八年级语文下册第一单元教案Word格式文档下载.docx
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喋喋不休：
3、整体感知，思考：
（1）这篇文章主要写了一件什么事？
围绕这件事着重刻画了哪两个场面？
（2）文章运用什么方法来刻画安东尼这个人物形象的?
三、阅读课文，了解文章大意。
理清文章脉络。
思考：
1、这篇文章的结构是怎样的?
（顺叙——插叙——顺叙；
先介绍了苏珊·
安东尼在1872年美国总统选举上的情况，接着插叙了苏珊·
安东尼一直以来为此所作的努力，最后记叙了她为选举而遭逮捕后在法庭上的辩护。
）
2、这篇文章主要写了苏珊·
安东尼在争取妇女权利过程中的哪件事?
（主要写了苏珊·
安东尼争取妇女选举权的事。
3、对这件事作者又重点写了哪几个场面。
（1872年带领14名妇女参加美国总统选举的投票；
被捕后在法庭上的辩护。
4、从中可以看出苏珊·
安东尼是个什么样的人?
（①投票过程中：
坚持自己的信念，不畏别人的冷嘲热讽，镇定。
②插叙部分：
勇于斗争，坚持不懈，百折不挠——顽强。
③法庭斗争：
充满智慧——坚毅、自信，不畏强权——勇敢，为了妇女的权利而不懈奋斗。
个性设计
板书设计：
苏珊安东尼
带领14名妇女参加美国总统选举的投票
长期为妇女权利而斗争
被捕后在法庭上的辩护
人物形象：
勇于斗争，坚持不懈，百折不挠
充满智慧不畏强权沉作镇定
当堂练习：
设计者：
审查者：
日期：
2016年2月日
八_年级__语文科第一单元（章）导学案
理解文中插叙的作用。
学习本文点面结合刻画人物形象的方法。
第二课时
一、结合课后思考与练习，深入理解课文。
1、文中有一部分插叙，讲述了苏珊·
安东尼长期以来为争取妇女权利而进行斗争的情况，请大家仔细阅读这一部分，简述一下她的斗争历程。
2．指名学生对这部分内容进行讲述。
3．苏珊·
安东尼通过什么方式来改变人们的观念呢?
（发表演讲，与男人辩论；
写了数以百计的宣传册和抗议书。
4、她的行动取得了哪些成果?
人们对她的态度前后有何不同?
（最初她受到人们普遍的鄙视，反对她的人会毫不犹豫地向她和她的追随者说各种各样的脏话和不实之词。
后来一些妇女渐渐喜欢上并且开始帮助她。
最后许多家庭妇女从她身上得到鼓舞，加入到她的行列，许多男人也开始改变自己的观念。
5、插叙部分能不能删除？
为什么？
（附：
不能，原因是：
①表现出斗争过程的艰苦和漫长。
②使故事情节更加完整，故事内容更加充实。
③人物形象更加鲜明。
6、投票斗争和法庭斗争两个场面描写与插叙部分构成了点与面的关系，也就是点面结合的写法，这种写法有什么作用？
（全方位展示了人物的性格特点，使人物形象不仅鲜明生动，而且丰满充[实。
]
二、品味语言。
1.安东尼在选举“投票斗争”中的宣言为什么那么有震撼力？
（多方面来阐述自己的立场：
首先指出来这里的理由，着表明妇女在国家中的地位；
然后进一步指明妇女在日常生活中的重要性；
最后以宪法中“公民人人平等”作武器表明妇女应该享有选举权。
有理有力,掷地有声，表现了不可动摇的决心。
2、为什么苏珊在法庭上的辩词会有如此巨大的说服力？
（从语言表达的角度看，她在驳斥并否定强加给她的所谓罪行时，连续用了三个反问句，达到了感情强烈、鲜明有力的效果，增强了批驳的战斗力。
录法官还没缓过劲来时，她又主动出击，举出美国宪法的条文，这里出使用了两个反问句，尖锐地指出，真正有罪的正是违背了宪法的那些人，甚至“目光短浅的男人，已经成主自己母亲和妻子的奴隶主！
”一正一反形成鲜明的对比，排比的反问句，气势如虹，咄咄逼人，充分显示了她的自信和坚毅。
三、小结本文写作特点：
1、在尖锐的矛盾冲突中表现人物的性格特征。
2、重点突出，点面结合，全方位展示人物的性格特点。
3、恰当的叙议结合起到了画龙点睛的作用。
4、语言富有表现力。
四、拓展：
1、从古至今，从中到西，你还知道哪些了不起的女子。
2、尽管已是21世纪，男女不平等的现象在某些地方和某些方面仍然存在着。
你怎样看待这种现象?
