九年级语文下册总复习资料分类密卷.docx
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九年级语文下册总复习资料分类密卷
九年级语文下册总复习资料分类复习总和
第一单元
1、文学常识
2、注意诗人借以表达思想感情的具体形象，思考并理解诗人选择这些形象的深意。
3、品味并积累诗中的名句，仔细揣摩其中的滋味。
4、欣赏凝练的诗歌语言。
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第1课.《诗歌两首》之《我爱这土地》
1.字词:
嘶哑、汹涌、激怒、矮矮、窄窄
2.文学常识：
艾青，原名蒋海澄，成名作《大堰河－我的保姆》。
3.诗歌情感：
对多灾多难祖国的哀痛，愿为祖国奉献一切的决心。
4.象征手法：
土地：
多灾多难的祖国；
暴风雨：
日寇的欺凌；
汹涌的风：
人民心中对侵略者暴行的愤怒；
温柔的黎明：
人民为之奋斗献身的独立自由的曙光。
5.鸟的形象：
动态描写，近景刻画，它是一只饱经磨难，拼尽全力用生命歌唱的形象。
6.诗歌语言的内涵
为什么我的眼里常含泪水？
因为我对这土地爱得深沉。
第1课.《诗歌两首》之《乡愁》
1.?
文学常识：
余光中：
台湾诗人，诗歌兼取中国古典文学与外国现代文学的精神，抒情细腻，描写细微深刻，被誉为“台湾诗坛祭酒”。
2诗歌意象：
邮票——思儿的母亲
船票——思夫的新娘
坟墓——已故的母亲
海峡——祖国大陆
3、诗歌情感：
思念亲人，盼望海峡两岸早日和平统一
4、诗歌结构
每节四行，节节对应；长句与短句的变化调节?
第2课《我用残损的手掌》?
1.字词:
锦幛zhànɡ?
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荇xìnɡ藻zǎo?
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蘸zhàn?
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憔悴（qiáo?
cuì）?
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蝼蚁（lóu?
yǐ）
2.作家作品：
戴望舒（1905—1950）：
浙江杭县人。
诗集有《望舒草》、《我的记忆》、《灾难的岁月》《戴望舒诗集》等。
3.诗歌的情感
诗人以手掌的感觉展示了他内心情感的变化：
诗人先是凄楚忧愤，转而热切期盼，对解放区寄予了民族复兴的希望。
4.艺术手法
①对比手法的运用及其表达效果（消极的、冷色调的前半部分与积极的、暖色调的后半部分形成鲜明对比，使作者的感情倾向更加鲜明）
②多种修辞的综合运用
A比喻的运用
春天，堤上繁华如锦幛；
像恋人的柔发，婴孩手中乳
B拟人的运用
岭南的荔枝花寂寞地憔悴
③.语言特点：
口语化，押韵错综复杂，富于音乐美。
?
第3课《祖国啊，我亲爱的祖国?
第一课时》
1.文学常识：
作者舒婷简介：
当代诗人朦胧诗的代表善用意象。
代表作《致橡树》《祖国啊，我亲爱的祖国》。
2.字词：
干瘪淤滩驳船簇新胚芽
3.本诗的思想感情：
抒发了作者与祖国血肉相连、荣辱与共的感情，表达了强烈的爱国之情和历史责任感。
4.诗歌的抒情方式：
①第一人称写法，将“我”和祖国紧密的结合在一起，便于感情的直接抒发。
②通过含蕴深刻的意象来抒情。
破旧的老水车：
象征落后的祖国；
新刷的起跑线：
象征祖国要开始新的长征。
?
绯红的黎明正在喷薄：
象征祖国充满希望，充满光明。
5.诗歌语言特点：
生动形象?
跳跃性。
第4课.《外国诗两首》
1、文学常识：
《祖国》作者：
莱蒙托夫，俄国诗人。
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《黑人谈河流》作者：
休斯，美国诗人，黑人文艺复兴运动的领袖，被称为“哈莱姆的桂冠诗人”。
2、字词：
虔信qián?
慰藉jí?
深邃suì?
晨曦xī?
