人教版一年级上册数学一四单元教案准备课位置15的认识和加减法认识图形一.docx

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人教版一年级上册数学一四单元教案准备课位置15的认识和加减法认识图形一

人教版一年级上册数学第一~第四单元教案杜杼芬

第一单元（准备课）1：

数一数

【学情分析】学生已经学会数数，但毫无方法可言，乱数一气，常有数错的情况。

【教学目标】

1、根据具体情境数数，会读、会数10以内的数。

2、体会数的含义。

3、初步掌握按一定顺序数数的方法。

【重难点】

重点：

会读、会数10以内的数。

难点：

按一定顺序数数。

【教学过程】

1、导入

师:

（将课本P2、P3投影到屏幕上）现在同学们已经是一年级的小学生了,请大家跟着老师走进美丽的校园,用你们的小眼睛认真观察,观察之后想一想,你看到了什么,它们分别有多少？

生：

……

2、探究新知

师：

在数学王国里，要求每个人都有一双善于观察的小眼睛。

同学们观察到了什么呢？

请你和同组的同学说一说。

生（全班）：

（交流）

师：

同学们已经和同组的伙伴交流过了，那现在谁来说给老师听呢？

生1：

……

师：

我们发言之前，先和大家说“请大家关注我们××组”，等大家都关注你们组了，你再说说你看到了什么。

生1：

请大家关注我们快乐小组……

师：

快乐小组观察得真仔细，说得真好！

我们应该给他们一点掌声！

生（全班）：

棒，棒，你真棒！

棒，棒，你最棒！

师:

（奖励）快乐小组讲完了,要对大家说"我的发言完毕,请问其他同学还有什么补充吗"。

生1：

我的发言完毕，请问其他同学还有什么补充吗？

生（全班）：

我、我！

师（对生1）:

××要注意了:

那些喊得大声的,一定不要请他补充。

要请认真听你发言的同学。

生1：

我请××同学来补充。

生2：

……

师：

××同学说得真棒！

（奖励）看来大家都有一双会观察的小眼睛。

那老师现在要考考大家了，谁敢先来接受挑战呢？

×××，你来说，你看到了多少面红旗？

生：

我看到了一面红旗。

师:

回答得很完整!

一面红旗用数字"1"来表示（板书"1一面红旗"生跟读,奖励,2~5同）。

师：

我们请××同学来数一数，有多少只大雁在天上飞？

有谁数得和他不一样吗？

那到底有多少只大雁呢？

要怎样数才不会数错呀？

谁有办法？

（学生想出办法则表扬，学生想不出则由老师引导）我们来试一试从上往下数……我们再来试试从左往右数。

师：

我们已经把校园里的事物都数过一次了，但是刚才还是有同学会数错，我们怎样才能数得又对又快呢？

同学们先想一想，如果想好了，就把你的想法说给同组的小伙伴们听。

师：

谁来说一说你们组都想出了什么好的数数方法呢？

生1:

请大家关注我们组。

我们在数过的地方做记号,就不会数错了。

请问大家还有什么补充吗?

