写字特色创建方案.docx
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写字特色创建方案
写字特色创建方案
为了全面落实素质教育，推进课改进程，提高师生写字水平，营造墨香校园，现根据我校实际情况，制定写字教学方案。
一、指导思想
从写字教学活动入手，以“端正写字，方正做人”为主旨，培养学生的耐力、毅力和审美情趣等，以课堂为主阵地，坚持天天有练习；月月有验收；年年有提高；建立有写字特色的教师队伍，造就学生的书法特长，创建有写字教学特色的阜宁特殊教育学校。
二、创建目标
写字特色的项目明显突出；写字特色的内容广泛和谐；写字育人的影响深入人心；创县域内有影响的写字特色特殊教育学校。
三、工作保证上坚持两个必须
开展工作，保障机制十分重要，离开施控手段，教师重视程度、经费保证将受到影响，因而我们特制定“两个必须”。
（一）必须建立写字教学及测评工作领导小组。
据我校长情况建立领导小组如下：
组长：
魏善庆
副组长：
陈红霞、许永任
组员：
全体领导班子成员，各年级正班主任、写字指导老师。
下设指导督查办公室。
督查办公室负责人为许永，组员为许一茹，陈爱萍、唐登进、王彩霞。
领导小组负责学校写字教学研究、指导、测评、考核工作，组织开展写字教学活动，制定写字教学及测评方案，保证我校写字教学工作正常进行，尽快提高我校师生写字水平，确保达标，争创优秀。
（二）必须严格考核。
领导小组每学期对各班写字水平进行测评两次。
奖励优秀，批评落后。
凡是不达标的班级，要追究相应老师责任。
另外，值周老师定期、不定期检查“每天下午20分钟天天练”，并作记录。
四、工作思想上确定两种认识
（一）小学写字教学核心任务是探索提高学生写字水平的途径、教学方法，提高学生写字水平。
要想完成这核心任务，首先应做好以下五点：
1、每天20分钟写字课时，放轻音乐；
2、写字姿势正确。
必须做到“三个一”（眼睛离纸平面一尺，胸口离桌边一拳，握笔的手指离笔尖一寸）、“八个字”（头正、身直、臂开、足平）；
3、锻炼写字技术。
走好三步路（写好基本笔画、写好独体字、写好合体字）；念好四字诀（看、记、写、比）；闯过三道关（笔画笔顺正确规范；字体、字形端正美观；作业、卷面整洁）；
4、控制书写速度。
一年级学生每分钟写3—5字；二年级学生每分钟写5—7字；三年级学生每分钟写8字左右；四年级学生每分钟写10字左右；五、六年级学生每分钟写15字左右；
5、优化教学方法。
要求每一位参与者以严谨的态度对待每一堂课，要以“系统指导，教给方法，推进训练”为主旨，扎实抓好“四个坚持”，协调合作，全面提升写字课堂教学质量。
"四坚持”为：
认字和写字的有机结合。
即教学生练字的时候，有机结合语文课后生字的指导。
写字和训练“两姿”培养习惯相结合。
“两姿”即“坐姿”和“手姿”。
坚持提高写字技巧与审美教育，品性教育有机结合；指导学生对作品的评价、赏析，有机激发审美情趣，陶冶审美情操，引导他们在实实在在的写字练习中，培养学生专注、耐心和顽强的意志力，使品性得到实实在在的训练和提高。
课堂教学评价和写字教学评价相结合。
学生各科作业都设立甲、乙、丙、丁四个等第，用于评价每项作业书写情况，确保书写评价的制度化，经常化，充分发挥评价的导向，激发功能。
（二）小学写字教学终结目标是探索写字教学与素质发展关系，促进学生素质发展。
这样要求我们在写字教学中做到“三全”，实现“六种效益”。
“三全”即面向全体，抓住写字全过程，促进学生全面发展；“六种效益”即：
兴趣效益、练字效益、运用效益、启智效益、教育效益、习惯效益。
五、工作操作上强化四项规定
（一）“打铁还需自身硬”，要想指导学生写好字，教师自身必须先练好基本功。
1、练好“三字”基本功。
每位教师每周练写毛笔字30个左右，钢笔字100个左右，习字作业周末交给领导小组负责人检阅、评比。
2、练好指导功。
