12五上《古诗三首 》部编教学设计Word文档下载推荐.docx

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两句表明诗人期盼一场急风惊雷，打破在清朝统治下笼罩九州的沉闷和迟滞的局面。

诗后两句“我劝天公重抖擞，不拘一格降人材”是传诵的名句。

作者曾在诗末自注:

“过镇江，见赛玉皇及风神、雷神者，祷祠万数，道士乞撰青词。

”诗人借“道士乞撰青词”之机，借题发挥，奉劝老天爷重新振作精神，不拘一格地降下大批有用之オ，挽教垂危的国家。

全诗用“九州”“风雷”“万马”“天公”等恢宏奇特的想象表达了诗人期待着杰出人物的涌现、期待着改革大潮、涤荡旧势力的决心和抱负，抒发了作者强烈的爱国热情。

课文配有两幅图。

第一幅插图，有连锦的群山，水平如镜的湖水，湖中小船悠悠，岸上楼阁一座连一座，达官贵人纵情声乐，一派歌舞升平的景象。

第二幅图，高山耸立，气势磅礴、意境深远。

两幅插图都营造了和诗歌相对应的意境，可作为学生理解诗句

教学目标：

1.认识“乃、熏”等5个生字，会写“祭、乃”等8个字。

2.有感情地朗读课文。

背诵课文。

默写《示儿》。

3、借助题目、注释和相关资料，理解古诗内容，体会诗人表达的情感。

教学建议：

教学时，在读准字音、读通诗句后，可引导学生关注三首古诗的题目，说说从题目中了解到哪些信息，再结合注释初步理解诗歌大意，知道读懂诗歌的题目有助于理解诗歌的内容。

接着引导学生细读古诗，通过借助注释和相关背景资料，深人理解诗意，体会诗人的情怀。

在此基础上有感情地朗读古诗，背通积累，默写《示儿》。

三首古诗中，《示儿》和《题临安邸》的内容有一定的关联，表达的情感相近。

教学时，或把这两首古诗放在一起教学，或根据这两首古诗时代背景的先后顺序，先教《题临安邸》，后教《示儿》

第一课时

1.会写“祭、乃”2个生字。

2.有感情地朗读这首诗，理解诗歌的意思。

3.感受这首诗中诗人的爱国情感，激发爱国意识。

一、谈话导入，揭示诗题

1.陆游是宋朝著名的爱国诗人。

他写过很多首爱国诗

篇，其中《示儿》就是最著名的一篇。

板书：

陆游示儿

2.作者简介及背景

①（出示课件2）陆游（1125-1210），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江省绍兴市）人，南宋爱国诗人。