瞰kàn望?
黝yōu黑
深邃：
深远，深奥。
瞰望：
从高处向下望。
3、诗歌内容情感：
?
《祖国》写出了诗人对祖国执着的“爱情”。
?
《黑人谈河流》表现了黑人对祖先和故土的寻根意识，对自己种族的自豪感。
4、诗歌抒情方式
《祖国》诗中作者通过描述俄罗斯的夜色以及夜色中人们的活动表现出爱国热情，让自己的情感在寻常的生活中慢慢释放，平实而真挚。
《黑人谈河流》通过“河流”这个高度凝练的意象，以夸张的手法回顾历史，表现了一种深邃的思想。
5、重点语句理解．
（1）“我的灵魂像河流一般深邃”，可以理解为由于黑人对“河流”（历史）的见证，人类文明．文化的成果都在黑人的“灵魂”里有所积淀。
这句诗，是作者代表全体黑人发出的自豪的宣言：
黑人种族是有着悠久传统的种族。
这句诗在第二节和第五节两次出现，形成结构上的前后呼应。
第二单元
1、学习本单元所选的四篇中外小说，体会小说的主题，欣赏人物形象，把握人物性格。
2、了解小说多样化的表现手法和艺术风格。
3、掌握基础字词，结合具体语境理解关键语句的含义。
4、掌握有关文学常识和了解特定的时代背景。
第5课、《孔乙己》
1.文学常识：
选自《呐喊》。
作者鲁迅：
浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家。
代表做有散文集《朝话夕拾》小说集《呐喊》《彷徨》杂文集《坟》《且介亭杂文》等
2.文章体裁：
小说。
3.背景：
《孔乙己》写于1918年冬天，科举制度虽于1906年废除，但是培养孔已己这种人的社会基础依然存在。
鲁迅选取了社会的一角——鲁真的咸亨酒店，艺术的展现了20多年前社会上的这种贫苦知始分子的生活，就在于启发读者对照孔已己的生活道路和当时的教育现状，思想当时的社会教育和学校教育，批评封建教育制度和科举制度。
4.字词：
阔绰[chuò]：
阔气。
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污人清白：
毁坏人家的名誉。
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绽[zhàn]出：
文中是突露出来的意思。
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5.文章内容：
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作者以极简省的笔墨和典型的生活细节，塑造了弃于社会最底层，生活穷困潦倒，最终被强大的黑暗势力所吞没的读书人形象。
6.人物形象
①人物性格特点：
孔已己地位低下但追求功名，穷困潦倒但好喝懒做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，招人嘲笑但又孤芳自赏，自命清高，凄苦惨绝但麻木不仁至死不悟，同时又有质朴善良的一面。
②人物形象塑造方法
正面描写：
肖像描写、语言神态描写、动作描写侧面描写。
7.环境描写及其作用：
自然环境：
衬托人物悲惨境遇。
社会环境：
为人物出场交代了具体环境和社会文化背景。
8.重点语句及含义
①孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人
?
孔乙己的特殊身份：
句中“站着喝酒”表明孔乙己生活贫困，经济地位和社会地位都和短衣帮一样；“穿长衫”表明他不愿与“短衣帮”为伍，硬摆读书人的架子；“唯一的”点出了孔乙己的特殊性，他与上层人、下层人都有距离。
②我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了
?
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“大约”表示是“我”的猜测，但孔乙己当时已无力维生，加上二十多年也没有见到，在那样冷酷无情的社会里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的确”表示“我”猜测的结论。
9.写作特点：
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以一位不谙世事的小伙计的口吻，不动声色地讲述孔的遭遇，貌似平淡轻松，实则蕴含着深沉的批判力量。
比第三人称显得更亲切真实。
10．小说主题
《孔乙己》这篇小说，通过对主人公孔乙己后半生悲惨遭遇的描述，深刻揭露了封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。
小说一方面反映了封建文化和封建教育对下层知识分子的严重毒害，揭露了科举制度的罪恶；另一方面，小说揭示了封建社会的世态炎凉，当时一些人们的冷漠麻木、昏沉可鄙的精神状态。
作品所描写的那黑暗冷酷的社会和冷漠无情的人与人之间的关系，也从一个侧面，使读者认识到封建社会的腐朽和病态。
第6课.《蒲柳人家》
1.?
