学习因自主而高效课堂因高效而精彩Word格式.docx
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小组在活动中小组长力求五个做到
（1）小组合作交流时，小组长会有序安排。
如让会说的先说，不会说的先听后说，促使不同的人得到不同的发展
（2）小组长在交流中要学会协调。
当出现意见分歧时，请组员说出理由，收集归纳同一问题的不同解答，并及时准确地汇报（3）小组长要学会点评，特别是对学困生要鼓励大胆发言，并给予相应的评价（4）小组长要主动处理好小组成员之间的关系，团结一致，共同完成学习任务（5）小组长会合理分工，任务明确，要求具体，组织每个小组成员积极参与。
为小组提供成长的平台，一周召开一次小组长培训会，校级培训与班级培训相结合，一月召开一次小组长经验交流会，两个月评选一次优秀小组长，并落榜公布，给予表彰，把小组建设落到实处。
我们班一共是七组，七个小组长都是我得力的助手，我给小组长培训，小组长再给组员培训，再加上前段时间对学环节细化为师友互助，学生的综合素质有了更为显著的提高。
其中，赵美倩小组长的进步最大，从前她是很文静的小姑娘，成绩优异，虽不爱说话但很有自己的见解，只是她习惯了填鸭式的传统模式，刚开始实施高效课堂时，她是全班持怀疑态度最强的学生，时不时找到我，和我进行“辩论”。
如何让她改变思想？
我灵机一动，让美倩同学先当小组长，切身体验一次，课堂是学生的，学生才是课堂的主人。
经过一段时间的磨合和探究，美倩越来越喜欢这种自主探究、小组合作的高效课堂模式，在几次公开课上，美倩所带领的小组非同凡响的展现给领导、专家以及所有老师。
这段时间，美倩的生活也悄悄发生了变化，她变得开朗了，变得爱笑了，变得有什么好的学习方法和大家一起分享了，更让我欣慰的是，她制定了本组的复习计划，并影响着其他组长，充分利用早晨和中午头上课前这段时间来进行有计划的复习，全班有营造出一个好的学习氛围。
除了美倩，还有赵雪美，最让我感动的是她找我说出了自己的心声：
一村老师，你知道么？
我在上一二年级的时候是个特别自卑的人，因为我长得又黑又丑，没有小朋友和我一起玩，我就暗暗下决心，没人玩但是我学习一定要高于任何人。
可是，这种学习是孤独的，是漫长的。
自打我被选为小组长，我也可以把咱们学习最差的门景文同学的英语从不及格到到可以考到九十多分，这种分享的快乐才是真正的快乐。
孩子们的变化，是我这段时间的工作，最具有说服力的验证。
我们班的成绩从我接手倒数第一直线上升到第二名，分数相差四五分，经过上半年的高效课改，我们班的成绩虽稳居第二名，但是和第一名的分数仅差不到一分的距离。
二、不断学习
这段时间的每一次教研后，都进行自我反思，发现问题，然后再解决问题，找不到更好的解决方案时，向优秀老师请教。
再琢磨，反复推敲。
与优秀教师为伍，是我进步的重要途径。
我从云南回来，可以说，业务能力几乎为零，经过这两年，王希才校长从业务上的指导，德育工作上的传授都让我有了突飞猛进的转变。
我们中心校的优秀教师陈亚娟、张翠莲、刘景先、白晓英等等优秀教师对我专业上的引领。
我们共同备课，共同研讨，这种对我的帮扶是我用金钱买不到的知识。
闲暇时间，我整理张建中专家的几次培训笔记，不断地翻阅不断地找到新的亮点运用到自己的实际教学中。
与此同时研究《素质纲要》、林格的素质教育丛书。
读专业上的书籍、阅读《教师报》里优秀教师的课改经验。
只有不断地学习才能使自己进步更快。
雄州镇中心校小组合作式评价细则