自身练好三字，只是指导学生写的前提，还必须深入钻研学生写字特点、途径，开展教研活动（每学期至少5次），坚持听课、评课，积极探索写字课堂教学模式，不断总结经验，提高指导水平。
（二）写字备课要做到四有。
1、要有精当的指导设计。
要精当到每一个笔画写法，笔画间互相呼应，结构布局，整体安排好等。
2、要有重难点指导。
3、要有可能出现的典型错误分析设计。
4、要有个别指导安排。
（三）上课时要做到四个一定。
1、一定要体现教师主导，学生为主体。
2、一定要有具体指导、讲解、示范。
3、一定要有典型错误纠正。
4、一定要有评讲、激励环节。
（四）工作总结要做到两个坚持。
1、语文老师每学期坚持对班级写字工作情况作一次具体总结。
2、领导小组坚持每学期对学校写字教学工作作两次深入调查、分析、总结。
六、工作过程中抓好六个环节
（一）语文课上识写结合。
语文课上识字教学时，不光要注重生字的音、义，还要重视形体分析，指导写法。
原则上语文课上学生练字时间要不少于5分钟。
（二）写字课上重难点指导。
写字课上老师要做到讲解、示范相结合，深入学生当中相机指导，纠正典型错误，帮助学生找规律（如写左右结构的字可以从三方面指导学生：
①看左右两边起笔，收笔高低；②左右两边宽窄度；③左右两边穿插，呼应情况）。
（三）落实“20分钟天天练”。
每天下午20分钟练字时间要求做到四个到位：
即时间落实到位；教师到位；指导到位；评改到位。
（四）抓语文作业书写。
练字目的是用字，要求学生做语文作业时和练字时一样认识书写，做到练用结合，以用促练（期中、期末时，领导小组要对学生语文作业书写情况检查）。
（五）抓其它作业书写。
要强化学生“提笔就是练字时”意识，养成学生良好书写习惯，各科老师应通力协作，共同要求学生写好字，做到作业整洁。
不要再误认识练字是语文老师的事。
（六）开展多种写字活动。
要开展多种活动，优化写字氛围，促进学生水平提高。
每学期举行两次写字比赛，评先“星级”写字能手，举办一到两次学生书画展。
开展写字讲座，办作业展览，参观书画展等。
另外，每班级兴趣小组要确实活动起来，每周至少活动两次，做好写字提高工作，树起榜样，以共同进步、提高。
七、方案实施中“八定”。
1、定目标：
学生以班级为小组，教师以个人为单位每学期初订目标，每次活动有记载，期末进行总结。
2、定项目：
学生1~3年级练铅笔字：
4~6年级练毛笔字；7~9年级练钢笔字，培智班（教者根据本班情况拟订交教导处审核）教师是钢笔、粉笔、毛笔三字并举，由描红→仿影→背帖→创作逐步走向专业化。
3、定时间：
学生在校时间每天下午2:
10~2:
30为集中练字时间，教师练字时间自定。
4、定地点：
学生在各班教室，教师在各自办公室。
5、定内容：
学校为各小组指定的活动用书和各自的语文教材相结合。
6、定教师：
学校为各班指定的任课老师和书法指导小组成员。
在规定的时间内各班以任课老师指导为主，学校规定的指导小组成员到各班辅导。
7、定学生：
各组能有效的组织辅导学生，不断改变教学方法，使学生喜欢书法，确保书法小组人员的稳定。
8、定时评：
每次活动结束没班的指导老师需将每个学生的作品贴在教师外面的瓷砖墙上，供全校师生及督查小组人员的检查，并验收优秀作品（根据优秀作品的多少给任课老师加减分）教师每大周交硬，软笔书法作品各一份，在放假当天列展板展出教师学生优秀作品。
每月总结师生写字提升情况（奖励优秀，通报不足），在学校举行的文化艺术周内组织师生现场表演。
对于特别优秀的师生作品可以推荐发表。
每位写字任课老师须按时到位认真负责，指导小组成员自行认班进行常规知指导，督查小组每天检查任课老师和指导小组成员到位情况并记载（具体奖惩办法参照教学常规）。
最爱喝的水永远是黄河水，给咱一身太阳色，能把那雪融化；最爱说的话是中国话，字正腔圆落地有声说话最算话；最爱写的字是先生教的方块字，横平竖直做人也像他；——《中国娃》
人们都知道，字如其人，字写的好坏
常常反映一个人的素质。
