新人教版八年级语文下第五单元导学案.docx

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新人教版八年级语文下第五单元导学案

21、《与朱元思书》（第一课时）

【学习目标】

1．识记文言实词及作者情况，能正确朗读文章，背诵全文。

2．逐步提高文言文的朗读和翻译能力，能说出文中作者追求自由的情怀，能说出课文的主旨。

【学习重点】识记文言实词，能正确朗读文章，背诵并默写全文。

【学习难点】能正确翻译1、2自然段。

【学习过程】

二、自主学习

1、文学常识：

《与朱元思书》作者，字叔庠（xiáng）（朝）文学家。

诗文自成一家，被称为“吴均体”。

2、根据拼音写汉字。

飘荡（）急湍（）缥碧（）轩（）邈（）

鸢（）飞戾（）天者泠泠（）经纶（）横柯（）

3、朗读课文，朗读时，注意重音。

如“急湍甚箭．猛浪若奔”重音应落在“箭”“奔”二字上。

注意节拍。

四字句一般以“二二”节拍为主。

如：

“风烟／俱净。

天山／共色。

”“从流／飘荡，任意／东西。

”当然也有例外，如“水／皆缥碧，千丈／见底”。

三、合作交流

1、结合课下注释，完成词语填空后，翻译1、2自然段。

重点词语

（1）风烟俱净俱：

净：

形容词用作动词，消散、消净。

（2）天山共色共色：

（3）从流飘荡任意东西从：

东西：

向东走、向西走。

（4）自富阳至桐庐一百许里自：

许：

表示约数，相当于“光景、左右”。

（5）天下独绝独绝：

（6）水皆缥碧缥碧：

（7）急湍甚箭湍：

甚：

（8）猛浪若奔奔：

交流疑难句子的翻译：

急湍甚箭，猛浪若奔。

其中“湍甚若奔”是重点词语，交流后，让3、4号展示，错误的找同学纠正，并让学生识记一下。

湍：

甚：

若：

奔：

译文：

2、文章中总领全文的句子是哪一句？

哪一句概括赞叹了富春江的景色？

作者在描绘异水时，抓住了水什么的特点？

总领全文的句子是：

概括赞叹了富春江景色的句子是：

作者在描绘异水时，抓住了水、的特点。

四、中考链接

1、写江上泛舟自由情态的句子是：

。

2、写富春江水清澈的：

3、写江流气势磅礴的：

4、从侧面表现江水清澈的句子是：

5、《与朱元思书》一文中与“其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也”有异曲同工之妙的句子是：

2、默写1、2自然段。

21、《与朱元思书》（第二课时）

【学习目标】

1．识记文言实词，会翻译第三段，能默写全文。

2．逐步提高文言文的朗读和翻译能力，能说出文中作者追求自由的情怀，能说出课文的主旨。

【学习重点】识记文言实词，能正确翻译文章，默写全文。

【学习难点】能正确翻译3、4自然段的疑难句子。

【学习过程】

一:

自主学习

1、翻译第三段，先完成重点词语，然后结合课下注释翻译第三段。

重点词语：

（1）皆生寒树寒树：

（2）负势竞上，互相轩邈上：

向上生长。

轩邈：

（3）蝉则千转不穷，千:

转:

穷：

（4）猿则百叫无绝。

绝：

停止。

（5）鸢飞戾天者戾：

（6）经纶世务者，窥谷忘反。

经纶：

窥：

看、观察。

反：

（7）横柯上蔽柯：

学生分组交流文章的翻译，讨论疑难句子的翻译。

然后找小组的3、4号展示下列句子的翻译。

蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。

译文：

鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。

译文：

三、合作交流

默读课文，思考下列问题，写出自己的见解，然后小组内交流、展示。

1、第三段写奇山时，抓住了什么样的特点来写的？

2、文章情景交融，流露出作者怎样的情感和志趣？

（背诵）

3、结尾“横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。

”似是多余，对此你有何看法？

四、教师点拨

写作手法：

泉水激石，泠泠作响。

好鸟相鸣，嘤嘤成韵。

蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。

从听觉角度写空山天籁之奇，通过分写泉水、好鸟、鸣蝉、山猿的喧闹来写群峰的静，属于以动写静的手法。

五、中考链接2014湖北十堰市《与朱元思书》

 1．下列句中加点词语解释都正确的一项是（    ） 

A．鸢飞戾天者：

叫           窥谷忘反：

“反”通“返”，返回    

B．互相轩邈：

比长远         任意东西：

向东向西 

C．负势竞上：

向上           横柯上蔽：

在上面 

D．猿则百叫无绝：

绝妙       蝉则千转不穷：

穷尽 

2．用现代汉语翻译下面的句子。

急湍甚箭，猛浪若奔。

 3．下面对本文分析不准确的一项是（    ） 

A．本文是吴均写给友人的一封信。

信中生动描绘了秀美的自然风光，抒发了作者厌弃尘俗和寄情山水的思想情绪。

B．本文用骈文写成，文字千锤百炼，生动晓畅，句式整齐而有变化，读来很有韵味。

C．本文构思精巧，开头以“奇山异水，天下独绝”对富春江风光进行高度的概括和赞叹，作为“文眼”统照全篇。

D．“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”这句话写的是作者的所见所感，从而烘托了山水景物的魅力。

4．本文在描绘景色时，手法多样。

请你任选一种手法，结合选文具体内容作简要分析。

22、《五柳先生传》（第一课时）

【学习目标】

1．识记文言实词及作者情况，能正确朗读文章，背诵全文。

2．逐步提高文言文的朗读和翻译能力，能说出文中作者追求自由的情怀，能说出课文的主旨。

【学习重点】识记文言实词，能正确朗读文章，背诵全文。

【学习难点】能正确翻译1自然段的前五句话。

【学习过程】

二、自主学习

1、文学常识：

《五柳先生传》作者，（朝）著名诗人。

我们曾学过他的《》。

本文是一篇。

2、根据拼音写汉字。

嗜（）辄（）箪（）黔（）娄觞（）

汲（）欤（）俦（）吝情（）

3、朗读课文，朗读时，注意停顿。

1、2号检查3、4号的朗读情况。

三、合作交流

1、结合课下注释，完成词语填空后，翻译1自然段的前五句。

重点词语

（1）先生不知何许人也。

许：

（2）亦不详其姓字。

详：

（3）因以为号焉。

以为：

（4）每有会意。

会：

（5）亲旧知其如此。

亲旧：

（6）造饮辄尽。

（7）期在必醉期：

（8）曾不吝情去留。

交流疑难句子的翻译：

（1）闲静少言，不慕荣利。

（2）好读书，不求甚解。

其中

（1）句中“闲、慕”是重点词语，

（2）句中“好、甚”是重点词语。

先解释词语，后翻译句子。

交流后，让3、4号展示，错误的找同学纠正，并让学生识记一下。

（1）闲静少言，不慕荣利。

闲：

慕：

译文：

（2）好读书，不求甚解。

好：

甚：

很

译文：

2、陶渊明“好读书”为什么“不求甚解”？

四、教师点拨

“闲静少言，不慕荣利。

”点出了五柳先生的隐者心境。

这是他性格中最突出的地方。

“闲静少言”是他的外在表现，“不慕荣利”才是他的真实性情。

五、中考链接

1、《五柳先生传》表现作者性格的句子（隐者心境）是：

2、《五柳先生传》展现在读书中得到精神愉悦的句子是：

3、点明“五柳先生”这个别号的来历的句子是：

4、【甲】先生不知何许人也，…………以此自终。

（《五柳先生传》节选）

【乙】崔子忠，字青蚓。

其先山东平度州人。

子忠为诸生①，甚贫。

为文崛奥，数试而困，慨然弃去。

荜门土壁，洒扫洁清；冬一褐，夏一葛，妻疏裳布衣，黾勉操作，三女亦解颂读；虽无终日之计，晏如也。

工图绘，为绝技，时经营以寄傲③；更善貌人，无不克肖④。

当时贵人，多愿与之交，皆逃避不顾。

不喜饮酒，二三故人以文字过从，谈竟日不能去。

士自四方来，慕其人，多谢不见。

（选自《江西古文精华丛书·笔记卷·周亮工·书影》）

【注释】①诸生：

明清时经省各级考试录取入府、州、县学者，称诸生。

②黾（mǐn）勉:

勉励；尽力。

③寄傲：

寄托傲世之志。

④克肖：

酷似。

1.用“∕”给下面句子划分朗读节奏。

（每句标一处）（2分）

（1）常著文章自娱

（2）其先山东平度州人

2.解释文中加点字的意思。

（4分）

（1）先生不知何许人也（   ）

（2）造饮辄尽（   ）

（3）数试而困（   ）   （4）更善貌人（   ）

3.下列句子中加点字意思相同的一项是（    ）。

（3分）

A.因以为号焉为文崛奥B.亦不其姓字   慕其人

C.多谢不见  长跪而谢之D.皆逃避不顾   三顾臣于草庐之中

4.将文中画线的句子翻译成现代汉语。

（5分）

（1）每有会意，便欣然忘食。

（2分）

（2）不喜饮酒，二三故人以文字过从，谈竟日不能去。

（3分）

5.五柳先生与崔子忠家庭状况有何相似之处？

面对此种状况，他们都如何面对？

这反映他们怎样的生活志趣？

（4分）

22、《五柳先生传》（第二课时）

【学习目标】

1．识记文言实词及作者情况，能正确朗读文章，默写全文。

2．逐步提高文言文的朗读和翻译能力，能说出文中作者追求自由的情怀，能说出课文的主旨。

【学习重点】识记文言实词，能正确朗读文章，背诵全文。

【学习难点】能正确翻译1、2自然段，体会作者的情怀。

【学习过程】

二、自主学习

1、结合课下注释，完成词语填空后，翻译1自然段的后三句。

重点词语

（1）环堵萧然。

（2）箪瓢屡空，晏如也。

（3）颇示己志。

交流疑难句子的翻译：

环堵萧然，不蔽风日，短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。

其中

（1）句中“环堵、穿结、屡、晏如”是重点词语，先解释词语，后翻译句子。

交流后，让3、4号展示，错误的找同学纠正，并让学生识记一下。

环堵：

穿结：

屡：

晏如：

译文：

2、结合课下注释，完成词语填空后，翻译2自然段。

（1）不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。

（2）其言兹若人之俦乎？

（3）衔觞赋诗，以乐其志

乐：

形容词的意动用法，为……感到快乐。

（4）无怀氏之民欤？

交流疑难句子的翻译：

不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。

其中

（1）句中“戚戚、汲汲、于”是重点词语，先解释词语，后翻译句子。

交流后，让3、4号展示，错误的找同学纠正，并让学生识记一下。

译文：

三、合作交流

1、五柳先生有哪些乐趣？

结合文章中的语句说一说，你看到了一个怎样的五柳先生？

五柳先生的乐趣：

“好读书，不求甚解。

”展现了一个的五柳先生。

“性嗜酒，期在必醉”展现了一个的五柳先生。

“常著文章自娱”“忘怀得失”描述了一个的五柳先生。

“环堵萧然”“晏如也”描绘了一个的五柳先生。

这种种叙述，把一个虽处于贫困之中却悠闲自适的隐士刻画了出来。

2、本文最后提到的“葛天式”“无怀式”表达了作者怎样的愿望？

四、教师点拨

本文刻画了一个抱朴守真、不追求荣华富贵的隐士形象，表达了作者不愿与世俗同流合污、安贫乐道、独善其身的志趣。

五、中考链接

【2016·湖北省宜昌卷】

一、纵情诗酒真名士，安贫乐道醒世人。

（18分）

陶潜之略传

◆房玄龄

陶渊明，字元亮，又名潜。

少怀高尚，博学善属文，颖脱不羁，任真自得，为乡邻之所贵。

尝著《五柳先生传》以自况曰：

“环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。

”其自序如此，时人谓之实录。

其亲朋好事，或载酒肴而往,潜亦无所辞焉。

每一醉，则大适融然①。

未尝有喜愠之色惟遇酒则饮时或无酒亦雅咏不辍。

尝言夏月虚闲，高卧北窗之下，清风飒至，自谓羲皇上人。

性不解音，而畜②素琴一张，弦

徽③不具，每朋酒之会，则抚而和之，曰：

“但识琴中趣，何劳弦上声！

”