课堂教学改革的关键是教学方式的改变和学生学习方式的改变，改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成探究式学习方式，成为教学改革的核心任务。
为充分调动学生学习的参与性和积极性，让学生能真正成为课堂的主人。
一、合作小组的组建：
1．分组原则：
按综合能力表现分成小组。
2.分组目的：
促优提差、达到共同进步
3.分组方法：
六人小组。
如：
班里是48人，每组可以6人，8个小组；
4.分组步骤：
第一步：
按照班内排名，1——8名为8个组长，也就是组内1号，依次9——17名为2号，18——26名为3号，27——35名为4号36-----34名为5号35----48为6号到。
为了更好的调动小组长的积极性与竞争意识，可以对小组长进行微调
第二步：
考虑男女生搭配，个子大小的搭配，进行个别微调，原则上是同号调整，便于座位调换。
第三步：
每一个组内的人员分布，看1号和2号是否是文理科搭配，考虑性格的差异因素，做一些小的调整。
第四步：
大组确定后，组内成员按师友关系两两分成一组，如果是6人组，就是1号和4号，2号和5号，3号和6号。
组长一定要坐在中间位置，可以起到监督、交流作用，同时小组活动时，也可以起到核心作用。
5.小组长的选拔：
①组长要有较强的责任心；
②组长成绩比较优秀；
③组长要有较强的语言表达能力；
二、合作小组的管理分工及职责分工：
队长（1号）：
在以身作则的基础上，对组员的学习、行为、思想等进行监督、督促和指导，记录小组总分，收发记录单。
包括随时与班主任及各任课教师联系，在同学和老师之间架起一座沟通的桥梁，起到上情下达，下情上报的作用。
学科组长（2号）：
协助本科教师处理组内学习事务，负责本组的学习情况及整个小组课前准备情况。
在讨论后，负责发言人的提名来汇报本小组讨论的结果，同时，均衡组内成员展示的机会。
纪律组长（3号）：
负责本小组的课堂纪律维护，对于上课出现的迟到早退、说话、嬉笑、打闹、递纸条等现象及时制止。
（必须严格要求自己，如有违规现象，撤销其职务，并加倍扣分。
）
监督员（4号）：
负责监督本组的得分情况。
避免误加或误减分数，造成不必要的纠纷和混乱。
监督学生日常行为习惯和各项活动开展情况。
（以课下监督为主，课上先完成学习任务再进行监督。
宣传组长（5号）组内表现优秀的学生事迹，好人好事等上墙、记分。
卫生组长（6号）：
负责本组的卫生打分，包括组内学生个人卫生，本组内课桌书籍摆放，小组周围有没有碎纸片等。
让该组整整齐齐，干干净净。
三、小组内学生评价细则
（一）学习
1.课内表现：
根据各组在课堂上的参与情况的量与质来确定：
①自学：
老师或组长分配的学习任务，及时完成加1分。
不及时为0.5分。
组内展示，组长正确一次加0.5分，学友正确一次加1分。
（队长负责判断是否加分，不能衡量的由老师判断）
②课堂展示：
组长展示一次加0.5分，学友展示一次加1分，有解题方法的总结或得到老师的特殊表扬加1.5分；
展示错误不加分。
给其他组纠错、质疑组长0.5分，学友加1分。
③违纪：
在小组学习过程中，讨论和问题无关的、注意力不够集中、纪律差的每对组合扣0.5分，老师点名批评的扣1分，连续两天多次违纪的组长和学友一起写出反思，两次写反思的进行班级培训，两次班级培训仍违纪的进行校级培训。
2.作业完成情况：
①作业清楚认真，并及时完成上交每次每科加1分。
在指定时间内无故未能交上作业者每对组合扣0.5分。
②如有作业优秀者得到老师好评的加1.5分。
③抄袭者扣0.5分，替人写作业者扣1分，让人替写作业者扣1.5分。
举报者该对组合加一分。
（二）纪律：