生字：
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梆?
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bāng?
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纤?
qiàn夫?
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腌臢?
zā?
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捯?
dáo气?
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唿?
hū哨作揖?
yī?
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拗?
niu不过?
隐匿nì?
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勒?
lè令?
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戏谑?
xuè?
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荣膺yīng?
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断壁残垣?
yuán?
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礼聘?
pìn?
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嘬?
zuō?
着梢shào马子
2.文学常识：
①作者：
刘绍棠（1936～1997）当代作家。
河北通县（今北京市通州区）人。
代表作品有《青枝绿叶》、《蛾眉》、《蒲柳人家》。
他的《蒲柳人家》获首届全国优秀中篇小说二等奖，他的作品格调清新淳朴，文笔通俗晓畅，描写从容自然，结构简洁完整，乡土色彩浓郁。
②?
人物性格特点：
何满子：
好动顽劣，聪慧灵秀
好学好问，伶俐可爱
何大学文：
侠肝义胆，仗义轻财
慷慨豁达，好说大话
爱戴高帽，爱讲排场摆阔气?
一丈青大娘：
口苦心甜，宠爱孙子
身强体壮，能干泼辣
性格豪爽，勤劳善良?
?
③文章描写人物的各种方法：
外貌描写?
语言描写?
动作描写
④小说主题：
这篇小说以六岁小孩何满子为线索展开情节，透过一幅幅风俗画，热情地赞颂了那些淳厚朴实的劳动人民，他们热诚正直的感情，以及那种肝胆相照、扶危济困、赤诚相见的美好品格和高尚情操
第7课：
《变色龙》
1.字词：
恐吓伶俐胚子戳魁梧
2.文学常识：
契诃夫，19世纪俄国批判现实主义作家，被誉为短篇小说巨匠，代表作《套中人》《第六病室》等。
3.故事情节：
警官处理狗咬人事件，开端—发展—高潮—结局
4.小说主题：
揭露沙皇警察制度的虚伪。
5.人物形象：
奥楚蔑洛夫：
见风使舵媚上欺下
6.塑造人物手法
①个性化语言：
奥楚蔑洛夫的对话显示出见风使舵媚上欺下的特征。
②动作描写：
如脱大衣，穿大衣动作形象表现出他在百姓面前装腔作势、官气十足的丑态。
③神态描写：
奥楚蔑洛夫问，整个脸上洋溢着含笑的温情（形象地描绘出人物谄媚的丑态和奴才相。
）
7.标题含蕴与作用：
讽刺那些见风使舵媚上欺下的人。
8.讽刺手法：
①鲜明的对比：
奥楚蔑洛夫对赫留金和小狗前后态度的对比。
②夸张手法：
奥楚蔑洛夫五次态度的变化。
.
第8课《热爱生命》
1.生字：
①生字注音?
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苔藓tái xiǎn?
吮shǔn吸 驯xún鹿 巉chán岩?
半身不遂súi 吹毛求疵cī?
窒zhì息?
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踉踉liàngqiāng?
骸hái骨?
苛kē刻?
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2.作者：
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?
杰克伦敦（1876－1916），美国着名的批判现实主义作家。
人们称他为“美国无产阶级文学之父”．“美国的马克思”。
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?
3.人物形象：
①人物特征：
主人公坚忍顽强，不畏艰险的性格特征。
②塑造人物的方法：
?
正面：
动作描写，心理描写。
?
侧面：
朋友的“对比”，环境的衬托。
4.文章写法：
文中的主人公没有固定的名字，作者正是用他象征整个人类。
主人公以他坚毅勇敢的性格和顽强不屈的生命意志，在同狼的最后搏斗中取胜，成为真正的“强者”。
?