师：

这一小组真有礼貌！

（奖励）所以他们也要请有礼貌的同学来补充噢！

生1：

请××同学来补充。

生2：

请大家关注我们组。

我们组先数上面的，再数下面的。

还有先数左边的，再数右边的。

师：

说完的话要记得说“回答完毕”。

生2：

回答完毕。

师：

这一组的方法真的太好了！

（奖励）他说“先数上面的，再数下面的；先数左边的，再数右边的”，也就是要从上往下数，从左往右数。

（板书“数数要从上往下数，从左往右数”）。

我们一起读这句话。

生：

数数要从上往下数，从左往右数。

3、当堂巩固

同学们读得真大声！

那我们一起按照“从上往下数，从左往右数”的方法，数一数黑板上这幅图里的东西吧！

（出示图片及习题）

全班一起说说,图里小猪、小兔、板凳、胡萝、苹果、花、木头分别有多少？

4、课后练习（单独打印发放）

第一单元（准备课）2：

比多少

【教学目标】

1.区分“多”、“少”、“同样多”的含义。

2.通过讲故事，培养学生独立动手的意识。

3.通过具体操作和观察激发学习兴趣。

【重点难点】区分“多”、“少”、“同样多”的含义，学会比较物体多少。

【教学过程】

一、导入

师：

（将课本P6投影到屏幕上）昨天的数学课上我们已经数了图里小动物和其他物品的数量，那这一节课老师想给同学们讲一个故事，同学们喜欢听故事吗？

（——喜欢）

师：

等所有同学安静下来并且坐好了，老师才会讲故事哦！

全部同学，请安静！

（——我安静！

）

师：

请坐好！

（——我坐好！

）

师：

小兔要盖房子了，三只勤劳能干的小猪都积极地去帮忙……

二、探究新知

师：

三只小猪帮忙搬木头盖房子，他们搬木头的时候，每次搬多少根？

（——一根）

师：

这样搬，只搬一次的话他们能把木头搬完吗？

（——搬不完。

）

师：

为什么搬不完呢？

哪位同学来说说？

××同学最认真，老师请你来说。

生：

因为还有一根木头没人搬。

师：

还有一根木头没人搬，木头和小猪比，谁多谁少？

（——木头多，小猪少。

）

师：

（奖励）“木头多，小猪少”，我们可以说“木头比小猪多，也可以说小猪比木头少”。

（板书“木头有4根，小猪有3头，木头比小猪多，小猪比木头少”,学生跟读2遍）。

师：

我们再来看看，有4只小兔，每只小兔搬多少块砖？

（——一块）

师：

有没有剩下的砖头？

（——没有）

师：

那有没有小兔不搬砖？

（——没有）

师：

没有多余的小兔，也没有多余的砖头，我们可以说说：

小兔和砖头同样多（板书“小兔有4只，砖头有4块，小兔和砖头同样多”,学生跟读2遍）。

师：

请同学们仔细观察，图里面还有哪些物体和哪些物体同样多呢？

三、当堂巩固

师：

一

（1）班的同学真是善于观察（奖励）。

观察完了，我们还要动手练一练，请同学们打开课本第7页，看到做一做第1题，谁能说说题目要求我们怎样做？

师:

现在请各组开始,看看哪组摆得又快又对（巡堂引导摆出“同样多”“A比B多”“B比A少”）。

四、课后练习：

课本P8第3、第4题。

第二单元（位置）1：

上、下、前、后

【教学目标】

1．认识“上、下”“前、后”的基本含义，初步感受上与下、前与后它们具有相对性，并能用上、下、前、后描述物体所在的位置。

2．在学习活动中，借助学生原有的知识基础和生活经验，抽象出四个方位词，使学生会用“上、下”“前、后”描述物体的相对位置。

3．把生活中的位置认识提升到数学化的认识，发展空间观念。

【教学重点】正确辨认“上、下”“前、后”的基本含义，会用“上、下”“前、后”描述物体的相对位置。

【教学难点】在具体的情境中理解“上、下”“前、后”的相对性。

【教学过程】

一、联系生活，谈话引入

（一）活动中初步感受上下——学生按要求做/说：

把数学书放在桌面上,铅笔盒放在数学书的上面,桌面上有什么,数学书的上面有什么,铅笔盒的下面有什么。

（二）活动中初步感受前后——学生举手发言:

自己的前面有几名同学,后面有几名同学。

（三）揭示课题。

今天学习上、下、前、后。

二、交流辨析，探究新知

（一）引导观察，认识“上、下”。

1．课件出示主题图:

江上大桥图

2．学生观察讨论:

观察这幅图，你看到了什么;能用"上、下"这样的词说说这些交通工具的位置吗;（3）一会说火车在上,一会说在下,到底在哪里呀,这是怎么回事啊;（4）怎样才能说清楚呢?

3.小结:

有时我们要说清谁在谁的上面/下面，这样别人才能听明白各种物品的位置。

（二）认识“前、后”。

1．课件出示动画：

汽车图

2．学生观察，交流讨论:

你又看到了什么;你能用"前、后"这样的词说这些车的位置吗,车头开向的方向是"前";一会说卡车在后,一会说在前,这是怎么回事啊;怎样才能说清楚呢？

　　3.小结：

在说明位置时，有时需要我们说清楚是谁和谁在进行比较。

　三、巩固练习，强化认知

（一）进一步认识前后。

1.用"上、下、前、后"说一说教室里的人或者物品的位置。

说清在的上/下/前/后面。

2.课件：

练习三第1题。

（1）说一说：

谁在谁的前面，谁在谁的后面？

（2）讨论：

小玉在小兵的前面还是后面呢？

你是怎样想的？

（3）小结:

我们把"面"对的方向叫"前",所以小玉前面是小兵,小兵前面是小玉。

（二）巩固（做一做）:

笔盒放桌上;数学书放笔盒下;坐**前的同学起立;坐**后的同学举手……

（1）老师提要求，学生做一做;

（2）学生当小老师提要求，其他学生做一做。

四、灵活应用，拓展提升

把附页中的兔和乌龟贴在图中,再看图说一说,谁在谁的前面/后面/上面/下面。

第二单元（位置）2：

左右

【教学目标】

1．明确方位词语“左右”表示的意思，能够用左右描述物体的位置。

2．通过生活中经验认识自身的“左右”，以自身的左右为标准，描述物体的位置，并解决简单的实际问题。

3．通过生动有趣的数学活动，使学生体会到学习数学的乐趣，增强对数学学习的兴趣。

【教学重点】建立左右的标准，左、右标准描述物体所在的位置。

【教学难点】能准确地用左右描述物体的位置。

【教学过程】

一、认识左右，体会自身存在的左右

（一）谜语引入，激发兴趣

出谜语:

两棵小树十个杈,不长叶子不开花。

能写能算还会画,天天干活不说话。

揭谜底：

双手。

（二）联系左右手，认识左右方位词

1．生在小组内举例说一说生活中左手可以做什么,右手可以做什么。

2．生边说想法边做动作:

左手压本右手写字,右手敬礼,左手扶碗右手拿筷……

二、利用汉字加深对左、右的理解

　　教师板书汉字：

“左、右”，学生说一说怎样区分两个字。

　　三、游戏激趣，区分左右

（一）在自己的身体上找左右

1．左右手是一对好朋友，配合起来力量大。

让学生思考自身是否有这样的一对的好朋友。

　　学生汇报想法：

左右耳朵、左右眼睛、左右手脚、左右胳膊、左右腿……

2．小组合作交流：

说说你的前、后、左、右的同学都是谁？

3．猜一猜：

说说你的好朋友左边是谁？

右边是谁？

让大家猜猜你的朋友是谁。

（二）在摆图中认识左右

1．先摆一个苹果，苹果的左边摆一个西瓜，苹果的右边摆一个桃子，在这三个水果的最右边摆一根香蕉。

2．在这组图的最左边摆上葡萄。

3．观察这五个水果，请学生自由介绍谁在谁的左边还是右边。

用左右描述每个图的位置。

　　四、体验左右的相对性

（一）体会参照物不同，表述物体的位置不同。

　　1．观察图，由学生介绍苹果的位置。

　　2．引导学生思考：

就是这个苹果，大家介绍时为什么一会儿说它在右边，一会儿说它在左边?

教师出示学生的语言:

苹果在西瓜的右边;苹果在桃子的左边。

能解释是什么原因吗？

（二）体会人所占的位置不同，左右也是相对的。

　　1.在握手中思考都伸的是右手，为什么不在同一侧呢？

教师组织学生每两个人握手,让学生发现问题:

都伸右手,为什么不在一侧？

　　2.由学生尝试说明“都伸右手，为什么不在一侧”的道理。

最终让学生认识到：

由于是面对面地站着，一个人的左手对着另一个人的右手。

　　3.教师小结:

当我们面对面时,因为方向相对,所以伸出的右手不在同一侧。

　　五、走进生活，让学生会左右的作用。

（一）在行走中辨认左右。

说说在上下楼梯时应该顺着哪个方向走？

由学生现场演示，并由学生进行评价。

小结：

在生活中由于人面朝的方向不同，左右也就不同，判断时，应把自己当成走路的人，平时在上下楼或在路上行驶时都应该靠右行，这样有秩序的行驶可以避免发生冲撞。

（二）对比香港和北京的行车规定有什么不同。

　　（三）在视图中运用左右。

1．看图回答问题：

小鹿左边是（）,小鹿右边是（）。

小鸭子右边有（）、（），左边有（）。

2．按照要求找一找。

小帅咪咪甜甜三毛功夫小子

　　甜甜的左边是（），右边是（）。

三毛在（）的左边，在（）右边。

　　第三单元（1~5的认识和加减法）1：

1~5的认识及书写　　　　　　　　

【教学内容】1――5的认识及书写（P14~16）

【教学目标】

1.会数5以内的个数,会用1~5表示日常生活中事物的数量,初步建立数感。

2.知道1~5的数序。

3.能认读写1~5各数，并注意书写工整。

【教学重难点】会工整地书写1~5各数，初步建立数感。

【教学过程】

一、导入

出示主题画:

你认为这幅图画的是什么?

