文字的情感。
与此同时，在本文的学习中，还要指导学生进一步学习“画生字”。
其他内容的安排，则是对低年级学段识字方法的总结及应用。
教学本单元内容重在识字方法的归纳与应用上。
可以在学文的同时，帮助学生梳理出曾经运用的和刚刚学习的识字方法。
也可以组织多种识字实践活动，使学生在学习与运用中，进一步提高识字兴趣和能力，增强识字自信心，为进入中年级段奠定基础。
教学策略：
1、通过观察、比较、识记生字，感受汉字悠久的历史。
2、通过游戏、仿编字迷，提高识字兴趣和能力。
课时安排：
四课时
汉字
教学目标：
知识与能力：
1、通过课文的学习，让学生懂得汉字是世界上通行的最古老的文字，能从汉字演变中体会到汉字的发展同中国的历史并行。
2、认识至少17个字，写7个字，学习根据自己的实际情况挑生字，尤其应注意回生字。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：
总结认、想、写、用的方法，并联系运用。
情感态度价值观：
在识字、读文中了解汉字的演变过程，增深对祖国语言文字的热爱之情。
教学重难点：
认字，写字，弄清汉字的发展。
教学准备：
小黑板、字卡、课件
教学时数：
一课
第一课时
教学目标：
1、学习课文，了解汉字的演变过程。
2、认识本课的15个生字，会写7个字。
教学过程
一、情境导入。
同学们，今天我们的好朋友丁丁要当我们的小导游，带我们去游览一个充满了神奇色彩的地方。
走，让我们一起去看看。
（课件图片出示：
丁丁当小导游，带大家到汉字王国旅游。
王国里有各种字体的书法作品。
）
哎呀，这里有这么多种字体的汉字呀！
看来我们还真得好好来研究研究。
今天就让我们来学习《汉字》一课。
二、初读识字。
1.自己读课文。
画出不认识的字。
2.小组学习生字。
好客的汉字王国的主人要招待我们，各小组拿出不同水果形状的生字卡片，以小组为单位，利用手中的生字卡片进行学习。
小组活动：
每个同学可以选择自己记住的生字，把记这个生字的好办法说给大家听。
力争每人都有选择，有发言。
学困生可以降低难度，只说出一至两个字的识记，优生可以提高要求。
3.全班交流。
根据学生的发言，总结出识字的方法和步骤：
认、想、写、用。
4.同桌合作，练习读音，组词；以同桌为单位进行“过小河比赛”；评选最佳同桌。
三、再读学文。
课件出示：
小导游带领大家继续往前走，听到一阵吵闹声，原来是生字王国的一些人在吵架，他们每人身上都有一种字体的字，有象形字、金文、小篆、隶书、楷体。
他们都说自己的年龄最大、历史最长。
怎么办呢？
让我们同学来给他们评一评吧！
从课文中找找答案。
1.学生默读课文。
问：
课文中都向我们介绍了哪几种字体？
（象形字、金文、小篆、隶书、楷书）
2.分小组来研究每种字体的年龄和历史。
要求：
每个小组针对自己所研究的种类，通过读文，找一找，课文中哪一段讲的是这种字体，哪个词或哪个句子能说明他的年龄和历史。
3.全班进行汇报：
给这些字体按年龄排出顺序。
象形文―-小篆―-隶书―-楷体。
4.欣赏各种字体的书法作品。
同学们通过读课文，给他们排好顺序，这下他们不再吵了，为了感谢大家，他们要带领我们去他们的家里参观。
（说说他们的特点。
）
四、写字
1、参观了“汉字博物馆“同学们的收获一定很大，博物馆的馆长也来到这里，要给同学们发纪念品，前提是同学们必须把本课的生字写得正确、美观，有信心吗？
2、巩固识字，正确书写。
3、观察老师范写过程，认真书写。
4、评价书写，为态度认真，写得有进步或有示范作用的同学颁发纪念品。
五、拓展活动。
1.课件出示：
丁丁带领大家继续旅游。
来到一所医院，这里的病人身上的字都是些不规范的字。
如：
白菜的菜，草字头下面是才。
如：
酒，三点水的右面是九。
还有一些广告中经常出现的别字、繁体字等。
2.仔细观察，说说这些病人病在哪里？
（生自由回答）
3.教师小结：
这些病号全都是因为有些人使用了不规范的字造成的。
其实，从1956年开始我们国家就在国内推行了简化字，也就是我们平时所学习和书写的字。
所以我们一定要书写和使用规范、准确的汉字，以免造成汉字王国的病人太多。
4.课件出示：
丁丁说：
“同学们，我们的旅游到此就要结束了。
这次旅游同学们的收获可真不小。
汉字王国的国王对大家表示感谢。
最后国王还想麻烦大家一件事情：
请同学们作一下生字王国的小医生，用心找一找生活周围还有哪些不规范的字，找出来后诊断治疗一下。
同学们愿意帮这个忙吗？
看谁诊断好的生字小病号最多。
”