5.文章主题：
生命是神奇而宝贵的，只有敬畏生命，热爱生命，才能让生命光芒四射。
第三单元
1.积累常用的词语，逐步培养阅读散文的能力掌握重点字词。
2.理解作者对自然界生命和人类生命现象的感受和思考，深层体味作品的意蕴。
3.反复朗读课文，品味散文的语言美，把握每篇文章不同的语言风格。
4.联系自然和社会中各种有关生命的现象和规律。
与同学合作探究生命话题，培养学生的生命意识。
第9课.《谈生命》
1、文学常识：
①冰心（1900——1999），原名谢婉莹，现代着名女作家。
主要作品有《繁星》《春水》。
其散文重要内容是以母爱、童真为主题的是“爱的哲学”。
2几个重点词语：
云翳骄奢芳馨怡悦一泻千里
3、课文思想内容：
本文以“一江春水”和“一棵小树”为喻，揭示生命由成长到壮大，再到衰弱的过程和一般规律，以及生命中的苦痛与幸福相伴的共同法则，表达了生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。
4.章表达方式：
比喻。
生命像向东流的一江春水。
生命像一棵小树。
作用：
生动形象的揭示生命的基本特征：
勇往直前坎坷不平
5．重点文句含义：
够多的云翳：
生命中因为许多的坎坷和磨难我们的生命就会更加丰富读多彩。
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?
?
生命中有快乐也有痛苦：
生命中痛苦和快乐是相辅相成，痛苦也是生命中一种财富。
6.文章语言特点：
①感性理性相结合。
叙述生动，蕴藉含蓄，富有哲理。
②采用比喻手法，形象生动。
③反复的语句：
有旋律回转，反复吟唱之感。
第10课．《那树》
1.重点字词：
佝偻倒坍荫庇引颈受戮踝骨虬须周道如砥
2．文学常识：
①作者：
王鼎钧，台湾着名的散文家。
②本文体裁：
散文
3．文章内容：
1这篇散文通过描写一棵大树长年造福人类又最终被人类伐倒的故事，表达作者对大叔生命的痛惜，以及对都市文明发展的利弊、人与自然的关系的深层思考和深重感慨。
4．作者思路：
对早期大树形象、经历的描写；近期大树妨碍道路发展引起人们的议论；现时大树的最终命运。
5.老树形象及作者思想感情：
那树经久屹立，目睹着大地的沧海桑田，给人以邈远的历史感；它在大自然的灾祸面前毫发未损，是古老茂盛的生命旗帜；它绿化大地，荫庇人类，只愿给予，从不索取，无私奉献，表现了高尚的品格；它身遭逆境，却不放弃绿的愿望，表现了豁达宽容的胸怀；它在自己面临杀戮时，也要保护自己体内的蚂蚁国民，让其安全撤离，表现一种爱心。
作者为此赋予了痛惜、悲哀、愤激之情。
6文章主旨：
大树的命运引发了作者深重的思考和感慨，他认为人与自然应该和谐共存，人类的发展不应该以牺牲环境为代价。
第11课.《地下森林断想》
1.字词：
浩瀚无垠?
袅袅?
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鼎盛?
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沙砾?
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万籁俱寂?
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啾啾镜泊湖?
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嶙峋?
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瘠薄?
郁郁葱葱?
沉湎?
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吝啬?
徘徊窥测?
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愤懑?
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孱弱?
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簌簌?
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崛起
2.文学常识：
张抗抗，1950年生，浙江杭州人。
1972年发表第一篇小说《灯》。
短篇小说《爱的权利》，长篇小说《隐形伴侣》。
1988年英国剑桥大学国际名人传记中将其收入“世界名人录”。
3.文章的思想内容
?
面对大自然创造的地下森林奇迹，作者展开丰富的想象，有优美的语言描画了森林形成的历史，满怀激情的歌颂了地下森林的顽强不屈的生命力，表达了对孕育地下森林的大峡谷的无限敬仰之情。
4.文章的思路
?