你从这幅图中看到了什么,想到了什么?

二、主动探索：

认识1~5各数

（一）认真观察，主动学习

1、认识1

（1）问：

你看到图中有哪些物体是用1表示的？

（学生随意回答）

　　师：

凡是象这样：

1个人、1个太阳等都可以用数字1表示。

（2）你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的？

（3）请你拿出1根小棒

2、认识2：

（教学方法同上）

3、认识3

（1）问：

图中有哪些物体是用3表示的，请你说一说。

师：

像这样的，就可以用数字3表示。

（2）你还可以说出哪些物体可以用数字3表示的？

（3）拿出3根小棒,想一想，用3根小棒可以摆成一个什么图形？

请你摆一摆。

4、认识4、5：

（教学方法同上）

（二）出示计数器

先拔一颗珠，问：

你认为可以用数字几表示？

（生回答，师板书“1”,逐颗增加，根据学生回答板书"2~5",全班正读、反读"1~5"）

问:

3的前面是几？

后面呢？

与2相邻的两个数是几？

与4相邻的两个数是几？

（三）教师说，学生操作

1、请伸出4个手指头；2、请画出3个三角形；3、请拿出5个圆片。

三、教学写数字1~5:

教拿笔姿势;教写每个数字的起、运、落笔。

师示范,生书空后描红。

四、当堂巩固：

第18页的第1、2、4题，学生做在书上。

第三单元（1~5的认识和加减法）2：

比大小

【教学目标】

1.认识关系符号">""<""=",知其含义/读法/写法。

用"大于/小于/等于"描述5以内数的大小。

2.通过找一找,数一数,比一比的活动,培养符号化思想方法及观察、操作和语言表达能力。

【教学重难点】

教学重点：

正确区分和记忆“>”和“<”。

教学难点：

正确使用“>”“<”和“=”。

【教学过程】

（一）复习旧知，引出新知

1．回顾已经学习了哪些数字？

（1～5）

2．小猴生日,它邀请2位好朋友参加生日派对，小猴的爸爸、妈妈帮它们准备了很多水果,来看看都有些什么?

（出示图片:

2根香蕉,3个桃子,4个梨）。

师：

怎样摆就能一眼看出谁多谁少？

（二）激发兴趣，类比迁移

1．认识关系符号

（1）教学“=”

让学生用学过的知识，说一说谁和谁同样多？

师：

一只猴子吃一个桃子，桃子够分吗？

你是怎么知道的？

学生用一一对应的方法加以说明。

3只猴数量和3桃数量同样多,可写成3和3一样多。

师：

数量一样多的情况用符号怎样表示？

学生先表达想法，教师帮助学生进行梳理，将3和3一样多写成3=3，并认识等号。

总结：

当小猴和桃子的数量同样多的时候，我们就可以用“=”来表示，读作“3等于3”。

由于等号表示的是两边的数量相等，所以写的时候要把两条线画得均匀而且一样长。

（板书3=3，等号，读作：

3等于3,全班一起读，边读边在本上写这个新认识的符号朋友。

）

（2）教学“>”

师：

一只猴子吃一根香蕉，香蕉够分吗？

大家想办法说明。

预设:

用一一对应的方法比较出猴子多,香蕉少;猴子的数量和桃子的数量同样时可用“=”表示。

这回猴子的数量比香蕉的数量多,也就是3比2大,可用“>”表示,写作3>2。

总结：

猴子的数量3多于香蕉的数量2，我们就用“>”（大于号）来表示，把3写在前面，然后写“>”，最后写2。

读作“3大于2”。

全班一起读一读，然后边读边在本上写一写这第二个符号朋友。

（3）教学“<”

师:

分完了桃和香蕉,现在来分一分梨。

一只猴吃一个梨,梨够分吗？

你是怎么想的？

预设:

用一一对应摆图的方法比较猴少,梨多;刚刚猴数量和香蕉数量多可以用“>”来表示。

这回猴数量比梨数量少,也就是3比4小,可以用“<”来表示，写作3<4。

总结：

也就是说把3写在前面然后写上“<”这个符号，最后再写4。

这个“<”是小于号，表示3比4少，读作3小于4。

全班一起读一读，然后边读边在本上写一写这第三个符号朋友。

学生用学具摆图,找到两个数大小关系,并用所学符号连接。

将摆图结果写出来,再说一说。

师：

咱们认识了3个符号朋友,通过读和写,你发现它们身上的优点了吗？

（4）辨析:

大于号和小于号是一对好兄弟,长得很像,该怎么区分呢?