——节选自《晋书·陶潜传》

【注释】①融然：

和悦的样子。

②畜：

通“蓄”。

③徽：

系琴弦的绳子。

1．请结合你所学过的文言文，解释文中加点词的意思。

（4分）

尝（）愠（）辍（）但（）

2．文中有许多带“之”的句子，请找

出一个与例句中加点“之”字用法相同的句子。

（2分）

例句：

高卧北窗之下。

答句：

3．请用“/”为文中画波浪线的句子断句。

（3分）

未尝有喜愠之色惟遇酒则饮时或无酒亦雅咏不辍。

4．翻译文中画横线的句子。

（3分）

环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。

译文：

5．陶渊明无论是穷困之时，还是酒醉之后，都能始终保持一种乐观开朗、超然物外的心态。

请在文中找出与“晏如也”意思

相近的另一个句子。

（2分）

答：

6．请在原文中找出最能概括陶渊明性格特征的8个字。

（2分）

答：

7．积累链接：

请默写出《竹里馆》一诗中王维在竹林独自弹琴的诗句。

（2分）

答：

23、《马说》（第一课时）

【学习目标】

1．识记文言实词及作者情况、文体，能正确朗读文章，背诵全文。

2．逐步提高文言文的朗读和翻译能力，能说出本文所采用的托物寓意的写法。

【学习重点】识记文言实词，能正确朗读文章，背诵、默写第一段。

【学习难点】能正确翻译1自然段。

【学习过程】

一、自主学习

1、文学常识：

《马说》作者，字退之，世称“韩昌黎”（朝）文学家。

他被列为“唐宋八大家”之首。

有《昌黎先生集》。

本文是一篇，是一种议论性的古代文体，大多是就一事、一物或一种现象抒发作者的感情，写法上不拘一格，与现代杂文颇为相似。

2、根据拼音写汉字。

祇（）骈（）槽枥（）

食（）马者粟（）邪（）

3、朗读课文，朗读时，注意重音、节奏。

世/有伯乐，然后/有千里马。

千里马/常有，而伯乐/不常有。

故/虽有名马，祇/辱于/奴隶人/之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里/称也。

马之千里者，一食/或尽粟一石。

食马者/不知/其能千里/而食也。

是马也，虽有/千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？

策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：

“天下无马！

”呜呼！

其/真无马邪？

其/真不知马也。

三、合作交流

1、结合课下注释，完成词语填空后，翻译1自然段。

重点词语

（1）世有伯乐，然后有千里马。

然后：

古义：

这样以后；今义：

表顺接的连词

（2）故虽有名马

（3）祇辱于奴隶人之手祇辱：

形容词用作动词，受屈辱。

（4）骈死于槽枥之间

（5）不以千里称也。

称：

著称。

交流疑难句子的翻译：

祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。

其中“祇辱、奴隶、骈死、于、槽枥、称”是重点词语，交流后，让3、4号展示，错误的找同学纠正，并让学生识记一下。

祇辱：

奴隶：

骈死：

于：

槽枥:

称：

译文：

2、仔细阅读第一段，思考下列问题。

1.本段表达了作者什么观点？

2.没有伯乐，千里马命运如何呢？

3.本段文字说明了什么？

五、中考链接

1、写伯乐对千里马起决定作用的句子是：

2、描写千里马终身遭遇的句子是：

23、《马说》（第二课时）

【学习目标】

1．识记文言实词及重点语句的翻译，背诵2、3自然段。

2、体会作者寄托在文中的思想感情，了解封建社会中人才被埋没的可悲情况。

3.理解文中伯乐和千里马的寓意以及二者的关系，体会本文托物寓意的写法。

【学习重点】识记文言实词，翻译2、3自然段。

【学习难点】理解文中伯乐和千里马的寓意以及二者的关系，体会本文托物寓意的写法。

【学习过程】

一、自主学习

1、结合课下注释，完成词语填空后，翻译2、3自然段。

2自然段重点词语

（1）一食或尽粟一石。

（2）食马者不知其能千里而食也。

（3）是马也。

（4）才美不外见。

（5）且欲与常马等不可得

（6）安求其能千里也？

能：

能够。

交流疑难句子的翻译：

。

其中食马者不知其能千里而食也。

句中“食、者、其

能”是重点词语，先解释词语，后翻译句子。

交流后，让3、4号展示，错误的找同学纠正，并让学生识记一下。

食：

者：

其：

能：

译文：

2、结合课下注释，完成词语填空后，翻译3自然段。

（1）策之不以其道策：

以：

按照。

道：

（2）食之不能尽其材。

尽：

使动用法。

使……尽，竭尽。

材：

（3）执策而临之。

（4）呜呼！

其真无马邪？

其真不知马也。

交流疑难句子的翻译：

（1）策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。

（2）其真无马邪？

其真不知马也。

其中

（1）句中“策、道、食、尽、通”是重点词语，先解释词语，后翻译句子。

交流后，让3、4号展示，错误的找同学纠正，并让学生识记一下。

（1）译文：

（2）译文：

三、合作交流

默读课文，思考问题，小组交流后展示，师进行点评。

1、本文的“千里马”、“伯乐”、“食马者”各比喻什么？

2、本文寄托了作者怎样的思想感情?

四、教师点拨

托物寓意的写法有一个显著的特点，就是寓深刻的思想于具体形象之中，言在此而意在彼，有咫尺论万里之势。

五、中考链接

1、千里马被埋没的直接原因是：

2、千里马被埋没的根本原因是：

3、文中的主旨句是：

4、马说    韩愈

  世有伯乐，然后有千里马。

千里马常有，而伯乐不常有。

敌虽有名马，只（祗）辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。

  马之千里者，一食或尽粟一石。

食马者不知其能千里而食也。

是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也?

  策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：

“天下无马！

”呜呼!

其真无马邪?

其真不知马也。

千里之马

  臣闻古之君人，有以千金求千里马者，三年不能得。

涓人①言于君曰：

1“请求之。

”君遣之。

三月得千里马。

马已死，买其首五百金，反以报君。

君大怒曰：

“所求者生马，安事死马②而捐③五百金!

”涓人对曰：

“死马且买之五百金，况生马乎?

天下必以王为能市马。

马今至矣!

”于是不能期年，千里之马至者三。

  （选自《战国策•燕策一》）

注释：

①涓人：

宫中主管洒扫清洁的人。

②安事死马：

要死马做什么。

③捐：

白7．给1、下面句中加点的字注音。

    （2分）

（1）骈死于槽枥之间（     ）    一食或尽粟一石（    ）    

2.解释下面句中加点词的意思。

（2分）

（1）策之不以其道  （     ）

（2）马已死，买其首五百金，反以报君   （          ）

3．把下面句子翻译成现代汉语。

 （4分）

（1）其真无马邪?

其真不知马也。

（2）死马且买之五百金，况生马手?