郭沫若先生在一九六二年为《人民教育》杂
志题词中指出：
“培养中小学生写好字，不一定人人要成为书法家，
总要把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认。
这样养成习惯有
好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。
草草了事，粗枝
大叶，独断专行，是容易误事的。
写字可以逐步免除这些毛病。
”
中小学书法教学过程初探
中小学生热爱书法，学书法、练书法的积极性很高，对书法教学来说，这无疑是具有促进作用的好现象。
但是，如何才能有效地提高中小学生的书法水平却是一个非常重要的课题。
根据学生的心理特点，通过教学实践，我的体会是，要提高学生的书法水平，就得加强范字的讲解示范，重视范字的临写练习，注意书写的辅导评估。
具体分为以下五个环节：
一、讲解这是打基础的一步。
所谓讲解，即是讲述和解释。
中小学生的年龄特点，不能过多的传授书法的理论知识，但是最基本的知识不能不教，这就要求教师把这些简单的知识讲清、解透。
1、培养学生学习书法的兴趣。
兴趣是人对客观事物的一种积极的倾向，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。
起初学生对“书法”二字总是很陌生或不太熟悉，看着笔墨纸砚，可能马上产生一种冲动。
教师要抓住这一心理活动，讲一讲祖国灿烂的书法艺术，概括地介绍我们悠久的书法历史、历代的书法名家，还可以穿插一些中外书法家勤学苦练的故事，如墨池、鹅碑的传说、铁门限以及欧阳询观索靖书法碑刻三日乃去的故事等。
可以利用现代教学手段，让学生了解优秀的古代书法作品（也可以包括前一、二届学生的书法作品），“一石激起千层浪”，在老师的引导下，使学生在观赏中受到启迪。
2、灵活地讲解书法理论知识。
由于年龄特点和对知识可接受性的范围，要求我们讲理论知识的时间不能太多。
我们在讲解时，应力求做到不落俗套，不搞程式化，要生动形象，易于记忆。
学生的天性，明显地要求直观性和形象化，我们要善于用形象化的语言和动作，让学习内容成为具体可感的东西。
如教“撇”时，去永字八法中的“掠啄”之词，说明长撇为“掠”，以“燕子掠水”喻之；短撇如“啄”，如“鸟儿啄食”，使书写长撇与短撇的运笔特征形象化，从而让学生明白运笔的方法。
二、示范这是很重要的一步。
“强将手下无弱兵”，可以说明执教者本身素质、能力的重要性。
学生的模仿能力一般都是很强的，教师就是一步活的教材。
所以，教师的应有过硬的基本功。
这就要求教师教学之余，必须加强基本功的练习。
上课前，对教具的准备也要多留心。
对本节课的范字还应反复练习，以期在板书的时候取得较好的效果。
示范和讲解应该同时进行，边示范边讲解，学生眼脑并用，会事半功倍。
三、临写这是决定书法教学成功的关键一步。
就教学而言，学生是教学的主体，没有数量上的变化，也就谈不上质量的变化。
学生书法水平的提高，很大程度上取决与学生练习的数量。
课堂上，教师讲解示范完，应留出所有的时间让学生练习，使学生在部分时间里，照着记得的印象强化记忆。
众所周知，书法是一门独特的视觉艺术，最终是要将你“胸中的成竹”写在纸面上，这就需要我们通过练习来实现。
“语文教学要注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。
”（《语文课程标准》）可见，学生的书法学习需要不断的技能训练来实现。
课余时间可以抓紧一些，使学生在这段时间里，通过多次练习，从笔法到结构，一环紧靠一环，循序渐进。
先让学生通篇临写，再进行单字训练，最后又会到通篇临写这个环节。
随着时间的推移，这些学生的字练得像模像样。
四、辅导辅导是讲解、示范的继续，也是对其不足的补充。
讲解、示范只能是就学生总的水平和教学要求进行的，只能是面向全体，面向多数，而辅导则可以充分做到因材施教。