1.凡每天能够自觉遵守纪律的同学，每组合每天奖励1分；
违反纪律被警告一次者不予扣分，如有再犯酌情扣1分。
2.违反学校重大规定的，造成严重后果的〈如：
打架、破坏公物等〉扣每对组合不少于3分/次。
3.在课堂上违反纪律、干与课堂无关的事〈看课外书、做其他作业、做小动作、打闹、坐姿不端正等〉扣0.5分/次。
4.出勤：
旷课（含正课、自习、两操、升旗、劳动等）每次（节）扣1分；
迟到每次扣0.5分。
5.每天早晨、下午到校后都在座位上学习，表现好的每组合每次加1分，乱逛、交头接耳、做小动作、说话者每发现一人次每对组合扣0.5分。
6.小组成员大课间活动时在活动中有乱跑、窜班级、扰乱秩序等现象，每有1人次，该小组扣1分。
7.纪律委员管理学生时出现暴力行为，例如，拿书本打，大声嚷嚷，该小组扣一分。
8.说脏话者或说谎者经核实，每小组扣1分，
9.小组成员违反本班规定，发现一次该小组扣1分。
（三）卫生：
1.学校通报表扬，组长加0.5分，组员加1分。
通报批评扣同样分数。
2.做到垃圾入袋，并送到垃圾箱，保持自己课桌周围干净者该小组加0.5分，乱扔垃圾者该小组扣0.5分。
主动捡垃圾者该小组加1分。
3.随地吐痰，扔纸屑或杂物者该小组扣0.5分。
4.打扫不积极，耽误上课者该小组扣0.5分。
5.无故不及时打扫卫生者该小组扣1分，每周大扫除期间，偷懒的该小组扣1分，表现好的加2分。
（四）评价：
1.每周小测，师友组合在基础分之上，上升一到五个名次加2分，六到十个名次加3分，十个名次以上加四分，下降扣相应分数，前十名保住原有名次加2分。
不累计加分。
2.组长每周一总结，找出每组学习问题，确定下周努力方向，并给表现最好的学生家长打电话报喜，或者发喜报，照相打印并发与家长，或者张贴在公示栏，或者发在班级微博里面，同时给问题学生家长取得联系，由班主任和家长沟通，取得家长支持。
3.小组最终成绩＝学习成绩×
60%+日常评价×
40%。
4.各组实行循环打分制，如B组合给A组合打分，C组合给B组和打分，A组合给C组合打分。
5.各班也可根据分值进行单项评比，比如展示、纪律、卫生等，优秀的给予适当加分，较差的进行班内培训。
（五）成长分：
1.代表班级参加学校组织的各类比赛、竞赛获一、二、三等奖的给该同学所在小组加分。
（校级1分，中心校级2分，县级3分，市级5分等等）
2.好人好事，每做一件好事经核实后，该小组加0.5分。
分值有封顶，加到3分后，累计做三件好事给该组合加1分。
3.读书情况，每读一本好书（适合学生读物，以读书笔记或心得体会为准），该小组加1分。
（以读书笔记为准）
（六）教师机动分：
1.教师对成绩有进步的学生，进行鼓励性加分，分值在1—5分之间。
2.教师对纪律表现好，成绩一般的学生，进行鼓励性加分，分值在1—5分之间。
3.教师对单项表现突出的组合，也可以进行鼓励性加分，分值在1—5分之间。
（七）记分形式：
一节课一记录，一天一统计，一周一小结，一月一评比。
三对组合的总分为整个小组的成绩，每周要有汇总。
每组记录员一天一汇总到本班的教师助理那（认真履行职责，如有作弊现象，撤销其职务，并加倍扣分）每天教师助理将各组记分情况进行监督、审核，并做好记录，每天一汇总，每周五统计，每周一评比，每月一评比。
（八）小组培训
1.小组培训要有计划，有内容，鼓励学生积极发言。
2.小组培训要有层次，分队长、组长、学友、表现差生等几个层次。
3.要对学生进行心理健康方面的内容，组长不准用粗暴手段来管理学生，要有耐心，有团结意识。
总之，小组合作，使每一个参与者不仅充分表现自我，而且在与他人相处中学会接受他人、欣赏他人、取长补短。
