八年级物理下册《93 研究物体的浮沉条件》教学设计 粤教沪版Word文档格式.docx

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组织学生做好鸡蛋的浮沉实验及理论分析是本节教学的关键。

教学策略：

让学生通过收集、交流关于浮沉条件在技术上应用的事例，体验科学、技术与社会的密切联系。

8、教学过程：

教案（教师教学活动）

学案（学生学习活动）

设计说明

引入课题，教师设疑：

“浸入液体中物体都会受到浮力，为什么乒乓球会浮在水面，而小石块却沉入水底，物体的浮沉由什么决定？

”

让学生将石块﹑木块﹑曲别针﹑乒乓球等放入盛水的烧杯中，通过观察，学生会发现木块﹑乒乓球漂浮，而石块﹑曲别针却沉入杯底，自然就想知道：

浸在水中的物体，都受到水对它的浮力，为什么有的上浮、有的下沉呢？

引题，使学生产生学习兴趣。

通过实验演示让学生明白物体在液体中的四种状体

1、在黄色乒乓球内注入适量的水，用蜡封住口，将乒乓球放入装有适量水的大量筒中，把乒乓压入水底，撤去压力后，乒乓球会缓慢向上运动，这种状态称为“上浮”；

2、乒乓球上浮到一定的位置后，最后会静止，一部分体积浸没在水中，另一部分体积露出水面，这种状态称为“漂浮”；

3、若将铁块放入水中，铁块将会向下运动，这种状态称为“下沉”，铁块最后会下沉到容器底部；

4、将灌满水的小气球（小气球内要尽可能灌满水，不留空气，必要时还要在口处绑一些细铁丝，否则不易浸没在水中）扎紧口，轻轻放入水中，小气球会停留在水中任何深度处，这种状态称为“悬浮”。

还可以让学生再举出生活中的一些类似实例，增加感性认识。

更好的认识物体在液体中的四种状体

老师引导学生做课本活动1的内容：

准备好盐水，用改变盐水浓度的方法，在实验过程中让学生在清水中加盐，以使沉在杯底的鸡蛋上浮、悬浮直至漂浮，让学生观察鸡蛋在液体中浮沉的几种情况。

然后再在浓盐水中加水，使鸡蛋又由漂浮到悬浮直至下沉。

用改变盐水浓度的方法，让学生观察鸡蛋在液体中浮沉的几种情况。

举出生活中的一些类似实例，增加学生的感性认识。

由于食盐溶解较慢，这种做法不容易看到预期的实验效果。

老师可以再举出生活中的一些类似实例，增加感性认识。

如认为“重的物体下沉，轻的物体上浮”。

为此，可演示一个小实验：

把一枚小铁钉放在水中，结果下沉；

而将大木块放在水中，会上浮直至漂浮。

大木块显然比小铁钉重。

这个实验现象与学生原有的错误认识发生冲突，有利于纠正学生的错误观点，激发学生深入思考物体浮沉的条件。

学生观察老师演示实验

激发学生对物体浮沉条件的思考

老师引导学生得出上述实验的结论

师生共同归纳得出结论：

1、当物体受到的浮力F浮大于物重G时，浸在液体中的物体会上浮；

2、当物体受到的浮力F浮小于物重G时，浸在液体中的物体会下沉。

3、浸在液体中的物体F浮等于物重G时，物体悬浮在液体中或漂浮在液面。

让学生学会总结，师生互动。

引导学生学习浮沉条件在技术上的引用，可以通过展示挂图，请学生对照教材图与图下面的文字说明自己来总结。

学生了解潜水艇、热气球等一些浮力的应用实例。

培养学生自主学习的能力。

教学反思：

练案

1、如图所示, 

实心物体漂浮在煤油液面上, 

这表明该物体的密度一定________煤油的密度.

A.大于 

B.小于 

C.等于

2、如图所示, 

一个边长为10厘米的正立方体木块浮在水面, 

木块露出水面高4厘米, 

则木块的质量为________千克．（ 

）

A.0.6 

B.6 

C.60

3、同一木球漂浮在不同液体表面上, 

那么（ 

）

A.浸没的体积较大时受浮力较大

B.露在液面上的体积较大时所受浮力较大

C.不论浸没的体积多大, 

所受的浮力一样大

D.不知木球是实心的还是空心的, 

因而无法判断浮力的大小

4、飞艇要降落时, 

可以采取的措施是（ 

A.增大自身重力

B.把气囊中的气体放出一部分使飞艇体积变小

C.利用发动机使飞艇下降

D.关闭发动机

5、如图所示，一个空心球置于水中，恰能悬浮，若沿虚线将其分成两部分（虚线不通过空心部分），则（ 

A．小的部分下沉，大的部分上浮

B．小的部分上浮，大的部分下沉

C．两部分仍旧保持悬浮

D．物质的密度未知，不能判断两部分的沉浮情况

6、三个相同的杯子里装有同样多的水，把质量相同的铜块、铝块和铅块分别　　　放入三只杯子里，水面升高最少的是　　　

（　　）

A.放铜块的杯子　　　B.放铝块的杯子

C.放铅块的杯子　　　D.水面升高相同

7、“死海不死”的故事说的是：

“……将奴隶和俘虏扔进海里，可他们都漂浮在海面上……”．以下是几位同学对该现象的解释，其中正确的是

A．奴隶和俘虏是被水平扔进海里的

B．海水的密度等于人体的密度，人在海里自然漂浮

C．人被扔进海里漂浮在海面上时，浮力总大于其重力

D．人被扔进海里漂浮在海面上时，浮力等于其重力

答案：

1、B 

2、A 

解:

F浮＝ρ液gV排＝mg 

∴ 

m＝ρ水V排

＝1×

103×

102×

6×

10-6＝0.6（千克）

3、C 

4、B 

5、A 

6、C 

7、D

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1） 

欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2） 

讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3） 

练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;

做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；

到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；

秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；

行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；

楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：

魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；

唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；

明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？

[或如何来欣赏一幅书法作品？

]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

然后自己要谈一下自己的观点：

书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。

进而得出：

书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。

书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

四、课堂评价：

根据本节课所学的内容结合板书。

让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。

让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。