至学年度第一学期班主任专题总结通用模板.docx
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至学年度第一学期班主任专题总结通用模板
班
主
任
工
作
总
结
（2017-2018学年度第一学期）
高一（8）班
班主任：
xxx
2018-1-9
2017-2018学年度第一学期班主任工作总结
高一（8）班班主任：
xxx
又是半年时间匆匆逝去，新一届高一年级的班主任工作已经过去一半。
随着年龄、教龄和任班主任工作时间的逐渐延长，经验的点滴积累，越发的感觉到自己在班主任工作中有许多值得总结的东西，有着这样的收获和满意，有着那样的缺失和遗憾！
很高兴以这种专题的形式总结一个学期的工作，虽然话不能说全，但就某一方面，还是可以细致冷静的研究一下，也为自己以后在班主任工作方面的论文撰写提供了最实用的素材。
我计划谈以下两方面的内容：
专题一、谈对普通班优秀学生的管理
今年的高一（8）班是一个普通班，入学时的成绩并不是很高。
但经过前4周的精心调理和目标教育，转变了部分学生的滞后思想，在第一次月考中取得了较好的成绩。
在今后的半年时间里，正是紧紧抓住“优秀生”这一重要群体，才能在三次考试中优秀生比例居于普通班第一名。
三次成绩如下：
年级前10名
年级前20名
年级前50名
年级前100名
年级前200名
中考入学
0
0
0
0
14
第1次月考
1
2
6
10
21
期中考试
2
2
4
8
19
第3次月考
0
1
4
10
20
在学校，我们对各方面表现较差的学生管理较严，而对品学兼优学生的管理则有些放松，致使在一些好学生中出了问题。
因此，加强对成绩和纪律优秀的学生的管理教育，是班主任一项值得研究的课题。
好学生发生问题的表现形式虽然是不同的，但究其犯错误的根源，无外乎是内因、外因两个方面在起作用。
从他们的本身看：
１、思想不成熟，经不起挫折。
由于青少年学生无论是心理还是生理上都处在不断成长的过程中，各方面都没有完全定型。
社会上五花八门的东西像冲击波一阵阵波及校园。
他们觉得什么都新奇，什么都想接触、学习。
喜欢在头脑中编织顺利到达理想彼岸的梦幻，对可能出现的困难和挫折，都考虑得不多，形成了与成年人不同的特点。
如他们爱学习，接受新事物快，又容易轻听轻信，缺乏独立思考。
顺利时，易骄傲自满，自以为是，看不起其他同学，以致听不进不同意见，慢慢地放松了对自己的要求，在先进行列中掉了队；遇到挫折时，又容易片面地分析问题，消极地接受教训，觉得万事皆休，自暴自弃，失去进取的信心。
２、理论根基浅，拒腐能力差。
他们虽然通过学习自然科学和政治常识，以及必要的道德教育，但缺乏丰富的人生阅历。
因而看问题易看现象忽视本质。
有时凭血气方刚，“初生牛犊不怕虎”的气势和青少年固有的自尊心、好胜心去做事情，缺乏对事情的深刻分析了解和认识，当碰到是非界线不清，良莠不明的事物迎面而来时，就会出现犹豫、彷徨，甚至作出不正确的选择，错误的追求，好恶并吞，以致走了弯路或是陷入泥坑不能自拔。
３、进步的动机不纯，目的不明确。
希望自己的孩子进步是父母的普遍的心理。
但有的家庭、亲友不恰当地施加压力，使学生上进心掺杂上“私利”的成份，背上了“只有学习成绩好才好向父母交代”的包袱。
这样，当他们达到了一定的目的后，就认为万事大吉，动力锐减，自我陶醉在已取得的成绩里。
而一旦受到挫折和遇到困难，就觉得一切都完了，感到没有前途，有的甚至走向反面。
除以上三个主要的自身原因外，老师、学校领导，特别是班主任对他们的管理教育不严，方法不当也是一个重要因素。
作为班主任，我认为工作尤其是对学生的工作不能马虎和随意。
在思想上有以下两点准备工作要做：
一是思想上不能偏信偏爱。
即使他们有了缺点也怕公开批评会影响他们的威信，而往往采取大事化小、小事化了的态度。
即使批评，也是轻描淡写地说几句，不触及思想实质。
这样的态度就是失败的态度！
例如，班内有几个学生，自习课不请假上操场玩球，其中有个学生成绩不错，若对其他几个平时表现一般或较差的学生当面进行严厉批评，而对他只说声“今后要注意”之类的话，这样教育的后果要比他们旷课玩篮球严重的多。
再如，有的普通学生反映优秀生的问题，比如值日不做、晚寝违纪等等。
若我们听不进，以为是普通学生对他们的嫉妒，吹毛求疵，那就坏了！
这样的事其实是很多的。
二是管理上忽视、放松。
有时我们对如何做好后进生的转化工作分析研究很多，而对如何搞好优秀生的管理教育都重视不够。
往往是督促学习、交待工作多，思想上提要求少，总以为他们的觉悟高，表现好，能自己管理自己。
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