乾道二年，因主张抗金而免职。

四十六岁入蜀，六十六岁后遭弹劾罢官，退居山阴达二十年。

②（出示课件3）了解背景，宋高宗赵构建立南宋，为官者贪图荣华富贵，对外求合，至到被元朝所灭，大好河山落于金兵铁蹄之下，难以收复。

《示儿》为陆游的绝笔，作于宁宗嘉定三年（1210年），既是诗人的遗嘱，也是诗人发出的最后的抗战号召。

八十五岁的陆游一病不起，在临终前，留下了一首《示儿》，表达了诗人的无奈以及对收复失地的期盼。

3.揭示诗题（出示课件4、5）

（1）“示儿”是什么意思：

“示”告诉，告之，“示儿”是写给儿子看的诗。

（2）质疑：

看了诗题，你又提出哪些问题？

诗人想告诉儿子什么？

什么时候告诉的？

为什么告诉儿子？

二、初读古诗，整体感知（出示课件6）

1.自由读诗歌，要求：

读准字音，把诗读正确，读通顺。

2.结合书中的注释，试着说一说诗的大意。

3.小组交流：

这首诗陆游想要告诉儿子什么？

三、弄懂诗意，理解内容（出示课件7）

1.朗读古诗，并划分节奏。

死去/元知/万事空，

但悲/不见/九州同。

王师/北定/中原日，

家祭/无忘/告乃翁。

2.理解古诗的内容。

①默读古诗，找出不懂的字词，借助工具书或和同学交流。

②试着理解每句诗的意思。

③理解整首诗的意思。

（我本来知道，当我死后，人间的一切就都和我无关了；

但唯一使我痛心的，就是我没能亲眼看到祖国的统一。

因此，当大宋军队收复了中原失地的那一天到来之时，你们举行家祭，千万别忘把这好消息告诉你们的父亲！

）

师总结：

这首诗之所以成为千古传诵的名篇，感动着一代又一代的人，是因为其间隐含着真挚深沉的爱国情意。

真挚、深沉的爱国情意

四、把握重点

朗读“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

”这两句诗，思考下列问题：

①这两句诗中，最让你深刻感受到诗人的爱国情感的是什么？

②在这两句诗中，你除了能感受到诗人的爱国情感，还能感受到诗人的什么情感？

生思考，并回答

从“家祭无忘告乃翁”这句诗中，我们可以感受到诗人的爱国情感，即使死去，也会惦记收复失地。

从“王师北定中原日”这句中，我们能看到诗人对于不能亲眼看到祖国统一的无奈。

五、创设情境，读写结合

这首诗，体会诗的意境，并试着想象，诗人在病榻上会想些什么？

会对儿子说些什么？

儿子是怎样回答的？

然后说一说。

六、拓展延伸，升华情感

课下读这几首诗，感悟诗中的爱国情感。

1.（出示课件12）《秋夜将晓出篱门迎凉有感》

2.（出示课件13）《病起抒怀》《诉衷情》《十一月四日风雨大作》

第二课时

1.会写“熏、杭”2个生字。

3.感受诗人忧国忧民的情感以及对统治者醉生梦死的讽刺，激发爱国意识。

一、激趣导入

古人表达爱国情感的方式多种多样，上节课我们学习了陆游的《示儿》，感受了诗人直接表达的方式。

这节课，我们看看林升是怎样表达爱国情感的。

二、课前预习布置（出示课件17）

1.自学生字；

2.熟读这首诗，并读出感情。

三、解诗题（出示课件18）

1.出示诗题，明确“题、邸”的意思。

题：

题写，把诗句写上。

邸：

官员居住的地方。

题目的意思：

写在官员府邸上的诗句。

题临安邸

2.介绍诗人

林升，字云友，又名梦屏，南宋诗人，约生活于南宋孝宗年间（1163~1189），生平不详，浙江平阳（今浙江苍南县繁枝林坳）人。

四、读诗句（出示课件20）

1.大声朗读诗句。

2.根据节奏，带着感情小声朗读诗句。

山外/青山/楼外/楼，西湖/歌舞/几时/休。

暖风/熏得/游人/醉，直把/杭州/作/汴州。

3.在读的过程中根据注释解决生字词。

五、释诗意

轻声读诗句，用下面几种方法理解诗句的意思。

（学生自学，教师巡视）

看注释、查字典、查资料将诗句译通译顺

学生汇报，教师指导。

（青山之外还有青山，高楼之外还有高楼，湖中的游客皆达官贵人，他们通宵达旦与歌女、舞女一起寻欢作乐，纸醉金迷，这种情况不知何时才能罢休？

暖洋洋的春风又似当时的人们游手好闲、不务正业的风气，使那些逃难者竟忘乎所以，只图偷安宴乐于西湖，并陶醉其中，竟把杭州当成了曾繁荣的宋朝首都汴州。

六、入诗境（出示课件22）

师：

这首诗描写的是什么地方？

都描写了什么？

给你什么感觉？

哪个字词句让你感到了美？

七、悟诗情（出示课件23）

1.引出诗歌主题：

爱国

从诗句来看这是一首描写什么的诗?