第一部分，总起，点明地下森林奇特和自己惊讶之情；第二部分，描写地下森林成长历史，突出艰辛特点；第三部分，描摹所见状貌，突出其自豪特点，表达自己敬仰之情。
5.地下森林的形象：
坚忍顽强、沉着谦逊、乐观豪迈、无私奉献。
6.文章语言特点：
①形象，充满激情。
比喻手法描写景物，极具美感；呼告手法，倾注了对地下森林的热情，感情激荡，思绪连贯，九个疑问句，强化了这种感情。
②写景语句简练，读来有厚重之感。
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叠字运用精心细致，流畅工稳；对称句具有整齐性和旋律感，在回环往复中逐步深化意蕴，强化感情。
第12课：
《人生》
1.字词:
瞻望、攫取、增益、臆测、馈赠、乐此不疲
2.文学常识：
勃兰兑斯（1842—1927）,丹麦文学批评家,文学史家，最主要的代表作是六卷本的《十九世纪文学主流》，这套书几乎已成为举世公认的权威教本。
3.文章思想内容：
文章从不同视角、视野，描述了人的生命旅程的不同境况，表达了作者对人的生命本质、对人类社会生活的深刻理解，表达了他对生命的珍爱的情感，以及让一生过得更有意义的信念和志向。
4.文章的结构：
全文描写四个场面，按空间的转换来组织纵式结构。
场景一人类攀登高塔的场景。
人类登塔的总规律，攀登时观景的感受，人类对自身生命的珍惜，人生的旅程渺远
场景二：
深入挖掘、探寻地下坑道的情景。
在地下坑道劳作的场景，劳作时的精神意识.思想活动。
场面三：
一些人在广阔的领域开括进取、开辟疆土、征服人群的情景。
占有欲极强，面对挑战坚强。
场面四：
一些人在工厂旁作的情景。
工作琐碎微小，工作专心细致，成功之路漫长。
5.人物形象：
塑造了在挖掘坑道、征服广阔领域和在工厂劳作三种人：
勤于劳作、辛苦探索、勇敢倔强的人。
描述这些人群，表达了对时光的珍惜，对生命的热爱，弘扬了勤于劳作的美德，赞美了辛苦探索的品质，颂扬了勇敢倔强的精神，坚定了让人生过得有意义的信念和志向。
6.文章写作特点：
①设喻手法。
课文以“高塔”、地洞、广阔领域、工厂为喻，将深刻道理寄予一系列形象之中，生动形象。
用“沙漏计延缓转动”喻珍惜时间，收获甚丰.生活充实。
这些比喻饱含作者的思想感情，表达了深刻生动的生活哲理。
②夹叙夹议。
③这是以小见大的写法，即通过个别展现一般，寓深刻的道理于一系列形象之中。
第四单元
1积累词语
2了解剧本知识，培养了解各种文艺表现形式的兴趣。
3欣赏波澜起伏的戏剧情节，理解紧张激烈的戏剧冲突，把握人物的性格特征。
4体会戏剧语言的个性化和丰富生动的特点，了解夸张、对比等戏剧技巧。
第13课：
《威尼斯商人》
1字词
恻（cè）豁（huò）癖（pī）凛（lǐn）腌赞（āzā）稽（j）庖（páo）霖（lín）契（qì）铭（mìng）砥（dī）爵（jué）怜悯（mǐn）磅（bàng）袒（tàn）诉讼（sòn9）刽子手（guì）
2.文学常识：
莎士比亚（1564～1616）,?
英国着名戏剧家和诗人。
他是16世纪后半叶到17世纪初英国最着名的作家文艺复兴时期人文主义文（本·琼斯称他为“时代的灵魂”），也是欧洲学的集大成者。
他的戏剧代表作有《哈姆雷特》《奥赛罗》《李尔王》《罗密欧与朱丽叶》等。
《威尼斯商人》是他早期的作品，是一部喜剧。
3介绍戏剧基础知识：
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1．空间和时间要高度集中?
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剧本要求时间、人物、情节、场景高度集中在舞台范围内。
小小的舞台上，几个人的表演就可以代表千军万马，走几圈就可以表现出跨过了万水千山，变换一个场景和人物，就可以说明到了一个全新的地方或相隔多少年之后…?
…相隔千万里，跨越若干年，都可通过幕、场变换集中在舞台上展现。
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2．剧本的语言要表现人物性格?