（张着大大的嘴的一边就是大数,尖尖的小尾巴的一边就是小数,大数在前面就是大于号,小数在前面就是小于号）。

顺口溜：

大数在前用大于号，小数在前用小于号。

大大嘴巴朝大数，尖尖嘴巴朝小数。

2．小游戏:

出示两张数字卡片,比较两数大小,并用">""<"或"="连接,教师演示游戏玩法,出示5和3;学生选择“>”摆在两个数中间;同学之间进行游戏，一人出题，其余人摆符号。

（三）运用新知，解决问题

1．基础应用

（1）学生独立完成教材第17页“做一做”第1、2题。

（2）学生独立完成教材第18页第3题，数一数，比一比．

2．内化提升

（1）学生独立完成教材第19页第6题，涂一涂，比一比。

（2）讨论教材19页的思考题：

小猴说得一定对吗？

（四）思考总结：

什么情况下用大于号、小于号或者等号？

第三单元（1~5的认识和加减法）3：

第几

【教学目标】

1.具体的情境图中，让学生学会区分基数和序数，理解几个和第几的不同。

2.通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个，它表示事物的次序，而几个则表示事物的多少。

3,培养学生遵守公共秩序的习惯。

【学情分析】学生在日常生活都接触过基数和序数，但实际做题时容易将二者混淆，如题目要求“圈出左边4个”时学生会只圈出第四个，因此需要在理解题目基础上加强对比练习。

【教学重、难点】理解序数含义,会区分基数与序数,明确数的方向决定次序。

【教学过程】

一、创设情境：

1、师生交流

动物园里有许多动物朋友：

长颈鹿、猴子、孔雀……同学们想去看吗？

（想）

2、出示排队买票图

但在进动物园之前要先买票，大家看，动物园一大早就有人来排队买票了。

二、探求新知

1、初步感知

师：

（1）请大家猜一猜谁最先进去？

你是怎么知道的？

（2）那小朋友排在第几？

排在他前面的阿姨呢？

后面的两位叔叔呢？

（3）你是怎么知道阿姨排在第2的？

（4）请你说一说：

两位叔叔排在第4和第5的理由。

2、初步感知基数与序数

（1）请大家数一数一共有多少人在排队买票？

有谁能指一指排在第5的是谁？

（2）穿红衣服的阿姨买了票已经进去了，后面的人上前。

问：

有几个人在排队？

这时谁排3、小朋友排第几？

解放军叔叔呢？

4、进一步体会基数、序数的含义

（1）请几位同学上讲台

数数共几人,说说左数第3人是谁,××同学是从右数的第几,他还可以排第几。

（2）分小组做排队游戏

说明：

排队的时候我们都从前面数起，在生活中有很多这样要数第几的时候。

三、方法应用

1、举一些日常生活中关于“第几”的例子

先4人小组互相说，然后向全班汇报。

2、投影出示：

5只小鸟

把左边的4只小鸟圈起来，给从左数的第4只小鸟涂上颜色。

四、梳理知识，总结升华

通过今天的学习，你知道了什么？

五、课堂检测

（1）书第20页“做一做”的第2题

看图片说一说:

照片上共有几人？

从右数，爷爷排第几？

奶奶和爸爸排第几？

（2）投影出示水果课件

说：

告诉同学你喜欢吃的东西是第几个，让同学们猜猜你喜欢吃的是什么？

第三单元（1~5的认识和加减法）4：

分与合

【教学目标】

1.通过动手操作，掌握4和5分别由哪些数组成。

2.熟练说出4和5分别是由哪些数组成的，为往后加法和减法的学习做准备。

【教学重难点】掌握4和5的组成，初步建立学生数感。

【教学过程】

一、导入：

出示计数器：

老师拔数，学生观察

1、

（1）先拔二颗珠，问：

这是几颗珠，可以用数字几表示？

（2）如加一颗是几颗珠?

可用数字几表示?

并请一名学生上台写数字3（奖励）。

（3）如再加一颗,又是几颗珠？

可用数字几表示?