特别是小学生初学书法，在姿势和技巧上，都处于形成和巩固阶段。
教师对学生出现的种种情况可采用课间辅导的时间加以纠正，使学生在短时间内掌握正确的要领，获得熟练的技能。
辅导，当然也包括作业的批改。
教师要针对每个学生的具体问题，对症下药，提出具体的改进意见。
五、评价也可以说评估。
如果说讲解是基础，示范是关键，练习是保证，辅导是强化的话，那么，评价便是对上述四步工作取得成果的总结，同时，也可以通过评估改进以上四步工作。
评价的方式是多样的，可以让学生口头回答，也可以让学生动手笔试，可以通过一个时期的书法练习状况进行，还可以组织小型的书法展览或竞赛。
以上五步，是我们书法教学必不可少的过程。
实践证明，比之传统的“先生只管写、学生光求练”的教和练脱节，有着明显的优点。
通过五个环节的教学，使学生对书法的学习，既入其中，学于其中，乐在其中。
这样，从小扎实地掌握好书法基本功为日后的学习、工作创造一个得天独厚的有利条件，能者，可望为书法事业做出贡献。
硬笔书法是书法艺术百花园中一朵璀璨的奇葩。
它的书写工具包括钢笔、圆珠笔、蘸笔、铅笔、塑头笔、竹笔、木笔、铁笔等，以墨水为主要载体，来表现汉字书写技巧。
具有携带方便、书写快捷、使用价值广等特点。
它与毛笔的区别在于变软笔的粗壮点画为纤细的点画，去其肉筋存其骨质。
字帖是学书者的无声之师。
初学者应当特别注意字帖的选择，因为字帖的好坏将对初学者的练习及以后的发展有很大影响。
我们认为练习钢笔字还是选钢笔字帖为宜，特别对于初学者，使用毛笔字帖进行钢笔字的学习，那是事倍功半的。
选择钢笔字帖主要有两项原则：
（1）要选自己喜欢的范本。
自己喜欢，才会有热情去练习它，这将给初学者带来顺利的进步；
（2）要选择行家公认的优秀范本。
目前社会上确有一些质最低劣的字帖流行，这是商品社会内的必然现象。
如果初学者随便乱选，则将误入歧途不仅浪费了时间和精力，还可能沾染一些不良的习气。
因此，选择字帖一定要慎重，可向行家请教。
浅谈小学写字教学的意义
《语文课程标准》提出写字教学的要求：
小学生书写汉字时，做到“规范，端正，整洁，有一定的速度，在书写中体会汉字的优美”。
在现代教学中，写字教学往往被忽视。
有些人认为电脑时代不必要再强调写字教学了。
我认为这种想法是不正确，因为写字教学在小学阶段是不可忽略的，写字是小学生必须掌握的一项技能。
它与育人有着紧密的联系。
一个人的字可以反映出他的思想、文化、气质、修养和审美情趣等精神面貌，而且写好字能帮助我们养成严谨的作风,坚强不懈的意志和毅力,不断进取的拼搏精神和创新能力,以及高雅脱俗的审美情操。
从小养成良好的书写习惯可以让学生终身受益。
下面就谈谈我对小学写字教学意义的认识：
一、汉字是中华民族传统文化之一
字是人们的—个重要交际工具，俗话说：
“字是打门锤”，在人们的书信往来中，一手漂亮的字能赢得朋友的青睐；在单位上，一手漂亮的字能博得领导的赏识：
甚至在国际上，一手漂亮的字能增进外宾对中华民族文化博大精深的认识；学生在对写字重要性的认识中，有助于教师的语文教学。
汉字作为—个文化系统，是中华民族人文传统的重要组成部分，是先辈前贤智慧的结晶，它不仅仅是人们交流思想、沟通和传递信息的工具，而且是中华民族文化的载体，是孕育和发展人的一切文化素质、道德素质和生理心理素质的起点。
汉字传承着丰富的中华文化，每个字都有着一个优美的故事，每一个方块字都散发着奇妙多姿的形象之美。
无论是讲汉字，还是写汉字，都有丰富深刻的内涵，无穷无尽的乐趣。
汉字凝结了祖先的聪明才智，只有自己动手把汉字写好了，才能真正理解其丰富深刻的内涵。
写字教学作为继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项基础工程，是学校素质教育的一项重要内容。
写字教学对于提高学生科学文化素质，促进学生身心健康，对于非智力因素的培养，都具有非常重要的意义。
二、书写汉字与培养审美能力