在评价他人的同时，也接受他人的评价，有利于形成正确的评价观，培养良好的心理品质。
只要我们在教学中能坚持做一个有心人，在探索过程中时刻学习、总结和反思，我们的小组合作学习模式会更加有效！
（13.12.23）
努力进取，争做高效课堂的先锋
一铺西小学李会兰
自从全县实施高效课堂，我校校长董新给我们全校教师召开了会议，人人都要搞高效课堂。
当时我很矛盾，以自己现在的年龄和精力，是墨守成规，还是大胆创新？
高效课堂势在必行，虽然自己年岁已52岁了，一项不服输的我，在以往的工作中从不落后，高效课堂的尝试我一定要走在前面。
我主要做了以下工作：
一、积极学习理论知识，提高自己的业务水平
我校的几名教师在网上学习了高效课堂的录像课，看完后学习了别人的经验，积极参加由教委组织的高效课堂专家讲座，柏成刚、李炳亭老师的讲座，我受益匪浅。
我由一个对高效课堂一无所知，导学案都不知道是什么的教师，自己开始写学案。
听了张建忠老师的指导。
又从兄弟学校去听课，使我学到了很多实实在在的经验，为自己的高效课堂打下了坚实的基础。
二、摸索经验大胆尝试
我班开始分成六个学习小组，并选拔了优秀的学生当了小组长，起了组名、拟定出了组训、确定了组徽。
开始困难很大，学生不配合，纪律太乱，学生们不接受这种新的教学模式，同学们不会自学，虽然心里明白但不会用语言正确的表达，组长也不会组织本组同学进行对学和群学，组长讲题学生不听。
在这种情况下，我和其他教师共同研究，对小组长进行了定期培训，明确了组长的责任，教会了组长如何管理小组。
每节课都由同学们打分，组长进行记录，每星期五最后一节课进行汇总，并评出周优秀小组进行表扬，每月再评选出月优秀小组，同时我又从自身开始找原因，重新设计导学案，原来讲两个例题，改成一个例题，学生有时间进行自主学习，我又抓住新旧知识的连接点，把新知识转化成旧知识，难度大大减小了，学生有了信心，结果学生学习热情特别高涨，他们争先恐后的进行展示，特别踊跃。
这给我也增加了信心。
三．努力进取初见成效
八一开学后，经过磨合锻炼，我校高效课堂得到了好评。
开学两周后，张建忠专家来到雄州镇指导工作，当天就来到一铺西小学听课，还有全县的老师。
第一节课就听了我教的五年级数学，听完课后，专家对我班的小组建设给予了很高的评价，对我也给予了肯定。
我班学生经过近一年的训练，每一个小组在组长的组织分工下都能很好地完成老师布置的自学任务，展示时在组长的带领下，小组成员声音洪亮，语言言简意赅，仪态自然大方，能用普通话面向全体学生，展示思路清晰，能抓住重点难点，学生质疑的问题有价值，有针对性。
教师节，我获雄县教育局“爱岗敬业先进个人”称号；
10月份，我所报的录像课在总校评课中，得分84.88，名列第一，受到领导好评。
12月份，雄州镇开展小组竞赛活动，我班派出的小组获总校第一名，受到评委老师的一致好评。
在高校课题的道路上，我做的还不够，我还要不断的努力向先进的教师学习，争取在高效课堂的路上献出绵力。
昝岗中心校:
高效课堂实施心得
昝西小学王伯敏
科学教育理念告诉我们，我们的课堂不再是传授知识的课堂，而是学生自主探索知识、自主学习研究问题的课堂。
学生只有充分经历了过程，才会有充分的体验，构建的知识网络才会牢固，掌握的知识才会更扎实。
自2013年3月进行高效课堂改革以来，我逐步改变传统教学模式，大胆尝试，不断打磨提升。
我慢慢地尝试着放手，把主动权交给学生，而我的作用是作为其中的一个倾听者，关注学生的讲和学生的听，适当时候是该出手时就出手，随时进行重难点的点拨。
渐渐地我适应了这种模式，上课也不像以前那么累了。