请学生上台写数字4（奖励）。

（4）请你比一比：

4和3谁大，谁小？

请你用符号连接（请学生，奖励）。

二、学习新知：

（一）：

主动探索4的组成

1、请你拿出4个小棒，摆一摆，可以摆成一个什么图形？

2、你能把这4根小棒分成两堆吗？

请你试一试。

（学生自由活动，老师巡视）

3、学生汇报结果,边板书边问:

还有不同的分法吗?

（根据学生回答情况板书）

444

132231

4、读的组成

（1）先领读：

4可以分成1和3,1和3组成4………

（2）再学生自由地读，同桌对口令。

（3）全班齐读可以采取各种不同的形式。

5、观察上面数的组成：

看看你发现了什么？

（组织学生讨论，然后再发言）

（先分成1和几，再分成2和几，再分成3和几……）

我们在记的时候可以只需要记2个就可以了

（二）学生合作：

学习5的组成

师:

刚才已经拿出4根小棒,现在想想,再增加几根就是5根小棒了？

赶快行动吧!

1、师：

同学们真能干!

发现了这种奇妙的规律,那你能用这种方法把5分成两堆吗?

并请你把分的情况像老师一样写出来,可以吗?

请你们小组合作,试一试。

2、学生分小棒，老师巡视。

3、学生汇报情况，师问：

还有不同的分法吗？

（根据学生回答板书）

　　5　　　　　5　　　　5　　　　　5

1　　　4　　2　　3　　3　　2　　4　　　1

4、读一读

师：

哪位同学会读，我们请会读的好的小朋友当小老师带大家读，好不好？

（1）小老师带读;

（2）小组竞读;（3）师生对口令;（4）同桌对口令;（5）试着背一背

4、观察：

请你认真观察上面的4个数的组成,看看你发现了什么？

（先可以小组里互相讨论,每个发表自己的意见,然后选一个代表发言,其余的同学认真听）

5、你们组说得怎么样?

你认为哪组说得好?

还有什么不足的地方?

（学生互评）

三、当堂巩固

完成第22页的做一做及23页第3题。

集体评价。

第三单元（1~5的认识和加减法）5：

加法

【教学目标】

1．初步理解加法的意义，认识“＋”号和“＝”号.

2．能正确读出加法算式，能通过操作计算5以内数的加法。

3．培养学生的观察能力、口头表达能力和实际操作能力。

【教学重难点】理解加法的含义，正确计算5以内的加法。

【教学过程】

一、复习旧知

1．看图说数字。

2．示图（幻灯片）

师：

同学们认真观察这幅画，你看到了什么？

生1：

我看了小熊在打鼓。

生2：

我看到了5只小动物在跑步，小兔跑在最前面。

生3：

我还看到一只小鸟在喊。

师：

这只小鸟说了些什么呢？

教师领读，学生读：

一二三四五……

二、探究新知

1．引题。

师：

请同学们注意观察，这时的情况发生了什么变化？

（老师反复操作活动片，如右图）

生1：

小狗和小猫赶上了小兔。

生2：

现在小狗、小猫和小兔排在一起跑。

生3：

原来小兔跑在最前面，现在小狗、小猫和小兔一起跑在最前面。

师：

同学们观察得真仔细！

1只小兔和2只小狗、小猫跑在一起，就是合起来的意思（老师一边说一边用手势表示合起来）。

它们合起来有几只？

生：

它们合起来有3只。

师：

你们知道这是用什么方法计算出来的吗？

揭示课题：

今天我们来认识它。

（板书：

加法）

2．直观演示，感知含义。

师：

1只小兔和2只小狗、小猫合起来用数字表示，就是几和几加起来？

生1：

1和2加起来等于3。

师:

××同学真聪明！

在数学上,1和2加起来,用“＋”表示,等于3,用“＝3”表示。

板书：

1＋2＝3

加号等号

读作：

1加2等于3（教师范读，学生跟读）。

师：

我们今天认识了两个新朋友，你准备怎么记住它们？

生1：

加号像一个＋字架，等号像一双筷子。

生2：

我是这样记的：

原来就有一横，后来又有一竖，它们合起来就成了加号啦，上下两横一样长，是相等长的就是等号。

师：

同学们的想法形象又神奇。

3．观察画面，体会含义。

让学生看书上气球图。

师：

谁来说说这幅图的意思？

生：

3只红气球，1只蓝气球，合起来有4只气球。

师