课标目标中特别指出要让学生“体会汉字的优美，体会书法的审美价值。
”古人云：
“近朱者赤，近墨者黑。
”经常写字，就会受到汉字形象美的熏陶，受到美的洗涤。
汉字经过二三千年的演变，终以结构的疏密、点画的轻重、墨色的浓淡、行笔缓急来抒发感情、意境，被喻为纸上的音乐舞蹈。
这是一种审美的心理活动。
小学生写字虽然不能完全有此审美的心理意识，但他们能分明感觉到哪位老师的板书“漂亮”。
经过长期的训练，就能提高孩子们的审美能力。
汉字书法将汉字的表意功能和造型艺术融为一体，有着悠久的历史和广泛的群众基础，充分体现了美学艺术的博大精深，认真学习汉字书法可以大大激发学生的审美情趣，增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解，提高他们的文化品位。
激发审美情趣，培养爱美情感。
在写字教学中，激发学生对美好事物的向往，陶冶他们爱美的情操，培养他们的审美能力，是进行美育的有效途径。
三、书写汉字与培养良好的行为习惯
课标强调书写汉字，要做到规范、端正、整洁。
郭沫若曾经说过：
“养成书写的好习惯，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。
”因为要写好字，既要集中注意力，还要善于对字性进行观察。
在观察中掌握汉字的构字规律和写法特征，同时培养了学生细致敏锐的观察力，以养成良好的细心观察事物的好习惯。
写字也是一个创造过程，从中可以培养学生的创造能力。
汉字的一笔一画都有创造性，一副作品更有创造性。
它以情入法，法中见情，淋漓尽致地表达丰富的思想内涵。
写字的风格往往反映着一个人的性格、态度、气质、情怀等许多内在的品质。
我国自古以来就有“字如其人”之说，通过汉字的书写既可以陶冶学生的情操，磨炼学生的意志，也有利于培养学生良好的做人态度和做事习惯，在提高写字技能的同时，增进学识修养，为他们的终生发展奠定坚实的基础，其功效已远远超出写字本身。
四、书写汉字与培养优良的个性品质
常言道：
“字如其人”、“书为心画”。
字能反映一个人的气质.性和特定情绪。
笔迹是书写者长期积淀的个性表现。
字能反映一个人的气质与性格。
谨厚之人字写得端庄；草率之人字写得潦草。
写字认真的人，做事必定回谨慎；潦草涂鸦的人，则缺负责任心……写字对人的心理品质的形成意义深远，尤其是对小学生来说更是如此。
五、书写汉字与素质教育
我们要帮助学生学会写字方法、掌握书写技能，同时还要引导他们养成良好的行为习惯和心理品质，感悟做人的道理，从而促进他们个性的全面发展。
小学写字教学改革和其他学科的教学改革一样，正经历着不断探索、不断改进的阶段。
改革的方法应始终不偏离以促进人的自然素质和社会素质为宗旨的素质教育轨道。
应突出因材施教，因人施教，充分发展学生的个性、爱好特长，使人的整体素质得以和谐优化的发展。
改革写字教学，弘扬民族传统文化，也是素质教育的一项重要任务。
写好字，对学生识字，记忆字形，理解字义，掌握词汇，有着极大的促进作用。
认真工整地书写，不但有利于扎实地学好写汉字，也有助于其它学科的学习。
写字教学对学生情感的培养、意志的磨练、情操的陶冶、良好习惯的养成等方面，有重要的作用。
我们可把写字教学作为育人的一个突破口，把练字与“炼人”结合起来，培养新世纪的综合人才。
作为语文教师，我们能深切地感受到，写字是一项重要的语文基本功，是巩固汉字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。
小学生写一手好字，是素质教育的基本要求。
写字是艺术的创造，学会写字是本领，欣赏好的字是享受，教会学生写一手漂亮的字更是让他们终身受益。
写字教学，作为小学阶段语文教学的重要组成部分，对提高学生综合素质，增强学生正确用好汉字，增强学生的文化体悟，具有十分重要的现实意义。
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