苏珊安东尼
写作特点：
2、重点突出，有点有面，点面结合，全方位展示人物的性格特点。
课后继续搜集古今中外为妇女争取权利而不懈斗争的女性人物及其事迹。
2016年2月日
八_年级__语文科第一单元（章）导学案
《背影》
了解作者及文章写作缘由；
理解并积累生字、生词。
在整体感知课文内容的基础上学习描写人物的方法；
理解关键词语的含义，体会朴实的语言中饱含的深情。
珍视亲情，增进与父母的沟通与交流，继承中华民
族的传统美德。
学习描写人物的方法；
3课时
第一课时
一、导入新课：
1、简介作者。
朱自清，现代散文家、诗人，学者，民主战士。
字佩弦。
江苏扬州人，原籍浙江绍兴。
曾在清华大学、西南联合大学任教。
抗日战争结束后，积极支持反对国民党反动统治的学生运动。
1948年8月因贫病在北平逝世，年仅50岁的。
著有诗文集《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》等。
他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。
2、写作背景介绍。
二、预习课文
1、给加底线的词注音
交卸（xiè
）奔丧（sāng）橘子（jú
）
晶莹（yí
ng）迂腐（yū）琐屑（suǒxiè
）
栅栏（zhà
）差使（chāi）照看（kà
n）
踌躇（chó
uchú
）蹒跚（pá
nshān）颓唐（tuí
举箸（zhù
）簌簌（sù
sù
簌簌：
纷落下的样子。
惨淡：
凄惨暗淡，不景气。
赋闲：
失业在家。
狼藉：
乱七八糟的样子
勾留：
短时间停留。
迂：
言行守旧，不合时宜。
颓唐：
衰颓败落。
触目伤怀：
看到某种情况，心里感到悲伤。
情郁于中：
感情积在心里不得发泄。
琐屑：
细小而繁多（的事）。
3、初读课文，感知内容，思考：
（1）本文主要记叙了一件什么事？
（2）课文是按什么顺序记叙的？
三、读课文，引导学生划分层次。
第一部分（1段）：
开篇点题，思念父亲，最不能忘记的是他的“背影”。
第二部分（2—6段）：
回忆往事，追述在车站与父亲离别情景，表现父爱子的真挚感情。
第一层（2、3）：
交代这次父子分别时的家庭情况，为写背影渲染悲凉的气氛。
第二层（4、5）：
写父亲送行前的缌关照，为写背影作铺垫。
第三层（6）描写父亲爬过铁道去买橘子的“背影”，抒发了真挚的感情。
第三部分（7段）：
照应开头，在泪光中再现“背影”，抒发深切的怀念之情。
背影
朱自清
一、开篇设疑惦记背影（思念父亲）1
悲凉气氛（别时家境）2-3
二、回忆往事铺垫背影（细心关照）4-5
刻画背影（望父买橘）6
惜别背影（父子分手）
三、别后思念再现背影（别后思念）7
交卸（）奔丧（）橘子（）
晶莹（）迂腐（）琐屑（）
栅栏（）差使（）照看（）
踌躇（）蹒跚（）颓唐（）
举箸（）簌簌（）
研读课文，思考讨论：
1、本文的线索是什么？
2、请找出本文的文眼。
（文眼就是文章的字眼儿，读出了文眼，就读出了中心。
文眼常常出现在开头或结尾。
（我最不能忘记的是他的背影。
3、“我”与父亲最后一次相见于什么时候?
什么地点?