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?
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剧本的语言包括台词和舞台说明两个方面?
。
剧本的语言主要是台词。
台词，就是剧中人物所说的话，包括对话、独白、旁白。
独白是剧中人物独自抒发个人情感和愿望时说的话；旁白是剧中某个角色背着台上其他剧中人从旁侧对观众说的话。
剧本主要是通过台词推动情节发展，表现人物性格。
因此，台词语言要求能充分地表现人物的性格、身份和思想感情，要通俗自然、简练明确，要口语化，要适合舞台表演。
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?
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舞台说明，又叫舞台提示，是剧本语言不可缺少的一部分，是剧本里的一些说明性文字。
舞台说明包括剧中人物表，剧情发生的时间、地点、服装、道具、布景以及人物的表情、动作、上下场等。
这些说明对刻画人物性格和推动、展开戏剧情节发展有一定的作用。
这部分语言要求写得简练、扼要、明确。
这部分内容一般出现在每一幕（场）的开端。
结尾和对话中间，一般用括号（方招号或圆括号）括起来。
3.文章中心及主题思想?
这场戏描写了威尼斯法庭审判夏洛克与安东尼奥之间“割一磅肉”的契约纠纷案件的经过，最后夏洛克败诉，并受到应有的惩罚。
通过夏洛克与安东尼奥的矛盾冲突，揭露了夏洛克的仇恨、贪婪和狠毒，歌颂了友谊、爱情、和仁慈，具有浓厚的人文主义内涵。
揭露了封建资产阶级高利贷心狠手辣、贪婪冷酷的阶级本质；同时颂扬了新兴资产阶级的人与人之间的深情厚意，轻利重义的道德思想。
4文章结构：
线索：
“割一磅肉”的契约。
夏洛克坚持按契约割肉——鲍西娅欲擒故纵，一步步将夏洛克引入陷阱——夏洛克一败涂地，人财两空。
5.个性鲜明的人物形象；
鲍西娅：
聪明机智、行事果断、善良仁慈、博学细心、足智多谋、落落大方?
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安东尼奥：
慷慨助人、见义勇为、重情重义，但面对尖锐的斗争形式不能斗争、不会斗争，表现其软弱、妥协的一面。
?
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巴萨尼奥：
见义勇为、重情重义，但不懂得斗争策略，表现得较软弱。
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夏洛克：
惟利是图、贪婪残忍、老于世故、能言善辩、复仇心重。
6.矛盾高潮：
鲍西娅与夏洛克之间的直接交锋。
7丰富生动的个性化语言。
善于运用比喻，使词语华丽生动。
第14课.《音乐之声》
1.词语
峥嵘、鳞次栉比、顶礼膜拜、遐想、忏悔、
伫立、山麓、涟漪
2.文学常识：
作者，勒曼，美国剧作家。
《音乐之声》是电影史上一部经典的音乐故事片。
3.人物形象：
①人物形象特点：
玛丽亚天性活泼、热爱音乐、情感丰富、心灵纯洁美好、开朗自由、不喜欢受常规约束。
②人物形象塑造方法：
环境描写衬托出人物的内心世界；语言、动作、神情等刻画直接写出了人物性格特点；院长与众修女的对话和对唱是侧面描写。
她们谈论玛利亚日常行为的话语从侧面映现了人物形象。
4.环境描写及其作用：
着重用精彩的文字勾画生动的画面，给人活生生的视觉形象。
如开头描写巍峨峥嵘的阿尔卑斯山挺拔的松树漫山遍野，松林中不时传来云雀婉转悠扬的歌声。
这些环境描写动静结合、生动有致、色彩明艳，鲜明地衬托了人物活泼欢快的性格
第15课：
《枣儿》
1.文学常识：
《枣儿》是话剧小品。
特点是以对话展现人物性格，具有激烈的矛盾冲突。
2字词：
蓦然?
咀嚼?
掸去?
翘首?