4．托物寓意是古人的常用写法。

《马说》一文，作者以“千里马”寓      ，以“食马者”寓                   。

    （2分）

5.《马说》与《千里之马》两文中“千里马”的命运截然不同，请简答它们的不同之处。

    （2分）

24、《送东阳马生序》（第一课时）

【学习目标】

1．识记文言实词及作者情况、文体，能正确朗读文章，背诵第一段。

2.学习记叙、描写相结合的手法。

【学习重点】识记文言实词，能正确朗读文章，背诵第一段。

【学习难点】能正确翻译1自然段。

【学习过程】

一、自主学习

1、文学常识：

《送东阳马生序》作者，字景濂，（朝）文学家。

他与刘基、高启并列为“明初诗文三大家”，著有《宋学士全集》本文是一篇，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。

作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。

书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。

而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。

2、根据拼音写汉字。

叩（）问叱咄（）俟（）

负箧（）曳（）屣（）皲（）裂

媵（）人以衾（）拥覆皆被（）绮绣

容臭（）烨（）然缊（）袍敝（）衣

3、朗读课文，朗读时，注意重音、节奏。

余/幼时即嗜学。

当/余之从师也，负箧曳屣/行/深山巨谷中。

同舍生/皆被绮（qǐ）绣，戴/朱缨（yīng）宝饰之帽，腰/白玉之环，左佩刀，右备/容臭，烨然/若神人。

盖/余之/勤且艰/若此。

三、合作交流

1、结合课下注释，完成词语填空后，翻译1自然段。

重点词语

（1）余幼时即嗜学。

嗜：

特别爱好。

（2）无从致书以观。

致：

（3）每假借于藏书之家。

假借：

（4）弗之怠。

弗：

（5）走送之，不敢稍逾约。

走：

稍：

逾：

超过。

（6）以是人多以书假余。

以是：

因此。

以：

因为。

是：

这。

​（7）既加冠，益慕圣贤之道。

加冠：

益：

更加。

慕

（8）又患无硕师名人与游，尝趋百里外。

患：

担心。

趋：

跑向。

尝：

（9）未尝稍降辞色。

（10）援疑质理.

（11）或遇其叱咄。

（12）礼愈至。

（13）俟其欣悦。

（14）故余虽愚，卒获有所闻。

交流疑难句子的翻译：

（1）以是人多以书假余，余因得遍观群书。

（2）或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复.

（1）句中“以是、以、假、余、得”是重点词语，交流后，让3、4号展示，错误的找同学纠正，并让学生识记一下。

以是：

以：

假：

余：

得：

译文：

（2）句中“或、其、叱咄、愈、至、以、复.”是重点词语，交流后，让3、4号展示，错误的找同学纠正，并让学生识记一下。

译文：

四、教师点拨

第一段：

总写，突出勤奋

无书：

家贫，无从致书以观——借书，抄书：

每假借于藏书之家，手自笔录

无师：

无硕师名人与游——求师：

从乡之先达

老师严厉：

未尝稍降辞色，叱咄——求学礼周：

立侍左右，色愈恭，礼愈至

五、达标检测

课后第二题。

24、《送东阳马生序》（第二课时）

【学习目标】

1．识记文言实词及重点语句的翻译，背诵2自然段。

2.学习作者刻苦求学，努力克服困难的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。

【学习重点】识记文言实词，翻译2自然段。

【学习难点】学习作者刻苦求学，努力克服困难的精神和意志。

【学习过程】

一、自主学习

1、结合课下注释，完成词语填空后，翻译2自然段。

2自然段重点词语

（1）负箧曳屣。

（2）穷冬烈风。

（3）至舍，四支僵劲不能动。

（5）媵人持汤沃灌。

（6）以衾拥覆。

（7）寓逆旅，主人日再食。

寓：

寓居。

日：

名词作状语，每天。

（8）无鲜肥滋味之享。

形容词用作名词，新鲜肥美的东西。

（9）同舍生皆被绮绣。

腰白玉之环。

腰：

名词用作动词，腰佩。

（10）右备容臭，烨然若神人。

（11）余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。

（12）以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。

交流疑难句子的翻译：

（1）寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。

（2）。

以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。

其中

（1）句中“寓、逆旅，日、再、鲜肥”是重点词语，

（2）句中“以、口体之奉、若”

先解释词语，后翻译句子。

交流后，让3、4号展示，错误的找同学纠正，并让学生识记一下。

寓：

逆旅：

日：

再：

鲜肥：

（1）译文：

（2）译文：

三、合作交流

默读课文，思考问题，小组交流后展示，师进行点评