（二年前的冬天,徐州）
4、“我”与父亲见面的背景如何？
a:
祖母死了b:
父亲的差使也交卸了
（祸不单行,家境惨淡）
5、文中一共几次写到了父亲的背影？
四次：
（1）惦记背影（思念父亲）
（2）刻画背影（望父买橘）
（3）惜别背影（父子分手）
（4）再现背影（别后怀念）
6、儿子总共流了几次泪，为什么流泪？
一共写了四次
（1）悲哀之泪：
见父亲，睹家境，想祖母。
（2）感动之泪：
望父买橘，父子离别
（3）惜别之泪：
背影远去，依依惜别。
（4）伤心之泪：
再现背影，泪光莹莹。
7、贯穿全文的线索是什么？
课文哪两个地方着重写父亲的背影？
以背影为线索。
父亲买橘子爬月台的时候；
b:
父亲送子时，下车往回走，混入人群的时候。
8、读第六自然段，找出描写父亲爬月台的动词做上
号，并说说作者为什么详写父亲爬月台的动作？
体会这些动词的表达效果。
（这些动词写出了父亲爬月台时的艰难，动作越艰难更能表现出父亲对儿子真挚的爱。
“探”表明父亲体胖动作不灵便，下铁道小心翼翼；
“攀”即写出了月台的高度，又可以想象到父亲爬月台的吃力；
“缩”两脚列处可蹬，把怎样爬写得更细致；
“肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子“，把父亲爬月台时的艰难动作，写得栩栩如生。
9有感情地朗读第六段，体会作者在朴实、细腻的叙述中所蕴涵的深情
背影
（2）刻画背影（望父买橘）四次背影
望父买橘，父子离别。
四次流泪
一、请根据课文填空：
我看见他 着黑布小帽， 着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地 到铁道边，慢慢 身下去，尚不大难。
可是他 过铁道，要 上那边月台，就不容易了。
他用两手 着上面，两脚再向上 ；
他肥胖的身子向左微 ，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地 下来了。
二、体会上面这段文字朴实、细腻的描写中所所蕴涵的深情，试学习使用这样的手法，满情深情地描写一个人做某件事的过程和情景。
在整体感知课文内容的基础上学习描写人物的方法
第三课时
学习探究，继续研读课文。
一、课文中父亲共说了几句话？
这几句话有什么含义和特点？
父亲共说了五句话。
（1）“事已至此，不必难过，好在天无绝人之路！
”
明确：
是对儿子的劝解和宽慰。
（2）“不要紧，他们去不好。
——父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力之下，忧心如焚，但是儿子在他心目中高于一切，惟恐儿子路上有什么闪失，所以最后决定还是由自己亲自送。
（3）“我买几个橘子去。
你就在此地，不要走动。
——父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还觉得没有尽够心意，看见站上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子。
过铁道不容易，自己受点累，能让儿子受用，他是心甘情愿的。
他还生怕儿子跟着出来，忘了行李。
父亲的关怀真是无微不至。
（4）“我走了，到那边来信!
——惦念路途平安，要等到儿子回到北京来信报平安，才能放心。
（5）“进去吧，里边没人。
——走了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子，依依不舍。
又想到儿子所带的行李，叫儿子小心，什么都为儿子着想。
小结：
父亲的话虽寥寥数语，朴实无华，却饱含觉悟，深刻地提示了父亲的心理活动，充分表现了父亲对儿子无微不至的关心和深挚的爱。
二、理解二、三段在全文中的作用。
（1）本文的主旨
课文通过写在浦口车站与父亲分别，表现了父亲对儿子的挚爱，以及儿子对父亲强烈的思念之情。
（2）本文是通过写“我”与父亲在车站的离别来表现父亲的爱子之情的，为什么又要写与此似无多大关系的第二、三段？
这两面三段写父子离别时的家庭情况，为写：
背影“渲染悲凉的气氛，这突出父亲的爱子之情作铺垫。
当时，祖母去世，父亲失业，真是“祸不单行”。
父亲还账缺钱，只好变卖典质；
办丧事要用钱，只好再去借钱。
家中境况可想而知。
丧事一毕，父子又要离家分手，各奔前程，真是人亡家破。
父亲背着沉重的精神负担，还细致入微地关照儿子就更为感人。
三、作者选取“背影”这个角度来写，好在哪里？
四、本文的写作方法
1、从平凡的生活中撷取意蕴丰富的素材。
2、结构精妙。
3、语言朴实而简洁。
4、抒情深沉而自然。
完成课后思考与练习第三、四题。
2016年2月日
八年级__语文科第一单元（章）导学案
《铁骑兵》
理解设置悬念对展开故事情节和增强故事性、生动
性的作用。
采用多种形式的朗读，让学生体会词句段中的丰富
的情感和文字的优美。
让学生感受特定的历史背景下八路军在重重困难面
前所展示的风采。
了解设置悬念的作用。
采用多种形式的朗读，让学生体会句子的丰富情感和文字的优美。
一、导入新课
白居易说过，“轻骑突出刀枪鸣。
”骑兵，是陆军的一种兵种。
今天，我们学习的课文向我们讲述的便是抗日战争时期一支英雄而神奇的队伍——铁骑兵的故事。
二、简介作者及写作背景
1、
简介作者
提问：
作者是谁？
有哪位同学来介绍一下？
（检查预习情况）
杨朔（1913－1968），文学家，山东蓬莱人。
1937年参加革命，开始文艺创作。
1939年到华北抗日根据地访问，后留在山西八路军总部做文宣工作。
这期间的创作辑入《潼关之夜》、《铁骑兵》。
1956年后，主要致力于散文创作，有《荔枝蜜》、《茶花赋》、《香山红叶》、《雪浪花》等优秀文章称誉文坛。
2、
介绍写作背景
同学们，“抗战八年”这个词你听过吗？
有谁来谈谈“抗战八年”是怎么一回事？
你心目中的抗日英雄是什么样子呢？
1937.7——1938：
战略防御阶段；
1938——1943：
战略相持阶段，日本诱降国民党，对共产党则实行“三光”政策，进行大扫荡。
1945.8日本投降。
二、初读课文，整体感知。
（1）这篇文章的体裁是什么？
（2）本文写了一件什么事？
（3）“铁”是什么意思？
三、找出文眼。
理清脉络。
1．形散而神聚，是散文结构美的集中表现，本文的文眼是什么?