蹑手蹑脚
3.剧情：
在乡间一棵挂满红枣的老树下，一位老人与一位捡枣男孩的对话。
在对话中表现了对亲人的思念。
4.作品的线索：
全剧以“枣儿”为标题，并以“枣儿”贯穿全剧，让老人与男孩围绕“枣儿”进行对话，展开情节。
老人的经历、情感乃至命运，都与“枣儿”有着不解之缘；男孩对父亲的思念，也与“枣儿”相牵连。
“枣儿”是全剧情节发展的线索，是人物对白的话题，全剧的结构与内容都与“枣儿”密切相关。
5.文章的思想内容：
?
①双重性：
在表层上是牵动人心的深切亲情，深处表现的是人们在社会变革中的情感激荡、人生考验以及生存考验等。
②双向性：
它既表现了深挚强烈的至爱亲情，也反映了家庭关系的必然变化；既表现了对以往岁月的怀念，也反映了社会变革的必然趋向；既表现了人们对传统的依恋、对精神家园的寻求，也反映了传统的失落、精神家园的失落。
其中有迷茫，也有清醒；有困惑，也有企盼；有对往昔的眷念，也有对未来的呼唤。
6.人物塑造方法：
性化的戏剧语言生动地表现了人物的感情。
戏剧语言包括人物语言即台词，以及舞台提示。
剧中的人物语言个性鲜明，真实自然，具有浓郁的感情色彩。
老人的语言亲切朴实，富有情味，具有长者之风而又有很浓的乡土气息和很强的人生沧桑感。
男孩的语言则显得纯真活泼，稚嫩可爱。
第16课．《变脸》
1.字词:
糍粑、阴霾、蹑手蹑脚、怡然自得、睡眼惺忪、蹑手蹑脚
2.文学常识：
戏剧是一种综合的舞台艺术。
剧本必须有集中尖锐的矛盾冲突，剧本主要靠人物自己的语言和动作来表现性格。
3.文章思想内容：
通过写流浪女孩狗娃被人贩子装扮成男孩子卖给孤身闯荡江湖的老艺人水上漂，二人富有传奇色彩和命运纠葛的故事，塑造了不是男孩胜似男孩的狗娃形象和心地善良而命运不幸的老艺人水上漂的形象，从一个侧面展现了旧时代的生活图景，反应了下层人民的不幸命运。
4.文章的情节：
爷孙拉家常，其乐融融——狗娃打水蛇，天机泄露——爷爷弃狗娃，于心难忍
5人物形象特点：
狗娃：
不幸身世和她的勤劳能干、乖巧可爱、机灵懂事、知恩图报。
水上漂：
心地善良、直率豪爽、重男轻女而又有情有义。
6.人物形象塑造方法：
①细节刻画：
如狗娃为老人斟酒添菜等，以丰富的细节生动的展现人物性格。
②心理刻画：
展示人物精神状态和感情冲突，从心灵深处现实人物性格。
3.文章戏曲语言特点：
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①文雅兼备。
文学语言基础上恰当吸收了四场方言，清新质朴，通俗浅显，明白如话而富有情味，富有艺术的表现力和感染力。
②人物语言高度个性化，符合人物身份。
“不工而工”，自然，贴切，生动。
③人物唱词：
真切动人，琅琅上口。
④恰当修辞运用。
多用反复、排比、叠词、比喻、夸张等修辞手法
7作品主题：
是我国传统社会及其恶劣的生存环境与底层人民艰难求生的矛盾，乃至中华民族的历史的、社会的生存状态。
第五单元
1、指导学生朗读，熟读背诵名篇名句。
2、积累常用的文言词语，逐步培养阅读文言作品的能力。
3、领悟课文内容，理解诸子散文的思想内涵，深层体味作品的意蕴。
第17课、《公输》
1、文学常识：
①先秦诸子散文的基本知识：
思想深刻语言风格各具特色蕴含丰富哲理。
2重点词语：
①通假字：
“说”通“悦”，高兴?
例句：
公输盘不说?
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“距”通“拒”，抗拒?
例句：
子墨子九距之?
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“圉”通“御”，抵挡?
例句：
子墨子之守圉有余?
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“诎”通“屈”，理屈?
例句：
公输盘诎
②古今异义
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