你是怎么知道的？

（写作背景）

2.抓住含义深刻的诗句（出示课件24）

品味：

西湖歌舞几时休？

（对统治者的辛辣讽刺，作者的无奈）

暖风熏得游人醉（暖风：

温暖的风；

上层社会的糜烂奢华之风。

“熏”与“醉”的解析）

直把杭州作汴州（直：

简直。

作：

当作。

这些人简直把杭州当成了自己的都城汴州。

作者直斥统治者忘记国耻家丑的丑态，蕴含讽刺、愤怒及无穷的隐忧。

3.填空（出示课件26）

《题临安邸》这首诗表达了作者对祖国（），对统治者（）。

忧国忧民对统治者的辛辣讽刺

4.有感情地读诗（出示课件27）

（放音乐）请大家跟着音乐练习读诗，读出诗句的含义，读出作者的感情。

八、业设计：

1.背诵这首诗。

2.在网上找表达爱国情感的诗歌，并背诵下来。

第三课时

1.会认“擞”等3个生字，会写“亥、恃”等4个生字。

3.体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望。

一、谈话揭题，激发兴趣

⒈言为心声。

今天，我们就看看清代的龚自珍是怎样通过诗歌表达自己的心声的。

己亥杂诗

2.题解：

（出示课件18）

“己亥”本诗所指的“己亥年”是1839年。

这一年，正是鸦片战争的前一年，曾经强盛的大清帝国行将没落。

腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生。

这时候，龚自珍写下了我们要学的这首诗。

这是第220首。

⒊作者简介（出示课件19）

龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。

行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇幻，成就尤大。

有《龚定庵全集》。

二、读好诗句，整体把握（出示课件20）

⒈自由读诗：

①读准字音，停顿正确地读顺诗句。

②借助注释或工具书，试理解诗句的意思。

（出示课件21）⒉看看通过自学，能读懂什么？

有什么不明白的，做上记号，提出来后，大家共同研究。

⒊指名读，齐读，练读。

（纠正字音与停顿）

⒋汇报交流。

交流对字义的理解：

（中国朝气蓬勃的局面依靠的是风雷激荡的改革，万马齐喑的沉闷局面实在让人心痛。

三、诵读赏析，领悟情感（出示课件22）

⒈指导诵读。

⒉赏析第一、二句：

九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。

运用了什么修辞方法？

（比喻）表现了一种怎样的局面？

（写出了都是死气沉沉的局面，以及改变这一局面的有效途径。

⒊赏析第三、四句：

我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。

（出示课件23）

⑴“不拘一格”什么意思?

在那个年代“拘”着什么“格”呢？

（清朝的死板、单一、陈旧的八股科举制度来选拔人才，用“四书五经”禁锢人们的思想）这不拘一格降人才就是希望打破死板、陈旧的制度，选拔任用各个方面的人才。

⑵师：

诗的后两句，“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”是传诵千古的名句。

诗人用奇特的想象表现了他热烈的希望，他期待着优秀杰出人物的涌现，期待着改革大势形成新的“风雷”、新的生机，一扫笼罩九州的沉闷和迟滞的局面，既揭露矛盾、批判现实，更憧憬未来、充满理想。

它独辟蹊径，别开生面，呼唤着变革，呼唤着未来。

（出示课件24）

⒋概括中心：

《己亥杂诗》这首诗通过描写当时社会政治死气沉沉的状况，表达了诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望。

（出示课件25）

⒌感悟写作方法：

“创景抒情”，这样的表达方法与我们常见的“借景抒情”“触景生情”既相通又相异，也表现出龚自珍极高的艺术成就。

创景抒情----希望社会变革，期待人才辈出

四、拓展延伸，布置作业（出示课件26）

⒈拓展：

读背《己亥杂诗》第5首

浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。

落红不是无情物，化作春泥更护花。

⒉作业：

诵读默写。

板书设计】

《示儿》------真挚、深沉的爱国情意

古诗三首《题临安邸》---忧国忧民以及对统治者的辛辣讽刺

《己亥杂诗》---创景抒情---希望社会变革，期待人才辈出