板书设计：
丁丁冬冬学识字
汉骨标形需展简化容易
第二课时识字方法交流会
教学目标：
1.掌握多种识字方法，并能灵活运用。
2.激发学生编字谜的热情，培养创造意识。
教学过程
一、谈话导入，揭示课题：
1、同学们，上节课我们成立了“探究识字小秘密“研究小组，并首次在校园里进行了活动，这节课我们就把各小组通过的活动所发现的识字小秘密在全班进行交流汇报，你们愿意吗？
2、揭示课题：
识字方法交流会。
二、交流识字方法，学习独立识字：
1.认字音。
以“标”字为例，学习认字方法：
（1）猜一猜。
让学生猜一猜这个字读什么？
依据是什么？
（学生可能会依据形声字的规律，看声旁读。
教师不说出读音，让学生想一想还有什么办法可以认读这个字？
根据学生回答，认可学生选择自己喜欢的方法认读这个字。
）
（2）问一问。
请教会读的同学。
（3）查一查。
查字典解决。
师生小结：
有的字不能读半边，就需要请教别人或查字典解决。
2.记字形（想）。
（1）讨论记忆字形的方法。
在字音会读的基础上，让学生说以前用过哪些记忆字形的好办法？
如：
编顺口溜：
字谜“写时方，画时圆。
冬天短，夏天长。
”（日）；以字音字形记忆：
“谜”右边“迷”表字音，左边“讠”表义；形近字记忆：
“己、已”等。
（2）实践运用，小组交流记忆“慧”字的方法。
学生会选用字音字形的关系记忆，“彗”表音，“心”表义。
编字谜记忆，先引导学生编，教师再出示谜语“远处两行山倒影，轻舟一叶水平流。
”
理解字谜，以画解谜。
教师在黑板上画出：
远方两行树，倒映在水里，一只小船从江面驶过，溅起点点浪花。
（用形象直观的图画帮助学生理解字谜）
小结：
在独立识字中，要问问自己“我是怎么记住这个字的？
”
3.写字。
（1）全班讨论：
写字时应注意什么？
学生自由发表见解，会提到：
把字写匀称，大小要合适；注意横平竖直；有的字撇捺要写得舒展；不要写错字等。
（2）小结：
写字时注意首先把字写“对”，然后再努力把字写“好”。
4.用字。
教师向学生简单介绍不会用字就等于没有真正学会字，在“认字”“写字”之后可以通过“组词”、“搭配词语”、“造句”等形式帮助自己理解生字。
5.实践活动。
（1）独立识字。
出示生字“简”，要求学生根据以上讲的识字步骤和方法独立学习这个字。
（2）小组交流识字方法，教师巡视了解情况。
（3）全班汇报。
找一两名学生有代表性地发言，其他学生补充、评价，教师相机点评。
三、游戏：
猜谜闯关。
1.第一关：
小组讨论解字谜“一边绿，一边红，红的怕水，绿的怕虫。
”
（1）学生自己读读谜面，在小组内交流自己的想法，猜出谜底。
（2）每组找一名学生向全班讲一讲是怎样猜出谜底的。
猜对的小组加一分。
2.第二关：
独立猜字谜。
（1）字谜“一口咬掉牛尾巴”。
指生读谜语，找学生猜，并说明理由，猜对的为本组加一分。
教师用电脑课件演示。
（2）字谜“上不在上，下不在下，天没它大，人有它大。
”
学生自己读谜语，想一想这是什么字？
学生猜出谜底，猜对的加分。
教师用电脑课件演示。
（3）出示“一”字，让学生编“一”字的字谜。
比一比谁编得好，编得好的加一分。
3.自由猜字谜。
（1）出字谜。
其他学生猜,给猜对的学生加分。
（2）编字谜。
学生自己编字谜，编好后让同学们猜，给编出字谜的同学加分。
（3）总结各队得分，表扬。
由学生评选出“最佳编谜者”、“最佳猜谜者”。
四、课堂小结：
学生谈自己本节课的收获。
学生对照教材上的‘识字四步法’完善自己的识字方法。
1、读书，根据提示弄清识字四步法的含义。
把不懂的地方画出来，大家结合识字实践，结合具体的字讨论解决。
2、学生自己把识字新法补充在黑板上。
板书设计：
丁丁冬冬学识字
识字方法交流会认、想、写、用
第三课时一个字
教学目标：
1.读谜语故事，能猜出字谜。
认字17个，书写8个生字。
2.引导学生展开想像自编字谜。
3.培养学生的识字能力、合作能力，激发学生热爱祖国文字的情感。
教学过程
一、创设情境，猜谜语、学生字。
1、出示两个比较简单的字谜：
一口咬掉牛尾巴。
（告）
引导学生猜字谜，并说说你是天没有地有，你没有他有。
（也）
怎么猜出来的。
今天，老师给大家带来了一个比较难的谜语故事，看你们谁聪明，能猜出来，并把你猜的方法说出来。
二、阅读短文，交流识字方法。
1、大声朗读短文，提出读文要求。
（1）读短文，画出自己不认识的字，
（2）交流，有多少字不认识。
（3）再默读短文，运用自己喜欢的方式解决、记住生字字形，读准字音。