（本文的文眼是“星星脱离轨道，就会陨落，八路军掉队了，却能主动打游击”。
2．组织学生讨论：
这句话用了何种修辞手法，有什么表达效果?
3．这篇散文的构思有什么特点？
（悬念迭起）
4．设置了哪些悬念？
找到有关文字，有感情朗读后进行归纳。
①离开大队天气恶劣 环境险恶 单独行动
②秋季扫荡 形势危急
③夜渡黄河 爬上山头
5．解开了这些悬念吗？
（毫发未损 粉碎扫荡）
6．设置这些悬念产生了怎样的表达效果？
（使故事情节曲折生动，凸现人物精神风貌，为故事情节的发展作好铺垫，散文结构显得精巧，耐人寻味，令读者兴趣盎然。
铁骑兵
设置悬念：
①天气恶劣环境险恶单独行动
②秋季扫荡形势危急
③夜渡大河爬上山头
使情节曲折动人，为情节的发展作铺垫。
1．给下列黑体字注音。
陨落（
）
淹没（
）
勒马（
脸颊（
惹出（
掷弹筒（
捣毁（
老巢（
调到（
骚乱（
2．词语解释
重阳：
汉奸；
陨落；
扫荡：
毫不迟疑；
没：
骚乱；
掷：
3．文学常识
杨朔（1913～1968），现代作家，原名________，山东蓬莱人。
抗美援朝时期，写出长篇小说《_________》；
一九五六年以后，杨朔主要从事外事工作，同时致力于_____________的创作。
重要作品有《____________》、《___________》、《___________》、《___________》、《___________》、《___________》等，都是脍炙人口的名篇，收在《___________》里
八年级__语文科第一单元（章）导学案
《铁骑兵》
性的作用。
的情感和文字的优美。
前所展示的风采。
一、研读课文。
讨论：
1、为什么八路军的一个骑兵班，竟能打乱敌人部署，迫使日寇停止“扫荡”？
试从敌我两方面加以分析，并找出相应的句子进行说明。
①我方：
坚定革命信念 英勇无畏 勇敢机智 人民支持
②敌方：
貌似强大 实质虚弱
3、
有人说，这个故事看似离奇，结局似乎“歪打正着”，铁骑兵能够粉碎敌人的“扫荡”，完全是一种巧合，你觉得怎样？
机智灵活的游击战术：
①骑兵班成功地摆脱了敌人的追击。
②沉重打击了敌人的嚣张气焰，彻底打乱了日寇的军事部署，迫使日寇停止了“扫荡”。
二、品读课文，分析人物形象。
1、散文有怎样的特点？
（抒发感情）
2、散文的感情如何表达？
（朴实的语言，水到渠成的叙述与描写）
3、这篇散文表达了作者对八路军怎样的感情？
（崇敬，钦佩，赞美。
4、从哪些地方可看出？
试找出句子、找出词语来加以品读品析。
例⑴：
在敌人强大火力逼得掉队的时候，班长“他带着这一班人怪巧妙地甩开了追击的敌人，东冲西撞，想再追上大队。
分析：
“怪巧妙”是“非常巧妙”的意思，赞扬了骑兵班具有灵活机动的战略战术。
例⑵：
在跳出敌人的合击圈时，虽然已是二更天，面对不熟悉的河水，班长艺高人胆大，“毫不迟疑，第一个鞭着马走下河去。
“毫不迟疑”是“一点也不犹豫”的意思，写出了作者对班长在危急关头时能当机立断、作风果敢的钦佩。
例⑶：
在如此恶劣的天气和敌我力量悬殊的情况下，“一天以后，那班骑兵也平平安安地转回根据地，寻到了大队。
表达了对骑兵班能顺利回到大队的欣喜，赞扬他们敢于胜利能够取得胜利的气概。
5、综合全文，你觉得班长是一个怎样的人物？
①驰骋沙场的勇士。
②智勇双全的指挥员。
三、小结
（1）设置悬念的作用。
（2）本文的语言特点。
打乱敌人军事我方：
坚定革命信念 英勇无畏 勇敢机智 人民支持部署的原因：
敌方：
貌似强大 实质虚弱
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