学生也乐意体验通过自己的探索得到知识的过程。
他们认为这样掌握的知识才是自己的。
渐渐地学生的胆子变大了，自信心增强了。
这些变化证明了高效课堂适应孩子们的发展的，是势在必行的。
在实施高效课堂的过程中，我主要从两方面入手：
小组建设和导学案的编写。
一、小组建设
学生的座位由原来的插秧式变成了小组合作式，小组合作有利于培养了学生之间的交流合作能力，分组合作增加了学生展示的机会。
在小组建设中花费是精力最多的是小组的划分和小组长的培训。
1、小组的划分
按照学生性别、性格特点、兴趣爱好、学习能力等将全班学生分为9个小组，每组6人，6人形成AA、BB、CC的组内成员结构。
A类学生我们称做特优生，B类学生称做优秀生，C类学生称做待优生，A、B、C类学生既有个性发展的类似性，又有学习程度上的不同。
在学习过程中，可以实现A对A、B对B、C对C的分类合作交流，使学习更具有明确的针对性，同时，可以实现A教B、B教C的目的，使每个人都能实现“最近发展区”的学习目标。
这样分组，提供了A与A、B与B、C与C的交流合作条件，又有利于A帮B、B帮C，充分利用了学生间的差异资源，进一步优化了班内、组内学生学习的最优学习环境，达到了共同进步的目的。
同时，在安排小组座位时，我有意安排成了S型，为的是方便学生交流和沟通以及展示。
2、小组长的培训：
在合作学习中，小组长是小组活动的灵魂，既是小组活动的领导者，又是小组活动的组织者，同时又是教师的小助手，小组长在小组合作学习中具有举足轻重的作用。
只有明确了小组长的职责，开展系统有效的培训，充分发挥小组长的作用，小组合作学习才能真正产生实效。
我主要从以下几点对小组长进行培训：
（1）、课前准备：
要起到提醒、督促作用。
（2）、管理好本组的学员、学习对子、师徒关系。
要组织、督促他们各施其职。
（3）、理解、熟悉课堂各个环节的要求，并切实组织好课堂上的各个环节。
（4）、关注组员状态、落实对组员的过关检测和帮扶措施。
我每天都要对小组长的管理工作进行关注，抽时间与小组长进行座谈，了解他们在管理小组中的困惑，给他们指导管理小组的方式、方法，帮助他们增强小组的荣辱感，交给他们如何对组内特殊同学进行帮扶，为他们在管理中遇到的困难扫清道路。
现在我们的小组长已经能做到只要接到任务就能及时做好分工，将学习任务安排到每个人。
二、导学案的编写
导学案是学生自主学习的方案，也是教师指导学生学习的方案。
导学案主要包括三个环节，自学与指导、展示与点拨、训练与总结。
我将这三部分理解成三分学案
1、课前预习案：
是导学案中的第一部分重点内容，它是引导学生自主学习的方案，在进入课堂学习的课前阶段，为学生预习学习内容提供的一个预习方案。
预习案是要求学生在上课之前一天作为作业发给学生，让学生有充分的时间自学课本，查阅资料和同学探讨等方式把它完成。
而教师在上课之前对其进行批阅，对其中出现的问题在课堂上进行调整，反馈。
学生也可以带着问题和疑问进行上课，大大提高课堂效率。
2、探究案：
课内探究是导学案在课堂教学中的主体部分，它是引导学生完成课堂教学任务的最主要部分。
它的作用是在课堂教学中引导学生进行深入思考、合作探究、总结归纳。
帮助教师正确引导学生进行自主学习、合作学习、高效学习。
课内探究案是导学案的中心环节，是学生知识的掌握、问题的解决及能力的锻炼与提高的载体与主要阵地。
3、训练案：
训练案是针对本单元或本章学习内容进行专项训练和拓展而设计的导学案，主要目的是锻炼学生的思维，提升举一反三综合运用知识的能力。