2、检查自学情况。
（1）出示生字卡片，指名认读，然后让其带读。
（2）你认为哪些字有必要提醒大家注意或告诉大家记住它的好办法？
（3）同桌互相检查。
三、朗读短文，加深理解。
1、学生再次默读短文，不懂的地方做上记号。
2、指导名分段朗读短文，其他学生思考：
读完这个故事，你猜出谜底是什么了吗？
你是怎么猜出来的？
3、学生各抒己见，同时解决“商周、秦汉、唐朝、宋朝”等的问题。
（分别出示各字词。
）
教师指导：
猜谜语不是“蒙”，要会分析谜面，下面我们就来一起分析一下。
先把“有”的字放在一起。
（板书出示词语卡片：
古代、商周、唐朝、善人、智者、听者、右边、后面、中间、高个、嘴上、跳着。
）
师：
同桌两个同学一起读一遍这些词语，如果谁有不认识的字，小伙伴帮忙让他认识。
（同桌一起读词语。
学生仔细观察。
）
生：
我猜到了，这些字中都有“口”字，所以这个字是“口”字。
）
师：
我们一起读一读这个谜语，看看是不是。
（全班读。
）
师：
我们再来分析一下。
（出示词语卡片：
现代、秦汉、宋朝、恶人、愚者、看者、左边、前边、外边、矮个、手上、走着）（全班齐读。
）
师：
这些字中有没有“口”字？
（生：
没有“口”字）。
4、你们真聪明，一下了就猜出来了，在这当中，你又发现了什么好词了吗？
这些词你知道是什么意思吗？
不甘落后：
联系上下文理解，并试说句话。
才思敏捷：
联系上下文理解，找到那句话读一读，说说你从哪里看出唐伯虎“才思敏捷”？
你认为我们班的哪些同学可以称得上“才思敏捷”？
为什么？
5、读完了短文，你还知道了什么？
（祝枝山等人的时代）
6、指导分角色朗读短文。
（选择自己喜欢的角色先练习，再朗读。
）
四、拓展练习，发展能力。
1、老师知道，我们班上有许多同学都“才思敏捷”，那么，你们能不能也为“口”字编个谜语呢？
2、提出要求：
（1）谜底必须是“口”字，要有“有”和“无”两句话，“有的”和“无的”能对上。
如，祝枝山说的都是朝代，唐伯虎说的都是人，文征明说的是方位，酒店老板说的是动作。
（2）同桌一起商量，并将谜语写下来。
3、全班交流，评出谜语大王。
（学生编谜语：
杏花有，梨花无。
河里有，岸上无。
语文有，数学无。
姑娘有，小伙无。
客人有，主人无。
富人有，穷人无。
吃有喝有品尝有，哥有弟没有。
……
4、有时间为其它的字编谜语。
五、写字。
1、（出示“善”“智”）观察这两个字中都有“口”字，这两个“口”字写法一样吗？
怎样写好看？
（学生观察生字。
）
悟出：
“善”字里的“口”字要写得扁一些，“智”里的“口”字要写得小一些，方一些。
2、学生自己练习写字。
说一说哪个写得好，哪个写得不好？
同桌互相纠正。
再写两个。
小结：
这节课我们学习得非常愉快，我国的汉字有着无穷的魅力，希望同学们认真学好汉字。
板书设计：
一个字————口
古代 商周 唐朝 现代 秦汉 宋朝
有 善 智 听 恶 愚 看 无
右 后中间 左 前外边
高 嘴 跳 矮 手 走
第四课时识字复习
教学目标：
知识与技能；对本单元的内容进行整理复习，让学生能够对本单元的知识进行回顾和梳理。
过程与方法：
在梳理中巩固知识。
情感态度价值观；在复习中巩固。
教学过程
一、错别字门诊：
1、听写词语（略）
2、同桌互相批改，找找错别字，然后订正。
3、教师询问：
你们写错哪些字呢？
你能做个自我提示吗？
二、单元精彩回放：
1、学了本单元，你有什么收获？
说说自己的收获。
2、填一填，填完汇报，树立榜样。
A、认字
（1）本单元认字表中的字都认识了吗？
（）
（2）你能做到独立识字吗？
（）
B、写字、
（1）写字本上的字是否正确？
画星星鼓励自己。
（2）写字本上的字是否好看？
画星星鼓励自己。
（3）抄写的速度达到平均每分钟多少个字？
（）
（4）平时是不是注意改正写词、造句中的错别字？
（）
C、词语：
（1）练习过用多少词语造句？
（）
（2）你自学过几个生词？
（）
D、阅读：
（1）同桌互相朗读课文，看看是否正确、流利、有感情（）
（2）你背诵了多少诗歌或文章（）
（3）课外阅读了多少本/篇读物（）你认识了哪些字（）写一写。
（4）在本单元学习中你有什么得意的表现？
（5）在本单元学习中你有什么要改进的方面？
三、小结：
本单元，小朋友认识了汉字是是世界上通行的最古老的文字，认识到汉字的演变，进行了猜谜竞赛，在识字方法交流会上总结了认、想、写、用的识字方法，希望小朋友在识字中能够用上这些方法认识汉字
四、拓展性学习：
用识字法自己识字。
升级会员 