训练导学案的设计原则是要体现分层教学，针对不同层次的学生设计不同层次的题目，让不同层次的学生完成不同层次的题目。
经过这一年的实践摸索和尝试，取得了显著的教学效果。
学生在课堂上由原来的退缩、胆怯变成了积极主动。
学生敢于暴露自己学习存在的问题。
对一些疑难问题勇于发表自己的见解，学生从静态到动态，学生的思维真正激活了，讨论中学生都争先恐后发表自己的见解，真正调动了全体学生的积极性和主动性和参与性。
让我意想不到的是课堂气氛活跃并不影响课堂纪律，孩子们在展示环节，小组长带领自己的组员上台非常有秩序的一一展示，让老师惊叹不已。
在升级考试中我教的六年级英语取得学科优胜奖，三年级英语取得全乡第一名。
这些也证明了高效课堂的实效性。
目前我还有一个困惑就是，小组交流展示时我发现对于疑点、难点、易错、易混、易漏点学生在合作交流中明显把握不足。
教学是长期的，高效课堂要常抓不懈。
不能因为有点成效而沾沾自喜；
不能因为有点挫折而灰心丧气，教学改革之路只有在不停地完善中，我们才能不断地从实自己。
我校高效课堂变革刚刚起步，在前进的过程中，会遇到新问题。
在探索中寻找解决问题的新思路、新策略，完善高效课堂的不足之处，一定会迎来我校发展的蓬勃之春。
大营中心校:
高效课堂感悟
大营镇中心学校甄码小学徐宁
自2013年3月开始，我县掀起了新一轮改革热潮，以“高效课堂”作为改革方向正如火如荼地展开。
高效的课堂教学是教师的梦想，是学校、家庭、社会的希望，是培养学生的自学能力，使其从“学会”到“会学”的一项有效教育方法。
联合国教科文组织终身教育局长保罗·
郎格朗说：
“未来文盲，不再是不认识字的人，而是没有学会怎样学习的人。
”但自学能力并不是与生俱来的，而是后天培养形成的。
在小学中，尝试使用新的课堂教学方法，对推进学生学习的积极性，发展学生的智力，培养学生的能力应该是可以产生很大的影响。
转眼一年的时间，现在就针对高效课堂推进工作总结如下：
一、小组建设
高效课堂建设的关键在于学习小组的高效，建设、培训好了一个小组，也就把握住了高效课堂的灵魂。
高效课堂的合作学习是以小组为基本单位进行教学活动的，构建合作学习小组是进行合作学习活动的组织前提。
我班小组由4名学生组成，在构成上考虑小组成员的性别、学业成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等方面有着合理差异，按成绩分出ABCD四个等级，AC结对，BD结对，强弱搭配。
每组都选出得力组长，有自己的组名、组歌、组训，有自己的奋斗目标。
如何抓好课堂纪律以及自习课的纪律就成了一个问题。
解决这个问题的最好的方法就是建立小组的评价机制，每组都有教师发的评价表，根据发现的问题随时修改，到现在已经换过好几次了。
开始是积分换花，积花换果，贴在自己的树上，同学们自控能力有所提高。
现在我们又实行捆绑评价，看哪组的相片能贴到学校公开栏，培养学生集体荣誉，让差生感觉不能让自己给本组丢分，让优生感到帮助差生的责任。
二、导学案的编写
我担任数学学科的教学工作，要使课堂高效必须编写好导学案。
“导学案”不是教学内容的复制品，也不仅是教师讲授要点的简单罗列，它是教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的学习而编制的学习方案，是教师用来帮助学生掌握教材内容、沟通“学”与“教”的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力
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